小學音樂課堂導入方法

小學音樂教學中課堂導入的方法1.創(chuàng)設情境，寓教于樂在小學音樂教學中，教師可以結合音樂教學內容，通過故事、游戲等方式為學生創(chuàng)設相應的情境，讓學生可以在情境中體會到音樂學習的樂趣，激發(fā)學生的學習主動性，便于學生自覺探究知識[2]。小學生的思維十分活躍，圍繞音樂，他們可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想，教師在引導學生思考時不能設置有固定答案的問題，避免學生出現(xiàn)思維定式，教師要鼓勵學生在輕松地互動中積極地融入課堂學習。2.多媒體輔助，引人入勝在實踐教學中，利用多媒體輔助導入，不僅能促進教學效率的提升，還能減輕教學負擔。對于小學生來說，如果單純靠老師的細致講解，孩子們接受起來只能是“隔靴搔癢”。例如，三年級下冊印尼民歌《恰利利恰利》一課教學中，由于學生對印度尼西亞并不了解，如果只通過教師的語言講解，學生不能充分理解、感受。這時可以利用多媒體將印尼的風土人情做成視頻播放。出示特別具有當?shù)孛褡逄厣臉菲鳌哺衤?，學生雖然從沒見過、摸過，卻可以直觀地了解其演奏方法及音色特點。即使接觸不到當?shù)貥菲?，也可以通過學習演奏方法和了解音色，利用身邊的小樂器鈴鼓和手串鈴模仿演奏，從而為最后的合作表演做好準備。學生在形象的視頻中激發(fā)自身的學習熱情，既體會到印尼人民的熱情好客，又在多媒體幫助下更好地進行后面環(huán)節(jié)的學習。3.唱游結合，高效體驗對小學生來說，特別是對低段的學生來說，最好的課堂狀態(tài)就是“樂中學、學中樂”。音樂課堂的教學重點不單只是歌唱的教授，還有音樂能力的培養(yǎng)，如聽、唱、動、評價等能力。因此，教師在教學開始，可以結合教學難點，為學生創(chuàng)編一些關于節(jié)奏或音符的趣味游戲，讓學生在游戲中積極地參與到課堂活動中，體會合作的樂趣，在玩中解決難點。學生在游戲中體會到音樂的魅力，在游戲中快樂學習。例如，學習《火車開了》這一課時，其中有一個難點節(jié)奏：xxxx｜xxxx｜xxx｜x-｜｜。歌曲的節(jié)奏速度較快，還要配合上拍手的動作邊讀邊拍出節(jié)奏，用聲勢為歌曲伴奏。為了有效地解決這一難點，我在導入環(huán)節(jié)設計了“節(jié)奏小火車游戲”。把長節(jié)奏分為兩部分各用一列小火車呈現(xiàn)，化繁為簡。將學生分成四個小組。利用組內、大組開火車、齊做等方式拍、讀節(jié)奏。最后“更長的小火車開過來啦”，其實就是兩個節(jié)奏的組合。通過之前的反復練習，孩子們自然讀得順，拍得準。在課堂上，教師組織學生開展游戲，可以在很大程度上調動學生的主動性，在此基礎上教師指引學生學習本節(jié)課的音樂知識，能促進學生學習效果的提升。4.角色表演，增強感知隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子通過各種渠道有更廣闊的見識。教師在設計教學思路上也要更新、創(chuàng)新。新穎的導入方式，能更加有效地激活學生的學習欲望。小學音樂教師在日常課堂教學中，可以采取豐富多樣的教學導入模式，除了多媒體、游戲等活動外，還可以利用學生喜歡表演的特點，通過人物塑造表演來導入新課。例如，在教學具有京劇韻味的歌曲《隆里格隆》時，我抓住旦角步伐的特點，在導入環(huán)節(jié)設計引導女生學習旦角步伐和亮相動作，男生則是扮演京劇小票友，邊哼唱，邊搖頭晃腦地打拍子。通過“小票友”的動作表現(xiàn)波音記號。利用身體的律動和角色體驗，感知京劇的韻味，使學生可以更好地感受到京劇之美，同時也讓學生在表演中更加自覺地參與到音樂學習中。綜上所