Unit 1 What's he like Part A Let's spell（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit1What'shelikePartALet'sspell（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以人教PEP版英語五年級上冊Unit1What'shelikePartALet'sspell為教學內容，旨在通過教授字母組合發(fā)音規(guī)則，幫助學生提高單詞拼寫能力，培養(yǎng)學生的語音意識和自主拼讀能力。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，并運用到實際單詞學習中，為后續(xù)學習打下堅實基礎。同時，結合學生年齡段特點，設計生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠準確拼讀并拼寫含有字母組合的單詞，提升語音識別和單詞記憶能力。

2.文化意識：通過學習，學生能夠理解英語中字母組合發(fā)音的規(guī)律，增強對不同文化背景下的語言特點的認識。

3.思維品質：培養(yǎng)學生通過觀察、分析字母組合發(fā)音規(guī)律，鍛煉邏輯思維和推理能力。

4.學習能力：激發(fā)學生主動學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高學習效率。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過英語字母表，并對字母的基本發(fā)音有一定的了解。

-學生能夠識別一些常見的單詞，并具備基礎的單詞拼寫能力。

-學生在之前的學習中接觸過一些簡單的拼讀規(guī)則。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對于新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣。

-學生具備基本的聽說能力，能夠參與課堂互動。

-學生學習風格多樣，有的偏好視覺學習，有的偏好聽覺學習，有的則更傾向于動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在識別和記憶字母組合的發(fā)音規(guī)律上遇到困難。

-在實際拼寫單詞時，學生可能會混淆不同字母組合的發(fā)音，導致拼寫錯誤。

-部分學生可能因為基礎薄弱，對英語學習缺乏信心，影響學習積極性。四、教學資源-人教PEP版英語五年級上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-英語字母卡片

-單詞拼寫練習冊

-互動式白板軟件

-英語學習APP

-磁帶或音頻播放設備

-教學PPT演示文稿五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過播放一段動畫視頻，展示不同的人物角色，并提問：“What'she/shelike?”引導學生思考并回答。

-教師接著展示幾個含有字母組合的單詞，如“ship,shop,tail,nail”，讓學生觀察并嘗試拼讀，激發(fā)學生學習字母組合發(fā)音的興趣。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師介紹字母組合的發(fā)音規(guī)律，通過示例單詞讓學生跟讀，確保學生理解并掌握。

-教師用PPT展示字母組合發(fā)音規(guī)則，并用不同顏色的字體突出顯示，增強視覺效果。

-教師通過互動問答，檢查學生對字母組合發(fā)音規(guī)則的理解。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師發(fā)放字母卡片，讓學生分組，每組選擇一個字母組合，并用該組合拼寫單詞。

-學生在小組內討論并拼寫單詞，教師巡回指導，提供必要的幫助。

-各小組輪流展示他們拼寫的單詞，其他小組進行評價。

4.課堂提問與討論（用時5分鐘）

-教師提問：“你們在拼寫單詞時遇到了哪些困難？是如何解決的？”

-學生分享自己的經驗和策略，教師總結并給出建議。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：字母組合拼讀比賽（用時5分鐘）

-教師將學生分成兩個大組，進行字母組合拼讀比賽。

-教師說出一個字母組合，兩個大組的學生輪流快速拼讀出含有該組合的單詞。

-在規(guī)定時間內，拼讀出單詞數量多的小組獲勝。

6.總結與作業(yè)布置（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課學習的字母組合發(fā)音規(guī)律，并強調在學習新單詞時的應用。

-教師布置作業(yè)：讓學生回家后，用今天學到的字母組合發(fā)音規(guī)則，拼寫至少5個新單詞，并在下節(jié)課分享。

整個教學過程注重師生互動，通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，同時緊扣教學重難點，確保學生對新知識的理解和掌握。通過創(chuàng)新環(huán)節(jié)的設計，提高學生的參與度和學習積極性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.學生能夠準確拼讀并拼寫含有字母組合的單詞，如ship,shop,tail,nail等，提高了語音識別和單詞記憶能力。

2.學生通過學習，理解并掌握了英語中字母組合發(fā)音的規(guī)律，增強了在不同文化背景下對語言特點的認識。

3.學生通過觀察、分析字母組合發(fā)音規(guī)律，鍛煉了邏輯思維和推理能力，能夠自主發(fā)現并總結發(fā)音規(guī)律。

4.學生在課堂互動中積極參與，提高了英語口語表達能力，能夠自信地與他人分享自己的學習成果。

5.學生通過練習和討論，鞏固了對字母組合發(fā)音規(guī)則的理解和掌握，能夠將所學知識應用于實際單詞學習中。

6.學生在學習過程中，培養(yǎng)了自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高了學習效率。

7.學生在學習后，對英語學習充滿信心，激發(fā)了學習興趣，為后續(xù)學習打下了堅實基礎。

8.學生在創(chuàng)新環(huán)節(jié)的字母組合拼讀比賽中，展現了出色的反應能力和團隊協作精神，提高了課堂參與度。

9.學生通過完成課后作業(yè)，進一步鞏固了所學知識，能夠在下節(jié)課自信地分享自己的學習成果。

10.學生在學習過程中，逐漸形成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與、主動求助等，為今后的學習奠定了基礎。七、教學反思與總結在今天的課堂教學中，我圍繞Unit1What'shelikePartALet'sspell這一主題，進行了字母組合發(fā)音規(guī)律的教學?；仡櫿麄€教學過程，我在教學方法、策略、管理等方面有一些收獲，同時也發(fā)現了一些不足。

在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，如動畫視頻導入、PPT展示、小組討論等，這些方法有效地激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。通過互動問答，我發(fā)現學生能夠積極思考并參與到課堂討論中。同時，我也注意到了學生在小組討論中的合作意識和團隊精神。這些都是值得肯定的方面。

然而，在教學策略上，我也發(fā)現了一些問題。首先，在講解字母組合發(fā)音規(guī)律時，我可能沒有足夠強調每個字母組合的發(fā)音特點，導致部分學生在拼寫單詞時仍然存在混淆。其次，我在課堂提問環(huán)節(jié)可能沒有給足學生思考的時間，導致部分學生的回答不夠準確。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律良好，學生們都能認真聽講。但在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學生可能因為緊張或害怕犯錯而不夠積極參與。我需要更多地鼓勵這些學生，讓他們感受到課堂是一個安全、自由表達的環(huán)境。

對本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律，提高了單詞拼讀和拼寫能力。同時，通過課堂互動，學生的口語表達能力和團隊合作意識也得到了提升。

不過，我也意識到了教學中存在的問題和不足。為了改進這些問題，我計劃采取以下措施：

1.在講解字母組合發(fā)音規(guī)律時，我將更加詳細地介紹每個字母組合的特點，并通過更多實例幫助學生理解和記憶。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，我會給予學生更多的思考時間，鼓勵他們充分表達自己的觀點。

3.對于不夠積極參與課堂互動的學生，我將更多地鼓勵他們，創(chuàng)造一個輕松、自由的課堂氛圍。

4.加強與學生的溝通，了解他們在學習過程中遇到的困難和問題，及時給予指導和幫助。八、板書設計①