2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 22《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元22《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱(chēng)：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元22《范進(jìn)中舉》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年秋季學(xué)期，具體上課時(shí)間待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，深化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)背景的理解，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化自信。通過(guò)分析《范進(jìn)中舉》的人物形象、語(yǔ)言特色和諷刺手法，提高學(xué)生的思辨能力和批判性思維。引導(dǎo)學(xué)生從故事中體會(huì)科舉制度對(duì)人物命運(yùn)的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)歷史的認(rèn)識(shí)和對(duì)人性的深刻理解。同時(shí)，通過(guò)小組討論和課堂分享，鍛煉學(xué)生的合作交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《范進(jìn)中舉》的文學(xué)背景和時(shí)代背景，掌握小說(shuō)的主題思想。

-分析范進(jìn)、胡屠戶(hù)等主要人物形象，探討作者通過(guò)人物塑造傳達(dá)的社會(huì)寓意。

-鑒賞小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格和諷刺手法，把握小說(shuō)的藝術(shù)特色。

-通過(guò)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)科舉制度及其對(duì)人物命運(yùn)的影響。

舉例解釋?zhuān)?/p>

-通過(guò)對(duì)小說(shuō)開(kāi)篇“余幼時(shí)即嗜學(xué)，家貧，無(wú)從致書(shū)以觀”的背景介紹，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)學(xué)習(xí)渴望的描寫(xiě)，突出小說(shuō)主題。

-分析范進(jìn)中舉前后的人物態(tài)度變化，以及胡屠戶(hù)等人的勢(shì)利嘴臉，凸顯小說(shuō)對(duì)封建社會(huì)的諷刺。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如對(duì)范進(jìn)中舉后鄰居、親戚態(tài)度的對(duì)比，以及對(duì)胡屠戶(hù)語(yǔ)言、行為的刻畫(huà)，體會(huì)諷刺手法的運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解并把握小說(shuō)的諷刺手法，如夸張、對(duì)比、反諷等，以及這些手法在文中的具體運(yùn)用。

-掌握小說(shuō)中的人物關(guān)系和復(fù)雜的社會(huì)背景，尤其是科舉制度對(duì)人物命運(yùn)的深刻影響。

-深入分析小說(shuō)反映的社會(huì)現(xiàn)象和人文精神，將文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

舉例解釋?zhuān)?/p>

-在分析諷刺手法時(shí)，學(xué)生可能難以理解反諷的深層含義，需通過(guò)具體文段分析，如胡屠戶(hù)的恭維實(shí)際上是諷刺范進(jìn)的貧窮和無(wú)能。

-對(duì)于小說(shuō)中的人物關(guān)系和社會(huì)背景，學(xué)生可能難以梳理清楚，教師應(yīng)通過(guò)圖表、時(shí)間線等輔助工具幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

-在探討小說(shuō)反映的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從科舉制度出發(fā)，探討其對(duì)個(gè)人追求和社會(huì)風(fēng)氣的雙重影響，以及這種影響在今天的啟示。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

-講授法：教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的表情，為學(xué)生講解《范進(jìn)中舉》的文學(xué)背景、人物形象、語(yǔ)言特色及諷刺手法，使學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生就小說(shuō)中的人物關(guān)系、社會(huì)背景、科舉制度等方面進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作精神。

-案例研究：選擇小說(shuō)中的典型情節(jié)，如范進(jìn)中舉前后的家庭變化、胡屠戶(hù)的勢(shì)利嘴臉等，讓學(xué)生進(jìn)行分析，提高學(xué)生的鑒賞能力和批判性思維。

2.教學(xué)活動(dòng)

-角色扮演：讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的角色，再現(xiàn)經(jīng)典場(chǎng)景，加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

-游戲：設(shè)計(jì)“科舉考試”小游戲，讓學(xué)生模擬古代科舉考試，體驗(yàn)科舉制度對(duì)人物命運(yùn)的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-課堂分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)小說(shuō)的感悟和理解，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.教學(xué)媒體和資源

-PPT：制作精美的PPT，展示小說(shuō)的背景、人物關(guān)系、重點(diǎn)段落等內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀地理解課文。

-視頻：播放與小說(shuō)相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生更直觀地感受小說(shuō)中的人物形象和故事情節(jié)。

-在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如古詩(shī)文網(wǎng)、百度百科等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課內(nèi)容。

過(guò)程：教師通過(guò)展示與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)古代科舉制度的思考，從而導(dǎo)入新課。

2.講解課文背景及人物關(guān)系（10分鐘）

目標(biāo)：使學(xué)生了解小說(shuō)的文學(xué)背景，把握人物關(guān)系。

過(guò)程：教師簡(jiǎn)要介紹《范進(jìn)中舉》的作者、作品背景，分析小說(shuō)中主要人物之間的關(guān)系，為學(xué)生理解課文打下基礎(chǔ)。

3.分析課文內(nèi)容與藝術(shù)特色（20分鐘）

目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握小說(shuō)的藝術(shù)特色。

過(guò)程：教師帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)解讀小說(shuō)中的重要段落，分析人物形象、語(yǔ)言特色和諷刺手法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的文學(xué)價(jià)值。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和思辨能力。

過(guò)程：學(xué)生分組討論小說(shuō)中的難點(diǎn)問(wèn)題，如諷刺手法的運(yùn)用、科舉制度對(duì)人物命運(yùn)的影響等，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。

過(guò)程：各小組代表進(jìn)行課堂展示，分享討論成果。教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：總結(jié)課堂內(nèi)容，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

過(guò)程：教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀《范進(jìn)中舉》，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦學(xué)生閱讀《儒林外史》，了解《范進(jìn)中舉》所在的文學(xué)背景，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作者吳敬梓的文學(xué)成就。

-引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)科舉制度的資料，包括歷史書(shū)籍、學(xué)術(shù)論文等，深入理解小說(shuō)中科舉制度對(duì)人物命運(yùn)的影響。

-提供中國(guó)古代小說(shuō)的選集，讓學(xué)生對(duì)比閱讀不同時(shí)期的小說(shuō)作品，分析其藝術(shù)特色和時(shí)代背景。

-推薦有關(guān)諷刺文學(xué)的書(shū)籍，幫助學(xué)生了解諷刺手法在文學(xué)創(chuàng)作中的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)小說(shuō)人物的理解。

-建議學(xué)生開(kāi)展小組研究，探討科舉制度在中國(guó)歷史上的地位和作用，以及它對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)閱讀心得，分析《范進(jìn)中舉》中的諷刺手法，并嘗試運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

-組織學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或參加學(xué)校舉辦的文學(xué)講座，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與古典文學(xué)作品的創(chuàng)作和演繹活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、劇本創(chuàng)作等，使學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。重點(diǎn)題型整理1.分析題：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)的形象特點(diǎn)及其意義。

答案：

范進(jìn)是一個(gè)熱衷于功名的讀書(shū)人，他為了中舉而廢寢忘食地讀書(shū)，甚至不顧家庭貧困。他的人物形象具有以下特點(diǎn)：

（1）執(zhí)著：范進(jìn)堅(jiān)持讀書(shū)，屢試不第，但仍然不放棄，表現(xiàn)出對(duì)功名的執(zhí)著追求。

（2）懦弱：范進(jìn)在中舉前，面對(duì)家庭困境和社會(huì)壓力，顯得無(wú)能為力，性格懦弱。

（3）世故：范進(jìn)中舉后，對(duì)鄰居、親戚的態(tài)度發(fā)生明顯變化，學(xué)會(huì)了一套世故圓滑的處世之道。

范進(jìn)的形象意義在于：

（1）反映了封建社會(huì)讀書(shū)人對(duì)功名的盲目追求，揭示了科舉制度對(duì)人性的扭曲。

（2）展示了封建社會(huì)中底層知識(shí)分子的生活困境，批判了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣。

2.闡述題：請(qǐng)闡述《范進(jìn)中舉》中諷刺手法的主要體現(xiàn)。

答案：

《范進(jìn)中舉》中的諷刺手法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）夸張：通過(guò)對(duì)范進(jìn)中舉后家庭變化的夸張描繪，揭示封建社會(huì)人們對(duì)功名的崇拜。

（2）對(duì)比：范進(jìn)中舉前后，鄰居、親戚的態(tài)度形成鮮明對(duì)比，諷刺了世態(tài)炎涼。

（3）反諷：胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)的恭維實(shí)際上是諷刺，暴露了封建社會(huì)勢(shì)利小人的嘴臉。

（4）細(xì)節(jié)描寫(xiě)：通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行為的刻畫(huà)，如胡屠戶(hù)的諂媚、鄰居的趨炎附勢(shì)等，表現(xiàn)了封建社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。

3.比較題：比較《范進(jìn)中舉》與《儒林外史》中其他篇目在主題和藝術(shù)手法上的異同。

答案：

（1）主題：

相同：都揭示了封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的腐蝕和壓迫。

不同：《范進(jìn)中舉》主要諷刺了科舉制度對(duì)人物命運(yùn)的扭曲，而《儒林外史》其他篇目還涉及對(duì)封建官僚制度的批判。

（2）藝術(shù)手法：

相同：都運(yùn)用了諷刺手法，如夸張、對(duì)比、反諷等。

不同：《范進(jìn)中舉》以一個(gè)具體案例為線索，集中表現(xiàn)諷刺主題；而《儒林外史》其他篇目則通過(guò)多個(gè)故事展現(xiàn)社會(huì)風(fēng)貌，呈現(xiàn)出更廣闊的諷刺視野。

4.應(yīng)用題：請(qǐng)運(yùn)用《范進(jìn)中舉》中的諷刺手法，分析以下文段：“他（胡屠戶(hù)）一見(jiàn)范進(jìn)中舉，便慌忙走上前，一把拉住，叫道：‘老哥，你恭喜！你終于中了！’”

答案：

這段文段運(yùn)用了以下諷刺手法：

（1）夸張：胡屠戶(hù)“慌忙走上前，一把拉住”，表現(xiàn)出他對(duì)范進(jìn)中舉的極度崇拜和諂媚。

（2）反諷：胡屠戶(hù)稱(chēng)范進(jìn)為“老哥”，實(shí)則諷刺他過(guò)去的貧窮和落魄。

（3）細(xì)節(jié)描寫(xiě)：胡屠戶(hù)的慌張和激動(dòng)，暴露了他勢(shì)利的一面，進(jìn)一步諷刺了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

5.創(chuàng)作題：請(qǐng)結(jié)合《范進(jìn)中舉》的故事背景，創(chuàng)作一段對(duì)話，展現(xiàn)范進(jìn)中舉后與胡屠戶(hù)的互動(dòng)。

答案：

范進(jìn)（喜笑顏開(kāi)）：胡老兄，多虧了你往日的關(guān)照，今日我方能中舉，特來(lái)致謝！

胡屠戶(hù)（滿臉堆笑）：哎呀，范老爺，您這是哪里的話！今后還需您多加提攜，我一家老小的生計(jì)就靠您了！

范進(jìn)（得意洋洋）：哈哈，胡老兄，今后咱們可就是一家人了，有福同享，有難同當(dāng)！

胡屠戶(hù)（拍馬屁）：那是那是，范老爺人中龍鳳，我等自當(dāng)追隨左右，為您效力！

這段對(duì)話展現(xiàn)了范進(jìn)中舉后與胡屠戶(hù)之間的互動(dòng)，諷刺了封建社會(huì)中勢(shì)利小人的嘴臉和世態(tài)炎涼。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《范進(jìn)中舉》的文學(xué)背景和時(shí)代背景。

-范進(jìn)、胡屠戶(hù)等主要人物的形象特點(diǎn)及其寓意。

-小說(shuō)中的諷刺手法，如夸張、對(duì)比、反諷等。

-科舉制度對(duì)人物命運(yùn)的影響及其在小說(shuō)中的體現(xiàn)。

-小說(shuō)反映的封建社會(huì)世態(tài)炎涼和人性扭曲。

②重點(diǎn)詞句：

-“余幼時(shí)即嗜學(xué)，家貧，無(wú)從致書(shū)以觀”：表現(xiàn)范進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

-“胡屠戶(hù)慌忙走上前，一把拉住，叫道：‘老哥，你恭喜！你終于中了！’”：諷刺胡屠戶(hù)的勢(shì)利和虛偽。

-“有福同享，有難同當(dāng)”：反映封建社會(huì)中的人情冷暖和利己主義。

③板書(shū)設(shè)計(jì)：

-主題：《范進(jìn)中舉》

-文學(xué)背景：科舉制度、封建社會(huì)

-人物形象：范進(jìn)（執(zhí)著、懦弱、世故）、胡屠戶(hù)（勢(shì)利、虛偽）

-諷刺手法：夸張、對(duì)比、反諷

-社會(huì)現(xiàn)象：世態(tài)炎涼、人性扭曲

-重點(diǎn)句段：范進(jìn)的學(xué)習(xí)渴望、胡屠戶(hù)的恭維、科舉制度的影響

板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)清晰展示以上重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)邏輯關(guān)系將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，便于學(xué)生理解和記憶。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》這篇課文，通過(guò)分析小說(shuō)的文學(xué)背景、人物形象、諷刺手法以及科舉制度對(duì)人物命運(yùn)的影響，深入理解了作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。以下是本節(jié)課的重點(diǎn)小結(jié)：

（1）文學(xué)背景：了解《范進(jìn)中舉》所處的科舉時(shí)代背景，把握作品的社會(huì)意義。

（2）人物形象：掌握范進(jìn)、胡屠戶(hù)等主要人物的性格特點(diǎn)及其寓意。

（3）諷刺手法：認(rèn)識(shí)小說(shuō)中夸張、對(duì)比、反諷等諷刺手法，體會(huì)作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判。

（4）科舉制度：探討科舉制度對(duì)人物命運(yùn)的影響，認(rèn)識(shí)其在封建社會(huì)中的地位和作用。

2.當(dāng)堂檢測(cè)：

（1）選擇題：

以下哪個(gè)選項(xiàng)不是《范進(jìn)中舉》中的人物形象？

A.范進(jìn)

B.胡屠戶(hù)

C.孔乙己

D.范母

（2）簡(jiǎn)答題：

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)的形象特點(diǎn)及其意義。

（3）分析題：

請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，闡述《范進(jìn)中舉》中諷刺手法的主要體現(xiàn)。

（4）應(yīng)用題：

請(qǐng)運(yùn)用《范進(jìn)中舉》中的諷刺手法，分析以下文段：“他（胡屠戶(hù)）一見(jiàn)范進(jìn)中舉，便慌忙走上前，一把拉住，叫道：‘老哥，你恭喜！你終于中了！’”

（5）拓展題：

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《范進(jìn)中舉》中科舉制度對(duì)人物命運(yùn)影響的看法。

答案：

（1）C

（2）范進(jìn)的形象特點(diǎn)：執(zhí)著、懦弱、世故。意義：反映了封建社會(huì)讀書(shū)人對(duì)功名的盲目追求，揭示了科舉制度對(duì)人性的扭曲。

（3）諷刺手法體現(xiàn)：夸張、對(duì)比、反諷、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。

（4）胡屠戶(hù)的慌張和激動(dòng)，暴露了他勢(shì)利的一面，進(jìn)一步諷刺了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

（5）科舉制度對(duì)人物命運(yùn)影響：一方面，范進(jìn)通過(guò)科舉考試改變了命運(yùn)；另一方面，科舉制度也導(dǎo)致了他性格的扭曲，反映了封建社會(huì)中人性的悲劇。教學(xué)反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)講授法在幫助學(xué)生掌握課文背景和人物關(guān)系方面效果顯著，但討論法和案例研究法在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和藝術(shù)特色方面還需加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)注重增加學(xué)生的互動(dòng)和參與，以提高他們的思辨能力和批判性思維。同時(shí)，我會(huì)嘗試運(yùn)用更多樣的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體良好，學(xué)生在知識(shí)方面對(duì)《范進(jìn)中舉》的文學(xué)背景、人物形象、諷刺手法等有了深入理解，技能方面在分析課文內(nèi)容和藝術(shù)特色方面