《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》 課件 項(xiàng)目五 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能

小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)51PPT模板網(wǎng)目錄CONTENTS項(xiàng)目一數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育項(xiàng)目二小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑項(xiàng)目三小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則項(xiàng)目四小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法項(xiàng)目五小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能項(xiàng)目六小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目七數(shù)與代數(shù)的教學(xué)項(xiàng)目八圖形與幾何的教學(xué)項(xiàng)目九統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)項(xiàng)目十小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)人文素養(yǎng)《禮記·學(xué)記》有云：“記問之學(xué)，不足以為人師?！眱H僅靠背誦和記憶前人的東西而沒有自己的見解和想法，這樣的人是不足以給別人當(dāng)老師的。教育對人的重要性不言而喻，一位良師更是能讓受教者終身受益匪淺。作為一位光榮的人民教師，不但要具備淵博的知識，以滿足學(xué)生“答疑解惑”的需求，而且要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。能夠靈活地掌握并選用合適的教學(xué)方法與教學(xué)技能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，是優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)之一。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的原則與方法

掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問與理答的原則與方法

掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)的原則與類型

掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)板書的類型與內(nèi)容能力目標(biāo)：能夠靈活使用各種教學(xué)技能，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)：樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法案例導(dǎo)入

陳垣教給啟功的九條“上課須知”一、一個(gè)人站在講臺上要有一個(gè)樣子。人臉是對立的，但感情不可對立。二、萬不可有偏愛、偏惡，萬不許譏誚學(xué)生。三、以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)為主。不好的學(xué)生，包括淘氣的和成績不好的，都要盡力找他們一小點(diǎn)好處，加以夸獎(jiǎng)。四、不要發(fā)脾氣。你發(fā)一次，即使有效，以后再有更壞的事情發(fā)生，又怎樣發(fā)更大的脾氣？萬一發(fā)了脾氣之后無效，又怎樣下場？你還年輕，但站在講臺上即是師表，要取得學(xué)生的佩服。五、教一課書要把這一課的各方面都預(yù)備到，設(shè)想學(xué)生會問什么。自己研究幾個(gè)月的一項(xiàng)結(jié)果，有時(shí)并不夠一堂時(shí)間講的。六、批改作文，不要多改，多改了不如你替他作一篇。改多了他們也不看。要改重要的關(guān)鍵處。七、要有教課日記。自己和學(xué)生有某些優(yōu)缺點(diǎn)，都記下來，記下以備比較。八、發(fā)作文時(shí)，要舉例講解。缺點(diǎn)盡力在堂下個(gè)別談；缺點(diǎn)改好了，有所進(jìn)步的，盡力在堂上表揚(yáng)。九、要疏通課堂空氣，你總在臺上坐著，學(xué)生總在臺下聽著，成了套子。學(xué)生打哈欠，或者在抄別人的作業(yè)，或看小說，你講得多么用力也是白費(fèi)。要在學(xué)生座位行間走走。講課時(shí)，寫了板書之后，也可下臺看看。思考：短短的九條，卻可以作為千百萬教師操守之根本。項(xiàng)目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入技能任務(wù)四小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的板書技能任務(wù)五小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的說課技能任務(wù)二小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問與理答技能任務(wù)三小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)與總結(jié)技能任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入技能

任務(wù)一

小學(xué)教學(xué)原則概述12一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的功能二、小學(xué)教學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的原則1三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的方法任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入技能

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的功能（一）激發(fā)興趣，產(chǎn)生動機(jī)興趣是最好的老師，可以引起學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。采用精練的語言，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入，可以在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生；同時(shí)，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）引起注意，集中思維以新穎的、強(qiáng)烈刺激（如語言、圖片、動畫等）的形式導(dǎo)入新知，可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生收斂課前的各種思想，在大腦皮層和有關(guān)神經(jīng)中樞形成對新課內(nèi)容的“興奮中心”。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入技能

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的功能（三）溫故知新，承前啟后當(dāng)新課知識與以前學(xué)習(xí)的知識有密切聯(lián)系時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，架起新舊知識的橋梁。教師有意設(shè)計(jì)“陷阱”，設(shè)計(jì)讓學(xué)生用已有的知識或已有的方法無法解決的新問題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而迅速進(jìn)入探求新知的狀態(tài)。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入技能

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的原則（一）科學(xué)性導(dǎo)入內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤。即導(dǎo)入的材料、操作過程等要圍繞內(nèi)容展開，所用的材料要為內(nèi)容服務(wù)，突出概念的本質(zhì)，盡可能排除非本質(zhì)的干擾。（二）趣味性導(dǎo)入內(nèi)容富有趣味性，能吸引學(xué)生，把學(xué)生注意力指向?qū)氩牧系闹饕獌?nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入技能

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的原則（三）啟發(fā)性教師基于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和思維水平，創(chuàng)設(shè)“憤悱”的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而啟迪學(xué)生主動思考。啟發(fā)導(dǎo)入會讓學(xué)生出現(xiàn)“憤”“悱”兩種心理狀態(tài)，教師及時(shí)點(diǎn)撥就能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識水平的提高。（四）簡潔性導(dǎo)入要簡潔明了，快速進(jìn)入主題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。導(dǎo)入僅僅是課的開始部分，一般所占的時(shí)間為2～5分鐘，避免冗長而又主次不清。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入技能

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的原則（三）啟發(fā)性教師基于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和思維水平，創(chuàng)設(shè)“憤悱”的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而啟迪學(xué)生主動思考。啟發(fā)導(dǎo)入會讓學(xué)生出現(xiàn)“憤”“悱”兩種心理狀態(tài)，教師及時(shí)點(diǎn)撥就能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識水平的提高。（四）簡潔性導(dǎo)入要簡潔明了，快速進(jìn)入主題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。導(dǎo)入僅僅是課的開始部分，一般所占的時(shí)間為2～5分鐘，避免冗長而又主次不清。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入技能

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的方法（二）故事導(dǎo)入法故事導(dǎo)入法是指以講故事的方式導(dǎo)入課題的方法。教師將教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生喜聞樂見的故事中，能吸引學(xué)生，使學(xué)生積極投入新知識的學(xué)習(xí)。例如，在教授“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，可以以這樣的故事導(dǎo)入：唐僧師徒4人去西天取經(jīng)。有一天天氣炎熱，八戒大汗淋漓地抱來1個(gè)大西瓜，可1個(gè)西瓜4個(gè)人怎么分呢？唐僧說：“為了公平，每人分四分之一吧。”這可把八戒給急壞了，豬八戒說：“瓜是我找來的，怎么說我也得多分一些，我至少要分五分之一?！毙∨笥褌兟犃?，哈哈大笑。教師趁勢說：“四分之一和五分之一哪一個(gè)數(shù)大呢？今天我們來學(xué)習(xí)‘分?jǐn)?shù)的大小比較’?！表?xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入技能

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的方法（三）游戲?qū)敕ㄓ螒驅(qū)敕ㄊ侵附處熗ㄟ^組織學(xué)生做游戲來導(dǎo)入課題的方法。心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒?qū)敕茉⒔逃跇罚箤W(xué)生在輕松愉快的游戲中探求新知，增加對新知的興趣。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入技能

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的方法（四）情境導(dǎo)入法情境導(dǎo)入法是指以童話人物、生活事例等為素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，導(dǎo)入新知的方法。將數(shù)學(xué)知識融入情境中，讓學(xué)生在情境中嘗試解決問題，而問題是無法用前面學(xué)習(xí)的知識解決的，在學(xué)生達(dá)到一種心求通而不能的“憤悱”狀態(tài)時(shí)，引出新課題。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入技能

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的方法（五）演示導(dǎo)入法演示導(dǎo)入法是指教師利用教具或課件將教材內(nèi)容演示出來的一種導(dǎo)入新課的方法。演示導(dǎo)入法一般可以分為四種：第一，利用圖畫、圖片演示；第二，利用教具、模型演示；第三，利用錄像、多媒體課件演示；第四，學(xué)生角色扮演來演示。演示導(dǎo)入法可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化。靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，能使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，加深對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的認(rèn)識。但演示過程不能太復(fù)雜，要避免非本質(zhì)屬性的干擾。例如，在教授“相遇問題”時(shí)，可讓兩名學(xué)生分別從講臺左右兩端，面對面地向?qū)Ψ阶呷ィ寣W(xué)生理解“相遇”“相向”等抽象的數(shù)學(xué)術(shù)語，理解路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入技能

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的方法（六）懸念導(dǎo)入法懸念導(dǎo)入法是指通過創(chuàng)設(shè)懸念性的問題情境導(dǎo)入新課的方法。懸念對大腦皮層有強(qiáng)烈而持久的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生一種迫切求知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維。使用懸念導(dǎo)入法時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的心理狀態(tài)，恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易程度，既不能過于簡單讓學(xué)生一下就能破解，也不能過難讓學(xué)生無法解決。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入技能

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的方法（七）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是通過利用實(shí)物、儀器實(shí)驗(yàn)引入新知識的方法。對于比較抽象的知識，除采用語言描述以外，還需要通過實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生理解。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問與理答技能

任務(wù)二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問與理答技能12一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提問技能二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理答技能任務(wù)二小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問與理答技能一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提問技能（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的功能1.檢查效果，及時(shí)反饋2.訓(xùn)練思維，鍛煉表達(dá)3.引起注意，組織教學(xué)項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)二小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問與理答技能一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提問技能（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問的原則1.目的性：教師提問要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，有目的、有針對性地設(shè)計(jì)問題。2.啟發(fā)性：教師提問要能夠啟迪思維，使學(xué)生產(chǎn)生對探索活動的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。3.適宜性：教師提問的數(shù)量要適當(dāng)，問題的難度要有梯度，提問的時(shí)機(jī)要把握恰當(dāng)。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)二小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問與理答技能一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提問技能（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問的方法小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的方法很多。按照認(rèn)知水平的指向可以分為回憶性提問、理解性提問、運(yùn)用性提問、分析性提問、綜合性提問、評價(jià)性提問。1.回憶性提問2.理解性提問3.運(yùn)用性提問4.分析性提問5.綜合性提問6.評價(jià)性提問項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問與理答技能二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理答技能（一）有效傾聽1.恰當(dāng)把握等待的時(shí)間。2.傾聽的對象要全面3.傾聽的內(nèi)容要廣泛4.及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問與理答技能二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理答技能（一）有效傾聽1.恰當(dāng)把握等待的時(shí)間。2.傾聽的對象要全面3.傾聽的內(nèi)容要廣泛4.及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問與理答技能二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理答技能（二）有效評價(jià)有效評價(jià)的方法多種多樣。就評價(jià)的主體而言，有教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)；就評價(jià)的內(nèi)容而言，有對表達(dá)的清晰性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性的評價(jià)，還有對學(xué)生思維的深刻性、廣闊性、靈活性和獨(dú)特性的評價(jià)；就評價(jià)的表現(xiàn)形式而言，有點(diǎn)頭、微笑等無聲語言的評價(jià)，有表揚(yáng)、鼓勵(lì)、鞭策等有聲語言的評價(jià)，還有伸出拇指表示“頂呱呱”的肢體語言的評價(jià)。無論采用何種形式的評價(jià)，其目的都是讓學(xué)生明確答案的對錯(cuò)和理由，讓學(xué)生得到鼓舞，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問與理答技能二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理答技能（三）恰當(dāng)追問恰當(dāng)追問，可以使學(xué)生回顧、反思自己的回答，使觀點(diǎn)更明確、更完善，還可以使學(xué)生生成更多的信息。追問的形式多樣，就思維水平來說，可以分為解釋性追問和分析性追問。解釋性追問是指在學(xué)生回答問題后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步解釋或說明理由而做出的追問。提問的形式常常有“為什么”“理由是什么”“你能解釋嗎”等。解釋性追問只需要學(xué)生簡單說出理由，重點(diǎn)是給出解釋。分析性追問是指讓學(xué)生對回答的依據(jù)或思維過程進(jìn)行分析的追問，常用的提問形式有“為什么”“你的思路是什么”“關(guān)鍵是什么”等。分析性追問側(cè)重于分析解決問題的思維過程。分析性追問有利于澄清回答中的模糊內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生“有理有據(jù)”的邏輯思維能力。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)三小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)與總結(jié)技能

任務(wù)三小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)與總結(jié)技能一、小結(jié)與總結(jié)的功能（一）適時(shí)鞏固，反饋信息當(dāng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中某一教學(xué)活動接近尾聲時(shí)，小結(jié)與總結(jié)既能及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的新知識，又能適時(shí)反饋存在的問題。教師通過適時(shí)提問、點(diǎn)撥、歸納和概括，可以強(qiáng)化學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生反思，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)的掌握和難點(diǎn)的理解。總結(jié)和小結(jié)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和困惑，為下一步教學(xué)提供反饋信息。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)三小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)與總結(jié)技能一、小結(jié)與總結(jié)的功能（二）及時(shí)回顧，完善認(rèn)知在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，某一教學(xué)活動或整節(jié)課接近尾聲時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地將這一教學(xué)活動中的知識要點(diǎn)或整節(jié)課的收獲、體會，進(jìn)行回顧、梳理、概括，以同化或順應(yīng)的方式建構(gòu)新知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)三小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)與總結(jié)技能一、小結(jié)與總結(jié)的功能（三）承前啟后，延伸拓展數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和嚴(yán)密性特征，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的過程。小結(jié)是在一個(gè)教學(xué)活動任務(wù)結(jié)束之際，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、概括，除了使學(xué)生獲得本任務(wù)的知識點(diǎn)外，還能激發(fā)學(xué)生新的求知欲，為下一步學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備。總結(jié)是在整堂課的教學(xué)活動接近尾聲時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理、歸納，并對后續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)置懸念，讓學(xué)生意猶未盡。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)三小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)與總結(jié)技能二、小結(jié)與總結(jié)的原則（一）及時(shí)性小結(jié)與總結(jié)的主要功能之一是促進(jìn)理解和記憶。心理學(xué)的“近因效應(yīng)”說明，人們對事物末尾部分的記憶效果優(yōu)于中間部分。心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們，遺忘是有規(guī)律的，遵循“先快后慢”的原則。在一項(xiàng)教學(xué)活動或一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)或總結(jié)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生記憶、加深學(xué)生理解。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)三小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)與總結(jié)技能二、小結(jié)與總結(jié)的原則（二）簡潔性簡潔明了、重點(diǎn)突出的小結(jié)或總結(jié)會便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，使學(xué)生樂學(xué)不疲，提高學(xué)習(xí)效果。（三）多樣性多樣性是指小結(jié)或總結(jié)的形式要靈活多樣。不同的課型采用不同的總結(jié)方式，或同一節(jié)課中的不同環(huán)節(jié)采用形式多樣的小結(jié)方式，給學(xué)生以新奇感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)三小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)與總結(jié)技能三、小結(jié)與總結(jié)的類型（一）歸納型1.梳理式；2.口訣式；3.表格式（二）交流型1.結(jié)構(gòu)化交流；2.非結(jié)構(gòu)化交流（三）拓展型1.懸念式；2.鋪墊式；3.延伸式項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)四小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的板書技能

任務(wù)四小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的板書技能一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)板書的功能（一）凸顯重點(diǎn)板書內(nèi)容是一節(jié)課的主要內(nèi)容，是這節(jié)課的知識要點(diǎn)、主要的思想方法或主要例題、習(xí)題等。教師通常按教學(xué)邏輯將這些內(nèi)容依次呈現(xiàn)在黑板上。好的板書有利于學(xué)生抓住本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)四小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的板書技能一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)板書的功能（二）引發(fā)關(guān)注心理學(xué)研究表明，動態(tài)刺激比靜態(tài)刺激更能吸引學(xué)生的注意力。板書過程是一個(gè)動態(tài)過程，學(xué)生的思維和注意力會緊跟教師的板書走。并且，板書需要使用文字、符號、圖形、圖標(biāo)等表現(xiàn)形式，還會適當(dāng)采用各種色彩以突出難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等。這些表現(xiàn)手段可以吸引學(xué)生的注意力，避免由于單調(diào)的聽覺刺激導(dǎo)致疲倦而分散注意力。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)四小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的板書技能一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)板書的功能（三）啟迪思維對于富有藝術(shù)性的板書，教師能用文字、符號、圖形、圖標(biāo)等，清晰地勾勒出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)框架或?qū)⒁坏李}的求解過程條理清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，可以啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)四小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的板書技能二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)板書的原則（一）科學(xué)性：板書的內(nèi)容要具有科學(xué)性，術(shù)語準(zhǔn)確，圖形規(guī)范，版面布局合理、條理清晰、層次分明。（二）簡潔性：板書內(nèi)容要簡潔明了、提綱挈領(lǐng)、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、一目了然，而不能冗長、不得要領(lǐng)。（三）藝術(shù)性：板書設(shè)計(jì)在符合科學(xué)性的前提下，可以形式多樣，色彩運(yùn)用要得當(dāng)，構(gòu)圖要巧妙，造型要美觀、別致，符合審美原理，富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性和藝術(shù)性。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)四小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的板書技能三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)板書的類型（一）按板書的地位按板書的地位可以分為主板書、副板書。主板書反映本節(jié)課的主要概念、命題、方法等主要的數(shù)學(xué)知識與思想方法，反映本節(jié)課的重要例題、重要圖形、圖表等內(nèi)容。副板書則呈現(xiàn)本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容，以及新課展開過程中的一些次要的演算、圖式等，是對主板書的一種補(bǔ)充和說明。一般來說，主板書內(nèi)容保留到下課，而副板書內(nèi)容可隨寫隨擦。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)四小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的板書技能三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)板書的類型（二）按板書的呈現(xiàn)方式按照板書的呈現(xiàn)方式可以分為歸納型、提綱型、表格型和網(wǎng)絡(luò)型。1.歸納型2.提綱型3.表格型4.網(wǎng)絡(luò)型項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)五小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的板書技能

任務(wù)五小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的說課技能一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)說課的含義說課就是指教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上對領(lǐng)導(dǎo)、同行、專家，述說某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教學(xué)研究形式。簡單而言，說課就是說清教什么、怎么教，以及為什么這樣教。教什么，即本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；怎么教，即本節(jié)課如何設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動；為什么這樣教，即如此設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。理論依據(jù)是教育教學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、人格心理學(xué)的基本理論。實(shí)踐依據(jù)就是自身或他人的關(guān)于本節(jié)課的先前經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)五小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的說課技能二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)說課的類型目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的說課主要有以下五種類型。（一）課前說課（二）課后說課（三）評比型說課（四）主題型說課（五）示范型說課項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)五小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的說課技能三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)說課的準(zhǔn)備（一）知識準(zhǔn)備知識準(zhǔn)備主要包括熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、閱讀其他教學(xué)參考書這三個(gè)方面。（二）理論準(zhǔn)備教師沒有一定的理論水平，很難說好課。說課一定要在理論指導(dǎo)下去研究教學(xué)內(nèi)容的分析、過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用。否則，說課的內(nèi)容就沒有深度。（三）技術(shù)準(zhǔn)備項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)五小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的說課技能四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)說課的主要內(nèi)容（一）說教材一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課是單節(jié)單上。小學(xué)數(shù)學(xué)說課內(nèi)容就是說一節(jié)40分鐘的課所要講授的內(nèi)容。在認(rèn)真鉆研《課標(biāo)（2022版）》，明確教材的編排意圖、編排特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，闡述本節(jié)課內(nèi)容在小學(xué)階段、本學(xué)段、本年級、本單元中所處的地位、作用和意義。說出本節(jié)課的主要內(nèi)容、知識點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求等。根據(jù)《課標(biāo)（2022版）》中提出的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)，依據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本活動經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)等，闡述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及確定的依據(jù)。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)五小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的說課技能四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)說課的主要內(nèi)容（二）說學(xué)情說學(xué)情，就是說清學(xué)生情況。具體地說，要說清學(xué)生的年齡特征，剖析學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗(yàn)、活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)情是學(xué)生探究新知的基礎(chǔ)，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。學(xué)情分析要在實(shí)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要具體、可靠、可信、有說服力。項(xiàng)目五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能任務(wù)五小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的