小學(xué)英語課程與教學(xué) 教案 項(xiàng)目三 小學(xué)英語教學(xué)的組織與實(shí)施

項(xiàng)目三小學(xué)英語教學(xué)的組織與實(shí)施一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)項(xiàng)目項(xiàng)目三小學(xué)英語教學(xué)的組織與實(shí)施學(xué)時授課班級授課日期授課地點(diǎn)主講教師思政理念要想使學(xué)生自始至終保持學(xué)習(xí)積極性,無論新課的導(dǎo)入、單詞的講授,還是新句型及新對話的呈現(xiàn),教師都要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動,了解學(xué)生智力和心理發(fā)展水平的能力,選取可行的教學(xué)方法；同時還要時刻關(guān)注學(xué)生參與活動的態(tài)度、學(xué)生參與活動的廣度和學(xué)生參與活動的深度,從而取得最佳的教學(xué)效果教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)了解備課、說課、授課、聽課與評課的基本內(nèi)容；熟悉備課的環(huán)節(jié)、授課的流程,以及教學(xué)反思的基本內(nèi)容技能目標(biāo)掌握備課、說課、授課的方法,能夠根據(jù)教材、學(xué)生特點(diǎn)等合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)反思意識教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)了解備課、說課、授課、聽課與評課的基本內(nèi)容；熟悉備課的環(huán)節(jié)、授課的流程,以及教學(xué)反思的基本內(nèi)容；掌握備課、說課、授課的方法,能夠根據(jù)教材、學(xué)生特點(diǎn)等合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)難點(diǎn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)反思意識任務(wù)分解任務(wù)一備課任務(wù)二說課任務(wù)三授課任務(wù)四聽課與評課任務(wù)五教學(xué)反思教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、案例分析法、討論法、實(shí)訓(xùn)法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)時間（分鐘）教師活動學(xué)生活動情境導(dǎo)入一堂課的成功取決于多個因素,包括教師備課、學(xué)生實(shí)際、課堂環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識水平等。作為英語教師,你需要思考:本次教學(xué)內(nèi)容的主線是什么,本次課教學(xué)的重點(diǎn)在哪里,難點(diǎn)又在哪里,采取什么絕招突破,等等。本項(xiàng)目我們開始學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)組織與實(shí)施的一些知識檢查預(yù)習(xí)；板書思考新課講授任務(wù)一備課一、備課的概念備課是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體情況,制定明確的目的要求,選擇最合適的表達(dá)方法和順序,以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備好課是每一位教師上好課的基礎(chǔ),是切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。二、備課的原則·實(shí)用性原則：將教材、社會實(shí)際和學(xué)生實(shí)際三者有機(jī)地結(jié)合起來,在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)；全面考慮如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動應(yīng)有較強(qiáng)的可操作性與實(shí)用性·學(xué)生主體性原則：突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,尊重個體差異,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力·因材施教原則：學(xué)生在智力因素和非智力因素各方面都存在著極大的差異,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和社會背景也導(dǎo)致他們在認(rèn)知能力等方面產(chǎn)生不同程度的差異。因此要考慮學(xué)生的個體差異性,認(rèn)真斟酌所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動是否能滿足班級各個層次、各種學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的要求三、備課的形式備課可分為個人備課和集體備課。無論集體備課還是個人備課,都可以分為以下形式。(一)學(xué)期備課學(xué)期備課是指在新學(xué)期開始前,教師在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和通讀教材的基礎(chǔ)上,制定出本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和要求,劃分出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材中的習(xí)題安排好一個學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度,根據(jù)學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力,合理分配教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容,并制定出切實(shí)可行的教學(xué)方法,為全學(xué)期教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。學(xué)期備課的主要任務(wù)是鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),全面熟悉教材。有助于教師在講課時分清主次、突出重點(diǎn),有助于合理地安排學(xué)習(xí)參考書籍等。(二)單元備課單元備課是指教師對教科書的一個單元(課題)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全盤考慮,制訂出計(jì)劃。它主要包括單元名稱、本單元的教學(xué)目的、課時劃分、課的類型、每一課時的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、必要的教具等。(三)課時備課課時備課首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度恰當(dāng)劃分課時。劃分課時要注意分散教學(xué)難點(diǎn),適當(dāng)分配教學(xué)內(nèi)容以確保教學(xué)任務(wù)的完成。然后,在進(jìn)一步熟悉教材的基礎(chǔ)上寫出具體教案,闡明課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程及教師活動和學(xué)生活動的安排、時間分配、板書設(shè)計(jì)、課內(nèi)外練習(xí)題等。(四)課前備課一方面,要閱讀講稿或教案,進(jìn)一步熟悉本次授課內(nèi)容,其目的是使講課造詣達(dá)到一定的熟練程度,并保證正確無誤地傳授科學(xué)知識。另一方面,是對備課做自檢,進(jìn)行反思。如果要使用多媒體教學(xué),課前還應(yīng)檢查一下多媒體課件的運(yùn)行效果。課前備課除了要熟記教材,還要備方法、備感情、備語言、備教態(tài)、備教具。(五)課后備課課后備課就是對上完一節(jié)課的反思,是教師提高自我的有效措施,是一次避免教學(xué)重復(fù)失誤、總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)的再備課,是一個去粗取精、去偽存真、完成由實(shí)踐到認(rèn)識的飛躍過程。四、備課的內(nèi)容·備教材：教材是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要文本,是教師授課的主要依據(jù),是設(shè)計(jì)教學(xué)安排、編寫教案的基礎(chǔ)。·備學(xué)生：分析學(xué)生的個體差異,如學(xué)習(xí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等,設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案和訓(xùn)練手段。·備教法：既要熟練掌握單一的傳統(tǒng)的教學(xué)方法,又要實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略?！鋵W(xué)法：要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)方面的工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。·備練習(xí)：練習(xí)一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)兩方面考慮,練習(xí)的程度和數(shù)量也要針對不同學(xué)生的需要.·備作業(yè)：教師要重點(diǎn)抓住課后習(xí)題,要弄清楚教材編排者設(shè)計(jì)這些習(xí)題的目的。無論何種作業(yè),教師都要事先自我練習(xí)?！ぞ帉懡贪福喊褌浣滩摹鋵W(xué)生、備教法、備學(xué)法、備練習(xí)、備作業(yè)等內(nèi)容編寫成以課時為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案。一份規(guī)范的教案包括：(1)概況,包括授課班級、學(xué)科、課題名稱、授課時間、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、課型、教具等。(2)教學(xué)過程,包括教學(xué)步驟及其時間分配、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的具體運(yùn)用。(3)板書、板畫設(shè)計(jì)。(4)教學(xué)后記,即教師課后的小結(jié)或教學(xué)隨想。任務(wù)二說課一、說課的概念說課是指在教師備課的基礎(chǔ)上,教師面對同行教師、教研人員或行政領(lǐng)導(dǎo),系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),然后由聽者反饋評價,達(dá)到改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究活動。說課教師要求以科學(xué)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo),闡述自己對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)情的理解,對教學(xué)目標(biāo)尤其重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握,對教學(xué)方法和教學(xué)策略的選擇,對課堂活動的設(shè)計(jì)和安排、板書設(shè)計(jì)等一系列教學(xué)元素和理論依據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。二、說課的原則(一)科學(xué)性說課要求以科學(xué)的教學(xué)理念和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),遵循教學(xué)規(guī)律,解決教學(xué)中的問題。教師要全面把握教材,熟悉小學(xué)生的認(rèn)知特征和能力基礎(chǔ),宏觀確定本課在整個教材知識體系中的地位和作用,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),科學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的、有利于學(xué)生的教學(xué)活動。(二)整體性說課是由口頭表達(dá)、教育理論、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師素質(zhì)等因素組成的相互制約、相互作用的一個有機(jī)整體。說課教學(xué)活動要圍繞教學(xué)主線展開,主線必須能夠貫穿說課設(shè)計(jì)的每個環(huán)節(jié),且使每個環(huán)節(jié)過渡自然,并使整個說課過程流暢。教師要結(jié)合單元的功能項(xiàng)目,巧妙地把主線設(shè)計(jì)與語言功能相結(jié)合。(三)主體性學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)過程應(yīng)突出以學(xué)生為主體的思想。(四)創(chuàng)新性說課是上課前理性思維的碰撞。說課者要充分發(fā)揮自身特長和教學(xué)風(fēng)格,在說課整體思路和具體活動的設(shè)計(jì)上,設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙、活動新穎的說課內(nèi)容。(五)預(yù)見性說課不僅要說教法,更重要的是說學(xué)法,即學(xué)生怎樣學(xué)。三、說課的內(nèi)容一般情況下,教師要在規(guī)定的時間(10~20分鐘)內(nèi)完成說課。(一)說教材說教材是指在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下全面理解和分析教材內(nèi)容。一是整體把握教材編寫思路,明確單元在整個教材中的地位和作用,以及本節(jié)課在單元中的地位和作用。二是準(zhǔn)確提出具體化的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。三是根據(jù)學(xué)情對教材進(jìn)行整合、補(bǔ)充和刪減處理等。(二)說學(xué)情說學(xué)情是指依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn),全面闡述學(xué)生狀況,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。(三)說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動結(jié)束后受教育者所能達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)主要包括4個要素:學(xué)習(xí)主體、行為、條件和程度。這4個要素構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)表述的行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。在表述教學(xué)目標(biāo)時,要注意3個具體問題:第一,必要時,可以寫出達(dá)成目標(biāo)的行為條件。第二,最好要有具體的表現(xiàn)程度。第三,表述的條理要清晰,可以按知識與技能目標(biāo)的程度高低依次表述。其中,對于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的表述,要做到:清楚明確,具有客觀性;重視過程與方法,強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)真正意義上的整合;表述以學(xué)生為行為主體,彰顯學(xué)生的主體性。(四)說教法與學(xué)法說教法即說明在教學(xué)過程中采用的主要教學(xué)方法及依據(jù)。說學(xué)法是指幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。在英語教學(xué)中,教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。在英語課程實(shí)施中,幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率,還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(五)說教學(xué)過程說教學(xué)過程是說課中最重要的部分,要說清各個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作、師生雙邊活動和設(shè)計(jì)意圖。說教學(xué)過程要按照上課的順序,依次描述具體教學(xué)活動的操作過程,要說明活動環(huán)節(jié)、活動目的、活動方式、師生雙邊活動行為、活動的預(yù)測效果,必要時還要說明在活動過程中的生成和對策。(六)說板書設(shè)計(jì)說板書設(shè)計(jì)是指要說出怎樣通過黑板上的文字布局、符號和圖表等,呈現(xiàn)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)或文章脈絡(luò),以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)用時不多,重在說板書設(shè)計(jì)的意圖。案例：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)案例四、說課的意義理論指導(dǎo)實(shí)踐,使備課走向深入；合作交流,教師個體汲取群體智慧；促進(jìn)教師個人專業(yè)化發(fā)展；解決教學(xué)與教研脫節(jié)的問題；說課是選拔考評的重要依據(jù)。任務(wù)三授課一、小學(xué)英語課堂管理(一)課堂教學(xué)要求1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高其學(xué)習(xí)效率教師要從符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的角度出發(fā),遵循教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、語言學(xué)等有關(guān)原則,在小學(xué)英語教學(xué)中大膽運(yùn)用符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征的教學(xué)方法。2.豐富課堂教學(xué)活動,讓學(xué)生在“動”中學(xué)英語英語教學(xué)主要以語言實(shí)踐活動為主。教師通過在課堂上設(shè)計(jì)一系列豐富的教學(xué)活動,如說唱、猜謎、傳話、表演、競賽等來吸引小學(xué)生的注意,提高其學(xué)習(xí)興趣。3.創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在交際中運(yùn)用英語活動是提高小學(xué)生英語運(yùn)用能力的主要途徑。外語的使用離不開一定的情景,小學(xué)英語教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)在情景中學(xué)、在情景中用。(二)課堂上的師生關(guān)系1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位由于小學(xué)生是處于學(xué)習(xí)的起步階段,其經(jīng)驗(yàn)儲備不足,知識和能力還有待發(fā)展。因此,教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo),充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。2.教學(xué)的設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生的需要教師在英語課堂的每個決策環(huán)節(jié)上都要充分考慮學(xué)生的需求并以此為依據(jù)。3.體現(xiàn)因材施教,建立新型的師生關(guān)系在授課時,教師要充分關(guān)注學(xué)生的個體差異性，充分考慮學(xué)生在語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在的差異。(三)課堂生成性資源生成性資源：在課堂教學(xué)情境中通過積極的師生互動、生生互動,在共同思考與共同發(fā)展中產(chǎn)生的超出教師教案設(shè)計(jì)的新問題、新情況,即表現(xiàn)在言語、行為、情緒方式表達(dá)中出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”的情況。生成性資源的開發(fā)方式有：課堂追問生成課堂資源、利用學(xué)生個人經(jīng)驗(yàn)生成、開放式問題引出課堂生成。二、授課的主要流程(一)課前熱身熱身的方法通常有每周一歌、值日報告、每日新聞、角色扮演、講故事等。(二)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入是指教師在傳授新的教學(xué)內(nèi)容時,通過建立與教學(xué)有關(guān)的情景,將學(xué)生帶入新知識準(zhǔn)備狀態(tài)的一種教學(xué)行為。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定,一般有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)物和圖畫導(dǎo)入法、設(shè)問導(dǎo)入法、簡筆畫導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒏枨鷮?dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、全身反應(yīng)法等。(三)新知呈現(xiàn)新知呈現(xiàn)是指教師運(yùn)用不同教學(xué)手段向?qū)W生展示或解釋新的語言內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)識和理解新語言項(xiàng)目的形式、發(fā)音、意義和運(yùn)用等。主要方法如下。1.直觀呈現(xiàn)小學(xué)英語教材中大部分單詞都為表示具體事物的名詞或?qū)W生熟悉的修飾性形容詞。例如,表示學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物的名詞,描述天氣的形容詞,描述人物外貌的形容詞等。教師可以通過實(shí)物、卡片或簡筆畫等把本堂課要學(xué)的單詞呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生有初步的直觀感受。2.多媒體呈現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段如計(jì)算機(jī)、投影、幻燈等可以使抽象的材料具體化。例如,在教學(xué)顏色的單詞如red,black,white,brown,orange,yellow,green時,可以設(shè)計(jì)以下課件作為呈現(xiàn)方式:用動畫制作出可以說話的太陽,太陽說:“I’mthesun.I’mred.”然后按動操作鍵,屏幕上依次出現(xiàn)會說話的blackhat,whitepaper,browncrayon,orangedress,yellowflower,greentree進(jìn)行自我介紹,之后各種物品會以“whatcolor...”句型互相詢問。3.錄音呈現(xiàn)通過播放錄音,讓學(xué)生從聽覺上對所學(xué)的單詞、短語、句型或課文進(jìn)行感受并跟讀,教師要在單詞的發(fā)音、語音、語調(diào)上及時給予指導(dǎo)和糾正。(四)鞏固新知在學(xué)生對所學(xué)新知識的讀音已基本掌握后,要盡快加強(qiáng)學(xué)生對新知識音、形、義3個方面的聯(lián)系。在這一階段,可以使用實(shí)物、卡片或教學(xué)課件再次呈現(xiàn)所學(xué)的知識。對于三年級的學(xué)生,要求能正確拼讀;三年級以上的學(xué)生,除正確拼讀外,還要求能正確地書寫所學(xué)內(nèi)容。例如,教師展示一幅表示“陽光明媚”的圖片,詢問“What’stheweatherlike?”學(xué)生能回答“It’ssunny”,并能正確拼寫出sunny這一單詞。(五)交際操練讓學(xué)生在真實(shí)的情景下較容易地進(jìn)入角色,操練當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的語言知識,培養(yǎng)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。(六)布置作業(yè)完成課后作業(yè)是學(xué)生對課堂教學(xué)的深化過程,是鞏固知識、形成能力的重要手段.例如,布置回家聽當(dāng)天所學(xué)知識的錄音的作業(yè),聽音并反復(fù)模仿,注意語音、語調(diào)、語速,練習(xí)地道的口語;布置一些變寫為畫的作業(yè),如身體各個部分、學(xué)習(xí)用品、動物、食物、家庭成員名稱等,都可以讓學(xué)生回去畫圖,并配上單詞,第二天讓學(xué)生在小組內(nèi)用英語介紹自己所畫的內(nèi)容;或者讓學(xué)生在課后就課文進(jìn)行情景對話表演或英語小短劇表演,以便在真實(shí)的場景中鍛煉口語。三、常見的課型及其教學(xué)結(jié)構(gòu)(一)小學(xué)英語教學(xué)中常見的課型1.按教材的結(jié)構(gòu)與比例劃分的課型小學(xué)英語課型主要分為新授課、故事課與復(fù)習(xí)課。新授課是指學(xué)生學(xué)習(xí)單元目標(biāo)詞匯、結(jié)構(gòu)和語法等新知識,提升綜合語言運(yùn)用能力的課型。復(fù)習(xí)課是指學(xué)生鞏固階段所學(xué)內(nèi)容,提升語言運(yùn)用能力的課型。故事課是指學(xué)生學(xué)以致用,運(yùn)用已有語言知識,學(xué)習(xí)與學(xué)生自身英語水平相當(dāng)?shù)墓适碌恼n型。2.按不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)劃分的新授課課型小學(xué)三、四年級的新授內(nèi)容以對話形式為主,稱為對話課。五、六年級的新授內(nèi)容分含語法的語篇課和不含語法的語篇課。在實(shí)際教學(xué)中,含有語法目標(biāo)的語篇課是高年級的典型課。(二)不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)1.低年級對話式新授課新授課的教學(xué)結(jié)構(gòu)步驟一般為開始上課和復(fù)習(xí),新授和結(jié)束課堂教學(xué)。新授又分為導(dǎo)入和練習(xí)兩個環(huán)節(jié)。在Classopeningandreview的教學(xué)環(huán)節(jié)中,復(fù)習(xí)與本課相關(guān)的內(nèi)容,盡可能多地練習(xí)聽、說技能,可以使用歌曲或游戲等活動形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。在NewConcept的Introduce環(huán)節(jié)中,教師使用多種技巧引入新內(nèi)容,使用實(shí)物或創(chuàng)設(shè)情景教授新內(nèi)容,操練所學(xué)語言,重點(diǎn)在認(rèn)讀和對話,同時,檢查學(xué)生的發(fā)音和理解；在Practice環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)活動練習(xí),學(xué)生以全班、個體、兩人或小組形式完成任務(wù),使用歌曲、歌謠或游戲等活動形式使練習(xí)變得容易又有趣。在ClassClosing的結(jié)課環(huán)節(jié),快速操練或唱一首歌來復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。在教師的幫助下,學(xué)生回憶課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,做課堂小結(jié)。教師布置作業(yè)。2.高年級對話式新授課在Introduce步驟中,教師提供和激活必要的背景知識,由圖片、實(shí)物、講故事、課文情境等形式,引出語篇話題。在引導(dǎo)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。在ReadandUnderstand步驟中,設(shè)置多種閱讀任務(wù),幫助學(xué)生聽懂或讀懂語篇文本,學(xué)習(xí)新詞匯和句型。在閱讀的過程中發(fā)展學(xué)生的閱讀策略。教師要在語境中引導(dǎo)學(xué)生理解新詞匯和句型。同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)策略,掌握發(fā)音規(guī)律。在Practice的環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境并布置相應(yīng)的任務(wù),學(xué)生在真實(shí)情境中或模擬情境中運(yùn)用新詞匯和句型,掌握目標(biāo)語言。任務(wù)的設(shè)置應(yīng)兼顧聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能,由聽說活動過渡到讀寫活動,使學(xué)生的語言能力得到全面提升。3.高年級含有語法的語篇式新授課由于含有語法的語篇式教學(xué)中含有語法目標(biāo),教學(xué)結(jié)構(gòu)中的新授環(huán)節(jié)增添語法教學(xué)的內(nèi)容。在ReadandUnderstand步驟中,教師激活和提供必要的背景知識,引出語篇話題,在完成多種閱讀任務(wù)中,幫助學(xué)生聽懂或讀懂語篇文本,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目標(biāo)語法現(xiàn)象。在閱讀的過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,提高閱讀技能。在Grammar的環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注篇章中的語法現(xiàn)象,學(xué)生在語境中觀察、比較、發(fā)現(xiàn)和歸納語法現(xiàn)象、從面理解語法的語用功能,掌握語法結(jié)構(gòu)。在Practice的環(huán)節(jié)中,同樣創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境并布置相應(yīng)的任務(wù),學(xué)生在真實(shí)情境中或模擬真實(shí)情境運(yùn)用語言,掌握語言?；顒拥脑O(shè)計(jì)應(yīng)兼顧聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能,使學(xué)生的語言能力得到全面提升。并且要注意活動的層次性,由聽說活動過渡到讀寫活動。4.故事課故事課的教學(xué)結(jié)構(gòu)為讀前、讀中和讀后。在Pre-reading的教學(xué)環(huán)節(jié)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的動機(jī),激活和提供必要的背景知識,引出故事話題,為進(jìn)一步閱讀掃清障礙。在Whilereading的教學(xué)環(huán)節(jié)中,運(yùn)用有效的閱讀策略,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。幫助學(xué)生借助圖片讀懂故事。在Postreading的教學(xué)環(huán)節(jié)中,低年級做簡單的角色表演,高年級在教師的幫助下表演或講述故事。鼓勵學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識、興趣和觀點(diǎn)相聯(lián)系改編故事。5.復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)在ClassOpeningandReview的教學(xué)環(huán)節(jié)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容,使用歌曲和游戲或操練等活動形式復(fù)習(xí)單詞、句型或語法。在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)面向全體學(xué)生。在Test環(huán)節(jié)中,使用活動手冊、基本功等教輔資料中的試卷。做測試的聽力時,暫停錄音、觀察和解決學(xué)生出現(xiàn)的疑問。在ActivityafterText環(huán)節(jié)中,學(xué)生互換試卷,在教師的帶領(lǐng)下,互相檢查、核對聽力答案,教師再次播放聽力內(nèi)容,以便學(xué)生及時調(diào)整聽力策略。上交試卷筆試部分。在ClassClosing環(huán)節(jié)中,用本單元的一個游戲或歌曲結(jié)束課堂。四、課后作業(yè)與課外活動(一)課后作業(yè)1.趣味性學(xué)生樂于完成趣味性強(qiáng)的課后作業(yè)。例如,在教授數(shù)字單詞時的作業(yè)是收集生活中的數(shù)字。學(xué)生除了收集電話號碼、門牌號,還收集小轎車的車牌號、自己的生日、身高以及自己每天所做的數(shù)學(xué)題等。2.生活化作業(yè)的布置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英話的能力。3.實(shí)踐性在操場上或走廊里,教師用簡單的英語與學(xué)生進(jìn)行對話。(二)課外活動英語課外活動是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。第一,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求,結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)際,有計(jì)劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動。第二,英語課外活動要著重調(diào)動學(xué)生參與的積極性。要注意鼓勵、動員、吸引學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與課外活動,為他們設(shè)計(jì)適合的活動形式和內(nèi)容等。第三,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,尊重他們的策劃和選擇并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔導(dǎo),要關(guān)注活動的過程,關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn),做好活動顧問和服務(wù)工作,為他們的發(fā)展提供指導(dǎo)和支持。任務(wù)四聽課與評課一、聽課(一)聽課的類型根據(jù)聽課的不同目的,一般有以下5種類型,即觀摩課、研究課、比賽課、匯報課和互助課。1.觀摩課觀摩課是指為了學(xué)習(xí)他人課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及長處而組織的聽課活動。觀摩課具有一定的示范性,可以作為成功的范例供聽課者借鑒和學(xué)習(xí)。2.研究課研究課是指為了研究某個方面的問題進(jìn)行聽課。例如,專門研究小學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理、課堂提問藝術(shù)等。3.比賽課比賽課是指為了對教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評比而舉行的聽課活動。講課者事前進(jìn)行比較充分的準(zhǔn)備,有預(yù)演的經(jīng)歷。4.匯報課匯報課是指在一個教學(xué)研究課題或教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)活動結(jié)束之際開展的聽課。匯報課一般由優(yōu)秀的人員擔(dān)任主講,主題明確,能展示教學(xué)研究課題或教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)活動的成果。5.互助課互助課是指聽課者與被聽課者以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同解決教學(xué)難題為目的的聽課。聽課者不是以評價者的身份聽課,而是以合作者、學(xué)習(xí)者、研究者、指導(dǎo)者的多重身份聽課。(二)聽課前的準(zhǔn)備(1)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真閱讀教材。了解所要聽的課在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材中的地位和作用,弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。(2)閱讀授課教師教案。通過閱讀教師教案,了解授課教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及為其所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動,在教學(xué)過程中采用了哪些教學(xué)方法,教學(xué)時間是如何安排的,練習(xí)題是如何設(shè)計(jì)的,板書是怎樣設(shè)計(jì)的。(3)了解學(xué)生。了解學(xué)生的興趣、愛好、心理特征,了解學(xué)生已學(xué)過哪些與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容等,以便知道學(xué)生有哪些知識準(zhǔn)備來進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。(4)自己設(shè)計(jì)課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架,為評課提供一個參照體系。(三)聽課的方法聽課應(yīng)該是看、聽、記3種形式的有機(jī)結(jié)合,即眼看、耳聽、手記相結(jié)合的多層次活動。1.看概括起來,看包括看教材、看板書(或演示)、看教具、看學(xué)生活動4個方面。2.聽聽包括聽教師講解、提問的內(nèi)容,教師講課的語言,以及學(xué)生發(fā)言、回答問題和討論等。3.記記即聽課要記錄。記錄的內(nèi)容有主要過程和環(huán)節(jié)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、板書、教學(xué)中的主要優(yōu)缺點(diǎn)以及聽課體會。(四)聽課的注意事項(xiàng)(1)對于上下課,聽者應(yīng)與學(xué)生一樣有時間觀念,按時入場,不得中途退場;座位選取應(yīng)恰當(dāng),不分散學(xué)生的注意力,不影響教師上課的視線以及學(xué)生回答問題。(2)不要做與聽課無關(guān)的事,不要與其他聽課教師交頭接耳,尊重執(zhí)教者。要注意聽、看、思結(jié)合,認(rèn)真做好聽課筆記。(3)不要越俎代庖,不要代替任課教師輔導(dǎo)或糾正學(xué)生的課堂練習(xí),也不要在學(xué)生回答問題的時候提醒學(xué)生,不要跟學(xué)生交頭接耳。(4)聽課后要對記錄內(nèi)容進(jìn)行整理、總結(jié)、思考,總結(jié)出一些規(guī)律性的、對自己有幫助的內(nèi)容,提高自己的業(yè)務(wù)水平。二、評課一方面,評課是教師自評,即課后總結(jié)或課后備課;另一方面,評課也屬于教研活動的范疇。(一)評課的意義1.有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量2.有利于推進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新3.有利于全面提高教師素質(zhì)(二)評課的內(nèi)容評課主要從教師和學(xué)生兩方面來評價。1.教師教的方面(1)評教學(xué)目標(biāo)。評教學(xué)目標(biāo)要看教學(xué)目標(biāo)是否明確、準(zhǔn)確。(2)評教材的把握與處理。從教學(xué)內(nèi)容的角度來看,評對教材的體系和知識點(diǎn)把握是否精確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、基本功的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是否落實(shí)、學(xué)生是否已掌握、課堂容量是否合理適當(dāng)?shù)取?3)評教學(xué)方法。評課時,要注意分析授課教師所采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的年齡特征、思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,研究這些教學(xué)方法的效果如何;教師是否運(yùn)用投影儀、計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教育手段較好地輔助教學(xué)。(4)評教學(xué)程序。一方面,要看教學(xué)思路是否符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否有獨(dú)創(chuàng)性,脈絡(luò)是否清晰,在課堂教學(xué)中實(shí)施的效果如何。另一方面,看課堂教學(xué)組織。(5)評教師教學(xué)基本功。首先,評板書。好的板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理,條理性強(qiáng),英文書寫清晰、美觀、流暢。其次,評教態(tài)。教師在課堂上應(yīng)該儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個輕松的氛圍。再次,評語言。教師的語言應(yīng)該準(zhǔn)確清楚,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn);針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),應(yīng)該生動形象,富有啟發(fā)性;教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。最后,評專業(yè)功底與知識面。教師過硬的專業(yè)功底可以引導(dǎo)其科學(xué)地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),準(zhǔn)確、高效地傳授新知。教師的知識面廣,可以在教學(xué)中根據(jù)需要,信手拈來相關(guān)知識充實(shí)教學(xué),同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。2.學(xué)生學(xué)的方面(1)評學(xué)生的課堂積極性。每個學(xué)生的積極性在課堂教學(xué)中是否得到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)是否是在熱烈活潑的氣氛和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹黧w教學(xué)中進(jìn)行的,每個學(xué)生是否都手、腦、眼協(xié)調(diào)并用來進(jìn)行緊張的思維活動。(2)評學(xué)生的參與廣度。在教學(xué)目標(biāo)、要求的統(tǒng)領(lǐng)下,學(xué)生的個性是否得到了充分的體現(xiàn)。(3)評學(xué)習(xí)效果。一是學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈,學(xué)習(xí)效率高。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,在40分鐘左右的課堂上,學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。(三)評課的注意事項(xiàng)(1)要準(zhǔn)備充分。要求評課者認(rèn)真聽課,做好聽課筆記,同時聽完課后認(rèn)真分析、研究該課,把自己的意見整理好。(2)要有理論高度。評課要掌握教育教學(xué)理論。要針對某一教學(xué)設(shè)計(jì)方法,運(yùn)用教育教學(xué)理論進(jìn)行具體分析,使理論真正起到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的作用。(3)要突出重點(diǎn)。評課不可能面面俱到,要根據(jù)不同的課型、不同的對象選擇其重點(diǎn)來評述。(4)要客觀公正。評課者的評價要客觀,優(yōu)缺點(diǎn)分明,不以情代評,不掩飾缺點(diǎn)、錯誤。任務(wù)五教學(xué)反思一、教學(xué)反思的概念教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的教師專業(yè)化發(fā)展活動。有效的教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)過程為思考對象,對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析,從而提高自己教學(xué)能力的過程。通過實(shí)踐與反思,教師有機(jī)整合學(xué)科知識和學(xué)科教學(xué)知識,加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解與認(rèn)識,不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提高教學(xué)水平,形成自主的專業(yè)發(fā)展意識和能力。二、教學(xué)反思的三個階段教師教學(xué)實(shí)踐中的反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段。(一)教學(xué)前反思教學(xué)前反思具有前瞻性,使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在備課時,教師要對教材與學(xué)生進(jìn)行綜合分析,依據(jù)教材內(nèi)容尋找、開發(fā)、制作各種教學(xué)資源和材料,預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程、教學(xué)方法以及可能出現(xiàn)的情況與對策等。這樣可以有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測與分析能力。(二)教學(xué)中反思教學(xué)中反思是指教師在教學(xué)過程中,對不可預(yù)料情況進(jìn)行的反思,以及教師在和學(xué)生互相作用中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。教學(xué)中反思具有監(jiān)控性,能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。(三)教學(xué)后反思教學(xué)后反思是批判性地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過觀察、診斷、自我監(jiān)控等方式給予肯定、支持與強(qiáng)化或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會教