部編版二年級下冊語文第四單元教學設(shè)計含語文園地四

部編版二年級下冊語文第四單元教案教學設(shè)計

單元語文要素

◎運用學到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來。

◎默讀課文，集中注意力，不出聲，不動唇，不指讀。

單元人文主題

本單元以“童心”為主題，編排了《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》

《我是一只小蟲子》4篇課文。4篇課文體裁多樣，有兒童詩、兒童散文和兒童

故事，內(nèi)容富有童心童趣。4篇課文都是以第一人稱來寫的，都充滿了豐富的想

象，但想象的角度各不相同，各具特色。

單元教學目標

字詞句

◎認識59個生字，讀準2個多音字，發(fā)現(xiàn)''月"字作偏旁時的表意特點，不認

識的字能查字典認識。

◎會寫34個字，會寫37個詞語；能根據(jù)提示，學習寫好三包圍和全包圍結(jié)構(gòu)的

字，注意包圍和被包圍部分之間大小的協(xié)調(diào)。

◎能把自己積累的描寫心情的詞語分類寫下來；能背誦有關(guān)誠信的名言。

閱讀

◎能正確、流利地朗讀課文。默讀課文《楓樹上的喜鵲》。自主閱讀《手影戲》。

◎能用自己的話說出《彩色的夢》中彩色鉛筆畫出的夢；能用自己的話說出《楓

樹上的喜鵲》中“我”喜歡的是什么；能就《我是一只小蟲子》中自己感興趣的

內(nèi)容與同學交流；能了解《手影戲》的內(nèi)容，感受手影戲的有趣。

口頭表達

◎展開想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語編故事。

◎能仿照例句，用“……一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。

書面表達

◎能根據(jù)情境展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想到的內(nèi)容寫下來。

◎能根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時間順序把小動物們一天的經(jīng)歷寫下來。

單元教學導引

1.在教學中如何落實“運用學到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”這一語文要素?

◎可以先了解教材已經(jīng)安排過哪些和“想象”有關(guān)的內(nèi)容。

2.小學生喜歡高聲朗讀，對二年級學生來說，“默讀課文”的要求如何把握？

學生從二年級開始學習默讀，二年級上冊《雪孩子》《紙船和風箏》提出“默

讀課文，試著不出聲”，本冊第二單元課文《千人糕》提出了“默讀課文”的要

求，去掉了“試著不出聲”。本單元再次提出“默讀課文”的要求，教學時，教

師要引導學生回顧默讀方法：集中注意力，不出聲，盡量不動唇，繼續(xù)練習默讀

課文。注意不要隨意拔高默讀的要求，可以適當讓學生在默讀后畫出明顯的信息,

但不要求學生“帶著問題默讀”。

課時分配

內(nèi)容彩色的夢楓樹上的喜鵲沙灘上的童話我是一只小蟲子語文園地四合計

課時2222311

8彩色的夢

教學目標

1.認識“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”等9個字，會寫“彩色、腳尖”

等8個詞語。

2.朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。

3.能展開想象，試著仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

人文主題

感受兒童對大自然的贊美與喜愛之情。

教學重點

1.朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。

2.能展開想象，試著仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

教學準備

《新解新教材》課件。

課時安排

2課時

預(yù)習要求

朗讀課文，自學生字，畫出文中自己感興趣的生詞，完成《新解新教材》本課預(yù)

習卡。

教學過程

第一課時

課時目標

1.認識“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”2個字。

2.朗讀課文第1、2小節(jié)，邊讀邊想象，能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。

3.能展開想象，仿照課文第2小節(jié)，把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

一、初讀課文，識字學詞

（一）導入新課，揭示課題

1.師：小草愛做夢，夢是綠綠的；花兒愛做夢，夢是紅紅的；大海愛做夢，夢是

藍藍的；云兒愛做夢，夢是白白的；小朋友愛做夢，夢是五顏六色的。這節(jié)課咱

們一起學習一首兒童詩一一《彩色的夢》。

2.教師板書課題，學生齊讀課題。

3.指導書寫生字“彩、夢”。

（二）學生自由朗讀課文

1.讀準字音，讀通句子。

2.標出小節(jié)序號，圈出生字，用學過的方法識記。

3.同桌交流生字的識記方法。

4.學生開火車認讀詞語，教師相機正音。

出示詞語：

鉛筆盒聊天草坪蔥郁煙囪一般精靈叮嚀

二、細讀課文，想象畫面

（一）學習第1小節(jié)

1.教師引讀第一句，設(shè)疑：你們聽出問題了嗎？

預(yù)設(shè)：夢怎么說是“一大把”？“我”有哪些彩色的夢？

2.指名讀第二句，引導學生猜一猜：彩色鉛筆躺在鉛筆盒里會聊些什么？你是怎

么知道的？

3.指導朗讀：配合俏皮的表情，用敘述的語氣來讀，輕讀“聊天”，重讀“跳蹦”。

4.師生合作朗讀：教師引讀第一、三行，學生接讀第二、四行。

（二）學習第2小節(jié)

1.教師引導：“我”的彩色鉛筆在白紙上跳蹦，畫了哪些彩色的夢呢？

2.學生自由朗讀，思考：夢中有哪些景物？有哪些色彩？用不同的記號標出來。

3.學生交流，教師引導：你看到了哪些景物？什么樣的草坪、野花、天空？引導

學生聯(lián)系生活實際理解詞語：''藍得透明”是怎樣的“藍”？透明得能看見什么？

設(shè)計意圖：

抓住文本空白，引導學生自由想象，按照第2小節(jié)的句式寫一寫，關(guān)注語言

的形式，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的語言運用能力。

4.指導朗讀。

⑴指名讀，師生評議，指導學生重讀“大塊、大朵、大片”和“綠、紅、藍”,

讀出畫面的明麗色彩和變化之快。

（2）教師范讀，讓學生感受重音和停連,重點指導讀好“藍一一得一一透一一明！”

(3)指名學生再讀。

5.師生合作朗讀第2小節(jié)。

6.語言訓練：請同學們展開想象，腳尖滑過的地方還會有什么呢？試著仿照書上

的句式寫一寫。

三、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習卡。

2.抄寫本課重點詞語。

第二課時

課時目標

1.會寫“森、拉”等7個字。

2.朗讀課文第3、4小節(jié)，邊讀邊想象，能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。

一、復(fù)習導入

開火車讀詞語。

出示詞語：

鉛筆盒聊天草坪蔥郁煙囪一般精靈叮嚀

二、細讀課文，想象畫面

(一)學習第3小節(jié)

1.學生自由朗讀，思考：彩色鉛筆還畫了什么呢？用“—”畫出來。

2.學生交流，提取詞語：森林、雪松、小鳥、小屋、太陽。

3.朗讀第一句。

(1)出示句子，指名讀。

(2)教師引導：這是怎樣的森林呢？誰能看著圖畫說說蔥郁的森林是什么樣的？

(出示一幅有著蔥郁森林的圖畫)

(3)教師引導：蔥郁的森林里有故事發(fā)生了，你們看雪松們在干什么？出示課文

插圖，請學生說一說。

①看圖：拉著手的雪松是什么樣子的？

②課堂演示：小朋友們，請站起來，伸出你們的雙手，拉拉手，我們都是好朋友，

森林里雪松們也是好朋友。

③創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，我們來邀請小鳥唱歌吧！

設(shè)計意圖：

抓住''拉、請、留下、結(jié)”等字詞，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生補白想象，在學品

詞、練朗讀的過程中，積累語言，發(fā)展思維，感受想象的奇特，體會大自然的美

好，從而獲得獨特而深刻的審美體驗。

④啟發(fā)想象：小鳥會留下怎樣的歌聲呢？想象小鳥歌唱的熱鬧、歡快的場景。

(4)指導朗讀：小鳥的歌聲真好聽，雪松們高興地鼓掌了，請讀出快樂的感覺！

4.朗讀第二句。

(1)出示句子，指名讀。

(2)緊扣詞語“結(jié)”朗讀。

教師點撥:“結(jié)”指植物生長果實。小屋的煙囪上結(jié)的是什么？你有什么感受？(指

名帶著這種感受讀句子)

(3)緊扣語句“蘋果般的太陽”朗讀。

①教師引導：孩子們，蘋果般的太陽是怎樣的太陽？聞一聞，蘋果般的太陽又是

什么味道？

②指名朗讀，重點指導學生讀好“又大一一又紅”。

5.學生齊讀第3小節(jié)。

(二)學習第4小節(jié)

1.教師范讀第4小節(jié)，思考：“我”的彩色夢境里還有什么？

2.學生交流。教師相機板書：水果香、季節(jié)風、紫葡萄、溪水。

設(shè)計意圖：

抓住關(guān)鍵詞引導學生想象，勾連學生的生活經(jīng)驗，將抽象的詞句具象化，并

通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

3.品讀詩句，理解詞語飛

⑴想象“精靈”。

引導：你想象中的“精靈”是什么樣子的？為什么說彩色鉛筆是大森林的“精靈”

呢？

⑵想象“彩色夢境”。

①想象“水果香”：我的彩色夢境里有水果香，聞一聞，你聞到了什么水果的香

味？

引導想象：梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都

藏在彩色的夢里，多令人陶醉呀。

②想象“季節(jié)風”：春風送暖，夏風清涼，秋風送爽，冬風雪飄，你看到的季節(jié)

風是怎樣的顏色呢？

引導想象：淡綠的、粉紅的、湛藍的、金黃的、雪白的，每一個季節(jié)風，都有自

己獨特的顏色，絢麗多彩，美麗極了。

③想象“紫葡萄的叮嚀”。

引導理解：猜猜“叮嚀”是什么意思。(形聲字，與“口”有關(guān)。)誰經(jīng)常叮嚀你

干什么呢？紫葡萄會叮嚀些什么呢？

引導想象：紫葡萄的叮嚀，又甜又香，一串串的，是那么溫馨，那么美好。指名

讀。

4.指導朗讀，讀好省略號。

⑴啟發(fā)想象：“我”的彩色夢境里還會有些什么呢？試著用“有……有……還

有...”的句式說一說。

(2)理解省略號的意思：這么多美麗的夢境都藏在文中的省略號里，就像小溪里

的水一樣源源不斷。

⑶指導朗讀：這一個個美麗的夢就像小溪里的水一樣，汩汨流淌，永不停息。

“流動”一詞的讀音適當延長，語氣輕柔，語音漸弱，讀出溪水流動的感覺。

三、指導觀察，學習寫字

1.引導觀察：第3、4小節(jié)中藏著7個要求會寫的字“森、拉、結(jié)、蘋、般、精、

靈”，你們覺得哪幾個字比較難寫？

2.重點指導“森、般”：先觀察，再示范，學生描紅后練寫一個，反饋評價后再

寫一個。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

把自己想用彩色鉛筆畫的夢寫下來。

板書設(shè)計

一大把彩色鉛筆一大把彩色的夢

彩草坪綠了野花紅了天空藍了"晨

色

的

夢夢境森林蔥郁雪松拉手小鳥歌唱太陽又大又紅'一翼求美好

水果香季節(jié)風紫葡萄的叮嚀溪水流動

教學反思

《彩色的夢》是一首充滿了想象力和童真的兒童詩，學生在學習的過程中表

現(xiàn)了很高的積極性。這節(jié)課主要還是朗誦環(huán)節(jié)稍顯不足，教師的范讀也不到位,

所以在理解上出現(xiàn)了一些偏差。在以后的教學中，要加強學生的朗誦訓練，通過

教師的啟迪，讓學生理解作者豐富的想象力，最終達到可以發(fā)揮自己的想象力，

寫出與文章一樣美的詩句的效果。

值得一提的是，個別學生朗誦得非常到位，讀出了那種快樂與童真。有個別

學生朗誦得低沉，沒有活力。還有個別學生沒有體會到作者的那種豐富的想象力,

主要表現(xiàn)在仿寫的環(huán)節(jié)，很多學生寫的句子想象力不夠豐富，以致沒有達到預(yù)期

的訓練效果。

9楓樹上的喜鵲

教學目標

1.認識“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個字，會寫“好像、一直”

等10個詞語。

2.默讀課文，能用自己的話說說“我”喜歡的是什么。

3.朗讀課文，能根據(jù)情景展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想到的內(nèi)容寫下來。

人文主題

感受“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。

教學重點

1.默讀課文，能用自己的話說說“我”喜歡的是什么。

2.朗讀課文，能根據(jù)情景展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想到的內(nèi)容寫下來。

教學準備

《新解新教材》課件。

課時安排

2課時

預(yù)習要求

1.朗讀課文，自學生字，畫出文中自己感興趣的生詞，完成《新解新教材》本課

預(yù)習卡。

2.搜集有關(guān)喜鵲的資料。

教學過程

第一課時

課時目標

1.認識“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨、弟、便”4個字。

2.默讀課文，能用自己的話說說“我”喜歡的是什么。

3.朗讀課文，能根據(jù)情景展開想象，體會“我”對喜鵲的喜愛之情。

一、激趣導入，揭示課題

1.老師先讓大家猜個謎語：''頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉

祥，人們看見都愛它。"你們猜，這是誰？你是怎么猜出來的？

（板書：喜鵲）

2.認識喜鵲：小朋友們，看，這就是喜鵲?。ǔ鍪鞠铲o圖片）喜鵲是吉祥的象征，

我們有句俗語叫“喜鵲叫，喜事到"。多漂亮的鳥兒??！讓我們一起再叫叫它的

名字吧。今天我們就來學習一篇特別有意思的課文。出示課題，齊讀課題。

（板書課題：楓樹上的喜鵲）

二、初讀課文，認識生字詞

1.學生自讀課文，要求：借助拼音，力求讀通讀順，并給課文標上自然段序號。

2.分段讀課文，相機正音。

預(yù)設(shè)：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是后鼻音；“教、便”

是三拼音節(jié)。

3.開火車讀詞語。

出示詞語：

渡口綠蔭遮蔽拼音字母山岡懂得答案

三、學習第1?4自然段，品“喜歡”之情

1.默讀課文，品味情感。

（1）默讀課文，圈出“我”喜歡的事物。（楓樹、喜鵲）

認讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟

提示：在“我”眼里，喜鵲不再是普通的動物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，

足見“我”對他們的喜愛。把“喜鵲”當作人來寫，這是童話的語言。

（2）再讀課文，分別用直線和波浪線畫出“我”喜歡楓樹、喜鵲的語句。

2.分組出示喜歡楓樹、喜鵲的語句，有感情地朗讀。

提示:通過學生自讀、教師范讀、生生合作讀等多種形式引導學生體悟喜歡之情；

注意語句的停頓、重音的變化。如，“楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了”，朗

讀時語氣輕松愉快，突出重音“喜歡極了”，強調(diào)對喜鵲窩的喜歡程度。

3.學生交流，教師相機出示句子。

我們村的渡口旁有一棵楓樹.，我很喜歡它。

楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。

我真是喜歡極了。

4.思考：“我”喜歡什么呢？學生交流，教師根據(jù)交流相機引導。

預(yù)設(shè)1：“我”喜歡楓樹。

(1)思考：這棵楓樹在什么地方呢？學生讀句子：我們村的渡口旁有一棵楓樹，

我很喜歡它。

⑵識記“渡”，認讀“渡口、渡船、渡河”。思考：有什么好辦法記住“渡”字？

提示：用“拆分法”識記形聲字“渡”，“？”是形旁，表示“渡”的意思橫過水

面，''度"是聲旁，表示“度”的讀音，也可以用熟字加偏旁的方法識記。

(3)借助課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。

提示：“渡口”指過河的地方；“渡船”指過河用的船只；“渡河”指渡船到對岸。

設(shè)計意圖：

識字是閱讀的基礎(chǔ)，也是第一學段的教學重點。二年級學生已有一定的識字

能力，本環(huán)節(jié)尊重并相信學生獨立識字的能力，讓學生在自主、合作、探究的過

程中，學習生字，讀準字音，遵循了學生的認知特點。

(4)這棵楓樹是什么樣子的呢？學生讀句子：它好像一把很大又很高的綠色太陽

傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。

⑸出示傘的圖片，指導書寫“傘”：一撇一捺要舒展，平面大好遮雨，一豎像傘

柄要寫直。

(6)識記“蔭”和“蔽”，注意兩個字都有“什二

預(yù)設(shè)2：“我”喜歡喜鵲的窩。

(1)指名讀句子：楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。

⑵指導朗讀。

預(yù)設(shè)3：“我”喜歡喜鵲阿姨。

(1)指名讀句子：我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼

她喜鵲阿姨。

(2)思考：你是從哪里發(fā)現(xiàn)“我”喜歡喜鵲阿姨的？

⑶學生交流。

(4)引導想象：喜鵲阿姨會對“我”說些什么嗎？

預(yù)設(shè)4：“我”喜歡喜鵲弟弟。

(1)指名讀句子：我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

⑵思考：''我"在什么時候發(fā)現(xiàn)鳥窩里有喜鵲弟弟的？

(3)指名讀句子：上個星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，發(fā)

現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。

(4)隨文識記“撐工提示：“撐”是后鼻音，指名做動作演示“撐”，點明“撐”

要用手掌，所以是提手旁加上“手掌”的“掌北

四、指導書寫，遷移方法

1.學生自主練習書寫“便”字。

2.集中指導書寫“姨”字。教師觀察學生寫字情況，提示：“姨”左窄右寬，最

后一筆捺要寫得舒展。

3.學生嘗試書寫“弟”字。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習卡。

2.抄寫本課重點詞語。

第二課時

課時目標

1.能正確書寫“教、游、戲、母”4個字。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。

一、復(fù)習導入，激發(fā)“喜歡”之情

1.出示詞語，指名認讀：

渡船綠蔭遮蔽撐船拼音字母山岡懂得答案

2.聽寫詞語：太陽傘阿姨弟弟童話喜歡

3.回顧：課文中反復(fù)說“我喜歡"，“我”喜歡的是什么？

4.學生齊讀含“喜歡”一詞的句子。

二、理解課文，感受“喜歡”之樂

1.教師引導：我是如此喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓

樹下看。我看到了什么呢？請同學們默讀課文的第5?12自然段，看看這部分講

了哪些有趣的事。

(1)學生默讀課文，教師提示默讀方法。

⑵指名說一說“我”看到了什么。(板書：教、學)

2.朗讀排比句。

(1)出示句子：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他

們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……

⑵指名讀，想一想：這一句話里說了幾件事，都是誰做的？

(3)引導學生展開想象：從句末的省略號中你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜

鵲做什么？

(4)語言訓練：你能試著用“一會兒……一會兒……一會兒……”說一句話嗎？

3.指導學生寫字：這句話包含了本課要寫的4個漢字。我們來學學寫字吧！

⑴田字格出示4個字“教、游、戲、母”。

(2)學生觀察，教師范寫，提示書寫要點。

⑶學生練寫。

設(shè)計意圖：

通過師生合作朗讀，引導學生展開豐富的想象，與教師、文本、作者進行心

靈的對話，從省略號中想象小喜鵲長一聲短一聲咿呀學語的情境。

4.朗讀“學拼音”部分。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：我真想加入他們的隊伍，一起學拼音，你們想來試一試嗎？老師

來當喜鵲阿姨，你們就是喜鵲弟弟。出示句子：

“鵲！鵲！鵲！"喜鵲阿姨教道。

喜鵲弟弟也跟著學：“鵲，鵲，鵲……”

⑵朗讀想象。

①教師讀第一句，學生接讀第二句。

②去掉旁白讀一讀。

教師：鵲！鵲！鵲！

學生：鵲，鵲，鵲……

③拓展想象：你聽懂他們在學什么了嗎？學生當翻譯，翻譯喜鵲阿姨的話。如：

教師：鵲！鵲！鵲！

學生：a、0、e。

教師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！

學生：a、0、e、i、u、ii。

教師：鵲！鵲！鵲！鵲！

學生：b、p、m、fo

(3)通過提問引導發(fā)現(xiàn)：

①你們從省略號里又能讀出什么？

②喜鵲阿姨只念了3個“鵲”，喜鵲弟弟為什么讀了這么多“鵲”？

5.朗讀“看日出”部分。

⑴指名分角色朗讀第9?12自然段。(一人讀旁白，一人讀喜鵲阿姨的話，一人

讀喜鵲弟弟的話，一人讀“我”想象的話。)

⑵指導朗讀。

①讀喜鵲阿姨的話。出示句子：“鵲！鵲鵲鵲？”指導讀好感嘆號和問號。

②讀喜鵲弟弟的話。出示句子：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”指導學生根據(jù)音節(jié)“鵲”

的多少讀出節(jié)奏，根據(jù)提示語“快樂”和3個感嘆號，讀出喜鵲弟弟的興奮與快

樂。

③讀“我”的想象：根據(jù)標點符號讀出恰當?shù)恼Z氣。

6.師生合作表演讀第5~12自然段。

三、展開想象，進入“喜歡”之境

1.想象寫話。

設(shè)計意圖：

讓學生借助提供的兩個情景，展開合理而豐富的想象，把想到的內(nèi)容寫下來，

落實了本單元的教學重點。

(1)出示圖片：喜鵲阿姨銜著一條蟲子回來了。喜鵲弟弟可高興了。

⑵出示句子：

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！

鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“”

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說：“”

①同桌互相說一說，指名說，師生共同評議想象的合理性與新穎性。

②把想到的內(nèi)容寫下來。

2.教師小結(jié)：在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就這樣聽著喜鵲阿姨問，聽著喜鵲弟

弟答，我真是無比的快樂。所以作者在課文的結(jié)尾寫道一一“我真高興?。　保ǔ?/p>

示句子，學生齊讀。）

3.學生帶著自己的理解朗讀全文。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

板書設(shè)計

楓

樹喜鶴窩的位置渡口旁的楓樹上

上

的喜歡看喜鵲窩

喜唱歌做游戲

鵲想象喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話

學拼音字母認識太陽

教學反思

《楓樹上的喜鵲》是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。教學時要真正讓學生

入情入境，讓課文與他們的生活融為一體，這樣才能在他們的心靈播下神奇的種

子。

教學本課時，為了讓學生讀出感情，一開始就讓學生投入到對喜鵲阿姨和喜

鵲弟弟角色的真切體驗中，讓學生跟他們打招呼，投入自己的情感，孩子們動情

的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。在學生讀的同時，還注重啟發(fā)學生的思維,

引導他們嘗試去發(fā)現(xiàn)感嘆號的驚喜，問號的疑問，不同標點符號朗讀時語氣的不

同。

低年級孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點，讓孩子們展開想象，化抽象

為具體，以好奇靈動的童心去想象，去體驗，既發(fā)展了語言，又升華了情感。

10沙灘上的童話

教學目標

1.認識“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”，會寫“周、圍”等9個字,

會寫“周圍、補充”等9個詞語。

2.朗讀課文，能讀好人物的對話，感受兒童生活的快樂。

3.展開想象，能根據(jù)提示，用上提供的詞語編故事。

人文主題

感受孩子們純真的童心和快樂的生活。

教學重點

1.朗讀課文，能讀好人物的對話，感受兒童生活的快樂。

2.展開想象，能根據(jù)提示，用上提供的詞語編故事。

教學準備

課件。

課時安排

2課時

預(yù)習要求

1.朗讀課文，自學生字，畫出文中自己感興趣的生詞，完成《新解新教材》本課

預(yù)習卡。

2.搜集有關(guān)沙灘的資料。

教學過程

第一課時

課時目標

1.認識“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”，會寫“周、圍”等5個字。

2.閱讀第1?6自然段，理解“補充、兇狠”等詞語的意思，讀好人物對話。

一、聯(lián)系生活，導入新課

1.啟發(fā)談話：同學們喜歡做游戲嗎？你最喜歡的游戲是什么？

設(shè)計意圖：

課題中有“童話”二字，但文體不是童話，而是兒童生活故事。從生活游戲

導入新課，準確把握文體特點，避免將課文讀成童話故事。

2.出示課文插圖。學生觀察插圖，說一說孩子們在哪里做什么游戲?？磮D識字:

堡。

3.導語：海邊的沙灘是孩子們的快樂天地。有一天，孩子們在沙灘上壘城堡，還

編織了一個美妙的童話故事。我們趕快去讀一讀吧。(板書課題)

二、初讀正音，整體感知

1.初讀課文：請同學們自由朗讀課文，動筆圈畫本課的生字，借助拼音把生字字

音讀準，把課文讀正確、讀通順。

2.同桌互讀生字，交流識字的好方法。

3.課件出示詞語：城堡、插上、兇狠、補充、攻打、商量、駕駛、轟炸、反駁、

火藥、贊賞、合力、忘記，指名認讀。相機指導學生讀準多音字“量(lidng)”。

4.指名分自然段朗讀課文，給生字正音。

5.指名說說讀了課文知道了什么。

三、識寫生字，指導朗讀

1.學習“壘城堡”部分。

(1)教師范讀第2自然段。想一想：這一自然段寫的是什么？(板書：壘城堡)

⑵學生默讀，畫出表示動作的詞語。動作演示“插"，用“插”組詞。

(3)看圖讀文，讓學生在文中找出“城堡”“圍墻”和“干樹枝”。

⑷教師指導學生寫詞語“周圍”。學生練寫。教師巡視，個別指導。

(5)教師引讀、學生接讀第2自然段，提示學生讀好重音。

設(shè)計意圖：

抓住“補充”一詞，引導學生在課文情境中展開想象，把自己想到的童話故

事情節(jié)說出來。

2.學習“編故事”部分，讀好第一組對話。

⑴課件出示課文第3?6自然段，讓學生畫出小伙伴們說的話。想一想：孩子們

玩游戲的時候做了什么？(板書：編故事)

⑵給“兇狠”找近義詞：兇惡。

(3)師生分角色讀第3?6自然段。相機指導朗讀，指導讀好感嘆號。

(4)引導學生展開想象，續(xù)編童話故事，順勢在語境中理解“補充”。

課件出示：又有人補充了一句：。第五個小伙伴繼續(xù)補充：

⑸指導寫詞語“補充”。

①出示：補、充。學生觀察并說說關(guān)鍵筆畫。教師范寫，提示要點。

②學生練寫。教師巡視，個別指導。

③投影展示學生的書寫，評價反饋后學生對照范字再寫。

(6)指導書寫“句注意第一筆是短撇，第二筆的橫折鉤要寫得舒展。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習卡。

2.抄寫本課重點詞語。

第二課時

課時目標

1.會寫“藥、合”等4個字。

2.閱讀第7?19自然段，理解“商量、反駁”等詞語的意思，讀好人物對話。

3.展開想象，能根據(jù)提示，用上提供的詞語編故事。

一、復(fù)習導入，開啟新課

1.教師：同學們，上節(jié)課我們知道了海邊的沙灘是孩子們的快樂天地，字詞大家

掌握得如何了呢？火車火車哪里開？(學生復(fù)習認讀詞語)

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《沙灘上的童話》。回憶一下，上節(jié)課的學習我們都有哪些

收獲呢？請同學們拿出學習單小組交流一下你們的收獲，一會兒來匯報。

2.學生匯報。

教師：哪個小組愿意來匯報？(投影展示學習單)

預(yù)設(shè)1：孩子們在沙灘上經(jīng)歷了壘城堡和編故事的快樂游戲過程。

預(yù)設(shè)2：孩子們是按照先壘城堡再筑圍墻最后插上干樹枝的順序壘城堡的。

3.教師小結(jié)：這個小組的同學運用從文中提取關(guān)鍵詞的方法梳理了課文，真好!

同時，他們按照“先、再、最后”的方式給我們總結(jié)了他們的收獲。所以我們在

編故事的時候也要有一定的順序，按照“先、再、最后”的順序把故事講清楚。

二、識寫生字，指導朗讀

設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)旨在引導學生用“反駁”的語氣讀好對話，先讓學生嘗試讀出自己的

理解；再在朗讀比較中去揣摩“反駁”的語氣；最后創(chuàng)設(shè)新的情境引導學生以“反

駁”的語氣表達自己的思考與想象。理解詞語“反駁”和讀好這一組對話兩個目

標同步達成。

1.學習“攻城堡”，讀好第二組對話。

(1)學生讀句子：“轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打

魔窟的勇士?！苯Y(jié)合句子理解“魔窟二

⑵抓住“反駁”，讀好對話。

出示對話：

一個小伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸?！?/p>

有人反駁：“那時候還沒有飛機呢！”

①指名分角色朗讀對話，將“有人反駁”的句子多讀幾遍，在比較中初步感受“反

駁”的語氣。學生若讀不出反駁的語氣，教師可示范朗讀。

②創(chuàng)設(shè)情境，理解“反駁”：這是他們想的攻下城堡的辦法，你還有什么辦法攻

下城堡？有人反駁嗎？

教師小結(jié)：像你們這樣，說出自己的理由，指出別人的意見錯了，就是“反駁二

⑶抓住“商量”，讀好對話。

①分角色朗讀對話。

一個小伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸。”

有人反駁：“那時候還沒有飛機呢！”

我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平?！?/p>

②教師小結(jié)：像這樣幾個人在一起討論，想辦法，就是“商量”。在上一學期的

口語交際中，我們還學過用“商量”的語氣與別人交流。

③識記“商北出示“商”字，教師引導：你在什么地方見到過“商”字？學生

用“商”擴詞。

④識記“藥”。教師引導：你生過病嗎？吃過什么藥？學生用“藥”擴詞。

⑤指導書寫“藥北注意“H”要寫得寬而扁，覆蓋“約”。

(4)聯(lián)系生活，理解攻打城堡之樂。

①過渡：我的辦法得到了大家的贊賞。認讀詞語“贊賞”，給“贊賞”找近義詞。

②自由讀第12-14自然段，思考：“我們”是怎么挖地道的？

③學生交流，相機理解詞語“四面八方”，引導學生用方位詞說一說，并用動作

演示“從四面八方挖著地道”的情形。

④教師引讀“我的辦法得到了大家的贊賞。于是一一”,學生配上動作接讀第12~

14自然段。

⑤指導書寫“合人字頭的撇和捺要寫得舒展，蓋住下面的部分。

⑥指導書寫“死工第一橫要寫長，蓋住下面的部件。

2.學習第15?19自然段。

(1)思考：救出了公主，勇士們的心情怎么樣？

(2)指名交流，相機出示句子：公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這

兒！

(3)指名朗讀。

⑷指導書寫“記”?！坝洝钡挠也渴恰凹骸?，不是“巳二

三、大膽想象，創(chuàng)編故事

1.教師：同學們，今天我們就學著作者寫對話的方法，一起來書寫屬于你們每個

人的童話吧。

2.展開想象，請你猜一猜，沙漠里會有什么？(出示課后練習第二題中的句子，

續(xù)編故事。)

3.小組討論：

你們打算編一個怎樣的童話故事？你們小組會怎樣編呢？可以采用暢談和接話

的方式來編一編你們的故事。編寫時可以試著用上下面的詞語：

城堡堡壘兇狠兇惡攻打進攻火藥炸藥贊賞贊美合力合

作

4.小組匯報，互動交流。

5.寫一寫：請你仿照金波爺爺寫對話的方法，試著把你的故事中的對話寫下來吧。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

將自己編寫的故事講給家人聽。

板書設(shè)計

總寫沙灘是“我們”的快樂天地

建造城堡

公主被困快樂的生活

沙灘上的童話具體寫

攻打城堡純真的童心

編織童話

救出公主

找到公主

教學反思

本課洋溢著快樂與溫情，情節(jié)充滿趣味，貼近兒童的生活，文中語言也很符

合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。

教師要緊緊圍繞教學重點一一培養(yǎng)學生想象力和語言表達能力設(shè)計教學，啟迪思

維，力求讓學生學得輕松愉快。

在課堂上可采取讀、說結(jié)合，讓學生與文本產(chǎn)生共鳴。讀和說可以調(diào)動學生

的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文素養(yǎng)。因此，通過各種形式的朗

讀，并為學生創(chuàng)設(shè)情景，指導他們做編童話的游戲，提高學生學習的積極性，較

好地達成課堂教學目標。

11我是一只小蟲子

教學目標

1.認識“屁、股”等15個生字，讀準多音字“泡”，會寫“屁、股”等8個字,

會寫“屁股、蒼耳”等10個詞語。

2.能發(fā)現(xiàn)“月”字作偏旁時的表意特點，不認識的字能查字典認讀。

3.朗讀課文，能就感興趣的部分和同學交流。

人文主題

通過了解文中小蟲子生活中的苦與樂，激發(fā)學生對生活的熱愛。

教學重點

1.認識“屁、股”等15個生字，會寫“屁、股”等8個字，會寫“屁股、蒼耳”

等10個詞語。

2.朗讀課文，能就感興趣的部分和同學交流。

教學準備

課件。

課時安排

2課時

預(yù)習要求

1.朗讀課文，自學生字，畫出文中自己感興趣的生詞，完成《新解新教材》本課

預(yù)習卡。

2.搜集有關(guān)昆蟲的資料。

教學過程

第一課時

課時目標

1.認識“屁、股”等15個生字，讀準多音字“泡”，會寫“屁、尿、屎"3個字。

2.學習課文第1、2自然段，能說出自己覺得有意思的地方。

一、看圖讀蟲名，導入新課

1.出示屎殼郎、螳螂、天牛、蟋蟀等圖片。學生看圖，認讀蟲名（蟲子的名字注

音），重點讀準“屎二

2.揭示課題：今天我們一起來學習課文《我是一只小蟲子》。

(板書課題，學生齊讀課題)

3.設(shè)問過渡：當一只小蟲子有意思嗎？我們趕快去讀讀課文吧！

二、初讀課文，隨文識字

1.請學生自由朗讀課文，標出自然段序號，動筆圈畫本課的生字，借助拼音把生

字讀準，把課文讀正確、讀通順。

2.學生交流，整體感知：課文一共有幾個自然段，你讀后知道些什么？

3.引導學生隨文認讀生字。

⑴學生認讀生字“屁、股、昏、泡、尿”。

①課件出示第2自然段(生字標注拼音)，指名借助拼音朗讀。

②隱去拼音，指名朗讀。

③認讀生字詞語：屁股、昏頭昏腦、一泡尿、毛茸茸。

④讀準多音字“泡二

⑵課件出示第4、6自然段，學生認讀生字“醒、晃、免、費、歹U、屎、撞、貪、

脾、嬸”。(步驟同上)

4.編順口溜復(fù)現(xiàn)生字，學生鞏固認讀。

屁股疼，小心跳；一泡尿，淹昏腦；最怕毛茸茸的小鳥，免費列車到處跑。

早上醒，草葉兒晃；螳螂貪，屎殼郎撞；大嬸脾氣不太好，我在夜晚把歌唱。

設(shè)計意圖：

針對生字在課文中相對集中的情況，初讀課文時，寓識字于閱讀之中，字不

離詞，詞不離句，避免孤立、機械的識記。將生字編入順口溜中復(fù)現(xiàn)，旨在提高

識字效率，檢測識字效果。

5.指導書寫“屁、尿、屎”。

(1)出示田字格中的范字，引導學生發(fā)現(xiàn)左上包圍的字的結(jié)構(gòu)特點。

(2)回顧“底、原”的寫法：左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展。

教師范寫，提示書寫要點：三個字都是左上包圍的字，注意尸字頭的撇畫要寫得

伸展。

⑶學生描紅，練習書寫。

(4)寫字展示，評價反饋。重點評價左上包圍的字，包圍部分的撇畫是否寫得伸

展。

三、理解課文第1、2自然段

1.引讀：當一只小蟲子好不好？我的伙伴們都說一一（學生接讀：當一只小蟲子，

一點兒都不好。）

2.指導學生讀出問與答的語氣。（板書：一點兒都不好）

3.學生默讀課文第2自然段，邊讀邊想：當一只小蟲子，有哪些不好呢？

設(shè)計意圖：

引導學生圍繞第1自然段提出問題，激發(fā)他們的閱讀期待，體現(xiàn)以疑促學、

以學定教、順學而導的教學思想。

4.學生交流，教師相機指導朗讀。

（1）導讀句子：我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁股會被蒼耳刺痛

的。

①想象：如果沒看準地方，被蒼耳刺到，小蟲子會是什么感受？（板書：被蒼耳

刺痛）

②指導朗讀：“不然”后面要稍作停頓。

③指導書寫“股”。“股”字左窄右寬，右邊上部的橫折彎不要寫成了橫折彎鉤。

（2）指導讀句子：一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦。其

實，那深水只是小狗撒的一泡尿。

①想象:“我們”蹦進很深很深的水里，會是怎樣的反應(yīng)？相機理解“昏頭昏腦”。

②指導朗讀：強調(diào)“很深很深”“昏頭昏腦”“一泡尿”。

（3）指導讀句子：孩子們都覺得毛茸茸的小鳥很可愛，但我們小蟲子沒有誰會喜

歡小鳥。

①提問：毛茸茸的小鳥這么可愛，為什么小蟲子都不喜歡呢？（板書：被小鳥吃

掉）

②指導朗讀：強調(diào)“沒有誰”?！暗焙笊宰魍ｎD，突出語意的轉(zhuǎn)折。

5.齊讀第1、2自然段。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習卡。

2.抄寫本課重點詞語。

第二課時

課時目標

1.復(fù)習鞏固生字新詞，會寫“股、凈、幸、使、勁”5個字。

2.能發(fā)現(xiàn)“月”字做偏旁時的表意特點，不認識的字能查字典認讀。

3.朗讀課文，能就感興趣的部分與同學交流，懂得對待生活應(yīng)有一種積極、樂觀

的態(tài)度。

一、復(fù)習舊知，導入新課

1.自由練讀。

教師：生字寶寶交到了好朋友，組成了新的詞語，你還能叫準它們的名字嗎？自

己試一試。

屁股昏頭昏腦一泡尿毛茸茸醒來搖搖晃晃免費列車脾氣貪吃

大嬸

2.師生一起讀一讀，記一記。

3.教師：學習了這么多新詞，你一定對課文其他部分充滿了閱讀期待吧？現(xiàn)在，

我們一起走進新課，看看文中的小蟲子還會有哪些遭遇。

二、理解課文第3、4自然段

1.教師配樂朗讀課文第3、4自然段，學生思考：小蟲子的生活怎么樣？你是從

哪里知道的？(播放相應(yīng)視頻)

2.引導交流，啟發(fā)想象。

預(yù)設(shè)1：早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗干凈，把

細長的觸須擦得亮亮的。

(1)理解詞語：“搖搖晃晃”是什么意思？誰來演一演“搖搖晃晃”的樣子？

(2)學生交流：小蟲子在“搖搖晃晃”的草葉上做了什么呢？

(3)看圖想象：在搖搖晃晃的草葉上，小蟲子是怎樣伸懶腰洗臉、把觸須擦亮的？

出示課文插圖，指名演一演。

(4)指名朗讀。指導讀好長句子中的語意停頓。

預(yù)設(shè)2：如果能小心地跳到狗的身上，我們就可以到很遠的地方去旅行。這可是

免費的特快列車呀！

(1)理解詞語：“免費”是什么意思、？小蟲子免費的特快列車指什么？

⑵補白想象：小蟲子除乘坐免費的特快列車外，還會免費做哪些事情呢？請展

開想象，和同桌說一說。

(3)創(chuàng)設(shè)情境，想象說話。出示幾幅情境圖，畫面內(nèi)容分別是小蟲子吃樹葉、小

蟲子在樹葉上扇動翅膀、小蟲子在花朵下躲雨，小蟲子從草葉上滑下來。

出示句式：小蟲子_這可是免費的

3.朗讀第4自然段。(配上音樂、圖畫，指名朗讀。)

三、朗讀想象，交流運用

1.教師提示：小蟲子有哪些有意思的小伙伴呢？請自由朗讀第5?7自然段，用

橫線畫出小伙伴的名字。

2.學生交流，教師出示蟲名，學生齊讀。

3.教師設(shè)問：小伙伴們“特別有意思、”表現(xiàn)在哪些地方？

4.引導質(zhì)疑：這樣的小伙伴明明令人討厭，小蟲子怎么會覺得“特別有意思”呢？

同桌討論，全班交流。

5.指名三位學生分句接讀整段話。

6.補白想象，訓練語言。

(1)想象說話：小蟲子的世界里還有哪些有意思的小伙伴？

(2)視頻展示一些小蟲子的生活場景，指導學生仿照書上的句式說一說。

7.師生合作朗讀第7自然段：教師讀“我喜歡當一只小蟲子”，學生齊讀后面部

分。

8.創(chuàng)設(shè)情景，想象說話。

(1)聽一一小蟲子在快樂地歌唱！(課件播放蟲鳴聲)

(2)想一想：小蟲子在唱什么歌呢？

四、復(fù)習鞏固，指導書寫

1.指導書寫“股、凈、幸、使、勁”。

2.結(jié)合課后練習第二題，了解月字旁的表意特點。

(1)讀一讀，看一看有什么發(fā)現(xiàn)：屁股、脾氣、腹部、胳膊、肩、手臂、胃、腎。

(2)學生分享發(fā)現(xiàn)。

(3)教師小結(jié)：月字旁的字大多與人的身體器官有關(guān),月字旁有表示字義的作用。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

板書設(shè)計

被蒼耳扎

伙伴被狗尿淹不好

z------被小鳥吃G觀開朗）

可以在草葉上生活\?

我是一只小蟲子

“我”乘“特快列車”免費旅行真不錯

有特別有意思的伙伴

教學反思

本課教學的最終目的是激發(fā)學生了解動物、探究動物奧秘的興趣，讓學生更

喜歡閱讀此類文章。所以，在教學結(jié)尾時，可通過多媒體，利用視頻展示了一些

小蟲子的生活場景，引導他們逐漸走出課文，與現(xiàn)實對照，激起了他們的探究欲

望，并且鼓舞他們走進大自然去觀察，進而實現(xiàn)了從課內(nèi)走向課外。但是，在理

解課文時，基本上是按故事的發(fā)展順序進行學習，這在一定程度上減少了故事環(huán)

節(jié)之間的緊密感。所以，對于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對重點詞句進行理

解還需要予以琢磨。

語文園地四

教學目標

1.讀詞語，認識8種玩具，11個生字。

2.積累形容心情的詞語，能用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。

3.看懂圖意，合理想象，借助詞語按時間順序把小動物們一天的經(jīng)歷寫下來。

4.學會書寫三包圍、全包圍的字，掌握書寫規(guī)律。

5.背誦“誠信”名言。課外搜集有關(guān)“誠信”的故事及名言，班內(nèi)交流。

6.閱讀《手影戲》，體會和小朋友一起玩游戲的快樂，體驗閱讀的快樂。

教學準備

教師：課件。

學生：每人準備一個心愛的玩具。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

課時目標

1.讀詞語，認識8種玩具，11個生字。

2.積累形容心情的詞語，能用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。

板塊一識字加油站

1.活動一：認詞識字。

(1)出示玩具卡片，認讀上面的字。

提示：第一次可以借助拼音，第二次結(jié)合圖片讀漢字，第三次只認讀漢字。

(2)出示“陀、螺、鍵、侄h翁、槍、橡、板、控、坦、克”11個生字，說說怎

樣記住它們。

提示：“橡”可運用“換一換”的方式來識記，與“像”進行區(qū)分；“建”可觀察

實物進行識記：鍵子底下是一個圓托，上面排列著羽毛，所以部首是“毛”;“陀、

螺”也可以與實物相聯(lián)系進行識記；“倒、槍、板、控、坦、克、翁”可利用部

件組合的方法進行識記。

2.活動二：認識玩具。

學生展示從家里帶來的玩具，介紹自己的玩具。

提示：可采用同桌合作介紹，指名學生介紹的方式來認識玩具。

3.活動三：介紹玩法。

你知道健子的玩法嗎？你還玩過哪些玩具？

提示：學生暢所欲言，介紹玩法，也可以演示，如踢鍵子、抽陀螺等。

板塊二字詞句運用

1.活動一：創(chuàng)情境，說詞語。

⑴讀一讀。

提示：讀準形容生氣、高興、難過的詞語“憤怒、興高采烈、悲傷”。

教師指導：“興高采烈”中“興”讀第四聲，提醒學生不要讀錯。

⑵猜一猜。

我演你猜。觀察面部表情，他/她用什么詞語形容心情？猜測的依據(jù)是什么？

提示：根據(jù)表情來猜測?？梢孕〗M之間開展擂臺賽，看哪組猜對的詞語多。

⑶寫一寫。

你知道哪些表示生氣、高興、難過的詞語？回憶并當堂寫下來。

提示：學生通過歸納進行積累。

形容生氣的詞語有憤怒、怒發(fā)沖冠等；形容高興的詞語有興高采烈、心花怒放、

欣喜若狂等；形容難過的詞語有傷心欲絕、悶悶不樂等。

除了這些，還有哪些表示情緒的詞語呢？

預(yù)設(shè)：緊張、害怕等。

2.活動二：創(chuàng)設(shè)情境，說句子。

(1)出示例句讀一讀，思考：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事？

提示：用“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式說話，知道行為主體不可

能同時做幾件事，有時間的先后順序存在。

⑵創(chuàng)設(shè)情境說話。

媽媽一回到家就忙起來了，一會兒，一會兒__，一會兒_

孫悟空十分頑皮，一會兒，一會兒,一會兒，一刻也

閑不住。

預(yù)設(shè)：媽媽一回到家就忙起來了，一會兒收拾衣服，一會兒切菜，一會兒炒菜。

孫悟空十分頑皮，一會兒抓耳朵，一會兒撓腦袋，一會兒上躥下跳，一刻也閑不

住。

⑶聯(lián)系生活，自主造句。

你能用“一會兒...一會兒....一會兒....”的句式說一段話嗎？

提示：注意學生說的句子的合理性和完整性。

第二課時

課時目標

看懂圖意，合理想象，借助詞語按時間順序把小動物們一天的經(jīng)歷寫下來。

板塊一寫話

1.活動