2024-2025學年高中歷史第二單元凡爾賽-華盛頓體系下的短暫和平第7課華盛頓體系的建立教學教案岳麓版選修3

PAGE《華盛頓體系的建立》課題華盛頓體系的建立授課人教學目標教學目標簡述華盛頓會議構建帝國主義和平體系的史實，剖析該體系的實質和不穩(wěn)定性。德育目標通過本課學習讓學生理解一戰(zhàn)后作為戰(zhàn)勝國的中國依舊沒有擺脫被侵略被奴役的歷史，培育學生愛國主義精神實力目標通過電影片段導入，以引起學生學習愛好。通過老師創(chuàng)設情景及學生課前預習培育學生的探究性和創(chuàng)建性，熬煉其自主學習精神，并提高口頭表達的實力。指導學生分析課本中的信息資料，培育其動腦思索分析的實力。重點華盛頓體系建立的背景和影響難點華盛頓體系建立的影響教學方法創(chuàng)設情境、啟發(fā)式談話、探討法、自主學習法教具打算圖片、視頻資料、多媒體教學設備、Pad教學教學過程老師活動學生活動設計意圖導入新課：課前播放電影《我的1919》中，巴黎和會上中國代表拒簽合約的內容。巴黎和會是調整戰(zhàn)勝國和戰(zhàn)敗國關系的會議，而戰(zhàn)勝國之間的關系，則是通過華盛頓會議后形成的華盛頓體系來調整的。這就是我們這節(jié)課要講解的內容。新課講解：本課內容包括三個方面，背景、內容、影響背景：微課講解帶領同學分析“門戶開放”政策的相關內容。內容：1、簡潔介紹華盛頓會議召開時間、與會國、會議議程。帶領學生分析議程，得出美國詳細目的。2、視頻展示。會議內容包括兩個議程，三個條約，以此實現(xiàn)美國會前的5個詳細目的。3、據(jù)材料分析《九國公約》實質、影響4、總結近代日本隊中國的侵略斗爭。搜尋：中國山東問題的由來和解決影響：首先依據(jù)材料總結，然后引導學生再換一種概括方法進行總結，即分為主動、消極兩個方面。升華（課后思索問題）：總結巴黎和會和華盛頓會議的關系。華盛頓會議的性質與巴黎和會一樣，仍舊是列強意宰割弱小民族、重新瓜分世界的強盜會議。會議簽訂的一系列條約，短暫調整了帝國主義在東亞和太平洋地區(qū)，特殊是在中國的利益沖突，構成了“華盛頓體系”，建立了帝國主義在遠東太平洋地區(qū)的“新秩序”。因此，說華盛頓會議是巴黎和會的接著，是特別貼切的。小結：通過本課學習，我們可以看出美國由于實力強大，可以主宰別國的命運。中國由于實力弱小，只能處在任人宰割的地位。所以說，一個國家綜合國力的強大與否是確定一國國際地位的重要因素。所以我們青年學生肯定要奮勉圖強，弘揚五四精神，真正做到我們總理說的“為中華之崛起而讀書”，因為“少年強，則中國強！”觀看視頻傾聽微課，仔細記錄。自行搜尋“門戶開放”政策的相關內容，并分組講解。依據(jù)背景講解和議程分析出美國的詳細目的.觀看視頻，并依據(jù)條約內容看美國目的如何實現(xiàn)。在學案上以連線方式呈現(xiàn)。通過PAD投影講解。PAD投影講解依據(jù)已有學問集思廣益依據(jù)材料總結，探討，匯總答案。分為對各國的影響。課后留白齊聲朗誦《少年中國說》結尾兩句“美哉，我少年中國，

與天不老！

壯哉，我中國少年，

與國無疆！”以影片中內容激發(fā)學生愛國熱忱，并引發(fā)學習愛好。學生接觸新式教學模式，并通過iPad自行查閱加深理解培育學生依據(jù)已有材料分析問題的實力。培育學生依據(jù)已有材料分析問題的實力。熬煉學生完成主觀題的實力。加深同學對這段歷史的理解，同時實現(xiàn)學問的完整性，在此基礎上相識到近代日本對中國的侵略問題。培育學生依據(jù)已有材料分析問題的實力。熬煉學生完成主觀題的實力。讓學生理解一戰(zhàn)后作為戰(zhàn)勝國的中國依舊沒有擺脫被侵略被奴役的歷史，培育學生愛國主義精神。課后反思：優(yōu)點：本節(jié)課為選修內容，學生了解不多。所以在進行授課時采納不同方法，來激發(fā)學生學習愛好。背景部分通過微課方式，內容通過視頻并結合教材講解的方式，影響部分通過材料分析得出。這三種方法有機結合既傳授了學問又熬煉了學生回答主觀題的實力。在授課過程中充分