案例 幼兒園大班游戲活動(dòng)案例：奇思妙想創(chuàng)意組合

奇思妙想，

創(chuàng)意組合01奇思妙想，創(chuàng)意組合02活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄03活動(dòng)背景04活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在目錄CONTENTS活動(dòng)背景興趣與經(jīng)驗(yàn)：幼兒園體育游戲蘊(yùn)含著諸多方面的教育價(jià)值。在體育游戲中，幼兒不僅可以發(fā)展各種動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)技能，還可以體驗(yàn)與同伴合作的愉悅，從中得到全面發(fā)展。從小朋友們接觸木質(zhì)材料以來(lái)，總是不斷的給我驚喜：兩個(gè)同樣高的木梯可以用來(lái)踩高蹺；一塊長(zhǎng)板下面放一個(gè)輪胎就可以踩蹺蹺板；兩個(gè)甚至多個(gè)折疊木梯用木板連接在一起就可以變成跨海大橋；從最高的折疊木梯向下跳，就完成了跳水運(yùn)動(dòng)。在游戲中孩子們變得越來(lái)越勇敢，也越來(lái)越大膽，總是能創(chuàng)造出更多的玩法。這次游戲他們?nèi)匀贿x擇了木質(zhì)材料，這一次又會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？游戲材料：木板、木梯、折疊木梯、輪胎活動(dòng)背景教師預(yù)期：以往的體育游戲常常以教師為中心，由教師制定規(guī)則，提供指定的材料、場(chǎng)地，致使幼兒的自主性在游戲中并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，教師必須要樹(shù)立正確的指導(dǎo)觀念，學(xué)會(huì)放手，充分認(rèn)識(shí)到幼兒在游戲中的主體地位，讓幼兒成為自主性發(fā)展的小主人。教師要做好一個(gè)觀察者、參與者、支持者和引導(dǎo)者，為幼兒的發(fā)展提供無(wú)限的可能。活動(dòng)背景本次游戲活動(dòng)的預(yù)期是：培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和排查不安全因素的能力；在游戲中與同伴友好相處，團(tuán)結(jié)互助，提高幼兒與人交往的能力和社會(huì)性發(fā)展；感受不同材料的屬性，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到更有趣、更安全的拼搭方式；幼兒通過(guò)游戲有效的鍛煉整個(gè)身體，提高和發(fā)展身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)。游戲規(guī)則：活動(dòng)背景一、保證自己和他人的安全。游戲中互幫互助，不爭(zhēng)搶材料，互相謙讓?；顒?dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄每一次戶外游戲前，孩子們都要進(jìn)行活動(dòng)前的計(jì)劃，可以自由的討論想玩什么游戲。在輕松愉悅的氛圍下，可以增強(qiáng)幼兒自主性和自信心，提高幼兒的表征能力和邏輯思維能力。丁丁說(shuō)：“我今天就是想玩輪胎，我想用輪胎運(yùn)貨物。”鐵蛋說(shuō)：“每一次中輪胎中間穿過(guò)的時(shí)候，它總是不穩(wěn)，我得想一個(gè)好辦法才行?！彼鳜斦f(shuō)：“我每次在木板上走的時(shí)候總擔(dān)心會(huì)掉下來(lái)，好嚇人！”而文文像一只自由的小鳥(niǎo)，沒(méi)有說(shuō)什么，但是明顯很興奮。過(guò)程實(shí)錄一：丁丁直接選擇了一個(gè)輪胎滾動(dòng)起來(lái)，他去尋找他的“貨物”。他的“貨物”原來(lái)是一塊木板，他將木板橫在輪胎中間，繼續(xù)向前滾動(dòng)，似乎在物色下一件“貨物”。這時(shí)文文走了過(guò)來(lái)，并沒(méi)有和丁丁說(shuō)什么，直接去搬丁丁手中的輪胎。丁丁并沒(méi)有察覺(jué)到文文想要他的輪胎，而是將自己的“貨物”抽了出來(lái)說(shuō)：“給，文文，你玩這個(gè)?！被顒?dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄文文接過(guò)了木板說(shuō)聲“謝謝?！蓖媪艘幌掳l(fā)現(xiàn)他還是想要輪胎。于是又向丁丁走過(guò)去，這次他和丁丁說(shuō)：“我想玩你的輪胎，可以么？”丁丁趕緊抱住了自己輪胎說(shuō)：“不行，我還沒(méi)玩夠呢！”文文并沒(méi)有在繼續(xù)說(shuō)什么，轉(zhuǎn)頭走了。過(guò)程實(shí)錄二：鐵蛋“修理師”準(zhǔn)備將輪胎晃動(dòng)的這個(gè)問(wèn)題解決，于是他和李念，還有小壁虎在兩個(gè)輪胎上面放了一塊木板，想加固一下，可以輪胎還是在晃動(dòng)，并沒(méi)有太大的改善。這可難壞了修理師們！鐵蛋又搬來(lái)了一個(gè)輪胎想放在木板的上面，嘴里念叨著：“再加上一個(gè)輪胎就更重了，應(yīng)該可以穩(wěn)定了吧。”這時(shí)小壁虎叫來(lái)了老師，“老師，你說(shuō)這可怎么辦?。克偸遣环€(wěn)定，我怕會(huì)砸到小朋友?！崩蠋熣f(shuō)：“我可以在旁邊協(xié)助你們，你們自己先想一想辦法?！被顒?dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄旁邊的索瑪也被他們吸引過(guò)來(lái)，想和他們一起解決問(wèn)題。但是索瑪還在獨(dú)木橋上行走，剛要下橋時(shí)，一個(gè)趔趄差點(diǎn)沒(méi)摔倒，李念扶了索瑪一下。索瑪說(shuō)：“幸好你在我前面接著我，我才沒(méi)摔倒?？匆?jiàn)你在我的前面我就放心了?！闭f(shuō)著還長(zhǎng)舒了一口氣。李念說(shuō)：“你小心一點(diǎn)嘛！”李念回過(guò)頭繼續(xù)和鐵蛋探討怎么樣才能讓兩個(gè)輪胎更穩(wěn)定一些，李念說(shuō)：“我覺(jué)得是右邊的木板留的太長(zhǎng)了，往左邊竄一點(diǎn)試試。”鐵蛋拿起木板將調(diào)整了一下，似乎還是沒(méi)有太大的改善。還想再次調(diào)整的時(shí)候卻想起了收材料的音樂(lè)。鐵蛋說(shuō)：“下次再說(shuō)吧！咱們先收材料，然后回班吃飯。”說(shuō)著，小伙伴們便一起去整理了。自主評(píng)價(jià)：回到班級(jí)后，孩子們進(jìn)行了一次評(píng)價(jià)與總結(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，大家一起去思考，集思廣益。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒自主評(píng)價(jià)的目的是讓孩子們相信成功是自己努力的結(jié)果，由此發(fā)現(xiàn)自己的能力，更好的去促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展?；顒?dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄丁丁第一個(gè)總結(jié)，他總是這么踴躍的舉手發(fā)言：“我發(fā)現(xiàn)輪胎里面加木板推起來(lái)很費(fèi)勁，還得適當(dāng)調(diào)整木板的位置，有點(diǎn)難度，不過(guò)難不倒我！”索瑪說(shuō)：“這次我沒(méi)那么害怕了，因?yàn)橛欣钅畋Ｗo(hù)我，哈哈！”大齊接過(guò)她的話：“你知道為啥你走的木板總也不穩(wěn)么？你的木板搭在輪胎上的地方太短了，再長(zhǎng)一點(diǎn)就好了?！辫F蛋今天的維修任務(wù)雖然失敗了，但是仍然沒(méi)有放棄，“再想辦法唄！”每一次總結(jié)，都是一次成長(zhǎng)。活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在活動(dòng)特點(diǎn)和發(fā)展價(jià)值：在此次游戲活動(dòng)中，讓孩子做游戲的主體，充分的體現(xiàn)了游戲的自主性，同時(shí)鍛煉了幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了體育游戲的趣味性、探索性。在材料的投放的上豐富有層次，可供幼兒去發(fā)掘自己的潛力。孩子在游戲中，真正意義的提現(xiàn)了只有玩在學(xué)中，學(xué)在玩中。為游戲而學(xué)，孩子的智力，身體協(xié)調(diào)能力，對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰Σ拍艿玫饺姘l(fā)展。丁丁是一個(gè)很有創(chuàng)造力的孩子，在平時(shí)的活動(dòng)中，思維靈敏，也很有行動(dòng)力，就如同今天的游戲一樣，想到哪里就實(shí)踐到哪里，并且能在游戲中總經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，積極探索。游戲中也很照顧其他的小朋友，對(duì)于文文直接插入他的游戲，他也并沒(méi)有惱怒，而是當(dāng)?shù)艿芤粯拥恼疹櫵?。文文是一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的孩子，比較喜歡一個(gè)人游戲。之前的他如果遇上自己想要的東西會(huì)直接動(dòng)手搶，或采取一些極端的方式，但在與小朋友的慢慢相處中，也長(zhǎng)大了一些，懂得尊重別人，用溝通的方式解決問(wèn)題?；顒?dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在在游戲中還充分發(fā)揮了孩子的想象力和強(qiáng)大的自我，不是被動(dòng)接受，而是主宰自我、專注與快樂(lè)、冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)、尊重與被愛(ài)，孩子們?cè)谘驖u進(jìn)中一步一步的取得成功，在一次又一次的拼搭中體現(xiàn)幼兒的智慧。鐵蛋是一個(gè)大男孩，他平時(shí)非常的懂事，是班級(jí)里的小班長(zhǎng)，在平時(shí)很關(guān)心別的小朋友，是一個(gè)小暖男。在游戲中充分體現(xiàn)了他愛(ài)探索敢嘗試的優(yōu)點(diǎn)，即使是嘗試一次次的失敗，也沒(méi)有動(dòng)搖他的決心，沒(méi)有什么事情是一蹴而就的，也相信他在屢次的嘗試中能取得成功?；顒?dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在小壁虎每天就像十萬(wàn)個(gè)為什么一樣，總是準(zhǔn)備好多問(wèn)題等著我們，他也是在不斷的提問(wèn)中成長(zhǎng)的，對(duì)于他來(lái)說(shuō)每次都是三思而后行，不會(huì)魯莽的下決定，這也造就了他有一些內(nèi)斂的性格。李念和索瑪平時(shí)像雙胞胎一樣，私下里的關(guān)系也很好，在游戲中她們互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛(ài)，充分發(fā)展了社會(huì)性。但是索瑪?shù)纳眢w協(xié)調(diào)性一直不是很好，性格上也比較膽小，希望她在游戲中可以一步一步的成長(zhǎng)，提高自己的身體素質(zhì)，鍛煉自己的心理素質(zhì)，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢樂(lè)觀。教師的支持與不足：活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在1、在游戲中教師能夠放開(kāi)手，管住嘴，但是在孩子們需要幫助的時(shí)候會(huì)適當(dāng)伸手，默默幫助，眼睛一直觀察孩子。2、在材料的準(zhǔn)備上也很充足，大大的滿足了孩子們的需要。3、游戲前的計(jì)劃活動(dòng)和游戲后的總結(jié)活動(dòng)很好，鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是對(duì)于孩子們遇到的困難，提出的問(wèn)題啟發(fā)性不夠。比如鐵蛋提出的怎么能夠讓兩個(gè)輪胎更穩(wěn)定？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該深入的探討一下，教師應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)給予小朋友們互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子們更深入的探索。生成的教育契機(jī)：活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在1、不論是幼兒想在平衡木上行走，還想在輪胎上架東西都和平衡有莫大的關(guān)系，所以可以生成探索自身平衡和物體平衡的活動(dòng)，在探索中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。也可以去探索重力對(duì)物體的影響，找到更好的方法去讓輪胎變得穩(wěn)固。2、為了更好的提高幼兒的安全意識(shí)，在每一次的活動(dòng)前后可以孩子們制定游戲規(guī)則，并且互相監(jiān)督去遵守規(guī)則。3、發(fā)展社會(huì)性往往離不開(kāi)人與人之間的交往，在以后的游戲活動(dòng)中，可以讓孩子們自己總結(jié)發(fā)展怎樣更好的