嬰幼兒游戲指導(dǎo)課件 第3章第1節(jié)：游戲中嬰幼兒和保教人員的關(guān)系

嬰幼兒游戲指導(dǎo)目錄第二章嬰幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一章嬰幼兒游戲概述第三章嬰幼兒游戲中的人際互動(dòng)第四章嬰幼兒運(yùn)動(dòng)游戲第六章嬰幼兒認(rèn)知游戲第五章嬰幼兒語言游戲第七章嬰幼兒社會(huì)性游戲第八章嬰幼兒游戲活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)第三章嬰幼兒游戲中的人際互動(dòng)掌握保教人員與嬰幼兒游戲互動(dòng)時(shí)的要點(diǎn)能觀察嬰幼兒的同伴關(guān)系，并做出基本的判斷理解保教人員和嬰幼兒建立信任、尊重、回應(yīng)式關(guān)系的基本要求能夠根據(jù)不同月齡、年齡，開展游戲時(shí)采用一對(duì)一有效的互動(dòng)方式學(xué)習(xí)目標(biāo)能對(duì)不同家庭的親子互動(dòng)進(jìn)行觀察，并給予一定的反饋指導(dǎo)第一節(jié)：游戲中嬰幼兒和保教人員的關(guān)系本節(jié)概覽這位老師，我能放心嗎佳佳媽媽好不容易選好了一個(gè)有花園菜園、沙池水池的托育機(jī)構(gòu)?？墒钱?dāng)她要報(bào)名登記的時(shí)候，奶奶又舍不得了：“寶寶才一歲多，如果她哭鬧起來，老師會(huì)不會(huì)有耐心地哄寶貝、安撫她呢，老師會(huì)不會(huì)像親戚、家人一樣對(duì)孩子負(fù)責(zé)任呢？要不，還是在家我給你看孩子吧！”媽媽說：“老師肯定很負(fù)責(zé)呀，我有時(shí)候在家看手機(jī)，您還說我看孩子的時(shí)候別看手機(jī)。在托育機(jī)構(gòu)，老師每天的工作有詳細(xì)計(jì)劃，還有同事互相監(jiān)督，我看您就別擔(dān)心了！”雖然佳佳媽媽嘴上這樣安慰奶奶，但是她還是有點(diǎn)擔(dān)心地問起了園長一些關(guān)于老師的資質(zhì)、工作經(jīng)歷、是否有育兒經(jīng)驗(yàn)等的細(xì)節(jié)問題。閱讀上述案例，我們不難發(fā)現(xiàn)社會(huì)上仍然有很多人對(duì)托育機(jī)構(gòu)內(nèi)保教人員的品行存在疑慮。保教人員要得到社會(huì)認(rèn)可和家長認(rèn)同，最好的方法就是對(duì)嬰幼兒有高度的責(zé)任心，在確保嬰幼兒身體安全、心理健康的情況下，讓嬰幼兒與自己建立依戀關(guān)系，積極支持嬰幼兒的發(fā)展。案例導(dǎo)入這位老師，我能放心嗎保教人員親切的笑容，親近的動(dòng)作，能讓嬰幼兒感到愉悅和備受關(guān)注。案例導(dǎo)入嬰幼兒保育和教育的3R互動(dòng)是指尊重的（respectful）、回應(yīng)的（responsive）、互惠或雙向的（reciprocal）互動(dòng)。照料者及時(shí)回應(yīng)兒童，兒童也及時(shí)回應(yīng)照料者，他們之間的雙向互惠交流方式形成了一連串的互動(dòng)。每一次回應(yīng)都是由對(duì)方之前的回應(yīng)所引發(fā)的，同時(shí)也會(huì)引發(fā)對(duì)方的下一個(gè)回應(yīng)。拓展閱讀01一、嬰幼兒與保教人員建立依戀關(guān)系從事0—3歲嬰幼兒保教工作的人員，應(yīng)當(dāng)對(duì)嬰幼兒時(shí)刻保持友善，每件事情都要非常小心，并且認(rèn)真對(duì)待。經(jīng)過日復(fù)一日的撫養(yǎng)、語言對(duì)話、肢體接觸，保教人員才有可能跟嬰幼兒建立起早期依戀關(guān)系，讓自己成為嬰幼兒信任、依賴的人。在此基礎(chǔ)上，嬰幼兒才會(huì)發(fā)展好奇心、勇氣、同情心、自我意識(shí)等，對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生安全感，情緒平和而穩(wěn)定。01一、嬰幼兒與保教人員建立依戀關(guān)系保教人員主動(dòng)介紹班級(jí)環(huán)境，與嬰幼兒建立良好的關(guān)系。精神分析學(xué)家約翰·鮑爾比將依戀定義為：“任何形式的行為，可以導(dǎo)致一個(gè)人建立或維持與另一個(gè)特定個(gè)體的親密關(guān)系，從而能夠更好地應(yīng)對(duì)世界。最明顯的表現(xiàn)是，當(dāng)這個(gè)人害怕、疲憊、不舒服時(shí)，能從他人的安撫和照顧中得到寬慰。”需要注意的是，建立依戀關(guān)系要避免經(jīng)常更換保教人員，由穩(wěn)定的保教人員照顧同一個(gè)班級(jí)的嬰幼兒，經(jīng)過持續(xù)性照顧，日復(fù)一日的接觸，可使嬰幼兒與他們建立安全型依戀關(guān)系。保教人員在跟嬰幼兒互動(dòng)時(shí)要以敏感的、充滿愛意的方式回應(yīng)嬰幼兒，用語言和非語言的方式跟嬰幼兒說話、擁抱。本節(jié)開篇的案例中，佳佳奶奶之所以不放心，也是因?yàn)閾?dān)心保教人員無法跟佳佳建立起安全信賴的依戀關(guān)系，如果她看到佳佳跟保教人員的關(guān)系很好，也就不會(huì)有這樣的顧慮。拓展閱讀保教人員與嬰幼兒目光平視，縮短成人與寶寶的距離感。拓展閱讀01一、嬰幼兒與保教人員建立依戀關(guān)系（一）建立依戀關(guān)系的時(shí)間存在個(gè)體差異每個(gè)嬰幼兒與保教人員建立依戀關(guān)系的速度不同，有的比較快、有的比較緩慢；每個(gè)嬰幼兒的氣質(zhì)類型、個(gè)性特點(diǎn)、日常需要不同，得到的師幼互動(dòng)情況不同，因此建立依戀關(guān)系的時(shí)間不一樣。但是經(jīng)過一兩個(gè)月的相處，大多數(shù)嬰幼兒都會(huì)與保教人員建立良好的依戀關(guān)系。01一、嬰幼兒與保教人員建立依戀關(guān)系（二）依戀關(guān)系本質(zhì)上是社交行為嬰幼兒與保教人員的依戀關(guān)系，是建立在交往的基礎(chǔ)上的。保教人員在生活照護(hù)、情感呵護(hù)、安全保護(hù)的過程中不斷地與嬰幼兒交往，啟發(fā)他們探索周圍的一切事物，讓他們體會(huì)滿足感、獲得感、掌控感。大部分嬰幼兒在入托過程中會(huì)存在哭鬧行為，這是分離焦慮引發(fā)的，也是正常的。保教人員的處理方式會(huì)影響家長的看法，正如本節(jié)開篇的案例中的佳佳奶奶，如果看到一段時(shí)間內(nèi)，佳佳每天來托育機(jī)構(gòu)都哭鬧，那么家長一定很不放心。所以，在白天嬰幼兒平靜、愉快時(shí)，拍攝一些與保教人員交往的照片、視頻就很有必要，可以讓家長看到嬰幼兒在托育機(jī)構(gòu)的情況，讓家長了解到保教人員是可以信賴的、能夠信任的人。01一、嬰幼兒與保教人員建立依戀關(guān)系（二）依戀關(guān)系本質(zhì)上是社交行為運(yùn)動(dòng)游戲中嬰幼兒個(gè)體差異明顯，有的可以獨(dú)立活動(dòng)，有的需要保教人員的陪伴才能有安全感。01二、在游戲活動(dòng)中建立良好關(guān)系的行為要點(diǎn)（一）有游戲意識(shí)保教人員要擁有一種“游戲意識(shí)”。游戲意識(shí)是指保教人員一方面把自己當(dāng)成嬰幼兒，不僅有童心，而且對(duì)任何事物也同樣充滿好奇心；另一方面對(duì)嬰幼兒的肢體動(dòng)作、發(fā)出的語言信號(hào)都感興趣，能夠追隨嬰幼兒的目光，推測(cè)他們的所思所想，用敏感的游戲思維跟嬰幼兒進(jìn)行互動(dòng)。保教人員的游戲意識(shí)具體表現(xiàn)為：在游戲中與嬰幼兒互動(dòng)要體現(xiàn)更多的專業(yè)性、個(gè)體性，要積極回應(yīng)嬰幼兒的游戲需求和他們發(fā)出的游戲信號(hào)。例如，當(dāng)嬰幼兒發(fā)出咿咿呀呀的聲音或者在操作材料過程中突然出現(xiàn)哭泣、扔?xùn)|西的情況時(shí)，保教人員都需要及時(shí)上前問詢、安撫、鼓勵(lì)，尤其是要接納他們的情緒。當(dāng)嬰幼兒因?yàn)槠v、無法控制物品而懊惱時(shí)，保教人員不要急于幫他們解決問題或幫他們拿東西，要給予嬰幼兒充分的時(shí)間與充足的自己獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)。01二、在游戲活動(dòng)中建立良好關(guān)系的行為要點(diǎn)（一）有游戲意識(shí)圖中左一的寶寶在玩燒烤游戲，另外三個(gè)寶寶在玩建構(gòu)游戲。保教人員并沒有打擾左一的寶寶，而是用目光關(guān)注，用語言肯定，在她需要幫助時(shí)及時(shí)回應(yīng)。美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：玩玩小毛巾安琪1歲半了，正在玩一塊小毛巾，她把小毛巾蓋在娃娃上當(dāng)被子，過一會(huì)兒又把毛巾平鋪，在上面放了兩個(gè)甜甜圈玩具，這是把小毛巾當(dāng)成餐布了。過了一會(huì)兒，她又把毛巾塞到衣服口袋里，花了她好多時(shí)間。接著，她轉(zhuǎn)身去拿布娃娃，回過頭來，她似乎忘了小毛巾在口袋里，開始四處尋找，不一會(huì)兒就哭了起來。曹老師一直注視著她，并沒有直接把小毛巾從她口袋里拿出來，而是握著她的小手，一邊安慰她，一邊讓她先找一找老師的口袋?！靶∶恚阍诤臀易矫圆貑幔阍谀?，在曹老師的口袋里嗎？哦，你不在這里。會(huì)不會(huì)在你的口袋里？找找看?！庇谑?，安琪自己找到了小毛巾，露出了滿足的笑容。游戲案例美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：玩玩小毛巾曹老師繼續(xù)和她玩起了藏小毛巾的游戲。曹老師介紹游戲規(guī)則：請(qǐng)安琪閉上眼睛或者用小手把眼睛蒙起來，老師數(shù)三聲，然后寶寶尋找。曹老師把小毛巾藏在衣服口袋里、身后、頭頂，又把小毛巾綁在頭發(fā)上。安琪找得很開心，過了一會(huì)兒，輪到安琪藏了，盡管她還不太會(huì)藏，但是曹老師相信隨著安琪對(duì)空間方位的不斷理解，也越來越會(huì)藏的。事后，曹老師說：“我觀察了她一會(huì)兒，所以，我不著急直接把小毛巾從口袋里拿出來，這樣會(huì)告訴寶寶，你不知道的我知道，我不希望有這種權(quán)威感。我認(rèn)為游戲能帶給孩子新的機(jī)會(huì)，后面的每一個(gè)游戲都有發(fā)展價(jià)值，如客體永久性、空間方位、動(dòng)作發(fā)展，我很開心自己做了有意義的游戲互動(dòng)?！庇螒虬咐?1二、在游戲活動(dòng)中建立良好關(guān)系的行為要點(diǎn)（二）有積極態(tài)度保教人員要享受嬰幼兒在游戲中的各種探索行為，樂于觀察他們的游戲。尤其是對(duì)于1歲以內(nèi)的嬰兒，他們的游戲可能非常簡(jiǎn)單，但是保教人員依然要有耐心和積極的態(tài)度，并且給予語言上的回應(yīng)。美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：彈力踏板真好玩曹老師所在的乳兒班今天新來了一個(gè)9個(gè)月的寶寶，寶寶媽媽是一名小學(xué)老師，產(chǎn)假結(jié)束后9月份要去上班了。經(jīng)過幾天的觀察，曹老師發(fā)現(xiàn)寶寶醒著的時(shí)候非常喜歡活動(dòng)自己的雙腿，于是，曹老師用紙盒做了一個(gè)游戲材料。曹老師將紙盒相對(duì)的兩面挖小孔，把一根粗皮筋穿進(jìn)去，皮筋的兩頭固定在嬰兒床兩側(cè)，這樣就做好了一個(gè)彈力踏板。但是踏板沒有聲音，無法吸引寶寶的注意，曹老師又在紙盒內(nèi)裝入了幾塊小積木、小球，這樣只要寶寶一踩踏板，就能發(fā)出“嘩啦嘩啦”的聲音。果然，寶寶睡醒之后，扭動(dòng)起來，無意中觸碰到了紙盒踏板，聽到了聲響，然后，寶寶又不斷地蹬呀踢呀，玩得不亦樂乎。這時(shí)曹老師聽到了聲音，走過去微笑著對(duì)寶寶輕聲說話：“哇，寶寶的小腳真有力量呀！”聽到曹老師的鼓勵(lì)，寶寶又開心地蹬了起來。游戲案例01二、在游戲活動(dòng)中建立良好關(guān)系的行為要點(diǎn)（三）有正面肯定保教人員在與嬰幼兒的游戲交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)用溫暖的方式、友愛的方式，除非危及或影響嬰幼兒的安全，都應(yīng)該以正面交流為主，避免生硬地否定、限制、強(qiáng)迫。例如，在上述案例中曹老師正面肯定了寶寶蹬腿的動(dòng)作，而不是說“別亂蹬，踢到床就疼了”“別亂動(dòng)，好好坐著”。這類限制性、負(fù)面的語言不應(yīng)該出現(xiàn)在0—3歲保教人員的口中。01二、在游戲活動(dòng)中建立良好關(guān)系的行為要點(diǎn)（四）有身體接觸0—3歲的嬰幼兒對(duì)于成人的懷抱、愛撫、擁抱都很渴求，因此，保教人員應(yīng)當(dāng)注意給予他們充分的身體接觸，在游戲中也盡量去利用這些身體接觸的機(jī)會(huì)，讓嬰幼兒感受到成人的友善、鼓勵(lì)、接納、支持。例如，保教人員可以撫摸寶寶的腳丫，擼一擼寶寶的小腿，再結(jié)合語言的肯定，讓寶寶能夠感受到自己的積極語言、正面態(tài)度。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，保教人員要注意融入大量的身體接觸的方式來和嬰幼兒互動(dòng)。比如，抱一抱嬰幼兒、摸一摸腳丫、和嬰幼兒靠在一起、抱著他們模擬蕩秋千、一邊唱歌一邊牽著手、一邊說話一邊拍拍腿等。01二、在游戲活動(dòng)中建立良好關(guān)系的行為要點(diǎn)（四）有身體接觸保教人員正面鼓勵(lì)嬰幼兒嘗試操作材料。01二、在游戲活動(dòng)中建立良好關(guān)系的行為要點(diǎn)（四）有身體接觸當(dāng)嬰幼兒愿意讓成人抱一抱時(shí)，這體現(xiàn)了對(duì)保教人員的信賴和認(rèn)可。01二、在游戲活動(dòng)中建立良好關(guān)系的行為要點(diǎn)（五）有對(duì)話談話盡管嬰幼兒開口說話的時(shí)間存在個(gè)體差異，但是他們對(duì)語氣、語調(diào)、語言意思的感受能力是從出生就存在的，因此，不論嬰幼兒能否跟成人對(duì)話，保教人員都應(yīng)該更有意識(shí)地跟嬰幼兒進(jìn)行對(duì)話。當(dāng)嬰幼兒開始牙牙學(xué)語的時(shí)候，保教人員就可以開始與他們對(duì)話了。豐富的語言刺激，有助于嬰幼兒對(duì)語言的理解，也能促進(jìn)嬰幼兒學(xué)習(xí)更多的詞匯、句子。01二、在游戲活動(dòng)中建立良好關(guān)系的行為要點(diǎn)（五）有對(duì)話談話對(duì)話的內(nèi)容是很廣泛的，保教人員可以跟嬰幼兒分享他們的情緒，如“喝飽了奶，寶寶很高興吧”“我們玩游戲也很開心，你笑得哈哈哈”。接納嬰幼兒的快樂很容易，更重要的是接納他們的脾氣和眼淚，這時(shí)的對(duì)話能更考驗(yàn)保教人員水平和素養(yǎng)。一般來說，保教人員可以借助擁抱、輕輕拍、抱著來回走一走等不同的方法，一邊安撫一邊轉(zhuǎn)移注意力，幫助嬰幼兒恢復(fù)平靜。大部分嬰幼兒都喜歡聽故事，因此，對(duì)話的內(nèi)容還可以是講圖畫書、講故事、說兒歌，這些也都會(huì)成為游戲的素材。美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：用找五官游戲安撫情緒佳佳來到托育機(jī)構(gòu)之后，還在適應(yīng)期，怯生生地不敢說話。曹老師了解情況后，便主動(dòng)跟她說話，給她講了一個(gè)好玩的兒歌，一邊說兒歌，一邊做動(dòng)作，“摸摸蘋果臉，佳佳，你真好看，你也摸摸你的蘋果臉。捏捏粽子鼻，佳佳，你的鼻子呢。點(diǎn)點(diǎn)葡萄眼，佳佳，像我一樣，對(duì)了，點(diǎn)對(duì)了……”過了一會(huì)兒，佳佳放松了下來，跟著曹老師玩了好幾遍找五官的游戲。游戲案例01二、在游戲活動(dòng)中建立良好關(guān)系的行為要點(diǎn)（六）有獨(dú)處時(shí)間保教人員對(duì)嬰幼兒關(guān)注是必要的，但是要注意識(shí)別嬰幼兒的神情。當(dāng)他們?nèi)褙炞⑻剿鞑牧匣蛱貏e專注于做某件事情的時(shí)候，保教人員不應(yīng)該去打擾他們，不要發(fā)起互動(dòng)，說指導(dǎo)、提示的話語，只要認(rèn)真觀察、思考就可以了。例如，當(dāng)嬰幼兒專心致志地用海綿拓印顏料時(shí)，他們完全可以感受到力度大小與痕跡之間的關(guān)系，只是需要充足的時(shí)間對(duì)自己的所見所感進(jìn)行信息整合、內(nèi)化。特別是當(dāng)生活照顧的需要與嬰幼兒專心探索發(fā)生沖突的時(shí)候，保教人員首先要進(jìn)行價(jià)值判斷，權(quán)衡是否要打斷嬰幼兒。例如，按照記錄的喝奶時(shí)間、吃輔食時(shí)間，已經(jīng)過去了3個(gè)小時(shí)，嬰幼兒應(yīng)當(dāng)加餐或者加水，而此時(shí)嬰幼兒正在專心拓印，是否要打斷他來喝水，要思考：“當(dāng)下，對(duì)寶寶來說，什么是最重要的，繼續(xù)專心拓印讓他更滿足，或許過一會(huì)兒再喝奶也沒關(guān)系?！边@一問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要每一個(gè)保教人員在日常工作中積累自己的實(shí)踐智慧和價(jià)值判斷。01三、嬰幼兒游戲中保教人員的職責(zé)（一）1歲以內(nèi)的嬰兒1歲以內(nèi)的嬰兒大部分時(shí)間在睡眠、喝奶、吃輔食，他們只有在精力充沛的情況下才需要做游戲。因此，保教人員要在做好日常撫養(yǎng)的基礎(chǔ)上，捕捉他們發(fā)出的信號(hào)，有時(shí)他們需要的游戲是音樂律動(dòng)、按摩撫觸，有時(shí)他們需要的游戲是轉(zhuǎn)圈圈，有時(shí)他們需要的是成人將臉龐不斷靠近發(fā)出一些聲音并露出笑容，有時(shí)他們更愿意擺弄一塊小手帕、一個(gè)牙膠玩具。只有讀懂嬰兒發(fā)出的信號(hào)，才能更好地計(jì)劃游戲活動(dòng)，因此保教人員要將目光不斷集中在嬰兒身上，并且跟家長保持溝通。這是因?yàn)榧议L會(huì)了解很多關(guān)于嬰兒發(fā)出的信號(hào)，知道不同的哼哼聲所代表的不同信息。01三、嬰幼兒游戲中保教人員的職責(zé)（二）1—2歲的嬰幼兒1—2歲的嬰幼兒游戲行為較多，并且呈現(xiàn)出豐富的個(gè)性特點(diǎn)，所以保教人員要不斷地發(fā)起游戲、調(diào)整游戲