電大《學(xué)校管理心理》形考題庫

電大《學(xué)校管理心理》形考題庫1.【判斷題-1分】學(xué)校管理心理學(xué)的研究對象是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)而實(shí)施管理職能時，在與被領(lǐng)導(dǎo)者交互過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。A.對B.錯2.【判斷題-1分】學(xué)校管理心理學(xué)屬于多學(xué)科交叉、多層次性的基礎(chǔ)理論學(xué)科。A.對B.錯3.【判斷題-1分】學(xué)校管理心理學(xué)具體的研究原則包括整體性原則、發(fā)展性原則、系統(tǒng)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。A.對B.錯4.【判斷題-1分】活潑、好動、敏捷是指人的性格特征；勤奮、認(rèn)真、敬業(yè)是指人的氣質(zhì)特征。A.對B.錯5.【判斷題-1分】社會認(rèn)知是指人對社會環(huán)境中有關(guān)個人、團(tuán)體和組織特性的認(rèn)知。A.對B.錯6.【判斷題-1分】歸因是指一個人對他人行為進(jìn)行分析，解釋、預(yù)測和判斷，并理解他人行為成敗原因的方式和過程。A.對B.錯7.【判斷題-1分】自尊所反映出的是個體對自己的滿意程度。A.對B.錯8.【判斷題-1分】目標(biāo)具有啟動、導(dǎo)向、激勵和聚合功能。A.對B.錯9.【判斷題-1分】教材介紹了三種類型的激勵理論，除了內(nèi)容型激勵理論，還包括過程型激勵理論和結(jié)果型激勵理論。A.對B.錯10.【判斷題-1分】情緒調(diào)節(jié)的基本過程包括社會調(diào)節(jié)、情緒體驗(yàn)調(diào)節(jié)、行為調(diào)節(jié)、認(rèn)知調(diào)節(jié)與和諧人際關(guān)系的調(diào)節(jié)。A.對B.錯11.【簡答題-5分】簡述學(xué)校管理心理學(xué)的形成與發(fā)展及其特點(diǎn)。12.【簡答題-5分】什么是自我概念？自我認(rèn)知的形成途徑有哪些？13.【簡答題-5分】怎樣激發(fā)教師的工作動機(jī)？確立持久的行為動機(jī)需要注意什么？14.【論述題-10分】聯(lián)系實(shí)際分析并說明管理中的人性假設(shè)。要求:（1）說明管理中的人性假設(shè)；（2）聯(lián)系實(shí)際分析你認(rèn)可或關(guān)注的人性假設(shè)，否則扣5分。15.【論述題-10分】聯(lián)系實(shí)際論述對他人的主要知覺效應(yīng)、如何對他人認(rèn)知進(jìn)行印象整合和管理。要求:（1）簡述對他人的主要知覺效應(yīng)、對他人認(rèn)知進(jìn)行印象整合和管理的相關(guān)知識點(diǎn)；（2）聯(lián)系實(shí)際說明如何對他人認(rèn)知進(jìn)行印象整合和管理，否則扣5分。16.【論述題-10分】結(jié)合實(shí)際闡述教師的心理挫折、心理壓力的排解與情商管理。要求:（1）簡述教師的心理挫折、心理壓力的排解與情商管理的知識點(diǎn)；（2）就排解心理壓力或情商管理聯(lián)系自身或本校實(shí)際分析做法的有效性，否則扣5分。17.【案例分析題-15分】1971年，津巴多受聘擔(dān)任斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授。他在那里進(jìn)行了一項(xiàng)研究。他隨意指派24名師范學(xué)院學(xué)生在位于斯坦福大學(xué)心理學(xué)系大樓的地下室內(nèi)的模擬監(jiān)獄內(nèi)充當(dāng)“囚犯”和“看守”（另有3名大學(xué)生作為候補(bǔ)）。這些“囚犯”和“看守”很快適應(yīng)了自己的角色，一步步地超過了預(yù)設(shè)的界限，“看守"”表現(xiàn)出虐待狂病態(tài)人格，而“囚犯表現(xiàn)出極端被動和沮喪，從而顯示出了危險和造成心理傷害的情形。三分之一的看守被評價為顯示出"真正的"虐待狂傾向，而許多囚犯在情感上受到創(chuàng)傷，有2人不得不提前退出。本案例采用的是什么研究方法？舉例說明你認(rèn)為在現(xiàn)今的我國中小學(xué)管理研究中適合采用什么方法？請根據(jù)第一章的相關(guān)理論具體分析。18.【案例分析題-15分】藍(lán)特過去曾是勝任的學(xué)生、教師和系主任，他因而獲升為副校長。藍(lán)特在副校長任內(nèi)表現(xiàn)出優(yōu)異的智慧，與老師、學(xué)生以及家長都相處得十分融洽，于是他又進(jìn)一步上升到校長的職位。在擔(dān)任校長以前，他從未直接與學(xué)校董事會或當(dāng)?shù)氐慕逃綄W(xué)打過交道。上任后不久，他馬上顯露出缺乏與這些高級職位的人打交道的本領(lǐng)。有時他會為了替兩個學(xué)童調(diào)解糾紛，而讓督學(xué)在一旁等候。有一回他替一位請病假的老師代課，卻錯過了副督學(xué)召開的課程修訂會議。他竭盡全力處理校務(wù)，以至于無法兼顧社區(qū)組織的活動。例如，他拒絕擔(dān)任教師暨家長協(xié)會的主席，拒絕擔(dān)任社區(qū)改進(jìn)會的會長，也拒絕擔(dān)任文學(xué)指導(dǎo)委員會的顧問。因此，藍(lán)特所在的學(xué)校失去了當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的支持，他本人也不再受到督學(xué)的賞識；他逐漸被一般大眾和上司們認(rèn)為是一位不勝任的校長。也因?yàn)槿绱?，?dāng)副督學(xué)的職位出現(xiàn)空缺時，學(xué)校董事會拒絕提名他；直到退休以前，藍(lán)特將只能繼續(xù)當(dāng)一名不快樂且不勝任的校長。（資料來源-佚名.彼德原理［EB/OL］.2015-07-15.）請從能力的個體差異與管理的角度分析以上案例。19.【案例分析題-15分】新校長說：老師們的辛勤勞動和創(chuàng)造不能成為過眼煙云，教師的勞動不可能像工人那樣量化記酬、也不能像農(nóng)民那樣個體承包，要克服干好干壞都一樣的弊端，就必須把教師的功績記錄在案，業(yè)務(wù)檔案具有權(quán)威性，可以為今后教師晉升、提工資、獎勵提供詳實(shí)客觀的依據(jù)，也是學(xué)校的財(cái)富。業(yè)務(wù)檔案只記功不記過。建立業(yè)務(wù)檔案后，出現(xiàn)了教師自發(fā)向上，大家比貢獻(xiàn)的局面，老教師煥發(fā)了青春；想改行的年輕教師當(dāng)年就發(fā)表多篇論文。請用內(nèi)容型激勵理論分析、論述以上管理方法之所以產(chǎn)生這樣效果的原因。1.【判斷題-1分】反思和更新是推動教師通過自己職業(yè)生涯的不同階段成長的機(jī)制。A.對B.錯2.【判斷題-1分】認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論認(rèn)為，人在多數(shù)情況下，其認(rèn)知成分（看法）與對自己行為的認(rèn)知趨于一致的壓力致使人改變對某件事的態(tài)度。A.對B.錯3.【判斷題-1分】態(tài)度改變的方法包括：參與活動、群體規(guī)定和順從。A.對B.錯4.【判斷題-1分】“三個和尚沒水喝”說的是群體中的個體決策極端化的現(xiàn)象。A.對B.錯5.【判斷題-1分】工作團(tuán)隊(duì)不存在一種積極的協(xié)同作用，團(tuán)隊(duì)總體績效水平小或等于個人績效之和。A.對B.錯6.【判斷題-1分】產(chǎn)生從眾行為的原因是個體在群體中受到了評價和規(guī)范兩方面的壓力。A.對B.錯7.【判斷題-1分】人際溝通中經(jīng)常出現(xiàn)的障礙一般來自過濾、選擇性知覺、情緒、語言這四個方面。A.對B.錯8.【判斷題-1分】教師的儀表風(fēng)度令學(xué)生折服會產(chǎn)生感情泛化，由此對該老師的教學(xué)產(chǎn)生相應(yīng)情感，因此我們應(yīng)該把教師外表放在首位。A.對B.錯9.【判斷題-1分】羅杰斯認(rèn)為，建立良好師生關(guān)系的三個必備條件是真誠、溝通和理解。A.對B.錯10.【判斷題-1分】家長對教師的信任程度與學(xué)生接受教師教育的程度呈正相關(guān)。A.對B.錯11.【簡答題-5分】教師態(tài)度的特點(diǎn)是什么？改變其態(tài)度需要注意什么問題？12.【簡答題-5分】影響群體凝聚力的因素有哪些？凝聚力和工作效率的關(guān)系是怎樣的？13.【簡答題-5分】學(xué)校人際關(guān)系、師生關(guān)系各自具有什么特點(diǎn)？14.【論述題-10分】聯(lián)系實(shí)際分析教師角色的特點(diǎn)和教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)。要求:（1）簡述教師角色的特點(diǎn)和教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)；（2）聯(lián)系本?；蜃陨韺?shí)際談?wù)勛约旱目捶ɑ蚪ㄗh，否則扣5分。15.【論述題-10分】聯(lián)系實(shí)際分析群體規(guī)范的惰性功能。要求:（1）簡述群體規(guī)范的惰性功能；（2）聯(lián)系實(shí)際分析怎樣才能限制其消極作用，否則扣5分。16.【論述題-10分】聯(lián)系本?；蜃陨韺?shí)際論述師生關(guān)系對學(xué)生發(fā)展的影響。要求:（1）簡述師生關(guān)系對學(xué)生發(fā)展的影響相關(guān)理論；（2）就某一方面的影響聯(lián)系本校或自身實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ɑ蚪ㄗh，否則扣5分。17.【案例分析題-15分】張老師在一所城郊中學(xué)已任教十年。她是一個完美主義者，做事情總是要力爭做得最好。她所在的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生素質(zhì)差別很大，家長對孩子的學(xué)業(yè)也不太關(guān)心，為此，她付出了很大的心血，當(dāng)然，也有很大的收獲，她課講得好，學(xué)生成績也高，獲得的榮譽(yù)也多。但她認(rèn)為這與她的付出不成比例。偶爾如果她教的學(xué)生成績不是平行班最好的，她就焦慮不安，夜不能寐，除了工作的壓力，職業(yè)認(rèn)同感的缺失也給她造成了一定的困擾。“當(dāng)年報考師范學(xué)院一定程度是因?yàn)榻處熓莻€光榮的職業(yè)，但現(xiàn)在我卻驕傲不起來。教師隊(duì)伍中可能是有個別人不負(fù)責(zé)任，但社會輿論導(dǎo)向似乎整個教師隊(duì)伍都有問題?！边@讓她很氣憤也感到委屈。職業(yè)認(rèn)同感的缺失的頂峰發(fā)生在一次同學(xué)聚會之后。與同學(xué)相比自感能力不差、素質(zhì)不低，但是工資比人家少，生活質(zhì)量更談不上，只是維持生計(jì)吧。委屈與內(nèi)心憤憤不平常常困擾著她。還有讓她感到困擾的是同事間的關(guān)系。隨著她在教育教學(xué)上的日益成熟，她感到同事間的合作越來越少，然而小動作卻層出不窮。這一切都讓她感到極度疲乏、虛弱，出現(xiàn)了失眠、頭痛、腰酸、腸胃不適等癥狀。請依據(jù)教師職業(yè)倦怠的相關(guān)理論進(jìn)行評析。18.【案例分析題-15分】我校是高校附屬子弟小學(xué)，生源絕大多數(shù)是高校教職工子女。而李軍、張浩、許正三位五年級（1）班的學(xué)生是租住周邊小區(qū)的外來務(wù)工人員子女。他們同住一個小區(qū)，有共同的生活背景，自然就形成了一個小群體。他們升入五年級以來，上課不愛聽講，經(jīng)常做小動作，作業(yè)完成情況差，學(xué)習(xí)成績不理想，逆反心理也越來越強(qiáng)烈。經(jīng)常放學(xué)去游戲廳打游戲，要教師配合家長找回；在小區(qū)踢足球連續(xù)砸壞兩家玻璃，被鄰居告到學(xué)校，經(jīng)校長和各家協(xié)調(diào)才平息此事，老師批評他們也無所謂。班主任為了轉(zhuǎn)化三位同學(xué)，仔細(xì)分析了他們的情況，認(rèn)為他們雖然貪玩，但較單純，可以因勢利導(dǎo)。根據(jù)他們的愛好，班里成立了足球隊(duì)，讓三人中的核心人物李軍擔(dān)任隊(duì)長，班主任協(xié)助制定隊(duì)規(guī)，李軍帶領(lǐng)隊(duì)員鍛煉身體；張浩喜歡上網(wǎng)，班主任聯(lián)系信息課老師，讓他擔(dān)任信息小組長助理，協(xié)助組長的同時，加強(qiáng)自己的自律意識；許正獨(dú)立意識弱，學(xué)習(xí)底子好，讓他與學(xué)習(xí)委員同坐，參與學(xué)習(xí)委員的日常學(xué)習(xí)管理，找到自信。班主任利用他們之間感情密切的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們相互學(xué)習(xí)，鼓勵他們在學(xué)習(xí)上展開競賽，在班級工作中依靠他們、信任他們，還指定同學(xué)們幫扶他們，從而使班級中大部分同學(xué)都樂意和他們交流，漸漸地他們也都在不同程度上有了較好的表現(xiàn)。請依據(jù)非正式群體及管理的相關(guān)理論評析之。19.【案例分析題-15分】我校針對阻遏學(xué)校發(fā)展的分配制度上的平均主義現(xiàn)象，研制實(shí)施了“崗位責(zé)任制”、“考核法”和“賞罰法”，并逐漸試行了校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制。在教師考核中突出了以教師個體為單位的工作量評價，這種類似“課時工資制”的教學(xué)工作的量化管理，在相當(dāng)程度上治理了“干不干一個樣、干多干少一個樣”的痼疾。激發(fā)了教師工作熱情，一時間，學(xué)校涌現(xiàn)了滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷工作量的喜人景象。為了進(jìn)一步解決“干好干壞一個樣”的問題，學(xué)校在考核方案中加大了對教師個人所教班級教學(xué)質(zhì)量的賦分權(quán)重，并繼續(xù)將考核結(jié)果與教師個人的結(jié)構(gòu)工資、評職晉級直接或間接掛鉤，產(chǎn)生了很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。教師不僅重工作數(shù)量，而且更重“教學(xué)質(zhì)量”，在相當(dāng)程度上控制了課時工資制模式容易產(chǎn)生的“出工不出力”的現(xiàn)象。與此同時，教師中出現(xiàn)了這樣一些問題，如，有些教師不參加“以老帶新”等傳統(tǒng)活動；教師間疏于相互“切磋”而趨于“獨(dú)立作戰(zhàn)”，更有甚者，連正副班主任之間、學(xué)科教師之間也變得無法協(xié)調(diào)，教師們擅自多留本學(xué)科的作業(yè)，搶占學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，在班級中甚至出現(xiàn)了某一科成績大幅上升而其他各科均大幅下降的反常現(xiàn)象，這些情況影響了學(xué)校的整體健康發(fā)展，也不利于學(xué)生的全面和諧地發(fā)展。請根據(jù)競爭與合作方面的相關(guān)理論評析之。1.【判斷題-1分】學(xué)校教育具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、可控性、準(zhǔn)社會性的特點(diǎn)。A.對B.錯2.【判斷題-1分】一般認(rèn)為，個體社會化主要是通過三種心理過程，即從眾、認(rèn)同和內(nèi)化來實(shí)現(xiàn)的。A.對B.錯3.【判斷題-1分】教師在處理日常課堂行為問題時，要堅(jiān)持最小干預(yù)原則，做到“無痕”管理。A.對B.錯4.【判斷題-1分】集體規(guī)范的有效性取決于個體成員的溝通、認(rèn)同和遵從水平。A.對B.錯5.【判斷題-1分】學(xué)校心理咨詢是介于醫(yī)療與思想品德教育之間的一種職業(yè)性的輔導(dǎo)幫助和顧問行為。A.對B.錯6.【判斷題-1分】現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力主要具有權(quán)力與職位的統(tǒng)一性、權(quán)力與威信的關(guān)聯(lián)性及差異性、權(quán)力的有限性與規(guī)定性、權(quán)力的強(qiáng)制性和自由性、權(quán)力觀的社會性和階級性等特征。A.對B.錯7.【判斷題-1分】勒溫等人早在1937年通過對學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)方式的實(shí)驗(yàn)研究，提出了提出專制、民主、放任三種不同類型的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。A.對B.錯8.【判斷題-1分】學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體效能的實(shí)現(xiàn)，并不僅僅取決于領(lǐng)導(dǎo)者個人心理品質(zhì)的優(yōu)劣，也取決于領(lǐng)導(dǎo)集體整體生理結(jié)構(gòu)的合理性和科學(xué)性。A.對B.錯9.【判斷題-1分】學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理者在設(shè)計(jì)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)與管理原則時，必須考慮六個常規(guī)要素：即工作專門化、部門化、正規(guī)化、命令鏈（指揮系統(tǒng)）、集權(quán)與分權(quán)、管理幅度。A.對B.錯10.【判斷題-1分】學(xué)校應(yīng)該從物質(zhì)、精神、制度、行為方面營造以人為本、開放創(chuàng)新的學(xué)校文化。A.對B.錯11.【簡答題-5分】課堂管理的目標(biāo)是什么？教師可以采用哪些策略鼓勵學(xué)生投入學(xué)習(xí)？12.【簡答題-5分】學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的原理、原則是什么？13.【簡答題-5分】什么是扁平化的學(xué)校組織？其優(yōu)勢何在？14.【論述題-10分】聯(lián)系實(shí)際論述班級群體對學(xué)生發(fā)展的影響。要求:（1）概括說明班級群體對學(xué)生發(fā)展的影響；（2）就其中某一方面影響聯(lián)系實(shí)際談?wù)撟约旱目捶ɑ蚪ㄗh，否則扣5分。15.【論述題-10分】聯(lián)系自身或本校實(shí)際闡述如何提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的影響力。要求:（1）簡述領(lǐng)導(dǎo)者影響力的構(gòu)成因素；（2）就某類影響力聯(lián)系自身或本校實(shí)際闡述自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣5分。16.【論述題-10分】聯(lián)系實(shí)際分析如何保持學(xué)校組織的有效性。要求:（1）簡述學(xué)校組織的有效性體現(xiàn)在學(xué)校管理的哪些方面；（2）就其中某一方面聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ɑ蚪ㄗh，否則扣5分。17.【案例分析題-15分】高三（3）班共32人，班級有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對學(xué)習(xí)有畏難情緒，高三初期需要一個契機(jī)對班級士氣進(jìn)行鼓舞。今年校田徑運(yùn)動會結(jié)束了，我班學(xué)生取得了意外的優(yōu)異成績：4×100米接力男生第三名，女生第二名，女子三級跳遠(yuǎn)第一名，女子800米和200米獲得了第二名，男子跳遠(yuǎn)第二名。其中，林×同學(xué)還破了學(xué)校記錄。正是在同學(xué)們奮力拼搏和努力下，班集體最終獲得了高三年級團(tuán)體冠軍。如何向這些運(yùn)動會的優(yōu)勝者，班級的“有功之臣”表示祝賀并給予獎勵，并利用這一良機(jī)一改高三（3）班頹廢的形象呢？在經(jīng)歷了一番認(rèn)真細(xì)致的思考后，我召集了主要的班干部，和他們進(jìn)行了磋商，大家一起作了周密的安排。當(dāng)周班會課上，當(dāng)運(yùn)動會中得獎的幾名同學(xué)領(lǐng)好獎品走進(jìn)教室的時候，班長響亮地喊道：“起立！”幾十名同學(xué)同時站起，“為我們的英雄鼓掌！”隨著班長的一聲號令，掌聲熱烈地響起。幾名同學(xué)一時愣住了，但看得出他們的激動溢于言表。就在他們對這突如其來的驚喜不知所措的時候，班長聲音再次響起：“請我們的英雄走上講臺，接受我們最熱烈的祝賀！”當(dāng)幾名同學(xué)走上講臺后，班級同學(xué)紛紛表示祝賀，并談了自己的感想。六名同學(xué)激動地注視著臺下的同學(xué)，認(rèn)真地聽著自己同學(xué)那一句句發(fā)自肺腑的祝福感言，眼睛里閃閃發(fā)光。班級學(xué)習(xí)委員黃××不無深情地說：“我們從幾位選手的身上學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不畏艱難的品質(zhì)。這次運(yùn)動會我是真的為你們寫了宣傳稿，絕對原創(chuàng)！”班長林×說：“校秋季田徑運(yùn)動會告訴我們：只要堅(jiān)持就能達(dá)到勝利的彼岸，請同學(xué)們保持這股士氣，我們3班一定能做到更好，一定要讓別人刮目相看?！薄皩W(xué)困生”鄭××說：“我班選手的成功啟示我：比賽場上勇者勝！文化課上恒者強(qiáng)！我以他們?yōu)闃s，向他們學(xué)習(xí)，運(yùn)動場上我們能贏，學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場上我們也絕不言敗?！闭Z文課代表鄭×說：“看萬米跑道，我自逍遙；數(shù)風(fēng)流人物，還看我班。祝愿明年高考，我班再創(chuàng)輝煌。”……掌聲此起彼伏，全班同學(xué)你一言我一語，不同的話語，表達(dá)共同的心聲：祝賀成功，熱愛集體，團(tuán)結(jié)奮斗，再創(chuàng)佳績。班會課上六名選手收獲了最珍貴的禮物，全班同學(xué)們都感受著那高漲的熱情。在后來的日子里，我班同學(xué)表現(xiàn)出前所未有的自信和學(xué)習(xí)激情，不僅如此，他們的集體榮譽(yù)感也特別強(qiáng)烈，正如其中一位同學(xué)所說：“那一次班會，我真正感受到了集體的溫暖，我感覺到班級正在悄然發(fā)生改變，我為自己能在這個班級生活和學(xué)習(xí)感到高興，感到驕傲。我覺得我們是能夠創(chuàng)造奇跡的一群人?！闭埜鶕?jù)獎勵方面的相關(guān)理論評析之。18.【案例分析題-15分】某大學(xué)準(zhǔn)備籌建一所附屬中學(xué)，從規(guī)劃設(shè)計(jì)、校舍建設(shè)到人員招聘都得由校長一人全面負(fù)責(zé)，現(xiàn)在需要選拔一位合適的校長。經(jīng)過自我應(yīng)聘，上級組織與人力資源部門考核與篩選，最后集中在如下三位人選中確定一人做校長：A是一位專家型的中年優(yōu)秀教師，要求自己嚴(yán)格，為人正直，有豐富的教育與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也很有見解和較強(qiáng)的分析問題的能力，但沒有獨(dú)立與全面管理學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)；B是一位有教育、教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)的副校長，有短期代理校長的經(jīng)歷，年富力強(qiáng)，有魄力與實(shí)干精神，有全面的策劃能力、組織、指揮與控制能力，其管理風(fēng)格屬于關(guān)注與重視工作任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)類型；C是一位有教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理小規(guī)模學(xué)校實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的正校長，其全面策劃與人際協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，注意體貼、關(guān)心與關(guān)懷下屬與教師，深受下級與教職工的擁護(hù)與好評，其管理風(fēng)格屬于人際關(guān)懷與關(guān)系型的19.【案例分析題-15分】取消行政班、推行走班制，建立學(xué)科教室，取消班主任，實(shí)施咨詢師和教育顧問制度，設(shè)立大學(xué)先修課程、自修課程、棗林村書院……這里的生活豐富多彩：學(xué)生開辦“銀行”、廣告公司、咖啡館、書店，組織、導(dǎo)演自己的戲劇節(jié)，主持食堂飯菜質(zhì)量評測……這里的學(xué)生百花齊放：有學(xué)霸，更有營銷強(qiáng)手、動漫奇人、卡丁車高手……北京十一學(xué)校的校長李希貴與他的同事進(jìn)行了一場內(nèi)容豐富的學(xué)校變革。課間，奔向不同樓層的學(xué)科教室，“行走”成為學(xué)生最鮮明的動作?！罢n堂改變，學(xué)校才會改變；課堂高效，教育才會高效；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會卓越；課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會創(chuàng)新。”北京《十一學(xué)校行動綱要》這樣寫明。獨(dú)特的走班制，正是源于對課堂低效的反思。學(xué)校意識到：統(tǒng)一的課程無法滿足不同個性的不同需求，必須因材施教，進(jìn)行多元課程體系的開發(fā)。2011年，分級分類課程、走班選課在十一學(xué)校高一年級全面實(shí)施，現(xiàn)在已在全校推廣。這是一個獨(dú)特的課程體系，不分國家課程、地方課程、學(xué)校課程。200多門選修課，包括語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、商學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、綜合實(shí)踐等9個領(lǐng)域。33門職業(yè)考察課程，涵蓋金融、經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、法律、醫(yī)療等門類。對于語文、數(shù)學(xué)等“必修課”，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求選擇不同層級的課程。在北京十一學(xué)校的教室里，你不會發(fā)現(xiàn)講臺、講桌?！八馕吨?，教師只能站在學(xué)生中間，平等的對話交流成為常態(tài)?！闭Z文教師閆存林如此解讀它們的消失。李希貴說：“當(dāng)教育成為服務(wù)業(yè)，就必然以客戶的滿意度作為衡量我們工作的重要指標(biāo)。過去的教育，我們僅僅讓上級肯定，或者讓家長