指向核心素養(yǎng)發(fā)展的語文作業(yè)設(shè)計

語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)緊扣教材，重視多元融合，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄ψ鳂I(yè)進(jìn)行評價。語文作業(yè)一般可分為基礎(chǔ)鞏固類、運(yùn)用發(fā)展類和拓展實踐類三種類型，教師可以根據(jù)實際教學(xué)情況選擇、組合不同類型的作業(yè)，并在課前預(yù)習(xí)、課中輔學(xué)或課后練習(xí)中靈活呈現(xiàn)。一、基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)教師在設(shè)計基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)時既要注意作業(yè)的基礎(chǔ)性，又要保證必要的難易比例，使作業(yè)結(jié)構(gòu)合理。統(tǒng)編版語文二年級下冊第三單元是識字單元，以“傳統(tǒng)文化”為人文主題，語文要素是“發(fā)現(xiàn)偏旁之間的關(guān)聯(lián)”。遵循單元整組作業(yè)設(shè)計的原則，筆者設(shè)計如下基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)。第1題是“我會連”。筆者用學(xué)習(xí)任務(wù)單出示沒有一一對應(yīng)的香煎豆腐、涼拌菠菜、炸醬面、烤鴨的圖片及文字，要求學(xué)生連線。第2題是“我會寫”。筆者用學(xué)習(xí)任務(wù)單出示“誼、鄧、燒、財、鬧、茄、團(tuán)、蛋”等漢字，要求學(xué)生按照左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)特征，將以上漢字分類，并填寫在相應(yīng)的田字格中。第3題是“我會查”。筆者用學(xué)習(xí)任務(wù)單出示“灶、焰、燙、煲、熏、煦”等要查的字，讓學(xué)生在表格中填出每個字的部首、除去部首有幾畫、在字典中的頁碼后，仔細(xì)觀察這幾個字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。第4題是“我會填”。用學(xué)習(xí)任務(wù)單出示如下文段及詞語，讓學(xué)生選詞填空（只填序號）。文段1：“一走進(jìn)零食鋪?zhàn)泳蜁劦揭还?/p>

的味道。里面的小零食真好吃！有

的話梅，有

的牛軋?zhí)?，?/p>

的鴨脖（bó），有

的紅棗干，有

的棉花糖，真是讓人垂涎（chuíxián）三尺??！”相應(yīng)的詞語有“①辣乎乎、②香噴噴、③酸溜溜、④甜津津、⑤脆生生、⑥軟綿綿”。文段2：“春節(jié)

，元宵節(jié)

，清明節(jié)

，端午節(jié)

，中秋節(jié)

，重陽節(jié)

?！毕鄳?yīng)的詞語有“①掃墓、②貼窗花、③賞月、④賽龍舟、⑤看花燈、⑥登高”。這些基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)契合識字單元特點(diǎn)，從認(rèn)、寫、查、用四個層面切入，關(guān)照全體學(xué)生。第1題“我會連”牢牢把握教材中對會認(rèn)字的要求“在課文中會認(rèn)，換個地方還會認(rèn)，不要求書寫”，讓學(xué)生將菜名與圖片對應(yīng)連線，檢測學(xué)生對本單元要求會認(rèn)的字的掌握情況，有趣的形式激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)字興趣；第2題“我會寫”落實規(guī)范書寫漢字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其設(shè)計不僅關(guān)注了單純的“寫正確”，還考查了字形結(jié)構(gòu)、漢字在田字格中的位置等書寫要素，強(qiáng)調(diào)除了寫正確，還要盡可能寫得端正、美觀；第3題“我會查”是學(xué)生在二年級上冊學(xué)習(xí)部首查字法后的鞏固練習(xí)，選擇了《中國美食》課后練習(xí)題，將查字典鞏固練習(xí)與本單元“發(fā)現(xiàn)偏旁之間的關(guān)聯(lián)”這一語文要素有機(jī)結(jié)合，通過動手與動口相結(jié)合的方式落實學(xué)習(xí)目標(biāo)；第4題“我會填”依托與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活相關(guān)聯(lián)的情境，側(cè)重考查學(xué)生積累詞語的情況與理解詞語的能力，這也是本單元需要落實的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、運(yùn)用發(fā)展類作業(yè)運(yùn)用發(fā)展類作業(yè)主要指向語言知識的掌握、語言材料的積累、語言文字的運(yùn)用、口語交際能力的訓(xùn)練，以及閱讀技能、方法、策略的掌握和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。統(tǒng)編版語文一年級下冊第四單元的人文主題是“家人”，語文要素是“讀好長句子，根據(jù)信息作推斷，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)表達(dá)”。針對《端午粽》中的“朗讀課文，讀好長句子，了解關(guān)于端午節(jié)或粽子的故事，和同學(xué)說一說”等學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者設(shè)計的以下分層作業(yè)可以體現(xiàn)運(yùn)用發(fā)展類作業(yè)設(shè)計的彈性和豐富樣態(tài)。1.學(xué)詞語，用詞語今天的午餐，你都吃了什么呢？請用今天學(xué)過的詞語（青青的、白白的、紅紅的……）說一說食物的顏色，還可以把你最喜歡的食物的味道說給同學(xué)聽一聽，交流一下自己品嘗美食后的想法。2.勤動手，學(xué)表達(dá)把課文讀給長輩聽?？撮L輩包粽子，也可以自己學(xué)著包一次粽子，一邊做一邊描述用了哪些材料、是怎樣包的?？梢韵嚷犻L輩說，再自己學(xué)著說，把句子說完整，說通順。3.畫一畫，講一講聽老師或家人講一講端午節(jié)的來歷，把你聽到的故事畫下來，再和同學(xué)講一講。4.我是粽子代言人假如你是一個粽子，該怎樣向別人介紹自己呢？偷偷告訴你，可以說說自己的樣子、顏色、用什么做的、味道如何，還可以說說自己的來歷。這四項作業(yè)的設(shè)計緊扣單元語文要素，體現(xiàn)了從語言文字的積累到語言文字的梳理再到語言文字的運(yùn)用的設(shè)計思路。每項作業(yè)的設(shè)計都指向“聯(lián)系生活學(xué)習(xí)表達(dá)”，但能力層次有區(qū)別：第1題側(cè)重詞語的理解與運(yùn)用，第2題側(cè)重朗讀能力和動手操作能力，第3題側(cè)重語文與藝術(shù)學(xué)科、社會學(xué)科的融合，第4題側(cè)重綜合能力。第2～4題的呈現(xiàn)形式都是“說”，但難易程度不同：第2題是讀課文原文，嘗試動手操作；第3題是聽別人說，自己學(xué)著說一說；第4題是自己收集信息，組織語言來說。以上作業(yè)表現(xiàn)形式豐富，體現(xiàn)了不同維度的學(xué)習(xí)要求，兼顧學(xué)生的實際水平。學(xué)生可依據(jù)自己的能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣有選擇地完成。三、拓展實踐類作業(yè)語文拓展實踐類作業(yè)關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，基于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面落實，著力體現(xiàn)探究體驗型、社會實踐型、學(xué)科融合型、長周期項目型等多元的作業(yè)樣態(tài)。此類型作業(yè)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識。統(tǒng)編版語文三年級上冊第五單元主題是“留心觀察”，語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”。單元編排的四篇課文《搭船的鳥》《金色的草地》《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》貼近兒童，以日常生活中的動物、植物為描寫對象，表現(xiàn)周圍世界的五彩繽紛，旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，感受細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。為此，筆者設(shè)計了如下拓展實踐類作業(yè)。大范圍觀察作業(yè)是校園采風(fēng)活動。學(xué)生需走進(jìn)校園、走過花壇、走向綠葉與暖陽，把自己觀察到的景致、人物寫下來或者畫下來。小范圍觀察作業(yè)有兩項。一是短期觀察——水果大戰(zhàn)。學(xué)生通過看、聞、摸、嘗等方式，全方位地感知自己喜歡的某一種水果，并向同學(xué)介紹這種水果。介紹中，學(xué)生要比一比、評一評，看誰介紹得更精彩。二是長期觀察——大蒜成長記?！按笏獬砷L記”作業(yè)體現(xiàn)了多學(xué)科融合。第一項是體現(xiàn)科學(xué)、勞動與語文學(xué)科融合的作業(yè)“種植大蒜”。教學(xué)本單元前，教師提前兩周讓學(xué)生種大蒜，水培、土養(yǎng)皆可。學(xué)生需了解種大蒜的科學(xué)小知識，從挑選種子到選擇培育器皿，再到悉心栽培與觀察，親自體驗大蒜種植勞動，見證大蒜生根、發(fā)芽、生長的過程。第二項是體現(xiàn)美術(shù)與語文學(xué)科融合的作業(yè)“繪制觀察圖表”。學(xué)生需