2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期第五周《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期第五周《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《師說(shuō)》是高二語(yǔ)文上學(xué)期的重要內(nèi)容，出自韓愈的《昌黎先生集》。文章論述了師者的定義、作用及其在儒家文化中的地位，強(qiáng)調(diào)了尊師重道的重要性。本教材通過(guò)講解《師說(shuō)》，旨在讓學(xué)生深入理解儒家文化中師道的內(nèi)涵，掌握韓愈的文學(xué)風(fēng)格和修辭技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和批判性思維。教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)緊密相連，既有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也為提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能更好地理解古代教育觀念，反思現(xiàn)代社會(huì)中師生關(guān)系的意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《師說(shuō)》，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀鑒賞能力，深化對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解，提升文化自信。引導(dǎo)學(xué)生把握韓愈的思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維和辯證思考能力，學(xué)會(huì)從多角度分析、評(píng)價(jià)教育現(xiàn)象。加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)解讀文本，提升運(yùn)用古詩(shī)文進(jìn)行情感表達(dá)和觀點(diǎn)闡述的能力。同時(shí)，注重德育教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重師長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與品德教育的有機(jī)結(jié)合。學(xué)情分析在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具備一定的道德素養(yǎng)，尊重師長(zhǎng)，但在實(shí)際生活中，部分學(xué)生可能存在知行不一的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)《師說(shuō)》有助于引導(dǎo)他們樹立正確的師生觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。此外，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面，尤其是運(yùn)用古詩(shī)文表達(dá)情感和觀點(diǎn)的能力較弱，這將影響他們對(duì)文本內(nèi)涵的深入挖掘。

在行為習(xí)慣方面，高二學(xué)生已形成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但部分學(xué)生可能對(duì)文言文學(xué)習(xí)存在恐懼心理，缺乏主動(dòng)探究的精神。此外，課堂參與度不高，課堂互動(dòng)和討論氛圍有待加強(qiáng)。這些因素將影響學(xué)生對(duì)《師說(shuō)》這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)以上學(xué)情，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)文言文閱讀技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟練掌握文本內(nèi)容，提高文學(xué)鑒賞能力；

2.設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章論證結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維；

3.結(jié)合實(shí)際生活，開展德育教育，讓學(xué)生在實(shí)際情境中體會(huì)尊師重道的意義；

4.創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和互動(dòng)，提高課堂參與度；

5.注重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)文進(jìn)行情感表達(dá)和觀點(diǎn)闡述。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、黑板、粉筆、教學(xué)模型；

2.軟件資源：語(yǔ)文教學(xué)軟件、古詩(shī)文學(xué)習(xí)APP、電子白板軟件；

3.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)；

4.信息化資源：電子教材、教學(xué)PPT、古詩(shī)文朗讀音頻、相關(guān)教學(xué)視頻、在線互動(dòng)討論區(qū)；

5.教學(xué)手段：講授法、討論法、案例分析、小組合作、情景模擬、課后作業(yè)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）：

開場(chǎng)以一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：“什么是師？為什么我們要尊師？”通過(guò)學(xué)生的回答，自然引入本節(jié)課的主題《師說(shuō)》。接著簡(jiǎn)要介紹韓愈及其作品背景，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）：

（1）解讀文本，分析文章結(jié)構(gòu)，講解韓愈對(duì)師的定義、作用及其在儒家文化中的地位，強(qiáng)調(diào)尊師重道的重要性。

（2）詳細(xì)講解文章中的文言文知識(shí)點(diǎn)，如詞語(yǔ)、句式等，幫助學(xué)生掌握文言文閱讀技巧。

（3）剖析文章中的修辭手法，如對(duì)仗、排比等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）：

（1）讓學(xué)生模仿韓愈的寫作風(fēng)格，寫一段關(guān)于尊師的文字，鍛煉學(xué)生的文言文寫作能力。

（2）分組進(jìn)行角色扮演，模擬古代師生對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)尊師重道的意義。

（3）學(xué)生分享自己與老師之間的感人故事，弘揚(yáng)尊師精神。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）：

（1）討論話題：結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象，探討尊師重道的現(xiàn)實(shí)意義。

舉例回答：如教育公平、教師職業(yè)道德等。

（2）分析文章中韓愈的觀點(diǎn)，思考其對(duì)現(xiàn)代教育的啟示。

舉例回答：如教師應(yīng)具備的素質(zhì)、師生關(guān)系等。

（3）討論如何將尊師重道的觀念融入日常生活，提高道德修養(yǎng)。

舉例回答：如尊重老師、關(guān)心同學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）：

本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)《師說(shuō)》，我們深入了解了尊師重道的意義，掌握了文言文閱讀技巧，提高了文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)和小組討論使我們對(duì)師道有了更深刻的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蜊`行尊師重道的觀念，不斷提高自己的道德素養(yǎng)。

總用時(shí)：45分鐘。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)：

-《師說(shuō)》中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及其用法。

-文言文中的常見句式，如判斷句、被動(dòng)句、省略句等。

-文言文斷句技巧及翻譯方法。

2.文學(xué)鑒賞能力：

-韓愈的文學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)，如雄渾、樸實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

-《師說(shuō)》中的修辭手法，如對(duì)仗、排比、設(shè)問(wèn)等。

-文章的結(jié)構(gòu)布局及論證方法。

3.師道文化內(nèi)涵：

-儒家文化中師道的定義、作用及其地位。

-韓愈關(guān)于尊師重道的觀點(diǎn)及其對(duì)現(xiàn)代教育的啟示。

-古代師生關(guān)系的特點(diǎn)及對(duì)現(xiàn)代師生關(guān)系的借鑒意義。

4.道德素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感：

-尊師重道在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值與意義。

-師生關(guān)系對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的影響。

-學(xué)生如何在實(shí)際生活中踐行尊師重道的觀念。

5.批判性思維與辯證思考：

-分析《師說(shuō)》中韓愈的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多角度審視教育現(xiàn)象。

-對(duì)比古代師道與現(xiàn)代教育觀念的差異，進(jìn)行辯證思考。

-探討如何將傳統(tǒng)文化中的師道精神融入現(xiàn)代教育。

6.語(yǔ)言表達(dá)能力：

-運(yùn)用古詩(shī)文表達(dá)情感和觀點(diǎn)的技巧。

-通過(guò)解讀文本，提升文學(xué)鑒賞和評(píng)論能力。

-參與課堂討論，提高口語(yǔ)表達(dá)和溝通能力。典型例題講解例題一：解釋下列句子中加點(diǎn)的文言實(shí)詞。

1."師者，所以傳道受業(yè)解惑也。"

答案：受，傳授。

2."彼童子之才，其心以為可師者，何也？"

答案：才，才能。

3."巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。"

答案：恥，以……為恥。

例題二：分析下列句子中的文言特殊句式。

1."師說(shuō)，非吾之所謂傳其道解其惑者也。"

答案：非……者也，判斷句。

2."夫庸知其年之先后生于吾乎？"

答案：夫庸……乎，反問(wèn)句。

3."是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。"

答案：……也，判斷句。

例題三：翻譯下列句子。

1."三人行，則必有我?guī)煛?

答案：Whenthreepeoplewalktogether,thereisboundtobesomeonewhocanbemyteacher.

2."是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。"

答案：Therefore,astudentdoesnotnecessarilyhavetobeinferiortotheteacher,andtheteacherdoesnotnecessarilyhavetobesuperiortothestudent.

3."師道之不傳也久矣。"

答案：Thetraditionofrespectingteachershasnotbeenpasseddownforalongtime.

例題四：闡述《師說(shuō)》中關(guān)于師道的觀點(diǎn)。

答案：韓愈在《師說(shuō)》中提出，師者，所以傳道受業(yè)解惑也。他認(rèn)為，無(wú)論貴賤長(zhǎng)短，都應(yīng)該尊師重道。師道不僅是一種教育方式，更是一種道德規(guī)范，弟子應(yīng)當(dāng)尊重師長(zhǎng)，師長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)以身作則，為人師表。

例題五：結(jié)合《師說(shuō)》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)代師生關(guān)系的看法。

答案：參考要點(diǎn)：

1.師生之間應(yīng)建立尊重與信任的關(guān)系。

2.教師應(yīng)注重身教重于言教，做學(xué)生的榜樣。

3.學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，對(duì)教師的教誨持尊重態(tài)度。

4.現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)注重平等、互助、共同成長(zhǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、積極性和合作精神。評(píng)價(jià)學(xué)生在解讀文本、回答問(wèn)題、討論互動(dòng)等方面的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)回答問(wèn)題。

-學(xué)生在小組討論中能夠發(fā)表自己的見解，與組員互動(dòng)交流。

-學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高，能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.小組討論成果展示：評(píng)價(jià)各小組在實(shí)踐活動(dòng)中的成果，包括對(duì)師道觀點(diǎn)的闡述、案例分析、角色扮演等。

-小組展示成果豐富，觀點(diǎn)明確，分析深入。

-學(xué)生在角色扮演中表現(xiàn)出對(duì)師道文化的理解和尊重。

-各小組能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同完成任務(wù)。

3.隨堂測(cè)試：設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試題，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)鑒賞能力、師道文化內(nèi)涵等方面的掌握。

-學(xué)生在隨堂測(cè)試中表現(xiàn)良好，正確率較高。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，分析能力較強(qiáng)。

-測(cè)試成績(jī)反映出學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和運(yùn)用程度。

4.課后作業(yè)：評(píng)價(jià)學(xué)生完成課后作業(yè)的情況，了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。

-學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，質(zhì)量較高。

-作業(yè)中體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)師道文化的深入思考。

-學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作和論述。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、測(cè)試成績(jī)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定和鼓勵(lì)，指出不足之處。

-教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的師生觀，提高道德素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)梳理：

-重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及其用法。

-文言文句式特點(diǎn)與翻譯技巧。

-韓愈的文學(xué)風(fēng)格與修辭手法。

-師道的定義、作用及其在儒家文化中的地位。

-尊師重道的現(xiàn)代意義與道德素養(yǎng)。

②內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)：

1.引言：通過(guò)提問(wèn)引出對(duì)師的思考，導(dǎo)入新課《師說(shuō)》。

2.文本解讀：分析文章結(jié)構(gòu)，講解文言文知識(shí)點(diǎn)，賞析韓愈的文