2024-2025學年新教材高中語文第一單元第一課子路曾皙冉有公西華侍坐學案新人教版必修下冊

PAGE34-子路、曾皙、冉有、公西華侍坐學習目標核心素養(yǎng)目標內容目標語言建構與運用1.了解孔子及《論語》,駕馭文中重要的文言現(xiàn)象。思維發(fā)展與提升2.能夠從人物對話中分析人物性格特征。審美鑒賞與創(chuàng)建3.聯(lián)系孔子的政治思想,解讀文中孔子評志的部分;啟發(fā)學生追求志向,塑造自我,樹立正確的價值觀。自主預習1.給下列加點字注音。比及()哂()俟()甫()鏗() 沂() 喟然() 莫()2.填空。(1)孔子,名,字,后期聞名的思想家、教化家,家學派的創(chuàng)始人。

(2)《》是一部記錄孔子及其弟子言行的散文集,共20篇,由孔子的弟子和再傳弟子編集而成。宋代朱熹把《論語》與、、合稱“四書”。

(3)本文以為線索,記敘了孔子和四個弟子暢談志向志趣的情景,體現(xiàn)了孔子諄諄教導的教化思想和弟子們不同的志趣、性格,反映了儒家以治國的政治主見。

3.指出下列各句的通假字,寫出其本字并作說明。(1)毋吾以也:

(2)鼓瑟希,鏗爾:

(3)莫春者,春服既成:

4.說明下列各句中加點的詞。(1)以吾一日長乎爾()(2)比及三年,可使有勇()(3)夫子哂之()(4)如其禮樂,以俟君子()(5)吾與點也()(6)夫子何哂由也()(7)為國以禮,其言不讓()(8)風乎舞雩,詠而歸()(9)舍瑟而作()(10)異乎三子者之撰()5.古人的稱謂出名有字,下面四人的名與字對應正確的一項是()A.求——子路赤——曾皙點——冉有由——公西華B.由——子路 求——曾皙 赤——冉有 點——公西華C.點——子路 求——曾皙 赤——冉有 由——公西華D.由——子路 點——曾皙 求——冉有 赤——公西華課堂探究1.文中孔子四個弟子的志向分別是什么,從他們的言談、動作和神態(tài)中,可看出他們各自有怎樣的性格特點?孔子對四個弟子的談話分別作了什么評價?孔子為什么這樣評價?依據(jù)課文內容完成表格:孔子問志弟子述志形象特征孔子評志子路冉有公西華曾皙2.從表面上看,曾皙并沒有從正面回答志向的問題,只是描繪了一幅和諧融洽的春樂圖,可孔子卻“喟然嘆曰:‘吾與點也’”,孔子為什么贊同曾皙的回答呢?3.讀了本文,孔子給你留下了怎樣的印象?4.你認為在當今社會中,孔子“禮”與“和”的思想還有沒有現(xiàn)實的意義,舉例說明。5.設計“文字云”。課后拓展閱讀下面的文言文,完成1~5題。孔子生魯昌平鄉(xiāng)陬邑,其先宋人也,曰孔防叔?？鬃幽晔?魯大夫孟厘子病且死,誡其嗣懿子曰:“孔丘,圣人之后,吾聞圣人之后,雖不當世,必有達者。今孔丘年少好禮,其達者歟?吾即沒,若必師之。”孔子貧且賤。及長,嘗為季氏史,料量平①。嘗為司職吏而畜蕃息。由是為司空②。已而去魯,斥乎齊,逐乎宋、衛(wèi),困于陳蔡之間,于是反魯,魯復善待。魯昭公之二十年,而孔子蓋年三十矣。齊景公與晏嬰來適魯,景公問孔子曰:“昔秦穆公國小處辟,其霸何也?”對曰:“秦,國雖小,其志大;處雖辟,行中正。身舉五羖③,爵之大夫,起累紲④之中,與語三日,授之以政。以此取之,雖王可也,其霸小矣?！本肮f。孔子年三十五,魯亂。孔子適齊,為高昭子家臣,欲以通乎景公。與齊太師語樂,聞韶音,學之,三月不知肉味,齊人稱之。齊大夫欲害孔子,孔子聞之。景公曰:“吾老矣,弗能用也?！笨鬃铀煨?反乎魯。定公十四年,孔子年五十六,由大司寇⑤行攝相事,有喜色。門人曰:“聞君子禍至不懼,福至不喜?！笨鬃釉?“有是言也,不曰‘樂其以貴下人’乎?”于是誅魯大夫亂政者少正卯。與聞國政三月,粥⑥羔豚者弗飾賈,男女行者別于涂,涂不拾遺。四方之客至乎邑者不求有司,皆予之以歸?？鬃幽昶呤?以魯哀公十六年四月己丑卒。太史公曰:《詩》有之:“高山仰止,景行行止?！彪m不能至,然心鄉(xiāng)往之。余讀孔氏書,想見其為人。適魯,觀仲尼廟堂、車服、禮器,諸生以時習禮其家,余祇回留之,不能去云。天下君王至于賢人眾矣,當時則榮,沒時已焉?？鬃硬家?傳十馀世,學者宗之。自天子王侯,中國言六藝者,折中于夫子,可謂至圣矣!(《史記?孔子世家》,有刪節(jié))注釋:①料量平:賬目清晰,收支平衡。出納錢糧算得公允精確。②司空:官名。③羖(gǔ):公羊,黑色的公羊。④累紲:即縲紲,用繩索捆綁。⑤大司寇:官名。⑥粥:同“鬻”,賣。1.下列句子中加點詞語的說明,不正確的一項是()A.誡其嗣懿子曰誡:告誡B.已而去魯去:到達C.昔秦穆公國小處辟辟:偏僻D.然心鄉(xiāng)往之鄉(xiāng):憧憬2.下列各組句子中,加點詞的意義和用法不相同的一項是()A.斥乎齊,逐乎宋、衛(wèi)吾又何怨乎今之人B.與語三日,授之以政若舍鄭以為東道主C.孔子遂行遂拔以擊荊軻D.魯大夫孟厘子病且死北山愚公者年且九十3.下列各組句子,分別說明孔子“執(zhí)政才能”“好學有才”的一組是()A.及長,嘗為季氏史,料量平孔子適齊,為高昭子家臣B.與聞國政三月,粥羔豚者弗飾賈學之,三月不知肉味,齊人稱之C.四方之客至乎邑者不求有司于是反魯,魯復善待D.由大司寇行攝相事,有喜色吾即沒,若必師之4.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是()A.孔子是圣人的后代,他年少時就好禮,得到了魯國的大夫孟厘子的贊譽,孟厘子要求自己的兒子拜孔子為師,向他學習。B.孔子一生中做過管理倉庫、管理牧場的小官等,后來他由大司寇代理丞相職務,他笑逐言開,這說明孔子從內心來講是很想做官的,只是生不逢時,沒有盡早地得到重用。C.孔子曾離開魯國出游齊國,但受到了排斥;到了宋國、衛(wèi)國,卻被驅除;在陳國、蔡國又遭遇圍困;政治主見受挫,無奈又回到魯國,卻受到了善待。D.孔子有辯才,他的施政策略深得齊景公的賞識;然而他對音樂的寵愛,對《韶》樂學習的不由自主和癡迷以及齊國人對此的贊許,卻讓齊景公感到了寶座的傾危而沒能重用他。5.把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)今孔丘年少好禮,其達者歟?吾即沒,若必師之。(2)與齊太師語樂,聞韶音,學之,三月不知肉味,齊人稱之。參考答案自主預習1.bǐshěnsìfǔkēngyíkuìmù2.(1)丘仲尼春秋儒(2)論語語錄體《孟子》《高校》《中庸》(3)言志禮3.(1)“以”同“已”,止。(2)“希”同“稀”,稀疏。(3)“莫”同“暮”,晚、末。4.(1)因為(2)等到(3)微笑(4)等待(5)贊成(6)為什么(7)治理(8)吹風(9)起身、站起來(10)才能5.D課堂探究略課后拓展1.B解析:去:離開。2.A解析:A.介詞“在”/介詞“對”;B.都是介詞“把”;C.都是副詞“于是,就”;D.都是副詞“將要”。3.B解析:A項中“孔子適齊,為高昭子家臣”是說明孔子的經(jīng)驗,并未體現(xiàn)“好學有才”;C項中“于是反魯,魯復善待”說明的是魯國對孔子的看法,并未體現(xiàn)“好學有才”;D項中“由大司寇行攝相事,有喜色”說明的是孔子對職位變動的看法,并未體現(xiàn)“執(zhí)政才能”。4.D解析:齊景公不重用孔子的緣由是齊大夫欲害的影響使齊景公感到自己年事已高,不能保證他所寵愛的孔子在自己退位后仍能被賞識而受到迫害。5.(1)現(xiàn)在孔丘從小就喜好禮儀,莫非他不是才德顯達的人嗎?我就要死了,你們肯定要拜他為師。(2)孔子和齊國的樂官談音樂,聽到韶樂,就學起來,三個月竟然嘗不出肉味來,齊國人贊揚他這種專心致志的精神?！緟⒖甲g文】孔子誕生在魯國昌平鄉(xiāng)的陬邑。他的祖先是宋國人,叫孔防叔?？鬃邮邭q的時候,魯國的大夫孟厘子病重,臨終告誡他的兒子孟懿子說:“孔丘,是圣人的后代,我聽說凡是圣人的后代,即便不肯定能當國君執(zhí)政,也肯定會才德顯達。現(xiàn)在孔丘從小就喜好禮儀,莫非他不是才德顯達的人嗎?我就要死了,你們肯定要拜他為師?！笨鬃蛹揖池毢?社會地位低賤。成年后,曾經(jīng)在季氏的門下做過管理倉庫的小官,出納錢糧計量公允精確。又曾擔當管理牧場的小官,畜牧繁殖增長。由此,擔當司空。不久,他離開魯國,在齊國受到排斥,到宋國、衛(wèi)國遭到驅除,在陳國、蔡國之間被圍困,于是又返回魯國,魯國又很好地對待他。魯昭公二十年,孔子大約已經(jīng)三十歲了,齊景公和晏嬰來到魯國,景公問孔子:“從前秦穆公國家小,又處在偏僻的地方,他能稱霸是靠什么呢?”孔子回答說:“秦國雖然小,但是他的志向很大,雖然處于偏僻的地方,但施政卻很得當。他親自推舉用五張羊皮贖回的百里溪,授予他大夫的爵位,把他從拘禁中解救出來,和他談了三天的話,然后讓他執(zhí)掌國政。用這種精神治理國家,就是稱王于天下也能做到,他只稱霸還小了一點?！本肮牶蠛芘d奮?？鬃尤鍤q時,魯國發(fā)生動亂?？鬃拥搅她R國,做了高昭子的家臣,想通過高昭子的關系接觸景公。孔子和齊國的樂官談音樂,聽到韶樂,就學起來,三個月竟然嘗不出肉味來,齊國人贊揚他這種專心致志的精神。齊國的大夫想害孔子,孔子知道了。景公說:“我老了,不能任用你了?！笨鬃佑谑寝o行,返回了魯國。魯定公十四年,孔子五十六歲,他又從大司寇被任命為代理丞相職務,臉上露出很興奮的神色。他的弟子對他說:“人們常說,君子在大禍臨頭不懼怕,在大喜到來不笑逐言開?！笨鬃诱f:“的確有這么一說,但不是還說‘君子有了高位能禮賢下士為樂’嗎?”于是孔子掌權后殺了擾亂政治的少正卯?？鬃訁⒓郁攪嗳齻€月,魯國那些販賣豬、羊的商人不敢隨意哄抬物價,男女在路上行走時也自覺地分開來各走一邊,丟在路上的東西也都沒有人拾取。四面八方來到魯國的客人,不必向當官的求情送禮,都賜予接待和照看,直到他們滿足而歸?？鬃悠呤龤q時,在魯哀公十六年四月己丑日去世。太史公說:《詩經(jīng)》里有這樣的話:“雄偉的高山令人仰視,寬敞的大路讓人行走?！北M管我達不到那樣的境界,然而內心特別憧憬。我讀孔子的書,想見他的為人。我曾到了魯國,看到孔子的祠堂、車子、衣服和禮器,很多儒生在他家里按時演習禮儀,我徘徊留戀,舍不得離開。天下的君王以及賢人是很多的,但他們大多數(shù)都是活著的時候特別顯赫,而死后也就什么都沒有了。孔子是一個平民,傳到十幾代,讀書的人都尊崇他。上起天子王侯,中原凡是講習六經(jīng)的都要以孔夫子為標準來推斷是非,孔子可說是至高無上的圣人了!學案設計(二)學習目標核心素養(yǎng)目標內容目標語言建構與運用1.了解孔子及《論語》,駕馭文中重要的文言現(xiàn)象。思維發(fā)展與提升2.能夠從人物對話中分析人物性格特征。審美鑒賞與創(chuàng)建3.聯(lián)系孔子的政治思想解讀文中孔子評志的部分;啟發(fā)學生追求志向,塑造自我,樹立正確的價值觀。自主預習一、知人論世:走近孔子,走近《論語》。1.孔子,名丘,春秋時期魯國人,是儒家學派的創(chuàng)始人,是宏大的思想家、教化家、政治家。他出身在沒落的貴族世家,曾短期在魯國做官,又周游很多諸侯國,想推行自己的政治主見,但未被接受,后來回到魯國致力于教化工作和整理古典文獻。相傳他的弟子有三千多人?？鬃铀枷氲闹饕獌热菔翘岢岸Y樂”和“仁義”?！岸Y樂”是孔子提出來的維護社會秩序的規(guī)范,“仁義”是他提倡的立身處世的道德標準。他提出了“有教無類”“因材施教”“教學相長”等很多教學理論,也是中國歷史上第一個創(chuàng)辦私學的人。儒家經(jīng)過不斷的完善最終成為封建思想的正統(tǒng),影響深遠?？鬃右簧荚谧非蟆岸Y”,實施“禮”。正所謂“名不正則言不順,言不順則事不成,事不成則禮樂不興,禮樂不興則刑法不中,刑法不中則民無所措手足”。2.《論語》:“論”是編纂的意思;“語”是語言的意思。“論語”就是語言的編纂,是孔子的弟子及其再傳弟子依據(jù)孔子言行而整理的一本書,從書中可以看到孔子的哲學、政治、道德、教化等方面的觀點,是探討孔子思想最牢靠的資料。朱熹把《論語》《孟子》《高?！贰吨杏埂泛戏Q為“四書”?！墩撜Z》有很高的價值,古人有言“半部《論語》治天下”。3.《幽蘭操》歌詞:蘭之猗猗,揚揚其香。眾香拱之,幽幽其芳。不采而佩,于蘭何傷?以日以年,我行四方。文王夢熊,渭水泱泱。采而佩之,奕奕清芳。雪霜茂茂,蕾蕾于冬,君子之守,子孫之昌。學問鏈接:《幽蘭操》又名《猗蘭操》,最早相傳是孔子所作,琴曲似訴似泣,如怨如憤,把孔子的內心世界抒發(fā)得淋漓盡致,孔子在蘭這一意象上寄予了自己全部的思想感情。這是一首美麗的蘭詩,也是一首幽怨悱惻的抒情曲。蔡邕在《琴操·猗蘭操》條目下說:“《猗蘭操》者,孔子所作也?？鬃託v聘諸侯,諸侯莫能任。防衛(wèi)反魯,過隱谷之中,見薌蘭獨茂,喟然嘆曰:‘夫蘭當為王者香,今乃獨茂,與眾草為伍,譬猶賢者不逢時,與鄙夫為倫也?！酥管囋俟闹?‘習習谷風,以陰以雨。之子于歸,遠送于野。何彼蒼天,不得其所。逍遙九州,無所定處。世人暗蔽,不知賢者。年紀逝邁,一身將老?！詡环陼r,托辭于薌蘭云?！睋?jù)這個記載,可見孔子因身不逢時,略有感傷、喟嘆,卻并不變更其如蘭草一般的高潔志趣。二、考題鏈接1.(2024年海淀期末試題)孔子學院是中國在世界各地設立的推廣漢語和傳播中國文化的溝通機構。假如從以下《論語》名句中選擇一句,寫入孔子學院的宣揚冊,你會選擇哪一句?請說明理由。要求:理由充分,條理清晰。甲:德不孤,必有鄰。乙:君子和而不同。2.請仿照畫線句子,再寫兩句話。要求觀點顯明,句式基本一樣。北大教授李零認為,孔子是一個出身卑賤,卻以古代貴族為立身標準的人;是一個無權無勢,卻敢于指責當世權貴的人。我認為,孔子,;,。

3.《論語·侍坐》篇,子路、曾皙、冉有、公西華分別講解并描述了自己的志向,孔子對子路的話不以為然。篇末是曾皙與孔子師生二人的對話,這一對話存在兩種不同的標點,其中一種標點如下。曰:“夫子何哂由也?”曰:“為國以禮,其言不讓,是故哂之。唯求則非邦也與?安見方六七十如五六十而非邦也者?唯赤則非邦也與?宗廟會同,非諸侯而何?赤也為之小,孰能為之大?”另一種標點如下。曰:“夫子何哂由也?”曰:“為國以禮,其言不讓,是故哂之?！?)“唯求則非邦也與?”()“安見方六七十如五六十而非邦也者?”()“唯赤則非邦也與?”()“宗廟會同,非諸侯而何?赤也為之小,孰能為之大?”(1)請在括號內寫出本句的說話人。(2)不同的標點源于對文本不同的解讀,請簡要說明其次種解讀與第一種的不同之處。有人認為其次種解讀優(yōu)于第一種,你贊成哪一種?請說明理由。課堂探究任務活動一:杏壇論道——揣摩入境,展示風采。(一)揣摩角色,合作入境。主要內容:主要故事、人物動作、動作動機、人物性格、臺詞(文言、白話均可)、畫外音等。小組分工:組合成表演小組,5~6人。圍繞表格揣摩角色:人物形象(性格特征)臺詞、語調、動作、表演子路冉有公西華曾皙孔子(二)小組展示,領悟內涵。展示三階段:1.表演前:圍繞表格,學生各自陳述自己對于角色的理解。2.表演時:演員專注投入,其余各小組打算點評、完成打分。3.表演后:該組學生自主完成歸納,完成表格書寫;其余同學對該組表演進行點評,有理有據(jù)?？鬃訂栔镜茏邮鲋拘蜗筇卣骺鬃釉u志子路冉有公西華曾皙孔子任務活動二:建言獻策——評價整合,暢談所得。任務活動三:高屋建瓴——深度解讀,撰寫成果。微電影要求有一段解說,針對文本內容及表演體會,請你寫一則畫外音,并思索你的畫外音是置于影片開頭、中間或結束的哪個部分。學問鏈接:1.定義:凡影片中發(fā)出的聲音,其聲源不在畫面內的,即不是由畫面中人或物干脆發(fā)出的聲音,都稱為“畫外音”。畫外音通俗點理解就是:注解,題外話。事實上它就是旁注與補充,以便人們對事實能更具體、明確地理解,它往往與主題相關,具有協(xié)助的作用。2.留意:畫外音不應重復畫面的內容,而應有所升華和提煉。用哲學語言來說,就是要透過現(xiàn)象看到事物的本質,而不能只停留在表面現(xiàn)象。3.示例:唐代,連政治連哲學都透著詩歌的芳香,是典型的詩歌時代。唐代的詩壇,不僅詩多,詩人多,而且還挺立著一隊令后人肅然起敬的巨人,像李白、像杜甫、像韓愈、像白居易,等等等等,“不盡長江滾滾來”。這一個接一個登場的巨匠,宋朝以后的詩人創(chuàng)作時,都極力想跳進他們的磁場,卻又無從著手;或是極力想跳出他們的磁場,卻又無能為力?！短浦崱分肚Ч盘圃姟氛n后拓展1.經(jīng)過大家的共同努力,微電影已順當完成,為使電影演出效果更佳,需在電影中加上配樂,請你依據(jù)文本內容及風格,舉薦配樂并簡述理由。2.拓展閱讀:《論語》《孔子世家》(司馬遷《史記》)《天縱圣賢》/《風流去》(鮑鵬山)《不讀論語枉少年》(謝然)參考答案自主預習二、1.答案示例:我會選擇乙句。首先,這句話契合我們在各地辦孔子學院的初衷。這句話是在說君子縱然有所不同,但仍可和平共處,我們傳播中華文化,旨在讓各國人民體會中華文化的深厚哲理與才智,而在“文化侵略”上絕無專心。因此“和而不同”能夠讓他國人民在葆有自身文化的獨到性的前提下,讓血液中另一種炎黃子孫的脈動與之和平共處,這樣才可彰顯中國文化傳播卻不同化他人的大國責任感。此外,文化對政治有著深刻影響,宣揚“和而不同”能讓世界大團結和敬重個異共存的日子計日以待。選擇這句話,于己、于人禆益匪淺。解析:此題要求闡明從《論語》名句中選擇一句,寫入孔子學院的宣揚冊的理由。答題時首先確定選擇哪句,然后明確理由,如選“君子和而不同”,然后從“這句話契合我們在各地辦孔子學院的初衷”“文化對政治有著深刻影響,宣揚‘和而不同’能讓世界大團結和敬重個異共存的日子計日以待”的角度分析緣由。2.答案示例一:是一個四處游說卻不被統(tǒng)治者賞識的人是一個才華滿腹卻始終找不到精神家園的人答案示例二:是一個顛沛流離精神卻恒久高高在上的人是一個平凡一般卻被世代人民無限景仰的人(答案不唯一)3.(1)曾皙孔子曾皙孔子(2)不同之處:要點一:第一種解讀認為在對話中,曾皙一次發(fā)問,孔子一次作答;其次種解讀認為曾皙三次發(fā)問,孔子三次作答。要點二:其次種解讀認為,曾皙和孔子的關注點不同,直到最終二人也沒有談攏?？鬃雨P注的是“為國以禮”,應當虛心,故對子路的話不以為然;曾皙的志向與其他三人不同,他不想從政(有出世傾向),他的關注點是從政與不從政的差別,他認為孔子既然對子路的從政“哂之”,就應當也對冉有和公西華“哂之”,所以才會有連續(xù)的發(fā)問。第一種解讀沒有體現(xiàn)上述內容。看法及理由:示例一:贊同第一種解讀。理由:孔子的關注點在于“為國”是否“以禮”,所以他用一連串的反問句,強調冉有和公西華同樣也是為政但是卻表現(xiàn)得虛心,反襯子路不夠虛心?？鬃蛹氈碌鼗卮鹆嗽奶釂?諄諄教導,誨人不倦。示例二:贊同其次種解讀。理由:這一解讀與前文四人各言其志連接緊密,生動地再現(xiàn)了師生間的對話過程和各自不同的關注點。曾皙一再追問,孔子耐性作答,表現(xiàn)了融洽和諧的師生關系。這一解讀文氣更順。課堂探究略課后拓展略

齊桓晉文之事學案設計學習目標1.學問與技能:了解孟子、《孟子》及其“仁政”思想,駕馭文中出現(xiàn)的重要文言現(xiàn)象。2.過程與方法:學習孟子富有論辯的語言和正確嚴謹?shù)倪壿嬎季S。3.情感看法與價值觀:體會文章磅礴氣概及形象的說理藝術,加深對傳統(tǒng)文化的理解。自主預習1.給下列加點字注音(1)胡龁()(2)忖度()(3)放辟邪侈() (4)觳觫()(5)戚戚() (6)庠序()(7)褊小() (8)便嬖()(9)孝悌() (10)彼惡知之()(11)惛() (12)頒白()2.說明重點詞語(1)保民而王()(2)牛何之()(3)釁鐘()(4)觳觫()(5)若無罪而就死地()(6)以羊易之()(7)不識有諸()()(8)吾何愛一牛()(9)彼惡知之()(10)隱其無罪()(11)則牛羊何擇焉()(12)戚戚()(13)有復于王者()(14)獨何與()(15)古之人所以大過人者()(16)抑王興甲兵()(17)便嬖()(18)蒞中國()(19)緣木求魚()(20)疾其君者()(21)惛()(22)我雖不敏()(23)放辟邪侈()()()(24)制民之產()(25)畜妻子()(26)兇年()(27)救死而恐不贍()(28)庠序()(29)申之以孝悌之義()()3.通假字①無以,則王乎:

②王說:

③為長者折枝:

④刑于寡妻:

⑤抑為采色不足視于目與:

⑥蓋亦反其本矣:

⑦是罔民也:

⑧行旅皆欲出于王之涂:

⑨頒白者不負戴于道路:

4.詞類活用①無以,則王乎(王:)

②王無異于百姓之以王為愛也(異:)

③是以君子遠庖廚也(遠:)

④明足以察秋毫之末(明:)

⑤老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼(老:

老:幼:幼:)

⑥危士臣(危:)

⑦朝秦楚(朝:)

⑧故推恩足以保四海(保:)

⑨以一服八(服:)

5.古今異義①老吾老,以及人之老以及:

②至于兄弟 至于:

③不推恩無以保妻子 妻子:

④蒞中國而撫四夷也 中國:

⑤然后從而刑之 從而:

6.一詞多義(1)愛:①齊國雖褊小,吾何愛一牛

②吳廣素愛人

③予獨愛蓮之出淤泥而不染

(2)明:①明足以察秋毫之末

②愿夫子輔吾志,明以教我

③明君制民之產,必使上足以事父母

④舉頭望明月,低頭思家鄉(xiāng)

(3)道:①仲尼之徒無道桓文之事者

②不足為外人道也

③得道者多助,失道者寡助

④任重道遠

7.特別句式①臣未之聞也。

②何由知吾可也?

③王見之,曰:“牛何之?”

④百姓之不見保

⑤然而不王者,未之有也。

⑥不為者與不能者何以異?

⑦夫子之謂也。

課堂探究1.結合注釋和課外資料,了解孟子、《孟子》及齊桓公、晉文公。2.孟子和齊宣王的這次對話主要內容是什么?孟子的中心觀點是什么?3.在文中找出話題切換,理出作者論辯思路。4.分析齊宣王在這場對話的始末思想的變更。5.分析孟子在論辯過程中的說理技巧。核心素養(yǎng)專練1.孟子名言警句積累(1)得道多助,失道寡助。(2)天時不如地利,地利不如人和。(3)入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。(4)生于憂患,死于安樂。(5)魚,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不行得兼,舍魚而取熊掌者也。(6)生,亦我所欲也,義,亦我所欲也,二者不行得兼,舍生而取義者也。(7)老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,天下可運于掌。(8)惻隱之心,人皆有之。(9)盡信書不如無書。(10)富貴不能淫,貧賤不能移,威猛不能屈,此之謂大丈夫。(11)名為貴,社稷次之,君為輕。2.春秋時期,齊國的公子糾與公子小白爭奪君位,管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白,用箭射中他的衣帶鉤,小白裝死逃脫。后來小白即位為君,史稱齊桓公。鮑叔對齊桓公說,要想成就霸王之業(yè),非管仲不行。于是桓公重用管仲,鮑叔甘居其下,終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下,為“春秋五霸”之首?？鬃诱f:“桓公九合諸侯,不以兵車,管仲之力也?！彼抉R遷說:“天下不多(贊揚)管仲之賢而多鮑叔能知人也?！遍喿x這則材料,選好角度,合理闡述自己的觀點。參考答案自主預習1.(1)hé(2)cǔnduó(3)pì(4)húsù(5)qīqī(6)xiáng(7)biǎn(8)piánbì(9)tì(10)wū(11)hūn(12)bān2.(1)安民,養(yǎng)民(2)往(3)古代新鐘鑄成,宰殺牲口,取血涂行祭,叫作“釁鐘”(4)恐驚戰(zhàn)栗的樣子(5)走向(6)交換(7)知道“之乎”的合音(8)吝惜,舍不得(9)怎么,哪里(10)痛惜,哀憐(11)區(qū)分(12)內心有所觸動的樣子(13)稟報(14)偏偏,卻(15)……的緣由(16)表反問,莫非(17)君主左右受寵愛的人(18)統(tǒng)治(19)爬上樹去找魚。比方方向、方法不對,肯定達不到目的(20)憎恨(21)不明事理,糊涂(22)謙辭,愚鈍(23)放縱不正過度(24)規(guī)定(25)養(yǎng)活(26)荒年(27)足(28)古代的地方學校(29)申誡、告誡善事父母為“孝”、敬重兄長為“悌”3.①“以”同“已”②“說”同“悅”,興奮③“枝”同“肢”,肢體④“刑”同“型”,做榜樣⑤“采”同“彩”⑥“蓋”同“盍”,何不⑦“罔”同“網(wǎng)”,張網(wǎng)捕獲,比方陷害⑧“涂”同“途”,道路⑨“頒”同“斑”4.①王:名作動,行王道以統(tǒng)一天下②異:形作意動,對……感到驚奇③遠:形作動,遠離④明:形作名,視力⑤老:形作動,敬重老:形作名,老人幼:形作動,愛惜幼:形作名,小孩⑥危:形作使動,使……處于險境⑦朝:使動用法,使……朝見⑧保:使動用法,使……安定⑨服:使動用法,使……聽從5.①用來推及到②推廣到③妻子和兒女④指中原一帶⑤接著就6.(1)①吝惜②愛惜③寵愛,寵愛(2)①名詞,視力②形容詞,清晰、明白③形容詞,賢明的④形容詞,光明(3)①述說,談論②說,講③道義、道理④路,道路7.①賓語前置②賓語前置③賓語前置④被動句⑤賓語前置⑥賓語前置⑦文言固定句式,……之謂也,……說的就是……課堂探究略核心素養(yǎng)專練略

庖丁解牛學案設計(一)學習目標1.疏通課文大意,積累文言學問。駕馭“游刃有余”“目無全?！薄败P躇滿志”“切中肯綮”等詞語的意思。了解“乎”“然”“為”“于”等虛詞的用法。2.體會本文層次清晰、結構完整的特點,了解賞析庖丁解牛的過程及方法,體會莊子文風的汪洋恣肆,探討作品主旨。3.參加探討與溝通,理解“莊子之道”的內涵。自主預習一、預習走近莊子和《莊子》1.作者簡介莊子,名,時期國人,聞名的思想家,家學派的重要代表,與并稱為“”。他曾在家鄉(xiāng)做過漆園吏,不久即隱歸,一生過著窮困的生活。

莊子的散文,有相當高的藝術成就,想象奇異,構思奇妙,意境開闊,描繪生動,擅長用寓言和比方,文筆汪洋恣肆,具有浪漫主義的藝術風格,對后世文學有較大的影響。2.《莊子》現(xiàn)存篇:《內篇》篇、《外篇》篇、《雜篇》篇,其中《內篇》一般認定是,外篇、雜篇出于。

二、預習完成文言基礎學問1.字詞正音及說明踦()()

卻() 窾()

綮() ()

硎() 怵()

謋()

2.歸納“為”“乎”“然”“于”等虛詞的用法。(1)為①庖丁為文惠君解牛()②吾見其難為,怵然為戒()③視為止,行為遲()④提刀而立,為之四顧,為之躊躇滿志()(2)乎①技蓋至此乎?()②進乎技矣()③依乎天理()④而況大乎!()⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣!()(3)然①奏刀然()②因其當然()③雖然,每至于族……()④怵然為戒()(4)于①合于《桑林》之舞()②而刀刃若新發(fā)于硎()③恢恢乎其于游刃必有余地矣!()④雖然,每至于族……()3.熟讀課文,借助課文注解和工具書逐句翻譯課文,有疑難困惑寫在下面橫線上,待課堂探討解答。

課堂探究任務一:賞析解牛之道奇文共觀賞——審美鑒賞與創(chuàng)建魯迅曾高度贊揚《莊子》的文字“汪洋辟闔,儀態(tài)萬方”,聞一多也贊揚“南華的文辭是千真萬真的文學”?！肚f子》是先秦散文中最具特色的,不僅以說理為目的,還創(chuàng)建了一種美麗飄逸、恢詭譎怪的文學風格,使其散文的文學性甚至超越了哲理性?！A東師范高校中文系博士生導師方勇你如何理解這段評述?小組合作探討溝通。(參考答案見教案)1.解牛本為殺生,是血淋淋的場面,莊子是如何描寫庖丁解牛場面的?2.追問:作者為什么要強調它貼合《桑林》的舞蹈,又合乎《經(jīng)首》的節(jié)奏?3.探討庖丁是如何達到這一出神入化的境界的?4.文中的良庖族庖分別比方哪兩類人?任務二:描繪庖丁其形橫看成嶺側成峰——探究與遷移揣摩庖丁形象?任務三:評價庖丁其人興酣落筆搖五岳——寫作與表達1.思維發(fā)展與提升——口頭溝通:庖丁跟文惠君談解牛之道,為何文惠君會領悟到養(yǎng)生之道?2.聽聽莊子怎么說——如何理解“養(yǎng)生主(即養(yǎng)生之宗旨)”?補充【《莊子·養(yǎng)生主》第一節(jié)原文】吾生也有涯①,而知②也無涯。以有涯隨③無涯,殆④已;已⑤而為知者,殆而已矣!為善無近⑥名,為惡無近刑。緣督以為經(jīng)⑦,能夠保身,能夠全生⑧,能夠養(yǎng)親⑨,能夠盡年⑩。注釋:①涯:邊際,極限。②知(zhì):學問,才智。③隨:追隨,索求。④殆:危急,這里指疲困不堪,神傷體乏。⑤已:此,如此;這里指上句所說的用有限的生命索求無盡的學問的狀況。⑥近:接近,這里內含追求、貪圖的意思。⑦緣:順著,遵循。督:中,正道。中醫(yī)有奇經(jīng)八脈之說,所謂督脈即身背之中脈,具有總督諸陽經(jīng)之作用;“緣督”就是聽從自然之中道的含意。經(jīng):常。⑧生:通作“性”,“全生”意思是保全天性。⑨養(yǎng)親:舊說稱不殘生傷性,以辱雙親。⑩盡年:終享天年,不使夭折。課后拓展鞏固練習1.默寫出與庖丁解牛三階段相對應王國維《人間詞話》人生三境界說:()臣之所好者,道也——不畏艱難,目標高遠()三年之后、方今之時——堅決不移,孜孜以求()以神遇而不以目視——千錘百煉,終成正果2.(1)下列畫線的詞說明有誤的一項是()A.奏刀然,莫不中音(合乎)B.合于《桑林》之舞,乃中《經(jīng)首》之會(會合)C.庖丁釋刀對曰(放下)D.臣以神遇而不以目視(接觸)(2)下列畫線的詞說明有誤的一項是()A.官知止而神欲行(感覺器官)B.批大卻,導大窾(批判)C.因其當然(順著)D.良庖歲更刀,族庖月更刀(換)(3)下列畫線的詞說明有誤的一項是()A.所解數(shù)千牛矣,而刀刃若新發(fā)于硎(出)B.雖然,每至于族(筋骨交織聚結的地方)C.吾見其難為,怵然為戒(警惕)D.視為止,行為遲(阻擋)3.成語的運用推斷①他做事情只考慮自己,毫無集體觀念,真是目無全牛。()②小王下棋總是輸多贏少,因為他目無全牛,沒能做到“走一步看三招”。()③張師傅很有修車閱歷,對各種型號汽車的性能、結構等了如指掌,修理技術已達到目無全牛的地步。()④你做事老是怕這怕那的,遲疑不決,真是躊躇滿志。()⑤他的論文獲得一等獎,又被提升為處長,難怪他最近總是躊躇滿志。()⑥老師揭穿了他的謊言,他慚愧得游刃有余。()⑦他曾在英國專修英國文學,要他用英文寫作自然游刃有余。()⑧警方布下天羅地網(wǎng),那幾個歹徒肯定游刃有余。()4.興酣落筆搖五岳——寫作與表達(當堂列提綱,課后完成全篇)人物小傳寫作《一代名庖的成長歷程》。參考答案自主預習一、1.周戰(zhàn)國宋道老子老莊2.3371511莊子自撰莊子門人及后學之手二、1.yǐ抵住,指宰牛之時用膝蓋抵住牛huō擬聲詞,插刀裂物的聲音xì同“隙”,空隙kuǎn空隙qìng筋骨結合處gū大骨xíng磨刀石chù戒懼huò擬聲詞,快速裂開的聲音2.(1)①介詞,替,給②都是動詞。前一個,解;后一個,作為③都是因為④都是因為(2)①疑問語氣詞,呢②相當于“于”,可不譯③同②④表疑問語氣,呢⑤形容詞詞尾。加強語氣,表示強調(3)①象聲詞詞尾②副詞詞尾,表“……的樣子”③代詞,這樣④形容詞詞尾,表“……的樣子”(4)①介詞,引出對象②介詞,從③介詞,對于④動詞后綴3.略課堂探究任務一1.視覺(動作):手觸、肩倚、足履、膝踦(舞蹈化)聽覺(響聲):砉、;——莫不中音(音樂化)2.為了突出庖丁解牛技藝的超群,看庖丁解牛是一種藝術的享受。3.①追求高:臣之所好者道也(追求規(guī)律),不滿足于技藝。②重探究:長期的摸索,反復的實踐,去了解牛的困難的結構。③看法好:虛心謹慎懂變通。4.不懂規(guī)律固執(zhí)蠻干,簡單受到損害。遇到事情不明白變通,也簡單受到損害。任務二①生活的藝術家。②怡然自適的處士。③收斂鋒芒、低調的道者。任務三1.①生命就是一個自我修煉的過程,就像漂亮的舞蹈家一樣,不斷修飾自己的不足,把自己完備地呈現(xiàn)在舞臺上,這是一種很高的境界。桃李不言,下自成蹊,以道化人,無聲無形?！俺贾谜叩酪?進乎技矣”可見技以載道的庖丁,把對解牛工作的高度忠實、對解牛技藝的精益求精塑造成了一種生活方式。他順應生活,敬畏生活,敬事如儀,對解牛工作保持敬畏,方可摒棄功利之心、浮躁心情,方可淬煉技藝,成就極致;同樣,對文惠君持敬畏之心,不直言國事,不動聲色地委婉勸諫君王“治大國若烹小鮮”“與民養(yǎng)精蓄銳”方可舉重若輕,四兩撥千斤。②留意寓言的比方義作者把牛比方成困難的社會,盡管沖突困難,斗爭激烈,但總有間隙可尋,只要像庖丁那樣,“以無厚入有間”,順應環(huán)境,隨俗沉浮,回避沖突,就能保全性命,養(yǎng)護精神。那么人就能在社會中游刃有余了,精神和身體不會受到損害,同時解完牛躊躇滿志之后,感到心滿足足的同時,應當好好地收斂自己的看法,不要得意忘形,否則還是簡單受損害的。2.養(yǎng)生,保養(yǎng)生命;主,道理,方法,或精神。莊子的人生觀首先立足于解決人的人生逆境,與其他先秦諸子將眼光著落于短暫而有限的現(xiàn)實社會不同,莊子一起先就企圖為人類找尋一個不僅擺脫現(xiàn)時社會逆境,而且擺脫最終生命逆境的途徑。因此,莊子一方面要求鄙棄人間的世俗道德、功名利祿,以達到遠禍全身、逍遙自適的境界;另一方面要求齊同生死,不悅生亦不惡死,達到真正自由的目的?！咀g文】人們的生命是有限的,而學問卻是無限的。以有限的生命去追求無限的學問,勢必體乏神傷,既然如此還在不停地追求學問,那可真是特別危急的了!做了世人所謂的善事卻不去貪圖名聲,做了世人所謂的惡事卻不至于應對刑戮的屈辱。遵從自然的中正之路并把它作為順應事物的常法,這就能夠護衛(wèi)自身,就能夠保全天性,就能夠不殘生傷性,辱沒雙親,就能夠終享天年。課后拓展鞏固練習1.起初的迷惘:昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望斷天際路。繼而的執(zhí)著:衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。最終的頓悟:眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處。2.(1)B(2)B(3)D3.①×②×③√④×⑤√⑥×⑦√⑧×4.人物小傳是傳記文的一種,是一種簡略記載人物生平事跡的文章。寫作留意點:①真實客觀。小傳要求實事求是,要保證材料的精確真實,客觀地讓人物“自行”呈現(xiàn)其思想感情。②生動形象。事例典型,能突出人物特性特點和情感品質。③再現(xiàn)場景。合志向象描寫生活場景,給讀者以現(xiàn)場感。④條理清晰。動筆時,要恰當組織材料,一般以時間為線索,用依次手法寫,適度凸顯細微環(huán)節(jié)描寫,再現(xiàn)人物生活場景。主次分明,詳略得當。讓讀者清晰地了解傳主的一生。⑤表達方式。以記敘為主,客觀敘述,有時也可適當插入爭論,但要保持全面、客觀、公正。學案設計(二)學習目標梳通文意,審美鑒賞莊子散文特色;合作探究,多元解讀,思辨性表達本文含蓄深遠的寓意;領悟道家思想的文化價值及現(xiàn)實意義。自主預習一、基礎積累1.給加點字注音或依據(jù)注音寫漢字。(1)合于《桑林》之舞,乃中《經(jīng)首》之會()(2)良庖歲更刀,割也()(3)肯綮彼節(jié)者有間,而刀刃者無厚()()(4)怵然為戒()()(5)膝之所踦()(6)新發(fā)于硎()(7)奏刀然()(8)砉然向然()()(9)批大卻,導大窾()()(10)恢恢乎()(11)而況大乎()(12)切中肯qìng()(13)游rèn()有余(14)如土wěi()地(15)chóuchú()()滿志(16)páo()丁解牛(17)越zǔ()代庖(18)jué()擇(19)永zǎi()史冊2.一詞多義善:(1)善哉()(2)善刀而藏之()(3)素善留侯張良()(4)君子生非異也,善假于物也()(5)善萬物之得時,感吾生之行休()(6)工欲善其事,必先利其器()3.文學常識積累莊子,名,時期國人,聞名的思想家,家學派的重要代表,與并稱為“”。他曾在家鄉(xiāng)做過漆園吏,不久即隱歸,一生過著窮困的生活。

莊子的散文,有相當高的藝術成就,想象奇異,構思奇妙,意境開闊,描繪生動,擅長用和比方,文筆,具有的藝術風格,對后世文學有較大的影響。

《莊子》現(xiàn)存篇:《內篇》篇、《外篇》篇、《雜篇》篇,其中《內篇》一般認定是,外篇、雜篇出于之手。

課堂探究任務一:析解牛之道?；顒右?自讀與溝通——解疑小組溝通字詞障礙及文本閱讀理解的懷疑。1.能代表庖丁觀點的一句話是:。

2.庖丁解牛經(jīng)過三個階段,請用課文中的原句回答:。

3.依據(jù)原文中的幾句話,寫出所衍生出來的成語。(1)三年之后,未嘗見全牛也()(2)技經(jīng)肯綮之未嘗()(3)方今之時,臣以神遇而不以目視,官知止而神欲行()(4)以無厚入有間,恢恢乎其于游刃必有余地矣()(5)提刀而立,為之四顧,為之躊躇滿志,善刀而藏之()活動二:梳理與賞析——品悟1.概述故事。2.小組品悟文惠君二嘆“善哉!”第一嘆“善哉!”是嘆什么之善?3.假如讓你來寫殺牛的場面,你會如何寫?4.請用一個成語來形容庖丁解牛的這段表演。任務二:探養(yǎng)生之理。活動:探究與遷移——思辨其次嘆“善哉!”是嘆什么之善?解牛之道和這種“養(yǎng)生”之道有什么聯(lián)系?這個寓言對我們有什么啟示?(小組合作探究,力求多元解讀)任務三:抒多元之見活動一:閱讀與表達——闡述(1)閱讀“單元學習任務”中《如何闡述自己的觀點》一文,用思維導圖梳理文中給出的方法,豐富自己的寫作閱歷。(2)我看莊子的人生觀(當堂口頭溝通)孟子“誦其詩,讀其文,不識其人,可乎?”文章內隱的是作者的人格,外化的是情感和觀點。補充閱讀《莊子·養(yǎng)生主》第一節(jié)【原文】吾生也有涯①,而知②也無涯。以有涯隨③無涯,殆④已;已⑤而為知者,殆而已矣!為善無近⑥名,為惡無近刑。緣督以為經(jīng)⑦,能夠保身,能夠全生⑧,能夠養(yǎng)親⑨,能夠盡年⑩。注釋:①涯:邊際,極限。②知(zhì):學問,才智。③隨:追隨,索求。④殆:危急,這里指疲困不堪,神傷體乏。⑤已:此,如此;這里指上句所說的用有限的生命索求無盡的學問的狀況。⑥近:接近,這里內含追求、貪圖的意思。⑦緣:順著,遵循。督:中,正道。中醫(yī)有奇經(jīng)八脈之說,所謂督脈即身背之中脈,具有總督諸陽經(jīng)之作用;“緣督”就是聽從自然之中道的含意。經(jīng):常。⑧生:通作“性”,“全生”意思是保全天性。⑨養(yǎng)親:從字面上講,上下文意不能連接,舊說稱不為父母留下憂患,亦覺牽強。姑備參考。⑩盡年:終享天年,不使夭折?；顒佣?寫作與表達——特性化敘述或闡述①與莊子對話,探討人生之道,《寫給莊子的一封信》(好用類)②《我眼中的文惠君》(論述類)【任務型學習評價維度表】評價項目評價等級評價標準小組評價結果任務一析解牛之道優(yōu)秀主動探討與溝通,賞析語言簡潔美麗,鑒賞角度全面。良好仔細參加解惑過程,概述正確,鑒賞角度多。再努力質疑與解惑參加不足,概述與賞析語言繁復。任務二探養(yǎng)生之理優(yōu)秀思維活躍,鑒古論今,遷移實力強,表達實力強。良好能仔細研讀文本,正確理解寓意。再努力基本讀懂文章,理解大致寓意。任務三抒多元之見優(yōu)秀立論正確顯明有特性,分析論證多維多角度,論據(jù)典型,邏輯性強。良好觀點正確顯明,分析論證多角度,論據(jù)恰當,有條理。再努力觀點立場模糊,論據(jù)不足,論證無力,少條理。核心素養(yǎng)專練1.下列加點字說明有誤的一項是()A.乃中《經(jīng)首》之會中:合乎B.批大郤,導大窾 導:指導C.族庖月更刀,折也 族:眾D.謋然已解,如土委地 委:散落,卸落2.下列加點詞的說明不正確的一項是()A.嘻,善哉!技蓋至此乎蓋:也許B.批大郤,導大窾 批:擊C.吾見其難為,怵然為戒 怵然:戒懼的樣子D.善刀而藏之 善:揩拭3.下列各句中沒有通假字的一句是()A.砉然向然,奏刀然 B.技蓋至此乎C.而況大乎 D.批大郤,導大窾4.下列斷句正確的一項是()A.官知/止而神/欲行 B.視/為止,行為/遲C.官/知止而神欲/行 D.視/為止,行/為遲5.下列加點詞意義和用法相同的一組是()A.庖丁為文惠君解牛為之躊躇滿志B.手之所觸,肩之所倚 始臣之解牛之時C.而刀刃若新發(fā)于硎 提刀而立,為之四顧D.臣以神遇而不以目視 以無厚入有間6.下列加點詞意義和用法相同的一組是()A.足之所履,膝之所踦杳不知其所之也B.每至于族,吾見其難為 族庖月更刀C.為之四顧 視為止,行為遲D.技蓋至此乎 恢恢乎其于游刃必有余地矣7.下列加點字詞和用法完全相同的一項是()A.庖丁為文惠君解牛愿為諸君快戰(zhàn)B.而刀刃新發(fā)于硎 合于《桑林》之舞C.彼節(jié)者有間,而刀刃者無厚 提刀而立,為之四顧D.臣以神遇而不以目視 是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎8.下列加點詞意義和用法相同的一組是()A.而況大乎兒之成,則可待乎B.提刀而立,為之四顧 瞋目而叱之C.天之亡我,我何渡為 吾見其難為D.善刀而藏之 善哉!吾聞庖丁之言9.下列加點詞意義和用法相同的一組是()A.足之所履,膝之所踦吾騎此馬五歲,所當無敵B.導大窾,因其當然 因來賓至藺相如門謝罪C.彼節(jié)者有間,而刀刃者無厚 臣之所好者道也D.乃中《經(jīng)首》之會 乃有二十八騎10.下列各句對文章的闡述,不正確的一項是()A.《庖丁解?！氛摾砩羁掏笍?層層相扣,邏輯嚴密。先說“所好者道也”,提綱挈領;然后具體分述解牛經(jīng)過的三個階段:起初的迷惘,繼而的執(zhí)