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Module2Unit2Writing(說課稿)-2024-2025學(xué)年外研版英語九年級上冊課題:科目:班級:課時:計劃3課時教師:單位:一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是2024-2025學(xué)年外研版英語九年級上冊Module2Unit2Writing部分。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容包括:
1.教材章節(jié):Module2Unit2,主題為“DescribingPeople”。
2.內(nèi)容列舉:
-學(xué)習(xí)如何使用描述人的外貌和性格的形容詞和短語,如:tall,short,outgoing,friendly等。
-學(xué)習(xí)如何運(yùn)用情態(tài)動詞can和beableto描述人的能力和特征。
-通過閱讀和寫作練習(xí),練習(xí)描述人物的寫作技巧,包括句子結(jié)構(gòu)、時態(tài)和語法的正確運(yùn)用。
-完成一篇關(guān)于描述人物的寫作任務(wù),要求結(jié)構(gòu)清晰,語言流暢,能夠準(zhǔn)確地表達(dá)人物特征。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力:
1.語言能力:通過描述人物特征的寫作練習(xí),提升學(xué)生運(yùn)用英語描述人物外貌和性格的準(zhǔn)確性,增強(qiáng)語言的邏輯性和連貫性。
2.思維品質(zhì):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和綜合信息的能力,以及在寫作中創(chuàng)造性地表達(dá)思維的能力。
3.學(xué)習(xí)能力:鼓勵學(xué)生自主探索詞匯和語法規(guī)則,通過實踐運(yùn)用提高自我學(xué)習(xí)和解決問題的能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的學(xué)生為九年級學(xué)生,他們在知識、能力和素質(zhì)方面具有以下特點(diǎn):
1.知識層面:學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語語法和詞匯,能夠進(jìn)行簡單的英語對話和描述,但可能在復(fù)雜句型和高級詞匯的使用上存在一定的困難。
2.能力層面:學(xué)生的聽說讀寫能力各有差異,大部分學(xué)生能夠聽懂日常英語對話,但在口語表達(dá)和寫作方面,往往缺乏準(zhǔn)確性和連貫性。
3.素質(zhì)層面:學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,但在面對較為復(fù)雜的寫作任務(wù)時,可能會表現(xiàn)出信心不足和逃避心理。
在行為習(xí)慣方面,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了按時完成作業(yè)和參與課堂討論的習(xí)慣,但可能在寫作過程中,存在拖延和依賴教師的指導(dǎo)。
這些學(xué)情對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在:學(xué)生在描述人物時,可能過于依賴模板和固定句型,缺乏創(chuàng)造性和個性化表達(dá)。因此,在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身觀察力,結(jié)合個人經(jīng)歷,以增強(qiáng)寫作的生動性和準(zhǔn)確性。同時,要鼓勵學(xué)生積極參與討論,提高他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)方法與策略四、教學(xué)方法與策略
1.教學(xué)方法:本節(jié)課采用任務(wù)型教學(xué)法,結(jié)合講授和討論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其語言實踐能力。
2.教學(xué)活動:通過角色扮演活動,讓學(xué)生模擬采訪彼此,描述對方的外貌和性格;進(jìn)行小組討論,共同構(gòu)思并撰寫一篇描述人物的短文。
3.教學(xué)媒體:利用多媒體展示真實的人物圖片,為學(xué)生提供描述的直觀對象;使用互動式電子白板,增加課堂互動性和趣味性。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索
教師活動:
-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù):通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料,包括描述人物的詞匯和句型示例,明確預(yù)習(xí)要求,如觀察周圍人物并記錄其特征。
-設(shè)計預(yù)習(xí)問題:設(shè)計問題如“描述你的朋友的外貌和性格特征”,引導(dǎo)學(xué)生思考如何用英語描述人物。
-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度:通過在線平臺檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)提交情況,及時給予反饋。
學(xué)生活動:
-自主閱讀預(yù)習(xí)資料:學(xué)生閱讀資料,學(xué)習(xí)描述人物的詞匯和句型。
-思考預(yù)習(xí)問題:學(xué)生嘗試用英語描述熟悉的人物,準(zhǔn)備課堂討論內(nèi)容。
-提交預(yù)習(xí)成果:學(xué)生在平臺上提交描述人物的短文草稿。
教學(xué)方法/手段/資源:
-自主學(xué)習(xí)法:鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
-信息技術(shù)手段:使用在線平臺進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。
作用與目的:
-為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察力。
2.課中強(qiáng)化技能
教師活動:
-導(dǎo)入新課:通過展示不同人物圖片,引導(dǎo)學(xué)生討論其特征。
-講解知識點(diǎn):講解描述人物的詞匯和語法結(jié)構(gòu),如使用現(xiàn)在進(jìn)行時描述人物性格。
-組織課堂活動:分組進(jìn)行角色扮演,模擬采訪并描述同學(xué)。
-解答疑問:針對學(xué)生描述中的錯誤,提供糾正和指導(dǎo)。
學(xué)生活動:
-聽講并思考:學(xué)生聽講并思考如何更好地描述人物。
-參與課堂活動:學(xué)生參與角色扮演,實踐描述人物的技能。
-提問與討論:學(xué)生在活動中提出問題,與同學(xué)討論描述技巧。
教學(xué)方法/手段/資源:
-講授法:清晰講解描述人物的詞匯和語法。
-實踐活動法:通過角色扮演練習(xí)描述技能。
-合作學(xué)習(xí)法:小組合作完成描述任務(wù)。
作用與目的:
-強(qiáng)化描述人物的詞匯和語法知識。
-提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力和團(tuán)隊合作能力。
3.課后拓展應(yīng)用
教師活動:
-布置作業(yè):布置描述一個公眾人物或虛構(gòu)角色的作業(yè)。
-提供拓展資源:提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站,供學(xué)生深入了解人物描述技巧。
-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況:批改作業(yè)并提供具體反饋。
學(xué)生活動:
-完成作業(yè):學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí),獨(dú)立完成描述人物的作業(yè)。
-拓展學(xué)習(xí):學(xué)生利用提供的資源,深入學(xué)習(xí)人物描述的相關(guān)知識。
-反思總結(jié):學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程,總結(jié)描述人物的技巧。
教學(xué)方法/手段/資源:
-自主學(xué)習(xí)法:鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。
-反思總結(jié)法:引導(dǎo)學(xué)生自我評估和總結(jié)。
作用與目的:
-鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高寫作技能。
-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自我提升能力。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料:
-《英語寫作技巧:如何生動描述人物特征》
-《英語詞匯寶典:人物性格與外貌描述詞匯匯編》
-《名人傳記精選:通過名人的故事學(xué)習(xí)英語描述技巧》
2.課后自主學(xué)習(xí)和探究:
在掌握了基礎(chǔ)的描述人物技巧后,學(xué)生可以通過以下方式進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究:
-人物描寫練習(xí):選擇一位家庭成員或朋友,進(jìn)行深入的觀察,并嘗試用英語寫一篇詳細(xì)的描述,包括外貌、性格、習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。完成后,可以與同學(xué)交換閱讀,互相提供反饋和建議。
-名人描述分析:選取一篇關(guān)于名人的英文報道或傳記,分析作者是如何描述該名人的。注意作者使用的詞匯、句型以及描述的角度。嘗試模仿作者的寫作風(fēng)格,描述另一位名人。
-創(chuàng)意寫作:嘗試編寫一個小故事,故事中至少包含三個角色,每個角色都有獨(dú)特的性格和外觀特征。在寫作過程中,注意使用不同的詞匯和句型來描述每個角色,使角色形象鮮明、生動。
-語法探究:深入研究英語中描述人物的語法結(jié)構(gòu),如使用現(xiàn)在進(jìn)行時描述人物的性格特征,使用過去時描述人物的經(jīng)歷等。可以查閱相關(guān)的語法書籍或在線資源,加深對語法知識的理解。
-文化差異研究:了解不同文化背景下人物描述的差異。例如,在西方文化中,人們可能更注重個人性格和能力的描述,而在東方文化中,人們可能更注重外貌和身份地位的描述。通過對比分析,加深對跨文化交流的理解。
-角色扮演與采訪:與同學(xué)合作,進(jìn)行角色扮演活動。每個人扮演一個角色,其他同學(xué)扮演記者進(jìn)行采訪,描述扮演者的特征。通過這種實踐活動,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。
-反思與總結(jié):在完成一系列描述人物的寫作和口語練習(xí)后,鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程,總結(jié)自己在描述人物方面的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。可以寫一篇反思日志,記錄自己的學(xué)習(xí)體會和成長。七、反思改進(jìn)措施(一)教學(xué)特色創(chuàng)新
1.在本節(jié)課中,我嘗試使用了角色扮演這一特色教學(xué)方法,讓學(xué)生在模擬采訪中實踐描述人物的技巧,這樣的互動式學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
2.我還引入了多媒體教學(xué)資源,通過展示真實的人物圖片和視頻,為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)材料,使得描述人物的學(xué)習(xí)更加生動和具體。
(二)存在主要問題
1.在教學(xué)管理方面,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的參與度不高,可能是因為預(yù)習(xí)任務(wù)不夠具體或者缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。
2.在教學(xué)組織方面,課堂討論的深度不足,部分學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與討論。
3.在教學(xué)方法上,雖然使用了角色扮演,但部分學(xué)生仍然難以將所學(xué)的描述技巧應(yīng)用到實際情境中。
(三)改進(jìn)措施
1.針對預(yù)習(xí)參與度不高的問題,我將在預(yù)習(xí)任務(wù)中設(shè)置更具體的指導(dǎo)和要求,比如提供描述人物的模板和示例,同時通過在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)進(jìn)度的跟蹤和反饋,確保
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