探索新課標(biāo)理念與思政融合在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，英語教學(xué)愈發(fā)重視學(xué)科育人功能，尤其是思政元素與英語課程的有效融合。本文以筆者參加昆明市2023年基于新課標(biāo)理念的義務(wù)教育課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽九年級(jí)英語寫作復(fù)習(xí)課OneThingIKeepDoing為例，探討如何在教授學(xué)生英語寫作技巧的同時(shí)，巧妙融入課程思政，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到持之以恒的精神對(duì)于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要性。一、構(gòu)筑生動(dòng)課堂，激活寫作動(dòng)機(jī)（一）生活化情境創(chuàng)設(shè)英語寫作能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力才能得到提高。為拉近學(xué)生與英語寫作的距離，筆者將一本由朋友Sherry擔(dān)任編輯的實(shí)體雜志引入課堂。當(dāng)這本承載著文化和信息的雜志真真切切地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，它成為連接課堂與現(xiàn)實(shí)生活的一座橋梁。通過這種方式，筆者營(yíng)造了一個(gè)緊密貼合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀地感受到英語寫作的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景和社交價(jià)值。學(xué)生不再將英語寫作視為孤立的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，還可以是傳遞思想、展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采、參與社會(huì)交流的有效途徑，從而極大地激發(fā)寫作積極性。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確目標(biāo)教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過展示一段由編輯Sherry發(fā)布的視頻邀請(qǐng)，巧妙地將一項(xiàng)具體而生動(dòng)的任務(wù)植入到教學(xué)活動(dòng)中。這段視頻中，編輯Sherry以其飽滿的熱情向?qū)W生們發(fā)出邀約，希望他們能為她的雜志撰寫一篇關(guān)于OneThingIKeepDoing的英文文章。這一教學(xué)設(shè)計(jì)極具創(chuàng)意，它成功地將原本可能顯得抽象的寫作目標(biāo)變得鮮活，讓學(xué)生們仿佛置身于真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，感受到來自“虛擬”編輯的委托就如同接到一項(xiàng)嚴(yán)肅而有意義的工作任務(wù)，深刻體驗(yàn)到寫作所承載的責(zé)任感。視頻邀請(qǐng)的引入不僅激起了學(xué)生對(duì)寫作任務(wù)的高度關(guān)注，更引發(fā)了他們內(nèi)心的寫作欲望和求知沖動(dòng)。在面對(duì)這項(xiàng)特殊的寫作挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求。他們渴望通過文字將自己的故事、感悟與他人分享，同時(shí)也明確意識(shí)到這次寫作的目的在于傳達(dá)個(gè)人對(duì)堅(jiān)持做一件事的理解和感悟，以及如何通過具體的事情來展現(xiàn)這一主題。（三）鏈接現(xiàn)實(shí)，賦予意義圍繞本次寫作主題“堅(jiān)持做一件事”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從書本轉(zhuǎn)向生活，從抽象的概念深入具體的經(jīng)驗(yàn)與感受。在這一過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生回憶和梳理自己的生活經(jīng)歷，尋找那些隱藏在平凡日子中的閃光瞬間，那些他們?cè)瑘?jiān)持、辛勤付出的努力與執(zhí)著。無論是學(xué)習(xí)道路上的不懈奮斗，還是生活瑣事中的點(diǎn)滴堅(jiān)持，都是值得記錄和分享的寶貴財(cái)富。在構(gòu)思和撰寫文章時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生超越語言技能本身的深度思考，在筆端流淌的文字中注入個(gè)人情感和人生哲學(xué)。通過挖掘和表達(dá)自己堅(jiān)守的價(jià)值觀念和生活方式，學(xué)生能夠?qū)?nèi)心世界與外在表達(dá)完美融合，使文章充滿個(gè)人魅力與生命活力。“堅(jiān)持”這一主題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使得寫作不再僅僅是對(duì)語言技能的機(jī)械操練，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N深入的自我發(fā)現(xiàn)之旅，一次對(duì)內(nèi)心世界的深刻審視，一場(chǎng)對(duì)意志品質(zhì)的磨礪鍛煉。二、范文引領(lǐng)，剖析寫作脈絡(luò)（一）深度閱讀，揭示文章主旨強(qiáng)調(diào)深度閱讀的重要性，尤其針對(duì)GuiHaichao的文章，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的研究與品讀。這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生全身心投入閱讀，仔細(xì)剖析GuiHaichao所堅(jiān)持的行為及其背后的深層次原因，探究其采取何種方式去堅(jiān)持，并深入思考這一堅(jiān)持所帶來的種種收獲。通過沉浸式閱讀，學(xué)生不僅能迅速捕獲文章的主線脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握其核心要義，更能在字里行間洞悉GuiHaichao的內(nèi)心世界，體悟其獨(dú)特的人生觀和價(jià)值觀。在對(duì)GuiHaichao文章主旨的深度挖掘過程中，學(xué)生不僅鍛煉了理解力與洞察力，還在無形中學(xué)習(xí)了如何在敘述和解釋個(gè)人經(jīng)歷時(shí)做到內(nèi)容翔實(shí)而不空洞，條理分明而不紊亂。教師期望通過這樣的深度閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能從GuiHaichao的例子中吸取養(yǎng)分，學(xué)會(huì)如何在寫作中真實(shí)再現(xiàn)個(gè)人的堅(jiān)持與努力，從而提升英語寫作技能，培養(yǎng)對(duì)堅(jiān)持精神的深刻理解和認(rèn)同，進(jìn)一步豐富作品的人文內(nèi)涵與情感表達(dá)。（二）梳理論證層次，明晰篇章結(jié)構(gòu)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理GuiHaichao文章的論證層次，詳細(xì)分析其篇章結(jié)構(gòu)。逐段解讀，師生共同確認(rèn)各段落的具體作用，如第一段詳盡介紹了作者一直堅(jiān)持做的事情，描繪了這一行為的基本面貌;第二段則著重闡述了選擇堅(jiān)持的理由，包括為何要堅(jiān)持、如何堅(jiān)持，以及在這個(gè)過程中得到的成長(zhǎng)與改變;最后一段則是作者對(duì)堅(jiān)持這一行為的反思和總結(jié)，表達(dá)了他對(duì)堅(jiān)持這件事情的深層次看法和感悟。通過解構(gòu)與重構(gòu)，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到敘事議論性文章的基本構(gòu)成和邏輯走向，從而在寫作時(shí)更好地遵循相應(yīng)的結(jié)構(gòu)規(guī)律，確保文章層次分明，過渡自然。（三）鑒賞語言藝術(shù)，提升表達(dá)品質(zhì)對(duì)GuiHaichao的范文進(jìn)行深入研讀時(shí)，教師尤為注重引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和學(xué)習(xí)語言藝術(shù)，以提升他們的表達(dá)品質(zhì)。通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)手段，教師運(yùn)用彩色標(biāo)注法，對(duì)范文中的關(guān)鍵詞匯、表達(dá)方式以及句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行視覺化的突出，幫助學(xué)生聚焦于作者如何巧妙運(yùn)用連詞將文章的上下文無縫銜接，如何通過構(gòu)建各種復(fù)雜的從句來細(xì)膩展現(xiàn)深邃的思想內(nèi)涵，以及如何借由生動(dòng)精彩的表達(dá)和富含哲理的諺語，賦予文章更深厚的底蘊(yùn)和廣闊的視野。在教師的細(xì)心指導(dǎo)下，學(xué)生不僅領(lǐng)略到語言藝術(shù)的魅力，更在不斷的實(shí)踐和模仿中，逐漸提升自身的語言運(yùn)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)如何使文章的邏輯關(guān)系更加嚴(yán)密，如何讓表達(dá)更加豐富多彩，從而在創(chuàng)作過程中讓文章體現(xiàn)出更高的邏輯性和表達(dá)力，達(dá)成提升寫作品質(zhì)的目標(biāo)。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅能熟練掌握英語寫作技巧，更能深刻體會(huì)到語言之美，從而在寫作實(shí)踐中用心雕琢每一個(gè)句子，傾力打造每一篇佳作。三、互動(dòng)參與，深化理解與實(shí)踐（一）團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同建構(gòu)知識(shí)在英語寫作教學(xué)中，教師尤為重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和信息處理技巧，因此精心設(shè)計(jì)了一項(xiàng)以小組合作為核心的教學(xué)活動(dòng)。要求學(xué)生以小組為單位，共同完成關(guān)于兩位云南名人事跡的文章填空作業(yè)。小組成員需共享文獻(xiàn)資料、互相交流心得，并通過激烈的討論和深度的對(duì)話，挖掘文章中隱含的關(guān)鍵信息和細(xì)節(jié)，提煉出文章的核心主題和要點(diǎn)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中深化了對(duì)文章內(nèi)容和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的理解，鍛煉了批判性思維能力和高效的溝通交流技巧。在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)小組成員的智慧相互碰撞，促使他們?cè)诠餐?gòu)知識(shí)體系的過程中，形成珍貴的集體智慧結(jié)晶。（一）搭建寫作框架，有序組織內(nèi)容學(xué)生們的學(xué)習(xí)并未止步于單純的閱讀理解層面，而是進(jìn)一步跨入了實(shí)踐操作的范疇，親自參與到文章創(chuàng)作的全流程中。首先，教師提供了關(guān)于云南名人專題的寫作提綱，要求學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行深入的頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)他們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)中暢所欲言，分享各自的構(gòu)思和觀點(diǎn)，共同探討如何將這些要素巧妙地融入文章的各個(gè)部分，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。緊隨其后，學(xué)生們將口頭討論的結(jié)果轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的書面計(jì)劃，逐步搭建起一個(gè)完整有序的文章架構(gòu)。這一過程不僅讓學(xué)生明白了如何有條不紊地組織和呈現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)，更讓他們深刻理解到，一篇優(yōu)秀的文章往往源自于作者對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的明確構(gòu)思。（二）創(chuàng)新表達(dá)，提升寫作能力當(dāng)寫作框架確立，學(xué)生們便正式踏入了寫作實(shí)戰(zhàn)階段，著手撰寫文章。在撰寫過程中，他們必須嚴(yán)格遵循前期設(shè)定的寫作提綱，同時(shí)還需要兼顧文章的整體框架、具體內(nèi)容的填充、語法規(guī)范的遵守以及語言修辭的精妙運(yùn)用等。教師在這一階段不僅鼓勵(lì)學(xué)生借鑒優(yōu)質(zhì)范文的優(yōu)點(diǎn)，更激勵(lì)他們?cè)谀７碌幕A(chǔ)上勇于嘗試和創(chuàng)新，力求在文章中融入自己的獨(dú)特視角和個(gè)性化表達(dá)。通過不斷練習(xí)和反復(fù)修改，學(xué)生的寫作技藝得到了持續(xù)而顯著的提升，不僅打下了扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，而且逐漸形成自己的個(gè)人寫作風(fēng)格。四、落實(shí)核心素養(yǎng)，鑄就品格力量（一）挖掘主題內(nèi)涵，滲透價(jià)值觀教育圍繞“堅(jiān)持做一件事”的核心主題，教師運(yùn)用深入的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生全方位解析這一主題所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。教師帶領(lǐng)學(xué)生探討“堅(jiān)持”這一品質(zhì)在個(gè)體成長(zhǎng)過程中的決定性作用，比如它是實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、突破自我極限的基石，更是鑄就成功事業(yè)、成就非凡人生的關(guān)鍵因素。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生深入理解“堅(jiān)持”與社會(huì)責(zé)任感之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在面對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)時(shí)，唯有具備堅(jiān)定的決心和持久的毅力，才能肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，戰(zhàn)勝困難，從而成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的個(gè)體。通過挖掘和詮釋“堅(jiān)持做一件事”的主題內(nèi)涵，致力于培養(yǎng)出具有全球視野、中國(guó)情懷、時(shí)代精神的新時(shí)代青年，他們既能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行有效的書面表達(dá)，又能堅(jiān)守正確的價(jià)值觀，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任，矢志不渝地追求個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展同步前進(jìn)。（二）樹立榜樣示范，引導(dǎo)行為養(yǎng)成德育是教育界亙古不變的主題，將德育滲透到具體的教學(xué)情境中，可為學(xué)生帶來深刻的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中獲得道德品格教育。在教學(xué)過程中，教師特地選取了諸如GuiHaichao、ZhangGuimei和WangLi等具有代表性的云南名人事跡，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。通過對(duì)這些人物事跡的深度閱讀和分析，學(xué)生得以近距離接觸并深入了解他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域中如何堅(jiān)守信念、克服困難、勇攀高峰。這些鮮活的人物故事猶如一面鏡子，映射出堅(jiān)持、奉獻(xiàn)等崇高品質(zhì)，使學(xué)生在感動(dòng)之余，也深受啟發(fā)，從而在日常學(xué)習(xí)和生活中積極效仿，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以實(shí)際行動(dòng)踐行榜樣的力量。（三）內(nèi)化德育成果，實(shí)現(xiàn)知行合一整個(gè)寫作教學(xué)流程宛如一次系統(tǒng)的德育實(shí)踐之旅，教師將德育理念巧妙地編織在每一環(huán)節(jié)之中，確保學(xué)生能夠在潛移默化中接受德育洗禮。在寫作實(shí)踐中，學(xué)生不僅要提升語言表達(dá)能力，更要將德育理念內(nèi)化于心，外化于行。通過撰寫關(guān)于“堅(jiān)持做一件事”的文章，學(xué)生不僅鍛煉了書面表達(dá)技能，更在心靈深處種下了堅(jiān)持的種子，無論是在學(xué)業(yè)還是在人格成長(zhǎng)上，都展現(xiàn)出顯著的進(jìn)步。與此同時(shí)，他們?cè)跁鴮憘€(gè)人堅(jiān)持的故事時(shí)，也在用實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。九年級(jí)英語寫作課OneThingIKeepDoing深度融合新課標(biāo)與課程思政，教師運(yùn)用實(shí)體雜志、視頻任務(wù)等創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，