《帶刺的朋友》教學(xué)反思

《帶刺的朋友》教學(xué)反思菁選

《帶刺的朋友》教學(xué)反思

作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程

中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的

《帶刺的朋友》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思1

讀書講究要把書先讀厚再讀薄。讀厚就是要深入了解作者要表達(dá)的內(nèi)容，

同時(shí)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)思考；讀薄就是融會(huì)貫通，提煉核心思想，然后將精華部

分存入自己的大腦。過去總有人說，老師是一桶水，因?yàn)檫@樣才能分給學(xué)生一

碗水。其實(shí)，老師不能只是一桶水，還應(yīng)該是一個(gè)“超級(jí)鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生把

短短的文章讀出“厚度”。《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫了

小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章。一節(jié)

課下來，我覺得有成功設(shè)計(jì)的喜悅；也有思考不周而留下的遺憾。反思如下：

1、激趣導(dǎo)入，巧妙鋪墊。

孩子們對(duì)《帶刺的朋友》這篇寫小動(dòng)物的文章，有著與生俱來的'喜愛之

情。因此在這一課開始，為給孩子營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)

能力，讓語文課堂“活”起來，我在網(wǎng)上找來了一張栩栩如生的刺猬照片，請(qǐng)

小朋友們和這只可愛的小刺猬打聲招呼。孩子們那純潔的童心頓時(shí)被調(diào)動(dòng)了起

來，個(gè)個(gè)把眼睛睜得**的，真有一種想把刺猬拿來把玩的架勢，有幾個(gè)激動(dòng)著

發(fā)出了：“哇”的感嘆聲，課堂頓時(shí)生動(dòng)活潑起來了，把孩子內(nèi)心對(duì)小動(dòng)物那

種與生俱來的愛意抽取出來了。為接下來對(duì)文章中的小作者對(duì)小刺猬那種喜愛

之情的感受作了一次很好的鋪墊。

2、因勢而教，層層推進(jìn)。

這堂課重點(diǎn)是教學(xué)“刺猬偷棗”一事，我先是引導(dǎo)學(xué)生**讀課文2—10小

節(jié)，找出并圈劃刺猬偷棗的動(dòng)作的句子、詞語，孩子們?cè)诮涣鞯倪^程中通過多

種形式的朗讀，從字里行間感受對(duì)刺猬的喜愛之情。而后又引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵

詞語，板書歸納出刺猬偷棗的步驟，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著板書，按順序復(fù)

述小刺猬偷棗的經(jīng)過。這樣的“讀一一找一一議一一再讀”層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)活

動(dòng)，培養(yǎng)孩子概括、復(fù)述等能力的同時(shí)又幫助孩子積累文本中的語言，提高孩

子的語言表達(dá)能力，落實(shí)整堂課的教學(xué)目標(biāo)。

3、回歸課題，拓展閱讀。

由文中作者對(duì)于小刺猬的三種稱呼體會(huì)當(dāng)中蘊(yùn)含的情味，加之以聯(lián)系生活

用這三個(gè)稱呼來領(lǐng)悟作者對(duì)于小刺猬喜愛之情的逐步加深，在反復(fù)的朗讀中體

會(huì)課題的含義。拓展延伸，補(bǔ)充《擊退黑狗》的小故事，先讓孩子大膽想象，

猜讀、預(yù)測，再出示全文讓孩子讀，這樣一來更大程度上激發(fā)了孩子們的閱讀

興趣，讓孩子們體味小刺猬的聰明與機(jī)靈及小刺猬的各項(xiàng)本領(lǐng)。最后又及時(shí)點(diǎn)

撥，想更多了解小刺猬及小刺猬家人的故事的要讀《帶刺的朋友》整本書。

4、留有遺憾，仍需鉆研。

孩子們的課堂積極性還是達(dá)不到預(yù)期，我在極力地引導(dǎo)孩子們向我的目標(biāo)

前進(jìn)，達(dá)成我的目標(biāo)。以后的教學(xué)中要多站在學(xué)生的角度考慮，不要一味地讓

教學(xué)目標(biāo)捆住自己的思想，對(duì)于教材，不但要走進(jìn)去，還要走出來，預(yù)計(jì)多種

教學(xué)生成，適時(shí)激發(fā)孩子們的思想，多學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教育機(jī)智。畢竟課堂是

百變的，是每個(gè)孩子的舞臺(tái)。

加油，沒有最好，只有更好！

《帶刺的朋友》教學(xué)反思2

人生在勤，不索何獲。作為一名年輕的教師，就是要在不斷的學(xué)習(xí)與探索

中加快成長的腳步。

面對(duì)新一輪的教材**,我有諸多的困惑與迷茫，但作為徐巖工作室的一名

成員，我又是幸運(yùn)的，因?yàn)樵缭趦赡昵?，工作室就在?dǎo)師和領(lǐng)銜人的帶領(lǐng)下，

開始對(duì)統(tǒng)編版教材進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)和講座，讓我們?cè)趯?duì)新教材的編寫理念、原

則、意圖、特點(diǎn)都有了更深入的理解。新教材的編寫圍繞人文主題和語文要

素，雙線**閱讀單元。每個(gè)單元的課文都體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿**教

材的、顯性的線索。另一條線索也就是將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，

包括基本的語文知識(shí)、語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)**慣分成若干個(gè)知識(shí)和

能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易到難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)

之中。

《帶刺的朋友》是第七單元“大自然單元”的第三篇文章，本單元的單元

導(dǎo)語為“大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”人文主題是“我與

自然”，語文要素是感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法

上很符合三年級(jí)階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，把小刺猬寫得靈敏可愛，更是貼近

生活充滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的特點(diǎn)。那如何把人文主題與語文要

素有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受語言文字的.生動(dòng)，積累生動(dòng)的語句呢？

一、在體驗(yàn)樂趣中感悟

“閱讀的樂趣”和“喜愛的情感”來源于學(xué)生對(duì)文章的初步感受，既對(duì)文

章語言、語感及其內(nèi)在的思想感情的初步整體的感悟的逐步積累。教師講授一

篇文章，首先要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概的了

解，即“初步感受”。初步感受可以從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去感悟課

文。所以在講授新課前，我下發(fā)了預(yù)學(xué)單，讓孩子帶著問題去讀課文，通過初

讀，找到刺猬偷棗的過程，讓學(xué)生初步嘗到解決問題的喜悅，做到整體感知，

為后文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、在細(xì)讀品味中感悟

文本語言多精華，讓學(xué)生多多閱讀體驗(yàn)，可以獲得更深刻的語言感知。語

言是構(gòu)成文本的物理材料?，也是作者思想情感表達(dá)的載體，所以要針對(duì)語言表

達(dá)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以借助多種感知語言文字的方法，提升學(xué)

生閱讀的熱情，感知文字的能力?！稁Т痰呐笥选芬徽n中，讓學(xué)生抓住刺猬偷

棗時(shí)的動(dòng)作，體會(huì)生動(dòng)語言，就成為了本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思3

一、單元小結(jié)

《帶刺的朋友》是第七單元“大自然單元”的第三篇文章，本單元的單元

導(dǎo)語為“大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”人文主題是“我與

自然”語文要素是感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法上

很符合三年階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，把小刺猬寫得靈敏可愛更是貼近生活充

滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的性格特點(diǎn)。

本單元的第一課《大自然的聲音》，這篇文章通過讀可以引導(dǎo)學(xué)生入境、

想象、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱

愛大自然的情感。第二課《父親、樹林和鳥》通過讓學(xué)生以讀悟情的方式可激

發(fā)出愛鳥護(hù)鳥的思想感情以及對(duì)于小鳥和大自然的喜愛之情。

二、備課前所想

當(dāng)我看到《帶刺的朋友》這篇文章時(shí)有兩個(gè)想法在我腦中打架，是以“帶

刺”為切入點(diǎn)還是以“朋友”為切入點(diǎn)。

即使我的孩子們?cè)卩l(xiāng)村住著但也不常見刺猬，更別說刺猬的習(xí)性了，也許

有的孩子通過讀書或者別的方式對(duì)刺猬有一定的了解，但是通過這三個(gè)多月對(duì)

于孩子們的了解得知他們涉獵的方面確實(shí)很少，對(duì)于刺猬“刺”的作用大多數(shù)

孩子應(yīng)該所知無幾。最終否定了這個(gè)切入點(diǎn)。

那以“朋友”為切入點(diǎn)呢？初讀此篇文章時(shí)對(duì)于“朋友”疑惑不解，全篇

都是在說“我”躲在暗處觀察小刺猬偷棗的過程，而并沒有寫“我”與刺猬有

哪些交集。正當(dāng)我滿頭霧水時(shí)發(fā)現(xiàn)課后題的一個(gè)選做，從中得知作者不只是寫

了小刺猬的這一件事而是“我”與刺猬一系列的事情。整篇散文所寫的主要內(nèi)

容是作者在**郊區(qū)房山區(qū)的農(nóng)村老家住的時(shí)候，有一天晚上發(fā)現(xiàn)了一只在他家

棗樹上偷棗的刺猬，從好奇刺猬住在哪里，到去尋找刺猬的家，然后偷偷的幫

助刺猬給小刺猬留花生大豆大棗，每當(dāng)夜幕降臨時(shí)小刺猬就會(huì)從窩里爬出來與

作者一起玩耍，最終成為好朋友的故事。我把宗介華老師的這整篇散文讀完之

后才弄清“朋友”的來龍去脈，如若直接用“朋友”為切入點(diǎn)那豈不是對(duì)于孩

子的不負(fù)責(zé)任，孩子不更是疑云滿腹。

考慮許久之后斷然否決了這兩個(gè)課前導(dǎo)入的切入點(diǎn)。又回到了單元導(dǎo)讀以

及教參的單元說明，在單元導(dǎo)讀人文主題一段中有這么一句話：“三篇課文，

語言各具特色，蘊(yùn)含著人與自然**相處的美好情感”，是??！這個(gè)單元是讓孩

子們親近大自然走進(jìn)大自然，那自然還是與前面兩篇文章導(dǎo)入的切入點(diǎn)一樣

啊，再來回味單元導(dǎo)語小刺猬不也是大自然賜給我們珍貴的禮物嗎？突然間豁

然開朗，正如辛棄疾所說“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊

處?！鞭D(zhuǎn)了一大圈，再回首后恍然大悟。

三、教學(xué)過程及備課時(shí)所想

基于此番思想**我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了如下三步：

1.齊讀單元導(dǎo)語：大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2.這一單元我們從《大自然的聲音》中聽到了風(fēng)、水以及動(dòng)物的聲音，讓

我們感受到了大自然聲音的美妙。也體會(huì)到了父親對(duì)于樹林及鳥的喜愛之情及

對(duì)大自然的熱愛。

3.可見大自然非常慷慨，給予了我們無數(shù)珍貴的禮物，那我們應(yīng)該怎樣回

報(bào)大自然呢？（熱愛大自然，保護(hù)大自然。）今天慷慨的大自然給我們帶來了

一個(gè)更珍貴的禮物，是一位帶刺的朋友，那就是一一（刺猬），大家見過刺猬

嗎？讓我們一同走進(jìn)第七單元的第三篇課文《帶刺的朋友》。

這樣一來孩子們就會(huì)帶著對(duì)于小刺猬的好奇心去讀課文了，各個(gè)讀得勁頭

十足。

講解過程中我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：一是文章的主要內(nèi)容（這個(gè)問題是老

規(guī)矩每次講課都要問的）；接著根據(jù)孩子們總結(jié)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)后面的問題，這

篇文章很簡單就一個(gè)小故事（刺猬偷棗）孩子們都能夠讀出來，由此我設(shè)計(jì)了

后面的兩個(gè)問題，一個(gè)是小刺猬為什么會(huì)偷棗；二是概括總結(jié)刺猬偷棗的過

程。

以下簡寫授課過程（本想1個(gè)課時(shí)講完但是越講越多不得不用兩個(gè)課

時(shí)）：

1.補(bǔ)充背景資料。

2.認(rèn)讀生字。

3.出示問題：

（1）概括文章的主要內(nèi)容。（課文主要寫了刺猬偷棗的故事，寫出了刺猬偷

棗的本事高明，表達(dá)了作者對(duì)刺猬的喜愛之情。）

（2）刺猬為什么要偷棗？（孩子們都能找到第一段講出紅棗眼看著就讓人

眼饞，再由關(guān)鍵詞“掛滿、無數(shù)顆、瑪瑙”概括出棗多、棗美、棗香的特點(diǎn)。

引導(dǎo)孩子寫作時(shí)仿照作者將句子寫生動(dòng)，妙招“修辭手法和修飾詞”）

（3）找出哪些段落是具體描述刺猬偷棗的？（用自己的話來說說），找兩

三名同學(xué)回答概括共同點(diǎn)。（爬樹、搖棗、扎棗）

多種形式讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。（②一一⑥、⑦一一⑨、⑩、、）

4.抓住爬樹“小心謹(jǐn)慎”的特點(diǎn)，由關(guān)鍵詞緩慢、詭秘得出，穿插環(huán)境描

寫與心理描寫的講解，由心理描寫復(fù)習(xí)引號(hào)及提示語的用法（引導(dǎo)孩子感受課

文生動(dòng)的語言）；抓住搖樹“用力、快”的特點(diǎn)，“用力”由關(guān)鍵詞嘩嘩、嚅

里啪啦得出，“快”由“還沒弄清楚怎么回事”得出，穿插恍然大悟的講解，

現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用讓學(xué)生造句（聯(lián)系生活實(shí)來理解刺猬搖棗的過程）；抓住扎棗高明的

特點(diǎn)，由關(guān)鍵詞“歸攏、打滾兒”得出，引出作者評(píng)價(jià)段，穿插理解欽佩的意

思（用近義詞理解）；最后一段由“跑去哪兒”引出，讓孩子讀，從讀中感悟

作者對(duì)于小刺猬去向的好奇心，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際穿插躡手躡腳的講解。

5.由此總結(jié)小刺猬偷棗的過程（小組討論找出小刺猬偷棗用到的動(dòng)詞，運(yùn)

用這些動(dòng)詞把偷棗的整個(gè)過程串聯(lián)起來。）

6.回歸課題《帶刺的朋友》。由文中作者對(duì)于小刺猬的三種稱呼體會(huì)當(dāng)中

蘊(yùn)含的情味，加之以聯(lián)系生活用這三個(gè)稱呼造句來領(lǐng)悟作者對(duì)于小刺猬喜愛之

情的逐步加深，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)“朋友”的含義。

7.拓展延伸，補(bǔ)充《擊退黑狗》的小故事，讓孩子們體味小刺猬的聰明與

機(jī)靈及小刺猬的各項(xiàng)本領(lǐng)。

8.課堂演練。用文中詞語填空以及以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開

頭，用上描寫刺猬動(dòng)作的詞語，按照“先、再、接著、然后、最后”的順序，

用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。

四、反思不足

1、把最后一個(gè)課堂演練放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)欠考慮，本想著把環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊

以達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，可是我忽略課堂生成的靈活性，時(shí)間不夠如若要完成這

節(jié)課就只能把這一環(huán)節(jié)放到課下讓孩子們完成。那還能達(dá)成我的目標(biāo)嗎？能夠

訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力和寫作嗎？低年級(jí)的孩子應(yīng)該重視孩子課堂的練習(xí)，

在課上多寫。想要達(dá)成目標(biāo)卻因?yàn)樽约旱莫M隘思想而完不成本課的教學(xué)目標(biāo)。

想起了閱讀策略單元每節(jié)課都讓孩子們堅(jiān)持續(xù)寫，我堅(jiān)持給他們當(dāng)堂展示

當(dāng)堂評(píng)改交流，唉！學(xué)完習(xí)作單元這個(gè)事又忘了，《大自然的聲音》小練筆我

也是讓孩子們?cè)谡n下寫的。大失誤！要牢記小學(xué)生隨筆的重要性，在日常生活

中來培養(yǎng)孩子的書寫能力與表達(dá)能力。

正如老師所說應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)放到講完偷棗過程時(shí)趁熱打鐵讓孩子們進(jìn)行

回憶來描寫。要謹(jǐn)記孩子們當(dāng)堂練習(xí)語言表達(dá)能力的重要性！上課過程中需要

合理分配好教學(xué)時(shí)間。

2.拓展延伸中出示的小故事應(yīng)分節(jié)分段展示，給孩子們更多的時(shí)間來閱

讀。課上我確實(shí)發(fā)現(xiàn)后排的幾個(gè)孩子在一直擠眼睛，設(shè)計(jì)時(shí)光想著怕時(shí)間不夠

完不成目標(biāo)而沒有考慮孩子，段落太長字肯定就會(huì)變小后面的同學(xué)離得太遠(yuǎn)根

本就看不清楚。以后如若再碰上給孩子們?cè)黾有」适碌沫h(huán)節(jié)一定要讓孩子們充

分閱讀，再設(shè)計(jì)一兩個(gè)小問題使孩子深入閱讀。

3.6、7部分的連接語我用的是“上節(jié)課我們講過刺猬身上的刺不光能夠用

來馱東西還可以用來保護(hù)自己”這個(gè)連接語稍顯膚淺?？梢灾苯诱f“《帶刺的

朋友》這篇散文講述了作者與小刺猬的好多個(gè)小故事，大家還想讀一讀別的故

事嗎？老師給大家?guī)砹俗髡邔?duì)于小刺猬的另一個(gè)觀察所得一一《擊退黑

狗》”，由此可以設(shè)計(jì)小刺猬是如何擊退黑狗的以及從這個(gè)小故事你體會(huì)到了

什么你又有什么收獲此類問題。

4.孩子們的課堂積極性還是達(dá)不到預(yù)期，我在極力地引導(dǎo)孩子們向我的目

標(biāo)前進(jìn)，達(dá)成我的目標(biāo)，也許是我問題設(shè)計(jì)得有些超出他們的心智水*,在幾個(gè)

環(huán)節(jié)我覺得還有些吃力。設(shè)計(jì)問題時(shí)要多想，多發(fā)覺，站在學(xué)生的角度想問

題，想一想如果我在十歲的時(shí)候老師的'這些問題我能不能答上來。不要一味地

讓教學(xué)目標(biāo)捆住自己的思想，考慮設(shè)計(jì)多種教學(xué)生成，適時(shí)激發(fā)孩子們的思

想，多學(xué)習(xí)多借鑒增強(qiáng)自己的教育機(jī)智，發(fā)揮自己的教育機(jī)智增強(qiáng)教學(xué)效果。

畢竟課堂是百變的，是每個(gè)孩子的舞臺(tái)。

要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)

性，引導(dǎo)他們**思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握知識(shí)提高分析

問題和解決問題的能力。與孩子們?cè)谝黄鹑齻€(gè)多月的時(shí)間，感覺現(xiàn)在磨合得已

經(jīng)比以前強(qiáng)多了，不要妄想讓孩子們一口氣吃成胖子，慢慢來會(huì)比較快，一步

一步喚醒孩子們的思想。慢慢引導(dǎo)鼓勵(lì)，希望孩子們能慢慢養(yǎng)成善于發(fā)表見

地，善于提出問題，解決問題的好習(xí)慣。

要牢記在教學(xué)過程中滲透方法，在反復(fù)的誦讀中讓孩子們體會(huì)每篇文章作

者想要表達(dá)的思想感情，反復(fù)體味作者為何能寫得如此生動(dòng)如此激發(fā)人的好奇

心，都用了什么“妙招”，學(xué)到這些妙招給自己的作文增光添彩。最終讓孩子

們能夠追求智慧與真理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懂得如何做人，由文中感悟到的的

各種思想熏陶來提高自己的修養(yǎng)和眼界，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

5.作為教師，要深入研讀文本，將文章的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要琢磨透徹，利用

各種途徑多看多想多寫，多寫反思多記錄課堂。只有在深入的研讀中才能迸發(fā)

出更多的奇思妙想，只有在自己的反思中才能激發(fā)出更多的靈感，多學(xué)習(xí)才能

更進(jìn)步。作為一名***的教師有些想法還是稍顯稚嫩，上課過程中也應(yīng)該大膽的

取舍與整合。

正所謂自己沒有一桶水，怎么端給學(xué)生一杯水呢？拓展知識(shí)提高自身的教

學(xué)水*,提高自己對(duì)于新知識(shí)的好奇心與敏銳度，嚴(yán)格要求自己，提高自己的道

德素質(zhì)文化素質(zhì)與心理素質(zhì)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生做人。

加油！迎著風(fēng)往前沖！

《帶刺的朋友》教學(xué)反思4

《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，

比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我進(jìn)行了深

刻反思。

一、激發(fā)興趣，使課堂動(dòng)起來。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?/p>

者，好知者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著無可比擬地促進(jìn)作用，

能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。語文教學(xué)中，我力求做好抓住學(xué)生興趣所在，

使語文課堂動(dòng)起來。例如在問道：“小刺猬偷棗的過程哪些地方最使你感到小

刺猬偷棗的本事高明的呢？"我的語音剛落，學(xué)生們便迫不及待地把小手高高

舉起，接下來的發(fā)言也十分精彩，他們能聯(lián)系生活中的感受，那種對(duì)小動(dòng)物獨(dú)

特的喜愛之情傾注在語文課堂中來，思維頓時(shí)被打開了。

二、點(diǎn)滴積累，使課堂活起來。

語文學(xué)科是一門工具性與人文性相結(jié)合為特征的學(xué)科，因此在語文教學(xué)中

要非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣。葉圣陶先生曾說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就

理解方面說，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必

須聯(lián)成一貫：就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用；知識(shí)是必

要的，但是這種知識(shí)必須養(yǎng)成習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終

極點(diǎn)在‘行'；到能夠'行'的地步，才算具有這種生活的能力?！北疚闹行?/p>

刺猬偷棗的動(dòng)作描寫為學(xué)生如何具體寫一件事做了一次很好的示范作用，因此

在教學(xué)中，我有意地點(diǎn)播學(xué)生注意學(xué)著文章中的表達(dá)技巧以便自己在作文中運(yùn)

用，經(jīng)過以往三年的語文學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)作文已經(jīng)有初步的尚未成熟的框架，

但是在實(shí)際操作方面還待進(jìn)一步強(qiáng)化，這就需要在*時(shí)課堂中點(diǎn)滴積累。如果寫

得具體生動(dòng)，課文中是通過象聲詞、擬人句等。孩子因自己精彩的回答喜悅，

課堂因孩子燦爛的喜悅而活潑。

三、關(guān)注文本細(xì)節(jié)，培養(yǎng)高尚情操。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：語文課程不僅要重視語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用規(guī)范

的掌握，而且要重視學(xué)生情操的陶冶和文化品位的提升。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)我

國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國優(yōu)秀文化的過程中，吸取精華，充實(shí)底蘊(yùn)，形成審美意

識(shí)、審美情趣和審美能力，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)并提高比較辨別能力和鑒

賞評(píng)價(jià)能力，塑造健全的人格。作者把小刺猬尋食采棗的‘過程擬人化地寫成了

偷棗，其中體現(xiàn)出作者對(duì)小刺猬無盡地喜愛之情，同時(shí)也體現(xiàn)了小刺猬聰明、

機(jī)靈。秋天，棗樹上掛滿了如果教師在課堂教學(xué)只是單純地講授給學(xué)生棗子很

好，作者從三個(gè)方面描寫，讓人感受到棗子很多、很漂亮、很香，刺猬去偷

棗。刺猬利用自己的聰明、機(jī)靈，成功地躲過了人類的注意偷取到了棗子。往

往會(huì)給學(xué)生形成一種誤導(dǎo)：只要是別人好的東西，我皆可以運(yùn)用別人察覺不到

的方法或者**,占為己有。因此教師在課堂中要適時(shí)點(diǎn)播，告知學(xué)生們此偷非

彼偷，而是動(dòng)物尋食的過程，作者之所以用一個(gè)“偷”字，凸顯出作者已經(jīng)把

小動(dòng)物看作了人，視它如好友了。讓學(xué)生聯(lián)系生活，體驗(yàn)生活真切感受，開放

思維，樹立正確的人生觀。

因此，在語文教學(xué)中，教師要注意讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，使

語文學(xué)習(xí)真正意義上是為了生活的需要而學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在能提升學(xué)生生活能

力，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的工具，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。相信

只要教師和學(xué)生都能在如生活般的課堂中遨游，語文課堂必定會(huì)因與生活密切

相連而活。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思5

整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促。歸納課

文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文，卻

沒有具體討論歸納，以致于交流時(shí)，學(xué)生講了大段意思，卻沒有歸納出重點(diǎn)。

可見學(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂

課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。

為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來實(shí)施教學(xué)：

第一，從課題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生帶著問題“帶刺的朋友

是誰，它做了什么"自讀課文，尋找答案，從而了解課文主要講了一只刺猬偷

棗的故事。

第二，通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀“刺猬偷棗”的內(nèi)容，同桌討論，借助

“爬”“搖”“晃”“掉”“扎”“跑”等動(dòng)詞，梳理刺猬偷棗的大致過程。

讓學(xué)生讀一讀“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊”這句話，再細(xì)讀全

文，畫出能體現(xiàn)刺猬''高明"的.語句，自讀自悟，感受生動(dòng)的語言。比如，引

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，通過“新月斜掛”等語句，想象環(huán)境，體會(huì)刺猬選擇偷

棗時(shí)機(jī)的高明。借助第十自然段的“長”，想象朦朧月色下刺猬“馱著滿背的

紅棗”的樣子，體會(huì)生動(dòng)語言塑造的形象。

第三，通過朗讀描寫作者心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者的情感。通過問號(hào)、

感嘆號(hào)，體會(huì)作者對(duì)刺猬的好奇和贊嘆，尤其是最后一個(gè)自然段3個(gè)連用的問

號(hào)中，體會(huì)作者對(duì)刺猬濃厚的興趣。

第四，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思6

《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，

比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我有了以下

一些反思。

一、字詞教學(xué)不夠深入

上海市《中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的**,是語文課程

的主要特征。”在二者**的過程中，語文學(xué)科的“工具性”發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)

作用，實(shí)現(xiàn)“人文性”必須借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語文教學(xué)

中，字詞教學(xué)務(wù)必要成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌

握本節(jié)課的字詞，因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生認(rèn)識(shí)詞語，才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解

它，也才有可能帶領(lǐng)他們理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。

我在上這節(jié)課時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片，將我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來說有困

難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。謝**在

點(diǎn)評(píng)時(shí)指出，這一教學(xué)設(shè)計(jì)雖然表明我認(rèn)識(shí)到了字詞教學(xué)在語文課堂上的重要

性，但是字詞教學(xué)還不夠深入。交流詞語是語文教學(xué)的重點(diǎn)，不能僅僅讀過一

遍就匆匆結(jié)束，要花一定的'課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，寧可少講一點(diǎn)課文，也

要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢固。

謝**的點(diǎn)評(píng)使我茅塞頓開，“為什么剛學(xué)過的生字詞，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)

還會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤？”這個(gè)一直困擾我的問題仿佛一時(shí)間有了準(zhǔn)確的答案，是

啊，如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點(diǎn)時(shí)間和精力，那學(xué)生的字詞錯(cuò)誤率可能

就會(huì)隨之降低，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯

這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞，這是

梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò)。謝**指出，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的

幾個(gè)動(dòng)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動(dòng)詞之后應(yīng)該做什么？要有一個(gè)清晰明確的目

的。

謝**的點(diǎn)評(píng)一針見血，準(zhǔn)確地指出了我教學(xué)中一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是在設(shè)

計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)目的性不明顯，這說明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根本沒有思考清楚我

為什么要這樣設(shè)計(jì)，沒有目的的教學(xué)是不會(huì)取得良好的教學(xué)效果的。

接著，**還進(jìn)一步給了我提示：帶領(lǐng)學(xué)生找動(dòng)詞環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生

了解作者描寫小刺猬偷棗兒的過程，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，感受作者對(duì)小刺

猬的欽佩、喜愛之情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的不僅僅簡單停駐于此，還可以與作

文教**系起來，如教師在課堂教學(xué)過程中可以追問學(xué)生：“可以怎么描寫小刺

猬偷棗兒？”，“可以從描寫動(dòng)作入手”，“通過寫這篇課文，我們知道了，

如何能把一件事情寫得具體、生動(dòng)？”，“從描寫動(dòng)作入手是一種很好的方

法。”

謝**的點(diǎn)評(píng)使我明白了，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明

確的教學(xué)目的，只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成本節(jié)課的教

學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果。

三、語文課的味道不足

“工具性和人文性的**,是語文課程的主要特征。”如果說“工具性”是

語文課程知識(shí)的基礎(chǔ)，那么“人文性”就是語文課程感情的升華。在課堂上，

教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個(gè)個(gè)字詞的過程中，一起感受每篇課文所傳達(dá)出的情

感，就是其中的一部分。

這篇課文通過作者對(duì)小刺猬偷棗兒和戰(zhàn)勝黑狗兩件事情的描寫來表現(xiàn)作者

對(duì)小刺猬的欽佩與喜愛之情，謝**指出，這堂課的語文味道不足，作者對(duì)小刺

猬的欽佩與喜愛之情沒有出來，學(xué)生的情感體會(huì)不夠深入。

通過謝**的指引，我懂得了語文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡單

地梳理，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與作者進(jìn)行情感上的碰撞，使心靈

得到觸發(fā)。

在其它方面，我的這堂課也存在一些需要改進(jìn)的方面，如教師在課堂上的

每一個(gè)指令都要清楚、明白，教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫，富有感染力等等。謝**精

細(xì)準(zhǔn)確的指導(dǎo)使我收獲頗多，在以后的課堂中，我將在改進(jìn)缺陷的基礎(chǔ)上，進(jìn)

一步扎實(shí)教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思7

《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，

比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我有了以下

一些反思。

一、字詞教學(xué)不夠深入

我在上這節(jié)課時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片，將我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來說有困

難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。交流詞

語是語文教學(xué)的重點(diǎn)，不能僅僅讀過一遍就匆匆結(jié)束，要花一定的課堂時(shí)間帶

領(lǐng)學(xué)生去掌握，寧可少講一點(diǎn)課文，也要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢固?！盀槭裁?/p>

剛學(xué)過的生字詞，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)還會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤？”如果我能在字詞教

學(xué)中在多花一點(diǎn)時(shí)間和精力，那學(xué)生的字詞錯(cuò)誤率可能就會(huì)隨之降低，課堂教

學(xué)效率也會(huì)隨之提高。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯

這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞，這是

梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò)。僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個(gè)動(dòng)詞是

遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動(dòng)詞之后應(yīng)該做什么？要有一個(gè)清晰明確的目的，我就是在

設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)目的性不明顯，這說明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根本沒有思考清楚

我為什么要這樣設(shè)計(jì)，沒有目的的教學(xué)是不會(huì)取得良好的教學(xué)效果的。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實(shí)

現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的

教學(xué)效果。

三、語文課的味道不足

“工具性和人文性的**,是語文課程的主要特征。”如果說“工具性”是

語文課程知識(shí)的基礎(chǔ)，那么“人文性”就是語文課程感情的升華。在課堂上，

教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個(gè)個(gè)字詞的.過程中，一起感受每篇課文所傳達(dá)出的情

感，就是其中的一部分。

這篇課文通過作者對(duì)小刺猬偷棗兒的描寫來表現(xiàn)作者對(duì)小刺猬的欽佩與喜

愛之情，這堂課的語文味道不足，作者對(duì)小刺猬的欽佩與喜愛之情沒有出來，

學(xué)生的情感體會(huì)不夠深入。語文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡單地梳

理，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與作者進(jìn)行情感上的碰撞，使心靈得到

觸發(fā)。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思8

《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，

比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，同事們給了

我極大的肯定和鼓勵(lì)，也給我提出了很多中肯而又寶貴的建議，耐心細(xì)致地講

評(píng)，我有了以下一些反思。

這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞，這是

梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò)。僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個(gè)動(dòng)詞是

遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動(dòng)詞之后應(yīng)該做什么？要有一個(gè)清晰明確的目的。點(diǎn)評(píng)一針

見血，準(zhǔn)確地指出了我教學(xué)中一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)目的性

不明顯，這說明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì)，

沒有目的的教學(xué)是不會(huì)取得良好的教學(xué)效果的。帶領(lǐng)學(xué)生找動(dòng)詞環(huán)節(jié)的目的是

為了讓學(xué)生了解作者描寫小刺猬偷棗兒的過程，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，感受

作者對(duì)小刺猬的欽佩、喜愛之情。這一環(huán)節(jié)的.教學(xué)目的不僅僅簡單停駐于此，

還可以與作文教**系起來，如教師在課堂教學(xué)過程中可以追問學(xué)生：“可以怎

么描寫小刺猬偷棗兒？”，“可以從描寫動(dòng)作入手”，“通過寫這篇課文，我

們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動(dòng)？”，“從描寫動(dòng)作入手是一種

很好的方法?！秉c(diǎn)評(píng)使我明白了，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該

有明確的教學(xué)目的，只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成本節(jié)課

的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果。在以后的課堂中，我將在改進(jìn)缺陷的

基礎(chǔ)上，進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思9

《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛,

比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章。

上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思:

一、字詞教學(xué)不夠深入

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“工具性和人文性的**,是語文課程的主要特征?！痹诙?/p>

者**的過程中，語文學(xué)科的“工具性”發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)“人文

性”必須借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語文教學(xué)中，字詞教學(xué)務(wù)必

要成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的字詞，

因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生認(rèn)識(shí)詞語，才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它，也才有可能帶領(lǐng)

他們理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。

我在上這節(jié)課時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片，將我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來說有困

難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。這一教

學(xué)設(shè)計(jì)雖然表明我認(rèn)識(shí)到了字詞教學(xué)在語文課堂上的重要性，但是字詞教學(xué)還

不夠深入。交流詞語是語文教學(xué)的重點(diǎn)，不能僅僅讀過一遍就匆匆結(jié)束，要花

一定的課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢固。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯

這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞，這是

梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò)。但是，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗的幾個(gè)動(dòng)

詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的’，找到動(dòng)詞之后應(yīng)該做什么？要有一個(gè)清晰明確的目的。這說

明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì)，目的性不明

顯。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實(shí)

現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的

教學(xué)效果。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。

2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情

4、學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多**課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀？

出示《秋棗》圖，學(xué)生說圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞

“一顆顆”，來體現(xiàn)紅棗兒的大和多。

引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動(dòng)室2(1)的兩句句子，體會(huì)運(yùn)用了比喻的手法能使

句子更生動(dòng)。

學(xué)生朗讀句子。

2、棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就

迫不及待，搶先行動(dòng)了。

出示刺猬圖，出示課題，齊讀。

它是誰呀？

出示“一一刺猬”，再讀。

破折號(hào)有什么作用？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。

出示預(yù)習(xí)要求：

(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪兒小節(jié)？

2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。

3、課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。

三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。

k四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪

兩件事？

2、集體討論交流。

歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。

第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。

3、課文主要講了什么？

四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感。

1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。

學(xué)生交流，歸納板書：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑

2、刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動(dòng)作能看出？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖晃"、“歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。

3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們?cè)賮砜纯此?/p>

是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“O”圈出刺猬的.動(dòng)作，用

~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。

學(xué)生交流，歸納板書：刺猬：出來散步縮成一團(tuán)

大黑狗：撲掉過頭去哀叫著溜走

4、連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑

狗，他覺得刺猬怎么樣？

出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。

5、是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱

為----

生接：帶刺的朋友。

五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。

1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來夸夸它？

出示兩個(gè)說話練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。

指名交流。

2、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友一一刺猬。

出示說話練習(xí)。

師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。

生1：刺猬偷棗兒的本事真高明??！……

生2：刺猬不但……，而且……。……

師：我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。

3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作

用？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過渡句連接。

4、誰能連起來介紹一下刺猬？

指名介紹。

六、寫作小實(shí)踐。

教學(xué)反思：

整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促。尤其是

說話練習(xí)部分，沒有時(shí)間指名較多的學(xué)生來練說，連起來介紹這一環(huán)節(jié)跳過

了，拖堂5、6分鐘。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程，覺得在前半節(jié)某些地方浪費(fèi)了一

些時(shí)間。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說話”對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，學(xué)生看了圖，僅說出了“圖上

畫著紅棗兒和棗樹”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說清楚，說具體上花了一些時(shí)間。在

今后的教學(xué)中還要明確說話要求，訓(xùn)練說話完整的能力。

2、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認(rèn)為

“我”想法和“我”與爸爸的對(duì)話不屬于事情之中?？梢妼W(xué)生對(duì)文章段落的概

念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)

間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時(shí)，一生講了大段意思，卻沒有

歸納出重點(diǎn)?？梢妼W(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂

課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思11

《帶刺的朋友》這篇課文，饒有趣味，但對(duì)“小作者為什么要給刺猬喂

食？”、“爸爸為什么會(huì)笑了？”等問題，學(xué)生的理解非常膚淺，只是“喜歡

小動(dòng)物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題，給孩子們講了人與動(dòng)物相互

依存的關(guān)系，講了保護(hù)自然的道理，這涉及到生態(tài)*衡，他們依然似懂非懂。我

想，知識(shí)的擴(kuò)展并非語文教學(xué)的全部內(nèi)容，就又從“做個(gè)善良的好孩子”這個(gè)

角度來談“人格與人性”問題，讓孩子們懂得人類與動(dòng)物最大的區(qū)別就是人類

是有感情的，有意志的，人能思維，會(huì)辨別是非，有惻隱之心、上進(jìn)之心、羞

恥之心等等，所以可以很善良，也容易變得丑惡。人類的保護(hù)弱小，愛護(hù)自

然，珍惜生命……都是對(duì)“善”的追求。孩子的心比大人更純真，更容易接受

這個(gè)道理，書中的疑問也就圓滿地解決了。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能抓住文

中描寫人物和動(dòng)物之間微妙關(guān)系的幾個(gè)句子，進(jìn)行爭論，尤其是對(duì)“一家子”

出來散步的問題提出質(zhì)疑，很有研究的價(jià)值，也說明了孩子們長大了，不是盡

信書、只信師的傳統(tǒng)學(xué)生了，做教師的可得更加好好學(xué)習(xí)才行。

學(xué)生的環(huán)保意識(shí)不是靠幾篇課文就能滲透的，要日積月累的體驗(yàn)。孩子的

心地善良，猶如一片“沃土”，問題是播種者的選擇與適時(shí)。當(dāng)學(xué)生有疑時(shí)，

是思維的種子“著床”的最佳時(shí)機(jī)，要抓住這一契機(jī)，及時(shí)播種；當(dāng)學(xué)生對(duì)知

識(shí)似懂非懂時(shí)，是思維的‘種子正在發(fā)芽，要擺脫原來的思維舊框架，有所突

破，這過程是最艱難的，也是最關(guān)鍵的，教師要細(xì)心的觀察與研究，判斷障礙

在哪里，幫助學(xué)生通過思維的碰撞，自行“突圍”，達(dá)到新的境界。學(xué)生在這

樣的掙扎中，會(huì)獲得比老師手把手教更快的進(jìn)步，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樹立自信

心，建構(gòu)起自己的知識(shí)體系與可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)能力。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思12

《帶刺的朋友》是一篇孩子們很感興趣的課文。學(xué)生對(duì)本文刻畫的小動(dòng)物

刺猬十分感興趣，對(duì)作者筆下的刺猬背棗、自我防衛(wèi)的本領(lǐng)尤其感興趣。因此

我抓住了刺猬的可愛及作者對(duì)刺猬的喜愛之情**教學(xué)，讓學(xué)生在“讀一找一

議一再讀”的過程中體驗(yàn)。應(yīng)該說，學(xué)生基本走進(jìn)了文本，理解了文本，通過

聲情并茂的朗讀體現(xiàn)出來了。

在閱讀時(shí)，學(xué)生十分投入，能理解作者對(duì)小刺猬的喜愛之情，朗讀中能讀

出情感。作者在本文中很好地運(yùn)用了環(huán)境烘托的寫作方法，特別是課后練習(xí)中

兩句對(duì)比的句子，環(huán)境寫得很美，很具體，在交流、討論后，學(xué)生豁然開朗，

既體會(huì)了句子的美感，也知道了比喻、擬人兩種修辭方法的作用。

本單元的知識(shí)點(diǎn)之一是概括主要內(nèi)容，幾篇課文學(xué)習(xí)以后，學(xué)生這方面的

能力有不同程度的提高。課文學(xué)習(xí)中，討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時(shí)，學(xué)生中

出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認(rèn)為“我”想和“我”與爸爸的對(duì)話不屬于事情之

中?？梢妼W(xué)生對(duì)文章段落的.概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。在充

分朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本能歸納出兩件事的大意。

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“爸爸為什么會(huì)笑了”等問題，學(xué)生的理解比較淺

顯，只是“喜歡小動(dòng)物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題，給孩子們講

了人與動(dòng)物相互依存的關(guān)系，講了保護(hù)自然的道理，這涉及到生態(tài)*衡，他們依

然似懂非懂。我想，知識(shí)的擴(kuò)展并非語文教學(xué)的全部內(nèi)容，教學(xué)中同樣重要的

是讓學(xué)生懂得人類的保護(hù)弱小，愛護(hù)自然，珍惜生命……都是對(duì)“善”的追

求。

整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思13

《帶刺的朋友》教學(xué)反思大自然非常的慷慨，給予了我們無數(shù)珍貴的禮

物，從《大自然的聲音》中聽到了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音，讓我們感受到了大自

然聲音的美妙；從《父親、樹林和鳥》中，我們體會(huì)到了父親對(duì)于樹林及鳥的

喜愛之情及對(duì)大自然的熱愛。

而《帶刺的朋友》這篇課文通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行

間體現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的喜愛之情，特別是把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致，充

分表現(xiàn)了刺猬的聰明機(jī)靈。上完這節(jié)課后，我們校長不僅給了我極大的鼓勵(lì)，

也給我提出了很多寶貴的建議。講解過程中我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：一是說一

說課文講了一個(gè)什么故事，這篇文章很簡單，就是一個(gè)刺猬偷棗的故事，由此

我設(shè)計(jì)了后面的三個(gè)問題，一是能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會(huì)語言的生

動(dòng)；二是以“小刺猬偷棗的本事真高明”，為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗

的‘過程，三是初步體會(huì)“那個(gè)東西”“那個(gè)家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊(yùn)

含的情感。授課過程中，由小組合作，先讀課文，圈出小刺猬偷棗用到的動(dòng)

詞，再由小組**運(yùn)用這些動(dòng)詞把偷棗的過程聯(lián)起來，總結(jié)小刺猬偷棗的過程。

用上連接詞“先、再、接著、然后、最后”，以“小刺猬偷棗的本事真高明”

為開頭，用上描寫刺猬動(dòng)作的詞語，按照順序，用自己的話講講刺猬是如何偷

棗的。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者對(duì)刺猬的三個(gè)不同稱呼，讀一讀，領(lǐng)悟作者對(duì)于

小刺猬喜愛之情的逐步加深。拓展延伸《擊退黑狗》的小故事，孩子們對(duì)于小

刺猬的聰明與機(jī)靈有了更深的印象。要求會(huì)寫的生字要重點(diǎn)講解。我在板書課

題的時(shí)候，寫到了本課要求會(huì)寫的生字“刺”，這個(gè)字的左半部要重點(diǎn)講解，

不僅講筆順，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刺”的形近字“棘”和“剌”，教生字不

僅要教會(huì)課堂中的生字，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多形近字的興趣。教師要采取

各種方法使學(xué)生熟練掌握字詞，因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生認(rèn)識(shí)詞語，才有可能使學(xué)生進(jìn)

一步去理解它，理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。

這篇課文第二個(gè)問題就是找出小刺猬偷棗的動(dòng)詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，校長指

出要引導(dǎo)孩子們?cè)谀x中，在課本上圈出動(dòng)詞，圈出后，孩子們讀一讀，比一

比，比比誰能把刺猬偷棗的高明讀出來，把刺猬的可愛讀出來。學(xué)生默讀課文

找動(dòng)詞的目的是了解作者描寫小刺猬偷棗的過程，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，體

會(huì)語言的生動(dòng)。這一環(huán)節(jié)還可以與作文教**系起來，可以追問學(xué)生：“讀的過

程中想一想為什么文章的語言能如此生動(dòng)呢？”，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閯?dòng)詞用

的好，原來描寫動(dòng)物可以從描寫動(dòng)作入手，通過這篇課文，我們知道了，如何

能把一件事情寫得具體、生動(dòng)？從描寫動(dòng)作入手是一種很好的方法，那孩子們

寫小動(dòng)物作文的時(shí)候也可以向作者學(xué)習(xí)，也用上描寫動(dòng)物的動(dòng)詞，讓我們自己

作文的語言也變得這么生動(dòng)，這么吸引人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是每個(gè)孩

子的舞臺(tái)，我們要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，引導(dǎo)他們既要**思考，又要學(xué)會(huì)合

作，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)知識(shí)。

與孩子們?cè)谝黄鹑齻€(gè)多月的時(shí)間，我和孩子們都在成長，在教學(xué)過程中滲

透方法，希望孩子們?cè)诜磸?fù)的誦讀中體會(huì)作者為何能寫得如此生動(dòng)，都用了什

么絕招，學(xué)到這些絕招運(yùn)用到自己的作文中。作為教師，我要深入研讀教材和

教參，將文章的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要琢磨透徹，多寫反思多記錄課堂，只有在自己

的反思中才能激發(fā)出更多的靈感，多學(xué)習(xí)才能更進(jìn)步，嚴(yán)格要求自己，進(jìn)一步

扎實(shí)教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思菁選擴(kuò)展閱讀

《帶刺的朋友》教學(xué)反思菁選（擴(kuò)展1）

——《帶刺的朋友》教學(xué)反思10篇

《帶刺的朋友》教學(xué)反思1

一、單元小結(jié)

《帶刺的朋友》是第七單元“大自然單元”的第三篇文章，本單元的單元

導(dǎo)語為“大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”人文主題是“我與

自然”語文要素是感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法上

很符合三年階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，把小刺猬寫得靈敏可愛更是貼近生活充

滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的‘性格特點(diǎn)。

本單元的第一課《大自然的聲音》，這篇文章通過讀可以引導(dǎo)學(xué)生入境、

想象、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱

愛大自然的情感。第二課《父親、樹林和鳥》通過讓學(xué)生以讀悟情的方式可激

發(fā)出愛鳥護(hù)鳥的思想感情以及對(duì)于小鳥和大自然的喜愛之情。

二、備課前所想

當(dāng)我看到《帶刺的朋友》這篇文章時(shí)有兩個(gè)想法在我腦中打架，是以“帶

刺”為切入點(diǎn)還是以“朋友”為切入點(diǎn)。

即使我的孩子們?cè)卩l(xiāng)村住著但也不常見刺猬，更別說刺猬的習(xí)性了，也許

有的孩子通過讀書或者別的方式對(duì)刺猬有一定的了解，但是通過這三個(gè)多月對(duì)

于孩子們的了解得知他們涉獵的方面確實(shí)很少，對(duì)于刺猬“刺”的作用大多數(shù)

孩子應(yīng)該所知無幾。最終否定了這個(gè)切入點(diǎn)。

那以“朋友”為切入點(diǎn)呢？初讀此篇文章時(shí)對(duì)于“朋友”疑惑不解，全篇

都是在說“我”躲在暗處觀察小刺猬偷棗的過程，而并沒有寫“我”與刺猬有

哪些交集。正當(dāng)我滿頭霧水時(shí)發(fā)現(xiàn)課后題的一個(gè)選做，從中得知作者不只是寫

了小刺猬的這一件事而是“我”與刺猬一系列的事情。整篇散文所寫的主要內(nèi)

容是作者在**郊區(qū)房山區(qū)的農(nóng)村老家住的時(shí)候，有一天晚上發(fā)現(xiàn)了一只在他家

棗樹上偷棗的刺猬，從好奇刺猬住在哪里，到去尋找刺猬的家，然后偷偷的幫

助刺猬給小刺猬留花生大豆大棗，每當(dāng)夜幕降臨時(shí)小刺猬就會(huì)從窩里爬出來與

作者一起玩耍，最終成為好朋友的故事。我把宗介華老師的這整篇散文讀完之

后才弄清“朋友”的來龍去脈，如若直接用“朋友”為切入點(diǎn)那豈不是對(duì)于孩

子的不負(fù)責(zé)任，孩子不更是疑云滿腹。

考慮許久之后斷然否決了這兩個(gè)課前導(dǎo)入的切入點(diǎn)。又回到了單元導(dǎo)讀以

及教參的單元說明，在單元導(dǎo)讀人文主題一段中有這么一句話：“三篇課文，

語言各具特色，蘊(yùn)含著人與自然**相處的美好情感”，是??！這個(gè)單元是讓孩

子們親近大自然走進(jìn)大自然，那自然還是與前面兩篇文章導(dǎo)入的切入點(diǎn)一樣

啊，再來回味單元導(dǎo)語小刺猬不也是大自然賜給我們珍貴的禮物嗎？突然間豁

然開朗，正如辛棄疾所說“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊

處?！鞭D(zhuǎn)了一大圈，再回首后恍然大悟。

三、教學(xué)過程及備課時(shí)所想

基于此番思想**我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了如下三步：

1.齊讀單元導(dǎo)語：大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2.這一單元我們從《大自然的聲音》中聽到了風(fēng)、水以及動(dòng)物的聲音，讓

我們感受到了大自然聲音的美妙。也體會(huì)到了父親對(duì)于樹林及鳥的喜愛之情及

對(duì)大自然的熱愛。

3.可見大自然非常慷慨，給予了我們無數(shù)珍貴的禮物，那我們應(yīng)該怎樣回

報(bào)大自然呢？（熱愛大自然，保護(hù)大自然。）今天慷慨的大自然給我們帶來了

一個(gè)更珍貴的禮物，是一位帶刺的朋友，那就是一一（刺猬），大家見過刺猬

嗎？讓我們一同走進(jìn)第七單元的第三篇課文《帶刺的朋友》。

這樣一來孩子們就會(huì)帶著對(duì)于小刺猬的好奇心去讀課文了，各個(gè)讀得勁頭

十足。

講解過程中我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：一是文章的主要內(nèi)容（這個(gè)問題是老

規(guī)矩每次講課都要問的）；接著根據(jù)孩子們總結(jié)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)后面的問題，這

篇文章很簡單就一個(gè)小故事（刺猬偷棗）孩子們都能夠讀出來，由此我設(shè)計(jì)了

后面的兩個(gè)問題，一個(gè)是小刺猬為什么會(huì)偷棗；二是概括總結(jié)刺猬偷棗的過

程。

以下簡寫授課過程（本想1個(gè)課時(shí)講完但是越講越多不得不用兩個(gè)課

時(shí)）：

1.補(bǔ)充背景資料。

2.認(rèn)讀生字。

3.出示問題：

（1）概括文章的主要內(nèi)容。（課文主要寫了刺猬偷棗的故事，寫出了刺猬偷

棗的本事高明，表達(dá)了作者對(duì)刺猬的喜愛之情。）

（2）刺猬為什么要偷棗？（孩子們都能找到第一段講出紅棗眼看著就讓人

眼饞，再由關(guān)鍵詞“掛滿、無數(shù)顆、瑪瑙”概括出棗多、棗美、棗香的特點(diǎn)。

引導(dǎo)孩子寫作時(shí)仿照作者將句子寫生動(dòng)，妙招“修辭手法和修飾詞”）

（3）找出哪些段落是具體描述刺猬偷棗的？（用自己的話來說說），找兩

三名同學(xué)回答概括共同點(diǎn)。（爬樹、搖棗、扎棗）

多種形式讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。（②一⑥、⑦一⑨、⑩、、）

4.抓住爬樹“小心謹(jǐn)慎”的特點(diǎn)，由關(guān)鍵詞緩慢、詭秘得出，穿插環(huán)境描

寫與心理描寫的講解，由心理描寫復(fù)習(xí)引號(hào)及提示語的用法（引導(dǎo)孩子感受課

文生動(dòng)的語言）；抓住搖樹“用力、快”的特點(diǎn)，“用力”由關(guān)鍵詞嘩嘩、嘛

里啪啦得出，“快”由“還沒弄清楚怎么回事”得出，穿插恍然大悟的講解，

現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用讓學(xué)生造句（聯(lián)系生活實(shí)來理解刺猬搖棗的過程）；抓住扎棗高明的

特點(diǎn)，由關(guān)鍵詞“歸攏、打滾兒”得出，引出作者評(píng)價(jià)段，穿插理解欽佩的意

思（用近義詞理解）；最后一段由“跑去哪兒”引出，讓孩子讀，從讀中感悟

作者對(duì)于小刺猬去向的好奇心，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際穿插躡手躡腳的講解。

5.由此總結(jié)小刺猬偷棗的過程（小組討論找出小刺猬偷棗用到的動(dòng)詞，運(yùn)

用這些動(dòng)詞把偷棗的整個(gè)過程串聯(lián)起來。）

6.回歸課題《帶刺的朋友》。由文中作者對(duì)于小刺猬的三種稱呼體會(huì)當(dāng)中

蘊(yùn)含的情味，加之以聯(lián)系生活用這三個(gè)稱呼造句來領(lǐng)悟作者對(duì)于小刺猬喜愛之

情的逐步加深，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)“朋友”的含義。

7.拓展延伸，補(bǔ)充《擊退黑狗》的小故事，讓孩子們體味小刺猬的聰明與

機(jī)靈及小刺猬的各項(xiàng)本領(lǐng)。

8.課堂演練。用文中詞語填空以及以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開

頭，用上描寫刺猬動(dòng)作的詞語，按照“先、再、接著、然后、最后”的順序，

用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。

四、反思不足

1、把最后一個(gè)課堂演練放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)欠考慮，本想著把環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊

以達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，可是我忽略課堂生成的靈活性，時(shí)間不夠如若要完成這

節(jié)課就只能把這一環(huán)節(jié)放到課下讓孩子們完成。那還能達(dá)成我的目標(biāo)嗎？能夠

訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力和寫作嗎？低年級(jí)的孩子應(yīng)該重視孩子課堂的練習(xí)，

在課上多寫。想要達(dá)成目標(biāo)卻因?yàn)樽约旱莫M隘思想而完不成本課的教學(xué)目標(biāo)。

想起了閱讀策略單元每節(jié)課都讓孩子們堅(jiān)持續(xù)寫，我堅(jiān)持給他們當(dāng)堂展示

當(dāng)堂評(píng)改交流，唉！學(xué)完習(xí)作單元這個(gè)事又忘了，《大自然的聲音》小練筆我

也是讓孩子們?cè)谡n下寫的。大失誤！要牢記小學(xué)生隨筆的重要性，在日常生活

中來培養(yǎng)孩子的書寫能力與表達(dá)能力。

正如老師所說應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)放到講完偷棗過程時(shí)趁熱打鐵讓孩子們進(jìn)行

回憶來描寫。要謹(jǐn)記孩子們當(dāng)堂練習(xí)語言表達(dá)能力的重要性！上課過程中需要

合理分配好教學(xué)時(shí)間。

2.拓展延伸中出示的小故事應(yīng)分節(jié)分段展示，給孩子們更多的時(shí)間來閱

讀。課上我確實(shí)發(fā)現(xiàn)后排的幾個(gè)孩子在一直擠眼睛，設(shè)計(jì)時(shí)光想著怕時(shí)間不夠

完不成目標(biāo)而沒有考慮孩子，段落太長字肯定就會(huì)變小后面的同學(xué)離得太遠(yuǎn)根

本就看不清楚。以后如若再碰上給孩子們?cè)黾有」适碌沫h(huán)節(jié)一定要讓孩子們充

分閱讀，再設(shè)計(jì)一兩個(gè)小問題使孩子深入閱讀。

3.6、7部分的連接語我用的是“上節(jié)課我們講過刺猬身上的刺不光能夠用

來馱東西還可以用來保護(hù)自己”這個(gè)連接語稍顯膚淺?？梢灾苯诱f”《帶刺的

朋友》這篇散文講述了作者與小刺猬的好多個(gè)小故事，大家還想讀一讀別的故

事嗎？老師給大家?guī)砹俗髡邔?duì)于小刺猬的另一個(gè)觀察所得一一《擊退黑

狗》”，由此可以設(shè)計(jì)小刺猬是如何擊退黑狗的以及從這個(gè)小故事你體會(huì)到了

什么你又有什么收獲此類問題。

4.孩子們的課堂積極性還是達(dá)不到預(yù)期，我在極力地引導(dǎo)孩子們向我的目

標(biāo)前進(jìn)，達(dá)成我的目標(biāo)，也許是我問題設(shè)計(jì)得有些超出他們的心智水*,在幾個(gè)

環(huán)節(jié)我覺得還有些吃力。設(shè)計(jì)問題時(shí)要多想，多發(fā)覺，站在學(xué)生的角度想問

題，想一想如果我在十歲的時(shí)候老師的這些問題我能不能答上來。不要一味地

讓教學(xué)目標(biāo)捆住自己的思想，考慮設(shè)計(jì)多種教學(xué)生成，適時(shí)激發(fā)孩子們的思

想，多學(xué)習(xí)多借鑒增強(qiáng)自己的教育機(jī)智，發(fā)揮自己的教育機(jī)智增強(qiáng)教學(xué)效果。

畢竟課堂是百變的，是每個(gè)孩子的舞臺(tái)。

要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)

性，引導(dǎo)他們**思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握知識(shí)提高分析

問題和解決問題的能力。與孩子們?cè)谝黄鹑齻€(gè)多月的時(shí)間，感覺現(xiàn)在磨合得已

經(jīng)比以前強(qiáng)多了，不要妄想讓孩子們一口氣吃成胖子，慢慢來會(huì)比較快，一步

一步喚醒孩子們的思想。慢慢引導(dǎo)鼓勵(lì)，希望孩子們能慢慢養(yǎng)成善于發(fā)表見

地，善于提出問題，解決問題的好習(xí)慣。

要牢記在教學(xué)過程中滲透方法，在反復(fù)的誦讀中讓孩子們體會(huì)每篇文章作

者想要表達(dá)的思想感情，反復(fù)體味作者為何能寫得如此生動(dòng)如此激發(fā)人的好奇

心，都用了什么“妙招”，學(xué)到這些妙招給自己的作文增光添彩。最終讓孩子

們能夠追求智慧與真理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懂得如何做人，由文中感悟到的的

各種思想熏陶來提高自己的修養(yǎng)和眼界，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

5.作為教師，要深入研讀文本，將文章的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要琢磨透徹，利用

各種