第9課《王幾何》教案

第9課《王幾何》教案篇一：第9課《王幾何》教案9、《王幾何》主備教師：陳勁松一、內(nèi)容及其分析內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點本課所學(xué)的是七年級上冊第二單元的第4篇課文要讓學(xué)生認(rèn)識一個優(yōu)秀的幾何老師從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個認(rèn)真對待教學(xué)二十年如一日的教授初中幾何的人解決的關(guān)鍵是設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生參與思考二、目標(biāo)及其分析教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文概括文章的主要內(nèi)容2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面感知王幾何老師的形象特點3、深入人物內(nèi)心世界感受人物的人格魅力目標(biāo)分析（1）概括文章就是把握文章的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)（2）感知王幾何老師的形象特點就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大為教育事業(yè)默默無聞付出的偉大（3）深入人物內(nèi)心世界感受人物的人格魅力就是用心去體會王幾何為教育事業(yè)辛勤工作二十幾年如一日的用心教幾何能夠達(dá)到反手畫圓的境界說明一個人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理三、問題診斷分析在本課的教學(xué)中學(xué)生可能遇到的問題就是難以理解王幾何的偉大產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時要多講一些課外知識并且要對王幾何的性格進(jìn)行深入分析這樣才有利于學(xué)生的理解四、教學(xué)條件支持分析在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶因為使用錄音機(jī)播放磁帶有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀除此之外還要涉及到幻燈片這樣有利于學(xué)生更好的理解文章中說到的內(nèi)容五、教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)語每一個人都會有一個影響自己一生的老師今天就讓我們來認(rèn)識一個影響42個學(xué)生一生的一位幾何老師讓我們一起來學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧資料助讀作者介紹：馬及時(1946),筆名小非四川都江堰人著有散文詩集《最后一片樹葉》詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等問題一：整體把握理清思路問題1、初讀課文給課文分段第一部分（12段）：寫上課前同學(xué)們對幾何老師充滿了好奇和渴望第二部分（328段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課第三部分（29段）：補充交代王老師和我父親的關(guān)系問題2、王老師是怎樣的一個人明確：是一個風(fēng)趣幽默教學(xué)水平高業(yè)務(wù)能力強學(xué)識廣博的老師形象問題二：研習(xí)課文回答下列問題問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑作者這樣寫有什么作用?明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學(xué)策略目的是引起同學(xué)們的興趣極大地調(diào)動同學(xué)們的好奇與渴望為下面的教學(xué)活動作下充足的鋪墊對該部分的細(xì)致描寫也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解能充分調(diào)動讀者的閱讀興趣問題2、王老師的教學(xué)方式很有特色學(xué)生們能夠在快樂中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”對王老師的這種教學(xué)方式你有什么看法明確：我非常贊同王老師的做法他胖而身手敏捷胖而思維活躍胖而思想睿智他要告訴學(xué)生熱愛知識、持之以恒的道理不直接說卻欲擒故縱把幾何課上成圖畫課讓同學(xué)們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理非常敬佩王老師問題3、文章最后一段屬于什么敘述方式有什么作用明確：補敘補充交代王老師的另一身份父親的毛根兒朋友六：目標(biāo)檢測1、指出下列句子所用的修辭手法在那個做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代這樣的稀奇事不是太離譜了（反問）他臉上的每一個器官每一條皺紋甚至每一根頭發(fā)都在微笑！（夸張）笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們一個個變得笨手笨腳畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架（比喻）2、指出下列句子所用的描寫方法須臾一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門眨眼功夫就站到了講上（外貌、動作）全班同學(xué)再也忍不住了大家彎腰搖頭擠眉弄眼一起哄堂大笑！（動作、神態(tài)）“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起我們也會畫’！”（語言）七：課堂小結(jié)《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度告訴我們一個人想要成功必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學(xué)篇二：第9課《王幾何》教學(xué)設(shè)計《王幾何》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.朗讀課文概括文章基本內(nèi)容2.勾畫外貌、動作、語言描寫的句子了解其對刻畫人物形象的作用3.深入人物內(nèi)心世界感受人物的人格魅力【學(xué)習(xí)重點】1、2、3【學(xué)習(xí)方法】朗讀法、圈點勾畫法、精讀法【課時建議】2課時【學(xué)習(xí)過程】課前預(yù)習(xí)1.默讀課文勾畫出不認(rèn)識的字和重要詞語借助課文注解和工具書疏通字詞2.讀課文2遍初步了解文章內(nèi)容課堂學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)反饋3.將課后“讀一讀寫一寫”中的字詞齊讀三遍把握其讀音和意義4.交流課前預(yù)習(xí)第2題談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)時初讀文章的感受二、默讀課文了解內(nèi)容5.快速瀏覽全文說說本文主要寫的是誰明確：王幾何6.王幾何本來叫什么名字“王幾何”這個綽號是來的明確：王幾何本來叫王玉琳王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號7.本文主要寫了王幾何的一件什么事請用一句話簡要回答明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強、學(xué)識廣博的老師形像8.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有些明確：（1）王老師啞笑（2）王老師公布自己的綽號（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架9.王老師在課堂上展示的絕活他這樣做的用意何在（用原文語句回答）文章中的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用明確：反手畫圓和三角形他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深鐵杵可以磨成針要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文在內(nèi)容表達(dá)上點明了主旨三、再讀課文咀嚼精華10.“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門眨眼功夫就．．．．．站到了講臺上”這句話主要采用了什么人物描寫方法句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用明確：外貌描寫、動作描寫一個“擠”字突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點11.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵可以說他臉上的每一個器官每一條皺紋甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法有什么作用明確：夸張突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別讀后讓人忍俊不禁12.“全班同學(xué)再也忍不住了大家彎腰搖頭擠眉弄眼一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)對刻畫王老師有什么作用明確：通過對學(xué)生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同突出了老師的風(fēng)趣與幽默13.“矮胖老師站在講臺上雙目含笑右嘴角微微斜翹胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫有什么表達(dá)作用明確：神態(tài)描寫極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)14.“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號天啦本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??”這句話用的描寫表現(xiàn)了王老師怎樣的特點明確：語言描寫突出了王老師語言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放15.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快”結(jié)合課文內(nèi)容說說你對“痛快”的理解．．明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等制造了喜劇效果使學(xué)生身心徹底放松情感得以自由發(fā)泄充分享受了課堂帶來的樂趣四、歸納主旨拓展延伸16.結(jié)合全文說說王老師是一位怎樣的老師