15 八角樓上 說課稿-2024-2025學年統編版語文二年級上冊

15八角樓上說課稿-2024-2025學年統編版語文二年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15八角樓上說課稿-2024-2025學年統編版語文二年級上冊設計思路本節(jié)課以統編版語文二年級上冊《八角樓上》一文為核心，圍繞培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、語言表達能力和文學鑒賞能力展開。設計思路如下：

1.導入新課，激發(fā)興趣：通過展示八角樓圖片，引導學生關注課文主人公及其所處的環(huán)境。

2.精講課文，梳理脈絡：帶領學生逐段閱讀，理解課文內容，梳理故事情節(jié)，把握文章結構。

3.互動討論，深入理解：組織學生進行小組討論，探討課文中的關鍵問題，提高學生的思考和分析能力。

4.課堂小結，總結提升：對課文進行總結，強調重點詞語和句型，鞏固所學知識。

5.課后作業(yè)，拓展延伸：布置相關作業(yè)，鼓勵學生自主閱讀，提升文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《八角樓上》，使學生能夠理解并運用課文中描述環(huán)境、人物心情的詞匯和句式，提升語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過課文內容進行推理、判斷和批判性思維的能力，能夠分析文章中的人物形象和故事情節(jié)。

3.文化傳承與理解：引導學生理解課文所傳遞的紅色文化，激發(fā)愛國情懷，增強對中華文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力，通過閱讀《八角樓上》，感受文學的魅力，激發(fā)創(chuàng)造性的想象和表達。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過一些基礎的漢字和詞匯，能夠進行簡單的閱讀和書寫。

-學生對《八角樓上》之前的一些課文有了基本的理解，掌握了閱讀短篇文章的方法。

-學生已經接觸過一些描述環(huán)境和人物的基本句型。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對有趣的故事情節(jié)和生動的人物形象感興趣，容易被吸引到課文中。

-學生具備初步的閱讀理解能力，能夠跟隨教師的引導理解課文內容。

-學生傾向于通過互動和討論的方式學習，喜歡參與小組活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在理解一些較為抽象的詞語和句子上遇到困難，需要教師的解釋和引導。

-學生可能對課文中的歷史背景和文化元素缺乏了解，需要教師提供適當的背景知識。

-部分學生可能在表達自己的理解和感受時缺乏自信，需要教師鼓勵和支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了統編版語文二年級上冊教材。

2.輔助材料：準備《八角樓上》相關圖片、視頻片段，用以輔助講解課文情境。

3.教學工具：準備黑板、PPT以及互動討論所需的便簽紙和記號筆。

4.教室布置：根據教學活動需要，提前布置教室，劃分小組討論區(qū)域，確保教學環(huán)境有序。教學過程一、導入新課

1.教師展示八角樓的圖片，引導學生觀察并提問：“你們知道這是哪里嗎？這里發(fā)生了什么特別的故事？”

2.學生觀察圖片，自由發(fā)言，教師總結并引入課文《八角樓上》。

二、課文閱讀與理解

1.教師帶領學生大聲朗讀課文，注意糾正發(fā)音，讓學生初步感知課文內容。

-教師提問：“課文講述了誰的故事？他在哪里？做了什么？”

-學生回答，教師總結并強調重點詞語。

2.教師引導學生分段落閱讀課文，理解每個段落的主要意思。

-教師提問：“第一段主要寫了什么？第二段呢？第三段呢？”

-學生回答，教師總結并解釋難點詞匯。

3.教師組織學生進行小組討論，分享自己對課文的理解和感受。

-教師提問：“你們覺得毛澤東在八角樓上做什么？他為什么要這樣做？”

-學生小組討論后分享，教師總結并強調課文主旨。

三、課文內容探究

1.教師引導學生深入探究課文中的關鍵問題。

-教師提問：“毛澤東在八角樓上的行為體現了他的哪些品質？這些品質對我們有什么啟示？”

-學生思考并回答，教師總結并強調課文中的正面價值觀。

2.教師通過PPT展示課文中的重點句子，引導學生分析句子的含義和作用。

-教師提問：“這句話為什么重要？它對整個故事有什么影響？”

-學生回答，教師總結并解釋句子的深層含義。

3.教師組織學生進行角色扮演，模擬毛澤東在八角樓上的情景。

-教師分配角色，引導學生進入情境，進行表演。

-學生表演后，教師點評并強調課文中的情感表達。

四、鞏固提升

1.教師組織學生進行課文填空練習，鞏固對課文內容的理解。

-教師展示填空練習題，學生填寫答案。

-教師批改并講解答案，強調重點詞語和句型。

2.教師引導學生進行仿寫練習，提升寫作能力。

-教師提供仿寫題目：“如果你在八角樓上，你會做什么？”

-學生進行仿寫，教師點評并給予建議。

3.教師組織學生進行小組討論，分享自己的仿寫作品。

-學生小組討論后分享，教師總結并強調寫作技巧。

五、課堂小結

1.教師回顧本節(jié)課的學習內容，強調課文主旨和重點詞語。

-教師提問：“我們今天學習了什么？你們有什么收獲？”

-學生回答，教師總結并強調重點內容。

2.教師鼓勵學生課后進行自主閱讀，提升文學素養(yǎng)。

-教師提醒學生：“課后可以閱讀更多關于毛澤東的故事，了解他的偉大事跡?！?/p>

六、課后作業(yè)布置

1.教師布置相關作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-教師布置作業(yè)：“抄寫課文中的重點詞語，并解釋其含義?！?/p>

2.教師提醒學生按時完成作業(yè)，并鼓勵家長參與監(jiān)督。

-教師提醒：“請家長協助監(jiān)督孩子的作業(yè)完成情況，共同促進孩子的學習進步。”拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-推薦學生閱讀《毛澤東的故事》一書，特別是關于毛澤東在長征時期的故事，以更深入地了解毛澤東的生平和革命精神。

-提供一篇關于八角樓的歷史背景資料，讓學生了解這座樓的重要歷史意義。

-推薦學生閱讀《八角樓上》的原文，感受文學語言的美妙和深刻。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-鼓勵學生通過圖書館或互聯網查找更多關于毛澤東的資料，了解他的革命生涯和對中國歷史的貢獻。

-提倡學生結合課文內容，繪制毛澤東在八角樓上的想象場景，提升創(chuàng)造力和藝術表達能力。

-鼓勵學生撰寫一篇短文，描述自己心目中的英雄形象，可以是毛澤東，也可以是其他歷史人物或現代英雄。

-提議學生與家長一起觀看關于毛澤東的紀錄片或電影，如《毛澤東》，通過影視資料增加對歷史人物的了解。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)組織的紅色教育活動，如參觀革命歷史博物館、烈士紀念館等，實地感受革命精神。

-提供一些有關中國革命歷史的書籍列表，鼓勵學生根據自己的興趣選擇閱讀，如《紅星照耀中國》、《長征》等。

-鼓勵學生進行小組研究，探討毛澤東思想對當代社會的影響，以及如何將這種精神應用到學習和生活中。

-提議學生嘗試創(chuàng)作一首關于毛澤東或革命主題的詩歌，通過文學創(chuàng)作表達自己對歷史的理解和感悟。

-鼓勵學生參加學校舉辦的讀書會或講故事比賽，分享自己閱讀《八角樓上》和其他相關書籍的心得體會。

-提供一些在線學習資源，如教育平臺上的相關課程和講座，供學生在家長指導下自主學習。教學反思與總結這節(jié)課我們學習了《八角樓上》，通過深入探討課文內容，我對教學過程進行了反思，并對學生的學習成果進行了總結。

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。我使用了圖片和視頻片段來導入新課，這有效地吸引了學生的注意力，讓他們對課文產生了興趣。同時，我也組織了小組討論和角色扮演，讓學生在互動中學習，提高了他們的參與度和積極性。然而，我也發(fā)現有些學生在小組討論中不夠積極，可能是因為他們害怕犯錯或者不夠自信。我應該在今后的教學中更加注重培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵他們大膽表達自己的想法。

在策略上，我注重了對課文內容的深入挖掘，引導學生理解毛澤東在八角樓上的行為背后的深層含義。我通過提問和引導學生分析句子的方式，幫助他們理解課文的主旨和價值觀。但是，我也發(fā)現有些學生在理解抽象概念時存在困難，這提示我在今后的教學中需要更多地使用具體例子和直觀材料來輔助教學。

在管理上，我盡量維持了課堂秩序，確保每個學生都能參與進來。我注意到，通過設置明確的規(guī)則和期望，學生們能夠更好地遵守紀律。不過，我也發(fā)現有時在管理紀律時可能會影響到一些學生的積極性，因此我需要找到平衡點，既要維持秩序，又要保護學生的熱情。

在對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價時，我認為學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有了一定的收獲。他們不僅理解了課文內容，還能夠通過角色扮演等方式體驗課文中的情感。同時，他們在寫作和表達方面也有了提升。但是，我也注意到一些學生在寫作時仍然存在表達不清、邏輯不嚴密的問題，這需要我在今后的教學中加強寫作指導。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.針對學生的自信心不足問題，我計劃在課堂上更多地使用鼓勵和正面反饋，幫助學生建立自信。

2.為了幫助學生更好地理解抽象概念，我打算使用更多的實物、模型和圖表等直觀教學工具。

3.在課堂管理方面，我計劃與學生共同制定課堂規(guī)則，讓他們參與到管理中來，提高他們的責任感和自律性。

4.為了進一步提升學生的寫作能力，我打算增加寫作練習的頻率，