【+初+中語文】+第21課《創(chuàng)造宣言》課件-+統(tǒng)編版語文九年級上冊

創(chuàng)造宣言陶行知激勵導入聽！中國科學家的奮斗宣言，每一句都有力量！1.宣言：原指一種很正式的文體，是國家或政治團體用以表明自己的政治綱領(lǐng)和重大問題的立場。?2.宣言是一種演講辭，既是演講，它具備演講稿的特點——文詞優(yōu)美、

感情充沛、說理生動、鼓動性強。?3.用宣言的形式表明自己的教育主張并不多見，僅這一點，可以看出

作者對創(chuàng)造教育非常重視。第一課時學習目標1.通過自主預習和教師補充，能夠簡單地向其他同學介紹作者。2.通過自主預習，能夠讀寫重點字詞的音形。3.通過復習之前所學，能夠本文的論證思路。（重點）4.通過自讀課文和教師引導，準確概括出作者的觀點及其論述過程中批駁的觀點。（難點）自主學習

（1891—1946），安徽省徽州歙縣人，祖籍

。

家、

家，偉大的

、

，中國人民救國會和

的主要領(lǐng)導人之一。他早年留學美國，歸國后，終生致力于中國教育的改造，探索中國人民教育的新路，教育思想和實踐經(jīng)驗都十分豐富。他在實踐中創(chuàng)立的以“

”“

”“

”為中心的教育理論，是我國教育思想史上的一座豐碑。陶行知也被譽為“

”。

主要作品有《中國教育改造》《中國大眾教育問題》《》等。陶行知紹興中國人民教育思想民主主義戰(zhàn)士愛國者中國民主同盟生活即教育教學做合一社會即學校人民教育家行知書信目標一寫作背景本文寫于1943年，選自《陶行知全集》第四卷（四川教育出版社2015年版）。本文即是他關(guān)于創(chuàng)造教育的重要論述，陶行知先生針對教師隊伍中默守陳規(guī)的教師的思想，否定了“不能創(chuàng)造”的種種錯誤看法，提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的觀點，激勵每一個人時時、處處要去創(chuàng)造。此文發(fā)表前，他曾在育才學校的晨會上向全體學生宣讀。預習檢測——重點字詞樵夫（）豢養(yǎng)（）陡然（）煙囪（）崇拜（）傷痕（）中傷（）懦夫（）遁詞（）魯鈍（）屋檐（）懶惰（）繁殖（）塑像（）玄奘（）蘇彝士（）灌溉（）（）自暴自棄（）qiáohuàndǒucōngchónghénzhòngnuòdùndùnyánduòzhísùzàngyíguàngàiqì目標二1.誣陷或惡意造謠，旨在毀壞人的名譽。2.指理屈詞窮或不愿吐露真意時，用來支吾搪塞的話。3.多比喻寫文章或講話時，在關(guān)鍵處用幾句話點明實質(zhì),使內(nèi)容生動有力。4.像啞巴一樣說不出話來。形容理屈詞窮的樣子。啞口：像啞巴一樣。5.自己瞧不起自己，甘于落后或墮落。暴：糟蹋、損害；棄：鄙棄。6.無路可走，已到絕境。比喻處境極困難，找不到出路。投：投奔。7.眾人反對，親人背離。形容完全孤立。叛：背叛；離：離開。8.愚笨，不敏銳。9.喂養(yǎng)。中傷遁詞魯鈍啞口無言自暴自棄走投無路眾叛親離畫龍點睛豢養(yǎng)預習檢測——詞語理解整體感知

自主閱讀全文，思考下面問題。1.作者圍繞“創(chuàng)造”提出了什么觀點？2.圍繞這一論點，作者又是如何展開論述？請給文章劃分層次。（提示：圈畫每段的關(guān)鍵句（中心句），理清作者的論證思路。）我們要創(chuàng)造。（第3段）他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人；學生先生合作創(chuàng)造出值得彼此崇拜之人；刀法不適合……便處處是傷痕第二部分（段2-4）：由藝術(shù)家的創(chuàng)造引出教育者的創(chuàng)造，闡述教育者創(chuàng)造的目的與方法（第1段）創(chuàng)造主未完成之工作，讓我們接過來，繼續(xù)創(chuàng)造。（總）（第2段）美術(shù)家羅丹……創(chuàng)造。（第4段）刀法運用得對，則一筆下去，畫龍點睛?！囆g(shù)家的創(chuàng)造——教育者的創(chuàng)造——適合的方法論證思路第一部分（段1）：總領(lǐng)全文，提出論點“我們要創(chuàng)造”。（5）有人說：生活太單調(diào)了，不能創(chuàng)造。（11）處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人（6）有人說：環(huán)境太平凡了，不能創(chuàng)造。（8）有人說：年紀太小，不能創(chuàng)造。（9）有人說：我是太無能了，不能創(chuàng)造。（10）有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。第三部分（段5-11）：反駁了五種不能創(chuàng)造的理由，提出自己的觀點“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。（12段）但不要輕視點滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降?！趺醋觯恳匾曅〉膭?chuàng)造（13段-14段）割草的也可以一邊而成為種樹的老農(nóng)，如果他肯迎接造之神住在他心里。——樵夫無創(chuàng)造之心，扼殺樹苗（反例）（15段）創(chuàng)造之神！你回來呀！只有你回來，才能保證參天大樹的長成。我們愿意把我們的一切——我們的汗，我們的血，我們的心，我們的生命——都獻給你。——摒棄樵夫思想，呼喚創(chuàng)造之神（16段）只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林?！l(fā)出號召：生命不熄，創(chuàng)造不止。第四部分（段12-16）：闡述創(chuàng)造應(yīng)該怎么做：不要輕視小的創(chuàng)造，也不能像樵夫一樣無創(chuàng)造之心，應(yīng)該用盡心血甚至生命去創(chuàng)造。最后一段引用羅丹的話，總結(jié)全文，發(fā)出號召，希望人人都有創(chuàng)造精神。合作探究1.作者宣告的觀點（意見）是什么？2.作者批駁的觀點是什么？作者主張的觀點是什么？創(chuàng)造主未完成之工作，我們接過來，繼續(xù)創(chuàng)造。

我們要創(chuàng)造。（1）環(huán)境太平凡；（2）生活太單調(diào)；（3）年紀太小；（4）太無能；（5）山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已

所以處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進吧。目標四（1）駁論點是就文章的論點中的根本性錯誤，與相關(guān)基本原則沖突的部分進行反駁。（2）駁論據(jù)是對文章的支撐——論據(jù)進行反駁，既可以直接反駁，也可以通過歸納論據(jù)中的謬誤的辦法反駁。（3）駁論證是對文章的論證方式進行反駁，針對舉例論證可以是找出例子與事實，情理不符的部分，針對排比論證，可以指出排比中不合理的部分，針對道理論證（馬克思主義原理）可以采用哲學知識指出其錯誤的方法進行反駁。駁論文1.駁論的一般方法包括駁論點，駁論據(jù)和駁論證。隨堂小練問題：駁論文一般是先反駁錯誤的觀點，然后樹立自己的觀點。反駁錯誤觀點時，可以針對錯誤的觀點，也可以針對論據(jù)和論證過程。讀課文5-11段，看看本文運用了怎樣的批駁方式？（）A、批駁論點B、批駁論據(jù)C、批駁論證過程A創(chuàng)造宣言引出話題：創(chuàng)造反駁不能創(chuàng)造的錯誤觀點環(huán)境太平凡生活太單調(diào)年紀太小陷入絕境處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，創(chuàng)造促成成就。教育者的創(chuàng)造目的：創(chuàng)造出真善美的

活人借羅丹的話發(fā)出創(chuàng)造宣言太無能課堂小結(jié)作業(yè)布置1.整理課堂筆記。2.完成《基礎(chǔ)訓練》“預習反饋”部分。3.文中的材料涉及哪些方面？請在課文的具體語段旁做出批注。第二課時學習目標1.通過自主學習，能夠判斷并說出文章中運用的論證方法及其作用。2.通過合作探究和教師講解，能夠說出文章中舉例論證的特點。（重點）3.通過復習八年級所學和教師引導，能夠結(jié)合議論文和演講詞的特點，結(jié)合具體語句說出文章的語言特點。（難點）自主學習論證方法目標一1.閱讀2-4段，這部分主要運用了什么論證方法？比喻論證（1）第3段運用了比喻論證，將教育比喻成塑像，將教育方法比喻成雕刻的刀法，形象生動地說明了教育理論和技術(shù)對學生培養(yǎng)的重要性。2.閱讀5-10段，說說主要運用了哪些論證方法？請將相關(guān)句子勾畫出來，并賞析一處你最喜歡的句子。舉例論證、道理論證、比喻論證3.閱讀12-14段，這部分主要運用了什么論證方法？比喻論證論證特點綜合運用舉例論證來論證論點。（1）多次使用舉例論證，如第6段列舉多個在單調(diào)生活中創(chuàng)造不凡成就的案例，增加說服力。（2）多個例證形成排比，如第10段用三個例子來論證“絕望是懦夫的幻想”的觀點，增強了論證的氣勢和力度。（3）舉例典型，所舉例子影響力大，多是名人事例，有代表性和說服力。4.閱讀5-11段，這部分主在論證方法的使用上有什么特點？常見的論證方法使用特點1.舉例論證與道理論證相結(jié)合；2.以……論證方法為主。3.針對生活中的進行分析，具有很強的針對性等。4.論據(jù)多，具有普遍性，增強說服力；5.論據(jù)形成排比，怎強文章的語言氣勢；6.論據(jù)具有典型性，有代表性和說服力。目標二合作探究1.本文既是議論文又是一篇演講詞，所以在語言上兼具二者的特色，請你結(jié)合文中具體語句分析本文的語言特點。（1）文章開宗明義，提出論點，接著連續(xù)批駁五種錯誤認識，可謂邏輯嚴謹，氣勢充盈。（2）同時文章有著明顯的演講詞特點，文辭優(yōu)美，說理形象，旁征博引，激情洋溢，富有鼓動性。

①運用大量的排比修辭，使論證內(nèi)容充實豐富，具有說服力，增強語言的氣勢，增強論證效果。②運用比喻論證，化枯燥為生動，化抽象為具體，體現(xiàn)出較高的梳理藝術(shù)。③5-11段，作者旁征博引，運用古今中外大量事例來批駁錯誤認識，證明自己觀點的正確性，既增強了文章的可信度，又

讓文章氣勢充沛。目標三語言特點寫作特色2.文章采用了哪種表達方式？結(jié)合課文加以分析。文章主要運用了敘議結(jié)合的表達方式。記敘主要指文中擺出具體事例時所運用的表達方式。議論則是對事例進行分析或表達觀點時采用的表達方式。如批駁了第二個錯誤觀點后的簡單總結(jié)，又如批駁了第五個錯誤觀點后的分析。3.請你結(jié)合這兩節(jié)課所學，總結(jié)本文的寫作特色。（1）舉例論證，說服力強；（2）破立結(jié)合，論證有力；（以駁為主）（3）敘議結(jié)合，觀點鮮明；（4）多種論證方法運用，說服力強。隨堂小練問題：閱讀課文最后兩段，根據(jù)括號中的提示賞析文段。（1）第15段主要運用了什么修辭，有怎樣的表達效果？（2）文章最后一段引用羅丹的話有何作用？第15段用了排比和呼告的修辭，語氣強烈，作者大聲呼告，呼吁教育者樹立創(chuàng)造意識。引用羅丹的話，生發(fā)開來，進一步正面闡明人人能創(chuàng)造的觀點，深化了課文的論證，使文章的中心論點更加鮮明突出，論證結(jié)構(gòu)更加嚴密。課堂小結(jié)這篇《