2023-2024學年下學期南京高一語文期中模擬測試卷3

2023.2024學年下學期南京高一語文期中典型卷3

一.現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分17分，每小題17分）

1.（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

《論語》開篇說“學而時習之，不亦說乎？”這種快樂究竟是什么呢？

朱熹說：“學之為言效也。人性皆善，而覺有先后，后覺者必效先覺之所為，乃可以明

善而更其初也自這番注解之后，《論語》之“學”的方向似乎就是對性和理的探究，”學

而時習之”之“說”則是這“性”或者“理”的形而上探究之樂。不過這里與孔子本人的言

說有一點矛盾，子貢明確說過：“夫子之言性與天道，不可得而聞也?！笨鬃颖救水斎挥斜M性

或盡理之學，而孔子施教，在于盡量理解每人學生的性情，讓他們成為“和而不同”的君子,

而非一個個形而上學家。劉寶楠認為孔子所談的“學”并非在性或理上下功夫，而是在《詩》

《書》《禮》《樂》的學習之中認識自己，認識政治生活。但這何“說”之有呢？

《說文解字》解釋：“兌，說也?！薄罢f”指為政君子身先士卒，不辭勞苦，這樣就可以

形成一種為政者和民之間共有的“說”。“說”意味著一種美好的政治風俗的形成，或者說對"

政治生活參與的真正熱情3孔子雖然經(jīng)歷挫折而退而修，但這是以真誠的政治生活參與為前

提的。他所感嘆的“茍有用我者，期月而已可也，三年有成"，“說”的政治風俗的形成，可

能是“成”的一個標志。

由于有這種“說”，才會“有朋自遠方來，不亦樂乎？”《孔子世家》中記載孔子“退而

修《詩》《書》《禮》《樂》”之后，"弟子彌眾，至自遠方，莫不受業(yè)焉:在這種“樂”中，

一時一-地的政治風氣的良善才會引向更加深刻的關于政治生活之道的某些永恒之善的探究。

“有朋”之樂可以說是思想場景的活生生的展開圖景。

“人不知而不慍”，似乎是對君子是否成學的考驗。經(jīng)由所學與朋友的切磋琢磨，學者

或已有所成，但還要做到“人不知而不慍”，方可謂君子。《論語》中說，“君子之德風，小

人之德草。草上之風，必偃二君子斷乎不能為陰郁的情感所左右，因為只有這樣才能成為

抑制小人之風肆意生長的“風二

從“說”到“樂”再到“不慍”，呈現(xiàn)了孔子期待的“君子”的精神品格的逐漸形成。

無論《論語）的編纂者是誰，他或者他們一定在某種程度上體會到孔子的這種期待。

（婁林：《君子之樂：V論語〉的開端》，選自《光明日報》2023-02-17,有刪改）

材料二:

《論語》作為傳，與其他釋經(jīng)之傳相比，特殊在于《論語》中敞開了一個孔子與弟子、

孔子與當時人之間活生生的場景:這是一個活躍的思想場景。曹植在寫給楊修的信中曾經(jīng)說:

“昔尼父之文辭，與人通流?！保ā杜c楊德祖書》）與人通流即謂其言辭常常平易而可與人交流,

并沒有故作高深的玄妙。

錢基博的修辭性解釋可以作為這種“與人通流”的另一種說明：“《論語》二十篇，其中

‘之‘‘乎‘'也‘‘者，’矣‘‘焉'哉'無不具備；渾噩之語，易為流麗之辭，作者神態(tài)畢

出。”司馬遷在《史記》中偶爾修改《論語》的文本，有時不慎遺漏了這種現(xiàn)場的細膩感。

“三人行，必有我?guī)熝伞痹凇妒酚洝防锔臑椤叭诵?，必得我?guī)煛！鳖欕S在點評時說，“是還

是，而沒味了二

《論語》中有對話，也有許多孔子的直言，常常含有這種“味所謂直言，就是大多

數(shù)我們無法判斷歷史場景的“子曰”之文。學者們統(tǒng)計，二百二十則左右的孔子直言中，以

問句設言者，大約有一百二十余則，占了一半以上的篇蝠。比如《八僧》首尾兩章：“八僧

舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”孔子對于政治秩序潰散的憤怒溢于言表。孔子之所以善

于以問句設教，正是為了將聽者一一當時的學生，未來的歷代讀者一一喚入思想問題的場域,

激發(fā)其思考。

更典型者，當然還是孔子與弟子之間的對話。子夏向孔子《詩經(jīng)》中這句“巧笑倩兮，

美目盼兮，素以為絢兮”究竟何意呢？孔子回答非常簡均：”繪事后素。”子夏很快領悟，追

問說：“禮后乎？”孔子對子夏的回答極其滿意，他表揚子夏說：“起予者商也！始可與言詩

己矣。”即謂子夏是可以啟發(fā)自己的好學生?！俄n詩外傳》在講述這個故事的時候，以“由此

觀之，則教學相長也”加以贊許?？鬃优c學生之間的相互激發(fā)或許表明，孔子讓學生成為更

好的學生，以子夏為代表的學生也讓孔子成為更好的孔子?！墩撜Z》最吸引人的，或許正是

這師生之間砥礪琢磨的精神場景。而針對不同學生的問題，孔子又常常給出不同的、切合其

人的回答?！稙檎分忻宪沧?、孟武伯、子游與子夏各自問孝，而孔子回答各不相同。因材

施教當然是方便的解釋，但更進步來說，這更意味著個基本的思想事實：人與人之間雖

有可溝通之處，但每人人皆是不同的個體，其為人為學，必須找到那個切己之處才能有真正

的成長，而孔子正擅長于這一點上的啟發(fā)。

《論語》中的孔子弟子，經(jīng)由孔子的教育和啟發(fā)，最終成長為“愷悌君子”，也是由于

這個緣故，孔子才會在顏【可、子路去世之后悲痛不已。思想原初的場景的首要含義并不在于

學問的精深追求，而是這些人格教育最初的豐茂情景。

（婁林：《V論語〉作為思想場景的開端》，有刪改）

（1）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

A.“說”是“‘有朋'之樂”的前提，有所成后，再“人不知而不慍”，可成“君子”。

B.作者認為，《論語》中活躍的思想場景，可以喚入思想問題的場域，激發(fā)學生的思考。

C.曹植認為孔子言辭平易不高深，可與人交流?！比诵?，必有我?guī)熝伞蹦荏w現(xiàn)此特點。

D.朱熹和劉寶楠都認為，孔子所談的“學”是在學習之中認識自己，認識政治生活（＞

（2）下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

A.孔子與學生之間的相互激發(fā)表明，沒有學生就沒有孔子的成就，也就沒有《論語》。

B.孔子雖多次經(jīng)歷挫折，但依然真誠地參與政治，使所治之地三年后形成向善的風俗。

C.《論語》提供了活躍的思想場景的例子，我們可以從中了解人格教育最初的豐茂情景。

D.《論語》作為君子之樂開端，是因其以美好政治風俗抑制小人之風，養(yǎng)成“君子”品

格。

（3）對材料中所用的論據(jù)，下列分析正確的一項是

A.材料二引用子夏和孔子關于“巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮”等內(nèi)容的對話，是

為了說明教學可以相長。

B.材料二引用《為政》中孟魏子、孟武伯、子游與子夏各自問孝，而孔子回答各不相同

的論述，是為了說明有教無類。

C.材料一引用孔子“茍有用我者，期月而已可也，三年有成"，是為了說明孔子身先士

卒，不辭勞苦地推行他的學說“

D.材料一引用《孔子t±家》"弟子彌眾，至自遠方，莫不受業(yè)焉”，是為了說明孔子施教,

在于理解每個學生的性情。

（4）兩則材料均提到了“開端”，各有什么側(cè)重，請結(jié)合材料加以分析。

（5）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文，如何印證材料二相關內(nèi)容？請結(jié)合材料

加以述。

二.現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分16分，每小題16分）

2.（16分）閱讀下面的文字，完成各題。

老包打市民銀行走到學校里去。他手放在口袋里，緊緊地抓住那卷鈔票。

銀行里的人可跟他說不上情。把鈔票一數(shù)：

“還少二十！”

“先生，包國維的操衣還是新的，這二十……”

,‘我們是替學校代收的，同我說沒有用?！?/p>

鈔票還了他，去接別人繳的費。

繳費的擁滿了一屋子，都是象包國維那么二十來歲一個的。他們聽著老包說到“操衣”,

就哄出了笑聲。

老頭對他們打招呼似地苦笑一下，接著他告訴別人一一包國維上半年做了操衣的：那套

操衣穿起來還是挺漂亮。

“可是現(xiàn)在又要繳，現(xiàn)在。你們都繳的么？”

那批小伙子笑著你瞧瞧我，我瞧瞧你，堆也沒答。

老包四面瞧了會兒就走了出來，五六十雙眼睛送著他。

“為什么要繳到銀行里呢？”他埋怨似地想。

老包走不快，可是踏得很吃力；他覺得身上那件油膩膩的破棉袍有幾十斤重，棉鞋里也

濕漉漉的叫他那雙腳不大好受。鞋幫上雖然破了一個洞，可也不能透出點兒腳汗：這雙棉鞋

在仙腳汗里泡過了三個冬天。

他想著對學堂里的先生該怎么說，怎么開口。他得跟他們談談道理，再說幾句好話。先

生總不比銀行里的人那么不講情面。

老包走得快了些，袖子上的補丁在袍子上也摩擦得起幼了點兒。

可是一走到學校里的注冊處，他就不知道要怎么著才好。

這所辦公室寂寞得象座破廟。-排木欄桿橫在屋子中間，里面那些桌旁的位子都是空的。

只有一位先生在打盹，肥把的一大坯伏在京子上，還打著鼾。

“先生，先生」

桌子上那團肉動了兒動，過會兒抬起個滾圓的腦袋來。

“你找誰？”皺著眉擦擦眼睛。

老包摸著下巴：

“我要找一位先生。我是一一我是一一我是包國維的家長，找說那個制服費……”

“繳費么？一一市民銀行，市民銀行！”

“我知道，我知道。不過我們包國維一一包國維……”

老包結(jié)里結(jié)巴說上老半天，才說出了他的道理，一面還笑得滿面的皺紋都堆起來一一腮

巴子挺吃力。

胖子伸了懶腰，咂咂嘴?！拔覀兪遣还艿摹o論新學生老學生，制服一律要做

“包國維去年做了制服，只穿過一兩天……”

“去年是去年，今年是今年，”他懶懶地拖過一張紙米，拿一支鉛筆在上面寫些什么?！敖?/p>

年制服改了樣子，曉得吧。所以一一所以一一啊一一噢一一哦！”

老包噓了口氣，臉上還是那么費勁地笑著，嘴里喊著“先生先生二他不管對方聽不聽，

話總得往下說。話可說得不怎么順嘴，舌子似乎給打了個結(jié)。笑得嘴角上的肌肉在一推一抽

的，眉毛也痙享似地動著，

“先生你想想：我是一一我是一一我怎么有這許多錢呢：五十一一五十一一五十多

塊。……我這件棉袍還是一一還是一一我這件棉袍穿過七年了。我只拿十塊錢一個月，

十塊錢。我省吃省用，給我們包國維做一一做……我還欠了債，我欠了……有幾筆……

有幾筆是三分息。我……”

那位先生打定主意要發(fā)脾氣。他把手里的紙一摔，猛地掉過臉來，皺著眉毛瞪著眼：

“跟我說這個有什么用！學校又不是慈善機關，你難道想叫我布施你么！一一笑話！”

老包可愣住了。他腮巴子酸疼起來：他不知道還是讓這笑容留著好，還是收了的好。他

膝踝子抖索著。手扶著的枚木欄桿，象鐵打的似的那么冰。他看那先牛又在紙上畫著，他才

掉轉(zhuǎn)身來一一慢慢往房門那兒走去。

兒子一一怎么也得讓他上學。可是過了明天再不繳費的話，包國維就得被除名。

“除名……除名……”老包的心臟上象長了一顆雞眼。

除名之后往哪里上學呢？這孩子被兩個學校退了學，好容易請大少爺關說，才考進了這

省立中學的。

“呃，呃，唔/

老包嗓子里響著，他自己也不知道在想著些什么。他仿佛覺得有一樁大禍要到來似的,

可是沒想到可怕。無論什么大大的事，那個困難時辰總會度過去的，他只一步步踏在人行路

上，他幾乎忘了他自己剛才做了什么事，也忘了會有一件什么禍事。他感覺到自己的腳呀手

的都在打顫。可是走得并不吃力：那雙穿著濕漉漉的破棉鞋的腳已經(jīng)不是他的了。他瞧不見

路上的人，要是有人撞著他，他就斜退兩步。

街上有些汽車的喇叭叫，小販了的大聲嚷，都退得他非常煩躁。

對面有三個油頭粉面的小伙子走過來，一面嘻嘻哈哈談著。

老包喊了起來：

“包國維！”

他喊起他兒子來也是照著學堂里的規(guī)矩一一連名帶姓喊的。

幾個小伙子吃一驚似地站住了。包國維馬上把剛才的笑臉收回，換上一副皺眉毛。他只

回過半張臉來，把黑眼珠溜到了眼角I：瞧著他的老子。

老包想把先前遇到的事告訴兒子，可是那些話凝成了冰，重重地堆在肚子里吐不出。他

只不順嘴地問：

“你今天一一你今天一一你什么時候回家？”

兒子把兩個嘴角往下看著，鼻孔里響了一聲。

“高興什么時候回家就回家！家里擺酒席等著我么！……我當是什么天大的事哩。這么

一句話！”

掉轉(zhuǎn)臉去瞧一下：兩個同學走了兩丈多遠。包國維馬上就用了跑長距離的姿勢跑了上去。

“郭純，郭純，”他笑著用手攀到那個邦純肩上，“剛才你還沒說出來一一孫桂云為什“剛

才那老頭兒是誰？”

“呃，不相干?！?/p>

他回頭瞧一瞧：他老子的背影漸漸往后面移去，他感到輕松起來，放心地談著。

（節(jié)詵自張?zhí)煲硇≌f《包氏父子》，有刪改）

（1）下列對小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是

A.老包去銀行給兒子包國維交學費，因差二十塊錢沒有繳納成功，他決定找先生求情?！坝?/p>

膩膩的破棉袍有幾十斤重”也表現(xiàn)出他心情的沉重。

B.“胖子”先生聽完老包的“求情”后發(fā)了脾氣，訓斥老包，是因為在當時的環(huán)境中，

像老包這樣拖欠學費的家庭特別多，他對此非常反感和厭惡。

C.老包在路上偶遇包國維，一味追求闊少作派的包國維卻覺著有這么個窮酸父親丟人.

離開老包，他的“輕松”與“放心”更反映出其虛榮與自私。

D.小說主要講述了一個“望子成龍”的灰色悲劇故事，雖然這一故事的時代背景已經(jīng)發(fā)

生了翻天覆地的變化，但其表現(xiàn)的主旨仍具有強烈的現(xiàn)實意義。

（2）下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是

A.小說以時間為主線，行文中靈活變換不同的敘事視角，敘事也顯得簡潔流暢，避免/

傳統(tǒng)敘事所帶來的沉應和冗贅感。

B.老包向先生求情失敗后，想到包國維可能因此被學校除名，“心臟上象長了一顆雞眼”,

這里用比喻表現(xiàn)出了他的心痛。

C.包國維對父親冷淡、隨意、不理，而對郭純，卻判若兩人，積極、熱情。這形成了強

烈的反差，表明了作者的諷刺和批判。

D.小說筆法細膩傳神，主要通過人物的語言描寫和動作描寫，刻畫了一幅中國舊時代的

病態(tài)人物圖，使人發(fā)笑，引人深思。

（3）文中畫橫線的部分是如何塑造老包這一人物形象的？請簡要分析。

（4）有人認為張?zhí)煲淼摹栋细缸印穼ⅰ坝哪南矂⌒耘c沉重的悲劇性熔為一爐”。小

說是如何體現(xiàn)這一點的？請結(jié)合文本作簡要分析。

三.文言文閱讀（共1小題，滿分22分，每小題22分）

3.（22分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。

王翱，字九皋，鹽山人，永樂進士。宣德元年，以楊士奇薦，擢御史。時官吏有罪，不

問重輕，許贖罪還職。翱謂犯贓吏但許贖罪不得復官以懲貪㈱帝從之。

公為吏部尚書，忠清.為英皇所信任。仲孫以蔭入監(jiān)，將應秋試，以有可印卷白公。公

曰：“汝才可登第，吾豈忍蔽之哉！若汝因之中選，則妨一寒士矣。且汝有階得仕，何必強

所不能，以幸冀非分邪？”列卷名之。

公一女，嫁為畿輔某官某妻。公夫人甚愛女，每迎女，婿固不遣，恚而語女曰：“而翁

長鋒，訐我京職，則汝朝夕侍母：H.遷我加振落葉耳，而固齊者何？”女寄言于母。夫人一

夕置酒，跪白公。公大怒，取案上器擊傷夫人，出，駕而宿于朝房，旬乃還第。婿竟不調(diào)。

公為都御史，與太監(jiān)某守遼東。某亦守法，與公甚相得也。后公改兩廣，太監(jiān)泣別，贈

大珠四枚。公磔辭。太監(jiān)泣曰：“是非賄得之。昔先皇頒僧保所貨西洋珠于侍臣，某得八焉，

今以半別公，公固知某不貪也?！惫苤?，內(nèi)所著披襖中，紉之。后還朝，求太監(jiān)后，得二

從子。公勞之曰：“若翁廉，若輩得無苦貧乎？皆曰:“然公曰：“如有營，予佐爾賈。”

二子心計，公無從辦，特示故人意耳"皆陽應日：“諾」公屢促之，必如約“乃偽為屋券，

列賈五百金，告公。公拆襖，出珠授之，封識宛然。

帝眷翱厚，時召對便毆，稱“先生”不名。而翱年兒八十，多忘，嘗令郎談倫隨入。帝

問故，翱甄苜曰：“臣老矣，所聆圣諭，恐遺誤，令此郎代識之，其人誠謹可信也。”成化元

年進太子太保，雨雪免朝參。屢疏乞歸，輒慰留，數(shù)遣醫(yī)視疾。三年,疾甚，乃許致仕。未

出都卒，年八十有四。贈太保，盜忠肅。

（節(jié)選自《明史?王翱傳》）

（1）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用2B鉛筆將相應位置的答案標號涂黑。

翱請A犯贓吏B但許贖罪C不得復宣D以懲貪E艘F帝從之

（2）下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是

A.“有司”指官吏，與《出師表》中“宜付有司論其刑賞”的“有司”含義相同。

B.“列卷火之”的“火”與《鴻門宴》中“范增數(shù)目項王”的“目”用法不同。

C.“公固辭”的"固”與《庖丁解牛》中“導大默，因具固然”的“固”含義不同。

D.“頓首”，指磕頭，以頭叩地即舉而不停留。古代的跪拜禮，屬九拜禮的一種。

（3）下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是

A.王翱曾針對官場積弊，提出犯貪贓罪者不得復職的意見，得到了皇上的贊同。

B.王翱的孫子走后門拿到秋試試卷，王翱認為科場舞弊對寒士不公，撕毀燒掉了試卷。

C.王翱的女婿想要通過王翱的關系調(diào)往京城做官，王翱不答應，女婿最終沒能入京任職。

D.王翱從遼東回朝時，收了宦宜贈予的數(shù)顆明珠，后來他尋其后人，送還了明珠。

（4）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①公勞之曰：“若翁廉，若輩得無苦貧乎？”

②屢疏乞歸，輒慰留，數(shù)遣醫(yī)視疾。

（5）王翱為什么能深得皇帝信任？請簡要概括。

四.詩歌閱讀（共1小題，滿分9分，每小題9分）

4.（9分）閱讀下面這首唐詩，完成下列各題。

題武關①

杜牧

碧溪留我武關東，一笑懷王跡自窮。

鄭袖嬌嬌酣似醉，屈原憔悴去如蓬。

山橘谷塹依然在，弱吐強吞盡己空。

今日圣神家四海②，戍旗長卷夕陽中。

【注】①武關：在今陜西省丹鳳縣東南，戰(zhàn)國時秦置。楚懷王絕齊親秦，入武關為秦伏

兵所執(zhí)，客死秦國。②圣神：神圣天子。四海：天下統(tǒng)一。

（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是

A.首聯(lián)開門見山，敘述詩人來到了武關的東邊，清清溪水從眼前汩汩流過，好像在向行

人訴說著前朝的史事；舉目眺望，可笑當年那昏庸懦怯的懷王入關投秦，一去不返，如

今除了關塞依舊，沒有留下任何遺跡。

B.頷聯(lián)以形象化的語言，極為深刻地揭示了懷王悲劇的內(nèi)在根源。鄭袖“嬌嬌”而“酣

似醉”，屈原“憔悴”而“去如蓬”，婉轉(zhuǎn)而深刻地指貢了懷王的“不愛江山愛美人”致

“跡自窮”的下場，詩人為之開懷一笑。

C.頸聯(lián)在構(gòu)思上是個轉(zhuǎn)折，從對歷史的沉思、敘述過渡到抒發(fā)眼前的感喟。詩人通過對

江山依舊、人事全非的慨嘆，批評楚懷王正是因為在人事上的昏庸才導致了喪師失地、

身死異國的悲劇。

D.尾聯(lián)，詩人的眼光再次落到武關上。他希望唐王朝統(tǒng)治者吸取楚懷王的歷史教訓，振

興國運。本詩起于武關，落于武關，將與武關相聯(lián)的特定的歷史情節(jié)和山川形勝的自然

背景構(gòu)筑在一起，立意深沉而含蘊。

（2）巧妙運用修辭手法，能讓詩文增色。詩人在本詩中運用了哪些修辭手法？請任選兩

種加以賞析。

五.默寫（共1小題，滿分6分，每小題6分）

5.（6分）填空。

（1）兔從狗竇入，。

（2）山不厭高，o,天下歸心。

（3）,黃雀得飛飛。

（4）,,能無怨乎？屈平之作《離騷》，。

（5）其志潔，：其行廉，o

（6）推金伐鼓下榆關，。

（7）江娥啼竹素女愁，。

六.語言文字應用（共1小題，滿分10分，每小題10分）

6.（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

綠尾虹雉是我國獨有的鳥，在其他國家是①的。除此之外，還有至少100種

鳥類只能在我國見到，在現(xiàn)存的687種我國哺乳類動物中，杓20%都是我國的特有和，而

這一比例在兩棲類更是達到了67%左右。是什么造就了我國物種的②_________?

個△認為，冰期的幸存者絕對有話語權。在上一個冰期來臨之時，地球表面被冰川大面

積覆蓋，而個別區(qū)域，由于地形、溫度、水分多因素的影響，形成了適合生物生存的“避難

所”。秦巴山地抵擋住自北而來的冷空氣，為華中地區(qū)塑造了溫和的氣候；橫斷山脈海拔落

差大，即使高海拔地區(qū)③，但常年的積雪并不能阻礙物種的棲息繁衍。

（1）下列句子中的“個人”和文中加點處的“個人”，用法相同的項是

A.無論個人外表怎樣，只要內(nèi)心永遠保持年輕、積極，依然可以很美很健康。

B.他只身一人在大城市里打拼，除了購房，個人問題成為了他最頭疼的問題。

C.他因在社區(qū)建設中不求回報的付出而被授予了“最美社區(qū)個人”光榮稱號。

D.部分老師認為應該在高中校園內(nèi)開設相關網(wǎng)絡游戲課程，個人持反對意見。

（2）請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

（3）文中畫橫線的句于有語病，請進行修改，使語言衣達準確流暢。可少量增刪詞語，

不得改變原意。

七.語言文字應用（共1小題，滿分10分，每小題10分）

7.（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

去上古的村道，蜿蜒在山嶺之間。（）。從從翠綠的林帶間，著一兩家民居，

灰樸的基石、褐黃色的板壁和蒼黑的瓦背，無不顯露出久遠的滄桑。偶爾，你會遇到一位挑

擔老人，身材,滿臉皺紋，走路,一問高壽幾何，讓你大吃一驚：八十幾歲了，

還這樣挑擔有力，你不疑心走進了上古的神仙世界？途中，同伴指著遠處一脈山嶺，說那是

象鼻溝。正向眼下的山溝里斜伸下柔軟細長的象鼻，似乎正要吸水，而象頭左右兩扇圓潤豐

闊的小山，似兩只迎風招謠的象耳，珊珊可愛，讓人驚訝這上古的造化。在一片林莽間，一

條石板古道斜伸而匕林莽幽寂，青苔斑駁。我們停下車，氣勢恢宏地遠眺對面?道道高嶺

梭坦一稻谷已收割盡凈，著筋黑的田土，縈繞著淡淡霧嵐。那種震撼的氣魄，亳不遜

于龍脊梯田、哈尼梯田。

（1）下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検?/p>

A.山溝隔窗眺望對面的嶺莽，峰際線婀娜起伏，宛如美人橫臥

B.山溝隔窗眺望對面的嶺莽，宛如美人橫臥，峰際線婀娜起伏

C.隔窗眺望山溝對面的嶺彝，峰際線婀娜起伏，宛如美人橫臥

D.隔窗眺望山溝對面的嶺莽，宛如美人橫臥，峰際線婀娜起伏

（2）依次填入文中橫線上的詞語，仝都恰當?shù)囊豁検?/p>

A.掩藏精瘦四平八穩(wěn)裸露

B.掩映理銀老成持重坦露

C.掩映精瘦四平八穩(wěn)裸露

D.掩藏題銀老成持重坦露

（3）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?/p>

A.我們停下車，遠眺高.嶺對面氣勢恢宏的一道道梯田。

B.我們停下車，遠眺對面氣勢恢宏的一道道高嶺梯田。

C.我們停下車，對面遠眺氣勢恢宏的一道道高嶺梯田。

D.我們停下車，遠眺對面高嶺氣勢恢宏的一道道梯田。

八.作文（共1小題，滿分60分，每小題60分）

8.（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇作文。

2017年高考結(jié)束后，老師發(fā)來一則短信，家長們沉默了。下面這兩份名單你認識多少

人？

第一份名單全是清朝科舉狀元：傅以漸、王式丹、畢沅、林召堂、王云錦、劉子壯、陳

沆、劉福姚、劉春霖。

第二份名單全是當時落第秀才：曹雪芹、胡雪巖、李漁、顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、吳

敬梓、蒲松齡、洪秀全。

哪份名單上你認識的人多一些？

人生無限，謹以此文寬解所有考生及其父母。真正的考場，從來就不在學校，無論高考

結(jié)果如何要淡定。

對于上述材料，你有怎樣的感觸與思考？請聯(lián)系實際，寫一篇不少于800字的議論文。

要求：自選角度，自擬標題：不要套作，不得抄襲。

2023-2024學年下學期南京高一語文期中典型卷3

參考答案與試題解析

一.現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分17分，每小題17分）

1.（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

《論語》開篇說“學而時習之，不亦說乎？”這種快樂究竟是什么呢？

朱熹說：“學之為言效也。人性皆善，而覺有先后，后覺者必效先覺之所為，乃可以明

善而復其初也?！弊赃@番注解之后，《論語》之“學”的方向似乎就是對性和理的探究，”學

而時習之”之“說”則是這“性”或者“理”的形而上探究之樂。不過這里與孔子本人的言

說有一點矛盾，子貢明確說過：“夫子之言性與天道，不可得而聞也?！笨鬃颖救水斎挥斜M性

或盡理之學，血孔子施教，在于盡量理解每人學生的性情，讓他們成為“和血不同”的君子，

而非一個個形而上學家。劉寶楠認為孔子所談的“學”并非在性或理上下功夫，而是在《詩》

《書》《禮》《樂》的學習之中認識自己，認識政治生活,但這何“說”之有呢？

《說文解字》解釋：“兌，說也?！薄罢f”指為政君子身先士卒，不辭勞苦，這樣就可以

形成一種為政者和民之間共有的“說”?！罢f”意味著一種美好的政治風俗的形成，或者說對

政治生活參與的真正熱情，孔子雖然經(jīng)歷挫折而退而修，但這是以真誠的政治生活參與為前

提的。他所感嘆的“茍有用我者，期月而已可也，三年有成"，“說”的政治風俗的形成，可

能是“成”的一個標志。

由于有這種“說”，才會“有朋自遠方來，不亦樂乎？”《孔子世家》中記載孔子“退而

修《詩》《書》《禮》《樂》”之后，“弟子彌眾，至自遠方，莫不受業(yè)焉”。在這種“樂”中，

一時一地的政治風氣的良善才會引向更加深刻的關于政治生活之道的某些永恒之善的探究。

“有朋”之樂可以說是思想場景的活生生的展開圖景。

“人不知而不慍”，似乎是對君子是否成學的考驗。經(jīng)由所學與朋友的切磋琢磨，學者

或已有所成，但還要做到“人不知而不慍”，方可謂君子。《論語》中說，“君子之德風，小

人之德草。草上之風，必偃”。君子斷乎不能為陰郁的情感所左右，因為只有這樣才能成為

抑制小人之風肆意生長的“風”。

從“說”到“樂”再到“不慍”，呈現(xiàn)了孔子期待的“君子”的精神品格的逐漸形成。

無論《論語）的編纂者是誰，他或者他們一定在某種程度上體會到孔子的這種期待。

（婁林：《君子之樂：〈論語〉的開端》，選自《光明日報》2023-02-17,有刪改）

材料二：

《論語》作為傳，與其他釋經(jīng)之傳相比，特殊在于《論語》中敞開了一個孔子與弟子、

孔子與當時人之間活生生的場景:這是?個活躍的思想場景。曹植在寫給楊修的信中曾經(jīng)說:

“昔尼父之文辭，與人通流。”（《與楊德祖書》）與人通流即謂其言辭常常平易而可與人交流,

并沒有故作高深的玄妙。

錢基博的修辭性解釋可以作為這種“與人通流”的另一種說明：“《論語》二十篇，其中

‘之’‘乎'‘也''者''矣‘'焉‘哉’無不具備；渾疆之語，易為流麗之辭，作者神態(tài)畢

出。”司馬遷在《史記》中偶爾修改《論語》的文本，有時不慎遺漏了這種現(xiàn)場的細膩感。

“三人行，必有我?guī)熝伞痹凇妒酚洝防锔臑椤叭诵?，必得我?guī)煛！鳖欕S在點評時說，“是還

是，而沒味了”。

《論語》中有對話，也有許多亂子的直言，常常含有這種“味所謂直言，就是大多

數(shù)我們無法判斷歷史場景的“子曰”之文。學者們統(tǒng)計，二百二十則左右的孔子宜言中，以

問句設言者，大約有一百二十余則，占了一半以上的篇幅。比如《八僧》首尾兩章：“八俏

舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”孔子對于政治秩序潰散的憤怒溢于言表?？鬃又陨?/p>

于以問句設教，正是為了將聽者一一當時的學生，未來的歷代讀者一一喚入思想問題的場域,

激發(fā)其思考。

更典型者，當然還是孔子與弟子之間的對話.子夏向孔子《詩經(jīng)》中這句“巧笑倩兮，

美目盼兮，素以為絢兮”究竟何意呢？孔子回答非常簡約：”繪事后素?！弊酉暮芸祛I悟，追

問說：“禮后乎？”孔子對子夏的回答極其滿意，他表揚子夏說：“起予者商也！始可與言詩

已矣即謂子夏是可以啟發(fā)自己的好學生?！俄n詩外傳》在講述這個故事的時候，以“由此

觀之，則教學相長也”加以贊許?？鬃优c學生之間的相互激發(fā)或許表明，孔子讓學生成為更

好的學生，以子夏為代表的學生也讓孔子成為更好的孔子?！墩撜Z》最吸引人的，或許正是

這師生之間砥礪琢磨的精神場景。而針對不同學生的問題，孔了又常常給出不同的、切合其

人的回答?！稙檎分忻宪沧?、孟武伯、子游與子夏各自問孝，而孔子回答各不相同。因材

施教當然是方便的解釋，但更進一步來說，這更意味著一個基本的思想事實：人與人之間雖

有可溝通之處，但每人人皆是不同的個體，其為人為學，必須找到那個切己之處才能有真正

的成長，而孔子正擅長于這一點上的啟發(fā)。

《論語》中的孔子弟子，經(jīng)由孔子的教育和啟發(fā)，最終成長為“愷悌君子”，也是由于

這個緣故，孔丁才會在顏回、于路去世之后悲痛不已。思想原初的場景的首要含義并不在于

學問的精深追求，而是這些人格教育最初的豐茂情景.

（婁林：《〈論語〉作為思想場景的開端》，有刪改）

（1）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是D

A.“說”是“‘有朋'之樂”的前提，有所成后，再“人不知而不慍”，可成“君子”。

B.作者認為，《論語》中活躍的思想場景，可以喚入思想問題的場域，激發(fā)學生的思考。

C.曹植認為孔子言辭平易不高深，可與人交流?！叭诵校赜形?guī)熝伞蹦荏w現(xiàn)此特點。

D.朱熹和劉寶楠都認為，孔子所談的“學”是在學習之中認識自己，認識政治生活.

（2）下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是C

A.孔子與學生之間的相互激發(fā)表明，沒有學生就沒有孔子的成就，也就沒有《論語》。

B.孔子雖多次經(jīng)歷挫折，但依然真誠地參與政治，使所治之地三年后形成向善的風俗。

C.《論語》提供了活躍的思想場景的例子，我們可以從中了解人格教育最初的豐茂情景。

D.《論語》作為君子之樂開端，星因其以美好政治風俗抑制小人之風，養(yǎng)成“君子”品

格。

（3）對材料中所用的論據(jù)，下列分析正確的一項是A

A.材料二引用子夏和孔子關于“巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮”等內(nèi)容的對話，是

為了說明教學可以相長。

B.材料二引用《為政》中孟懿子、孟武伯、子游與子夏各自問孝，而孔子回答各不相同

的論述，是為了說明有教無類.

C.材料一引用孔子“茍有用我者，期月而已可也，三年有成"，是為了說明孔子身先士

卒，不辭勞苦地推行他的學說。

D.材料一引用《孔子I上家》“弟子彌眾，至自遠方，莫不受業(yè)焉”，是為了說明孔子施教,

在于理解每個學生的性情。

（4）兩則材料均提到了“開端”，各有什么側(cè)重，請結(jié)合材料加以分析。

（5）《了路、曾皙、冉有、公西華侍坐》文，如何卬證材料二相關內(nèi)容？請結(jié)合材料

加以述。

【考點】非連續(xù)性文本；分析概括作者觀點態(tài)度；解選信息、，歸納要點；分析論點、論

據(jù)、論證方法.

【答案】（1）D

（2）C

(3)A

（4）①材料一側(cè)重闡述《論語》作為君子之樂的開端。由“學而時習之，不亦說乎”引

入朱子對此的解釋，由此分析“說”的原因。然后由“說”，到“樂”，再到“不慍”，層

層深入，闡述了期待的“君子”品格。

②材料二側(cè)重闡述《論語》作為思想場景的開端。《論語》提供了?個活躍的思想場景，

這個思想場景在對話中發(fā)揮了重要的作用，最后再次強調(diào)思想場景的重要性，體現(xiàn)《論

語》作為思想場景的開端。

（5）①弟子待坐，敞開孔子與弟子的活躍對話場景。

②“亦各言其志也”，啟發(fā)學生暢所欲言。

③談志，通過語氣詞“也”“乎”等詞，體現(xiàn)了現(xiàn)場細膩感。

④子路、曾皙、冉有、公西華各自談志，孔子啟發(fā)，體現(xiàn)了孔子善于適時引導啟發(fā)的教

育方式。

【分析】（I）本撅考杏學牛對材料相關內(nèi)容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料

內(nèi)容，結(jié)合相關語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對材料相關說法的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細比對各

個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學生對論點和論據(jù)的理解能力。答題時要讀懂題干要求，明確相關材料的

論點，然后仔細比對各個選項，作出正確的選擇。

（4）本題考杳學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力°答題時要讀懂材料，找

出與題干相關的內(nèi)容，用簡潔的語言進行概括。

（5）本題考查學生理解文中內(nèi)容，把握作者觀點的能力。先要把握材料二中作者的觀點,

再聯(lián)系《子路、曾哲、冉有、公西華侍坐》一文的內(nèi)容，分析此文如何印證的材料二中

作者的觀點。

【解答】（1）D.根據(jù)材料一第二段“朱熹說：'學之為言效也。人性皆善，而覺有先后，

后覺者必效先覺之所為，乃可以明善而復其初也和“劉寶楠認為孔了所談的‘學'并

非在性或理上下功夫，而是在《詩》《書》《禮》《樂》的學習之中認識自己，認識政治生

活”可判斷，劉寶楠認為，孔子所談的“學”是在學習之中認識自己，認識政治生活。

朱熹認為學習是模仿，后覺模仿先覺，學習的最高成果是回到初心，并探究“性”或者

“理

故選：Do

（2）A.,‘沒有學生就沒有孔子的成就，也就沒右《論語》”于文無據(jù)，材料二第四段的

表述為“相互激發(fā)或許表明，孔子讓學生成為更好的學生，以子夏為代表的學生也讓孔

子成為更好的孔子，

B.“使所治之地三年后形成向善的風俗”混淆已然與未然。材料一第三段中“茍有用我

者，期月而已可也，三年有成”的表述是?種假設，并非實際發(fā)生。

D.“是因其以美好政治風俗抑制小人之風，養(yǎng)成‘君子'品格”強加因果。材料一第五

段的表述為“君子斷乎不能為陰郁的情感所左右，因為只有這樣才能成為抑制小人之風

肆意生長的‘風

故選：Co

（3）B.“是為了說明有教無類”分析錯誤。《為政》中孟懿子、孟武伯、子游與子夏各

自問孝，而孔子回答各不相同的論述，是為了表明因材施教。

C.“是為了說明孔子身先士卒，不辭勞苦地推行他的學說”分析錯誤。引用孔子“茍有

用我者，期月而已可也，三年有成”，是為了說明他參與政治?；睿昕赡軙纬烧?/p>

風俗。

D."是為了說明孔子施教，在于理解每個學生的性情”分析錯誤。引《孔子世家》“弟子

彌眾，至自遠方，莫不受業(yè)焉”，是為了說明因為有“說”，才會有“樂”，才有“弟子彌

眾，至自遠方二

故選：Ac

（4）材料一在開始由《論語》中“學而時習之，不亦說乎”一句引出對其中“說”為何

種快樂的追問。接著，作者引入朱子對此的解釋，”……形而上探究之樂”，但作者顯然

不同意朱子的解釋，指出“這里與孔子本人的言說有一點矛盾”，然后自己分析了“說”

的原因。由“說”到“樂”,再到“不慍”,通過層層深入的分析,分析了“說”的具體

內(nèi)涵，闡述了期待的“君子”品格。所以材料一側(cè)重闡述《論語》作為君子之樂的開端。

與材料一不同，材料二側(cè)重闡述《論語》作為思想場景的開端。作者首先指出《論語》

提供的思想場景，“這是個活躍的思想場景。曹植在寫給楊修的信中曾經(jīng)說：“苜尼父

之文辭，與人通流。”（《馬楊德祖書》）與人通流即謂其言辭常常平易而可與人交流，并

沒有故作高深的玄妙”，而且這個思想場景在對■話中發(fā)揮了重要的作用，“孔子之所以善

于以問句設教，正是為了將聽者一一當時的學生，未來的歷代讀者一一喚入思想問題的

場域，激發(fā)其思考”“這更意味著一個基本的思想事實：人與人之間雖有可溝通之處，但

每人人皆是不同的個體，其為人為學，必須找到那個切己之處才能有真正的成長，而孔

子正擅長于這一點上的后發(fā)”。在最后一段中，作者再次強調(diào)思想場景的重要性，”思想

原初的場景的首要含義并不在于學問的精深追求，而是這些人格教育最初的豐茂情景”。

體現(xiàn)《論語》作為思想場景的開端。

(5)“子路、曾皙、冉有、公西華侍坐”，表明了當時的場景，弟子侍坐在側(cè)，師生間進

行思想對話，敞開孔子與弟子的活躍對話場景。

接著孔子引導各位學生說出自己的志向。子路的治國之治，冉有的要成為祭祀中的小相

以及公西華的瀟灑灑脫的“浴乎沂，風乎舞零，詠而歸”的志向，都是在孔子的啟發(fā)下

說出的。

在這段記錄中，使用了語氣詞“也”“乎”等，如“且知方也”“亦各言其志也”“風乎舞

雪”等，通過語氣詞“也”“乎”等詞，體現(xiàn)了現(xiàn)場細膩感。

最后，子路、曾皙、冉有、公西華各自談志，都是在孔子的啟發(fā)下說出的，而且孔子還

專門回答了曾皙的問題，體現(xiàn)了孔子善于適時引導啟發(fā)的教育方式。

答案：

(1)D

(2)C

(3)A

(4)①材料一側(cè)重闡述《論語》作為君子之樂的開端。由“學而時習之，不亦說乎”引

入朱子對此的解釋，由此分析“說”的原因。然后由“說”，到“樂”，再到“不慍”，層

層深入，闡述了期待的“君子”品格。

②材料二側(cè)重闡述《論語》作為思想場景的開端?！墩撜Z》提供了一個活躍的思想場景，

這個思想場景在對話中發(fā)揮了重要的作用，最后再次強調(diào)思想場景的重要性，體現(xiàn)《論

語》作為思想場景的開端。

(5)①弟子待坐，敞開孔子與弟子的活躍對話場景。

②“亦各言其志也”，啟發(fā)學生暢所欲言。

③談志，通過語氣詞“也”“乎”等詞，體現(xiàn)了現(xiàn)場細膩感。

④子路、曾皙、冉有、公西華各自談志，孔子啟發(fā)，體現(xiàn)了孔子善于適時引導啟發(fā)的教

育方式。

【點評】選擇題干擾項設置常見錯誤類型：

1.擴大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強加因果。6.答非所問。

7.相互矛盾。8.張冠李成。9.過于絕對。10.斷章取義。

二.現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分16分，每小題16分）

2.（16分）閱讀下面的文字，完成各題。

老包打市民銀行走到學校里去。他手放在口袋里，緊緊地抓住那卷鈔票。

銀行里的人可跟他說不上情。把鈔票?數(shù)：

“還少二十！”

“先生，包國維的操衣還是新的，這二十……”

“我們是替學校代收的，同我說沒有用。”

鈔票還了他，去接別人繳的費。

繳費的擁滿了一屋子，都是象包國維那么二十來歲一個的。他們聽著老包說到“操衣”,

就哄M了笑聲。

老頭對他們打招呼似地苦笑一下，接著他告訴別人一一包國維上半年做了操衣的：那套

操衣穿起來還是攙漂亮。

“可是現(xiàn)在又要繳，現(xiàn)在。你們都繳的么？”

那批小伙子笑著你瞧瞧我，我瞧瞧你，堆也沒答.

老包四面瞧了會兒就走了出來，五六十雙眼睛送著他。

“為什么要繳到銀行里呢？”他埋怨似地想。

老包走不快，可是踏得很吃力；他覺得身上那件油膩膩的破棉袍有幾十斤重，棉鞋里也

濕漉漉的叫他那雙腳不大好受“鞋幫上雖然破了一個洞，可也不能透出點兒腳汗：這雙棉鞋

在他腳汗里泡過了三個冬天。

他想著對學堂里的先生該怎么說，怎么開口。他得跟他們談談道理，再說幾句好話。先

生總不比銀行里的人那么不講情面。

老包走得快了些，袖子上的補丁在袍子上也摩擦得起幼了點兒。

可是一走到學校里的注冊處，他就不知道要怎么著才好。

這所辦公室寂寞得象座破廟。排木欄桿橫在屋了中間，里面那些案旁的位了都是空的。

只有一位先生在打盹，肥把的一大坯伏在桌子上，還打著斛。

“先生，先生?！?/p>

桌子上那團肉動了兒動，過會兒抬起個滾圓的腦袋來。

“你找誰？”皺著眉擦擦眼睛。

老包摸著下巴：

我要找一位先生。我是一一我是一一我是包國維的家長，我說那個制服費

“繳費么？一一市民銀行，市民銀行！”

“我知道，我知道。不過我們包國維一一包國維……”

老包結(jié)里結(jié)巴說上老半天，才說出了他的道理，一面還笑得滿面的皺紋都堆起來一一腮

巴子挺吃力。

胖子伸了懶腰，咂咂嘴。“我們是不管的。無論新學生老學生，制服一律要做?！?/p>

“包國維去年做了制服，只穿過一兩天……”

“去年是去年，今年是今年，”他懶懶地拖過一張紙來，拿一支鉛筆在上面寫些什么「今

年制服改了樣子，曉得吧。所以一一所以一一啊一一噢一一哦！”

老包噓了口氣，臉上還是那么費勁地笑著，嘴里喊著“先生先生二他不管對方聽不聽，

話總得往下說。話可說得不怎么順嘴，舌子似乎給打了個結(jié)。笑得嘴角上的肌肉在-tt-抽

的，眉毛也痙攣似地動著，

“先生你根根：我是一我是——我怎么有這許多錢呢：五十——五十——五十多

塊?！疫@件棉袍還是一一還是一一我這件棉袍穿過七年了。我只拿十塊錢一個月，

十塊錢。我省吃省用，給我們包國維做一一做……我還欠了債，我欠了……有幾筆……

有幾筆是三分息。我……”

那位先生打定主意要發(fā)脾氣。他把手里的紙一摔，猛地掉過臉來，皺著眉毛瞪著眼：

“跟我說這個有什么用！學校又不是慈善機關，你難道想叫我布施你么！一一笑話！”

老包nJ"愣住了“他腮巴子酸疼起來：他不知道還是讓這笑容留著好?，還是收了的好.他

膝踝子抖索著。手扶著的這木欄桿，象鐵打的似的那么冰。他看那先生又在紙上畫著，他才

掉轉(zhuǎn)身來一一慢慢往房門那兒走去。

兒子一一怎么也得讓他上學。可是過了明天再不繳費的話，包國維就得被除名。

“除名……除名……”老包的心臟上象長了一顆雞眼。

除名之后往哪里上學呢？這孩子被兩個學校退了學，好容易請大少爺關說，才考進了這

省立中學的。

“呃，呃，唔

老包嗓子里響著，他自己也不知道在想著些什么。也仿佛覺得有一樁大禍要到來似的,

可是沒想到可怕。無論什么天大的事，那個困難時辰總會度過去的，他只一步步踏在人行路

上，他幾乎忘了他自己剛才做了什么事，也忘了會有一件什么禍事。他感覺到自己的腳呀手

的都在打顫?？墒亲叩貌⒉怀粤Γ耗请p穿著濕漉漉的破棉鞋的腳已經(jīng)不是他的了。他瞧不見

路上的人，要是有人撞著他，他就斜退兩步。

街上有些汽車汽喇叭叫，小販子的大聲嚷，都退得他非常煩躁。

對面有三個油頭粉面的小伙子走過來，一面嘻嘻哈哈談著。

老包喊了起來：

“包國維！”

他喊起他兒子來也是照著學堂里的規(guī)矩一一連名帶姓喊的。

幾個小伙子吃一驚似地站住了。包國維馬上把剛才的笑臉收回，換上一副皺眉毛。他只

【可過半張臉來，把黑眼珠溜到了眼角上瞧著他的老子。

老包想把先前遇到的事告訴兒子，可是那些話凝成了冰，重重地堆在肚子里吐不出。他

只不順嘴地問：

“你今天一一你今天一一你什么時候回家？”

兒子把兩個嘴角往下彎著，鼻孔里響了一聲。

“高興什么時候回家就回家！家甲撰酒席等若我么！……我當是什么天大的事呷。這么

一句話！”

掉轉(zhuǎn)臉去瞧一下：兩個同學走了兩丈多遠。包國維馬上就用了跑長距離的姿勢跑了上去。

“郭純，郭純，”他笑著用手攀到那個邦純肩上，“剛才你還沒說出來一一孫桂云為什''剛

才那老頭兒是誰？”

“呃，不相干?！?/p>

他回頭瞧一瞧：他老子的背影漸漸往后面移去，他感到輕松起來，放心地談著.

（節(jié)選自張?zhí)煲硇≌f《包氏父子》，有刪改）

（1）下列對小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是B

A.老包去銀行給兒子包國維交學費，因差二十塊錢沒有繳納成功，他決定找先生求情?！坝?/p>

膩膩的破棉袍有幾十斤重”也表現(xiàn)出他心情的沉重。

B.“胖子”先生聽完老包的“求情”后發(fā)了脾氣，訓斥老包，是因為在當時的環(huán)境中，

像老包這樣拖欠學費的家庭特別多，他對此非常反感和厭惡。

C.老包在路上偶遇包國維，一味追求闊少作派的包國維卻覺著有這么個窮酸父親丟人。

離開老包，他的“輕松”與“放心”更反映出其虛榮與自私。

D.小說主要講述了一個“望子成龍”的灰色悲劇故事，雖然這一故事的時代背景己經(jīng)發(fā)

生了翻天覆地的變化，但其表現(xiàn)的主旨仍具有強烈的現(xiàn)實意義。

（2）下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是A

A.小說以時間為主線，行文中靈活變換不同的敘事視角，敘事也顯得簡潔流暢，避免了

傳統(tǒng)敘事所帶來的沉底和冗贅感。

B.老包向先生求情失敗后，想到包國維可能因此被學校除名，“心臟上象長了一顆雞眼”,

這里用比喻表現(xiàn)出了他的心痛。

C.包國維對父親冷淡、隨意、不理，而對郭純，卻判若兩人，積極、熱情。這形成了強

烈的反差，表明了作者的諷刺和批判。

D.小說筆法細膩傳神，主要通過人物的語言描寫和動作描寫，刻畫了一幅中國舊時代的

病態(tài)人物圖，使人發(fā)笑，引人深思。

（3）文中畫橫線的部分是如何塑造老包這一人物形象的？請簡要分析。

（4）有人認為張?zhí)煲淼摹栋细缸印穼ⅰ坝哪南矂⌒耘c沉重的悲劇性熔為一爐"。小

說是如何體現(xiàn)這一點的？請結(jié)合文本作簡要分析。

【考點】小說；內(nèi)容理解與概括：作品的體裁特征和表現(xiàn)手法；鑒賞作品文學形象.

【答案】（1）B

（2）A

（3）①心理描寫。展示了老包求情失敗后，擔心兒子被學校除名的傷心與失望。②環(huán)境

描寫。汽車的喇叭叫和小販子的大聲嚷，襯托出老包沮喪與煩躁的心情。

（4）①老包去銀行繳費時的窘迫是悲劇，周圍年輕人的哄笑是喜劇。二者融合在一起，

表現(xiàn)出老包生活的困窘與望子成龍的心態(tài)，令人感到可笑又可悲。②老包去學校向先生

求情時的小心弓卑微是悲劇，“胖子”的外形與睡覺的表現(xiàn)具有喜劇色彩。二者融合在一

起，表現(xiàn)了老包為了兒子的前程不惜一切地付出。③老包六神無主地走在街上，心中的

失望與焦慮是悲劇，包國維與同學輕松交談、玩耍，見到父親卻不相認，具有喜劇色彩。

二者融合在一起，表現(xiàn)出作品的諷刺意義。

【分析】（1）本題考查學生分析理解文章內(nèi)容的能力。解答時，要了解文本內(nèi)容，再結(jié)

合選項比對判斷。

（2）本題考查學生分析鑒貨作品的藝術特色的能力。解答時，要明確文本的藝術特色，

再結(jié)合選項比對判斷。