《初中語(yǔ)文百篇新教案匯編》：“記敘類(lèi)”新教案

“記敘類(lèi)”新教案

1.我的夢(mèng)想

史鐵生

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解史鐵生夢(mèng)想的前后變化及其背后的原因。

2.揣摩文中富含哲理的句子并思考自己的人生夢(mèng)。

【精彩導(dǎo)入】

今天我給大家?guī)?lái)一位朋友，請(qǐng)看屏幕：沒(méi)錯(cuò)，他就是成名于北京奧運(yùn)會(huì)、又在倫敦奧

運(yùn)會(huì)續(xù)寫(xiě)輝煌的的百米飛人博爾特。可是，二十多年前，男子百米賽場(chǎng)卻是另外一個(gè)人的天

下，他就是美國(guó)人卡爾?劉易斯。當(dāng)劉易斯在賽道上馳騁時(shí)，總有一位中國(guó)作家的目光專(zhuān)注

地追隨著他，在他身上寄托著自己的夢(mèng)想。這位作家就是本文作者史鐵生，下面讓我們一起

走進(jìn)史鐵生《我的夢(mèng)想》。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.對(duì)話(huà)心靈，了解夢(mèng)想。

2.品味語(yǔ)言，感悟哲理。

【話(huà)題一：“我”的夢(mèng)想】

速讀課文，回答問(wèn)題：

1.“我的夢(mèng)想”是什么？這個(gè)夢(mèng)想前后發(fā)生了怎樣的變化？

明確：“我的夢(mèng)想”是想要有劉易斯那樣一副身體。這個(gè)夢(mèng)想后來(lái)變成了“我希望既有一個(gè)

健美的軀體，又有一個(gè)了悟了人生意義的靈魂。”

史鐵生為什么那么渴望擁有一個(gè)健美的軀體呢？

（生答：肢體殘疾）

配樂(lè)深情講述:史鐵生原本是一個(gè)健全的人，可他在延安的清平灣插隊(duì)時(shí)得了一場(chǎng)大病,

從此便雙腿癱瘓了。一個(gè)本是健康強(qiáng)壯的小伙子突然之間不能走路了，只有靠?jī)墒謸u著輪椅

去他自己想去的地方。生活的不便使他內(nèi)心異?？鄲灒@樣描述道：

“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的

玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

-《秋天的懷念》

我那時(shí)脾氣壞到極點(diǎn)，經(jīng)常是發(fā)了瘋一樣地離開(kāi)家，從那園子里回來(lái)又中了魔似的什么

話(huà)都不說(shuō)。

-《我與地壇》

這是一份多么沉重的苦難！當(dāng)我們知道這些后，也就不難理解他體育的異乎尋常的著

迷，以及對(duì)劉易斯一往情深的喜歡。就這樣，史鐵生生活在和劉易斯的對(duì)比下，劉易斯生活

在史鐵生的目光中。

【話(huà)題二：我和劉易斯】

1.活動(dòng)任務(wù)：

默讀課文2-5段，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出作者對(duì)劉易斯感情變化的句子，并說(shuō)說(shuō)發(fā)生變化的原因。

（學(xué)生回答，出示課件）

喜歡、羨慕-心痛、難過(guò)-喜愛(ài)、崇拜

共發(fā)生了兩次變化，第一次是因?yàn)閯⒁姿乖跐h城奧運(yùn)會(huì)上敗給約翰遜而發(fā)生變化，第二

次是因?yàn)閯⒁姿箲?zhàn)勝了自己，在第二天的跳遠(yuǎn)比賽中跳出了八米七二的好成績(jī)。

2.合作探究：

（1）史鐵生為什么喜歡并羨慕劉易斯？

（2）劉易斯失敗后，史鐵生最終找到自己痛苦的原因是什么？

（3）第5段中寫(xiě)道“我一往情深地喜愛(ài)并崇拜這樣一個(gè)劉易斯。”這里的喜愛(ài)與

前文有什么不同的含義嗎？

（1）他身高一米八八，肩寬腿長(zhǎng)，像一頭黑色的獵豹，隨便一跑就是十秒以?xún)?nèi)，隨便

一跳就在八米開(kāi)外，而且在最重要的比賽中他的動(dòng)作也是那么舒展、輕捷、富于韻律，絕不

像流行歌星們的唱歌，唱到最后總讓人懷疑這到底是要干什么。

史鐵生認(rèn)為劉易斯的奔跑不像流行歌星們的唱歌，那么史鐵生是怎樣描述劉易斯的奔跑

呢？

而你看劉易斯或者摩西跑起來(lái)，你會(huì)覺(jué)得他們是從人的原始中跑來(lái)，跑向無(wú)休止的人的

未來(lái)，全身肌膚如風(fēng)似水般滾動(dòng)就是最自然的舞蹈和最自由的歌。

賞析:

①”全身肌膚如風(fēng)似水般滾動(dòng)”寫(xiě)出了劉易斯奔跑的什么特點(diǎn)？

（觀察圖片，發(fā)揮想象）動(dòng)作流暢、富有節(jié)奏感和韻律感，是力與美的結(jié)合，是對(duì)人體美的

最佳詮釋。

史鐵生不寫(xiě)運(yùn)動(dòng)員奔跑的動(dòng)作而寫(xiě)全身肌膚的運(yùn)動(dòng)，如電視慢鏡頭般再現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員奔跑

的過(guò)程中全身肌膚的運(yùn)動(dòng)和變化，極富畫(huà)面感、鏡頭感。

②史鐵生把欣賞劉易斯奔跑的感覺(jué)比作欣賞“最自然的舞蹈和最自由的歌”，這體現(xiàn)了

觀者的什么感受？

舒服、自在、身心放松、痛快淋漓的視聽(tīng)享受。

自然，體現(xiàn)了奔跑的淳樸自然、天然去雕飾之美。自由，體現(xiàn)了奔跑不受約束、隨意馳

騁的感覺(jué)。而“舞蹈和歌”帶給我們的是一種藝術(shù)美感。這個(gè)比喻其實(shí)向我們傳達(dá)了這樣一

種訊息：田徑運(yùn)動(dòng)是力與美的結(jié)合，是天然美與藝術(shù)美的完美呈現(xiàn)，讓人嘆為觀止。

帶著史鐵生對(duì)田徑之美的由衷贊嘆，讓我們?cè)賮?lái)齊讀“而你看劉易斯或者摩西跑起來(lái)”

（2）痛苦的根源

上帝從來(lái)不對(duì)任何人施舍“最幸?！边@三個(gè)字，他在所有人的欲望前面設(shè)下永恒的距離,

公平地給每一個(gè)人以局限。如果不能在超越自我局限的無(wú)盡路途上去理解幸福，那么史鐵生

的不能跑與劉易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮喪與痛苦的根源。

小組合作學(xué)習(xí)：

請(qǐng)同學(xué)們自選角度說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話(huà)的理解。

（友情提示：可以抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句來(lái)談理解）

生1：上帝是公平的，他給每個(gè)人都設(shè)定了自己的局限，因此也就不存在“最幸福的人”。

每個(gè)人在追逐幸福的路途上都要付出長(zhǎng)久的努力，才能達(dá)到自己想要的成功。

生2：上帝在所有人的欲望面前設(shè)下永恒的距離，人的欲望是永遠(yuǎn)也得不到滿(mǎn)足的，人的追

求是永無(wú)止境的。人永遠(yuǎn)不會(huì)為現(xiàn)狀感到滿(mǎn)足，永遠(yuǎn)都在追求更高更遠(yuǎn)的東西，所以在追逐

的過(guò)程中就會(huì)達(dá)到自己的極限，這也就是每個(gè)人的局限所在。

師：劉易斯的失敗打破了史鐵生對(duì)于“最幸?！钡脑O(shè)想。

史鐵生突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)劉易斯并不是完美的，他也有局限，他也會(huì)失敗。因此幸福的真

諦不在于一次次的把別人戰(zhàn)敗，而在于超越自我。

史鐵生對(duì)于幸福還有這樣的描述：“幸福是要自己去尋找的，無(wú)論你在空間的哪一個(gè)角

落，在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你

也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到

的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西，那你就是唯一

(3)此時(shí)此刻，史鐵生一往情深的喜愛(ài)并崇拜的不再只是劉易斯的健美的軀體，更多

的是他的不屈的精神、堅(jiān)強(qiáng)的靈魂。

當(dāng)史鐵生還在為自己偶像的失敗而苦苦思索的時(shí)候，劉易斯卻又傳出了好消息，他在第

二天的跳遠(yuǎn)比賽中跳出了八米七二的好成績(jī)。這可真讓史鐵生高興，他不由贊嘆道：

看來(lái)他懂，他知道奧林匹斯山上的神火為何而燃燒，那不是為了一個(gè)人把另一個(gè)人戰(zhàn)敗,

而是為了有機(jī)會(huì)向諸神炫耀人類(lèi)的不屈,命定的局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺。

我不敢說(shuō)劉易斯就是這樣，但我希望劉易斯是這樣，我一往情深地喜愛(ài)并崇拜這樣一個(gè)劉易

斯。

在這句話(huà)里，史鐵生為之贊嘆的是一種什么精神？

以斗爭(zhēng)的姿態(tài)、不屈的意志去面對(duì)人生的局限。局限雖然存在，但這不能成為我們停滯

不前的借口，而是要不斷挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，創(chuàng)造新的歷史。

魯迅先生說(shuō)：“真正的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！逼鋵?shí)，我們

身邊從來(lái)就不缺少勇敢的挑戰(zhàn)者。

張玉霞

身份標(biāo)簽-街頭藝人、中國(guó)好聲音

張玉霞今年35歲，三個(gè)月大時(shí)她的視神經(jīng)萎縮導(dǎo)致失明，但她一直沒(méi)有放棄過(guò)歌唱事

業(yè)，歌齡長(zhǎng)達(dá)15年。據(jù)了解，熱愛(ài)唱歌的張玉霞也曾經(jīng)埋怨為何自己沒(méi)有健全的身體，但

后來(lái)她選擇樂(lè)觀地面對(duì)人生，爸爸和媽媽也相當(dāng)支持她，陪她去淡水街頭走唱。張玉霞在浙

江衛(wèi)視《中國(guó)好聲音》第一期節(jié)目上唱了一首鄧麗君的《獨(dú)上西樓》，以她的天籟般的歌喉

征服了現(xiàn)場(chǎng)觀眾，得到4位導(dǎo)師的大加贊賞。庾澄慶導(dǎo)師感慨道：“上天為你關(guān)了一扇窗，

同時(shí)也為你打開(kāi)了一扇門(mén)?！?/p>

奧斯卡?皮斯托瑞斯

身份標(biāo)簽：刀鋒戰(zhàn)士、世界上跑得最快的無(wú)腿人

出生時(shí)，皮斯特瑞斯小腿就沒(méi)有腓骨，一共只有四個(gè)腳趾。11個(gè)月大時(shí)，他雙腿膝蓋

以下便被截除，6個(gè)月后裝上假肢。

他2004年1月開(kāi)始從事短跑,從開(kāi)始參加短跑比賽起，“刀鋒戰(zhàn)士”參加過(guò)的80%的比

賽都是與健全運(yùn)動(dòng)員同場(chǎng)競(jìng)技的。2012年的倫敦奧運(yùn)會(huì)上，我們?cè)俅我?jiàn)到了刀鋒戰(zhàn)士的矯

健身姿，當(dāng)鏡頭轉(zhuǎn)向他時(shí)，我們總能聽(tīng)到更熱烈的掌聲，那是人們對(duì)勇敢者的喝彩。

其實(shí)史鐵生又何嘗不是如此呢？在殘疾和病痛面前，他無(wú)可奈何，但他沒(méi)有在痛苦中

沉淪，而是用文學(xué)為自己樹(shù)立了新的人生坐標(biāo)。

他說(shuō)：“微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中

有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，

就會(huì)失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線(xiàn)的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。”

課件出示“命定的局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺?！笔疯F生自己的生命經(jīng)

歷正是對(duì)這句話(huà)的最好注腳。

我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)？

堅(jiān)定有力、擲地有聲。

師讀：“看來(lái)他懂，……”，我們齊讀“命定的局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺?！?/p>

【話(huà)題三：我悟人生】

在經(jīng)過(guò)了一番“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的大徹大悟后，史鐵生重新構(gòu)建

了自己的夢(mèng)想，讓我們齊讀：

我希望既有一個(gè)健美的軀體，又有一個(gè)了悟了人生意義的靈魂，我希望二者兼得。

最終，史鐵生沒(méi)有二者兼得，上天沒(méi)有眷顧他使他得到一個(gè)健美的軀體，那么他有沒(méi)

有得到一個(gè)了悟了人生意義的靈魂呢？從本文看，他了悟了哪些人生的意義？

他了悟到人生總有殘缺和局限，但“命定的局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或

缺?！?/p>

他了悟到健美的軀體固然可貴，但卻只能指望上帝的恩賜，只有美麗的精神才值得人

用一生去追尋。

他了悟到軀體的殘疾固然可悲，但精神的殘缺才更令人同情，應(yīng)該給予他們寬容和愛(ài)。

可以說(shuō)，史鐵生不但自己擁有了了悟人生意義的靈魂，他還將思想熔鑄成自己的作品，

用他的作品照亮了人類(lèi)的心靈。

“在史鐵生那孱弱的病軀內(nèi)，一定潛伏著溫暖的陽(yáng)光，博大的愛(ài)心，以及超脫的喜悅。”

最后，我想用蘭斯頓?休斯的一首小詩(shī)來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課。

緊緊抓住夢(mèng)想，夢(mèng)想若是消亡，生命就像鳥(niǎo)兒折了翅膀，再也不能飛翔。

緊緊抓住夢(mèng)想，夢(mèng)想若是消喪，生命就像貧瘠的荒野，雪覆冰封，萬(wàn)物不再生長(zhǎng)。

同學(xué)們，有夢(mèng)就有藍(lán)天，有夢(mèng)就有希望，讓我們同做幸福的追夢(mèng)人！

欣賞歌曲《夢(mèng)想天空分外藍(lán)》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我的夢(mèng)想

史鐵生

健美的軀體一了悟了人生意義的靈魂

（肉體）（精神）

2.散步

莫懷戚

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.品讀課文中具有對(duì)稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。

3.感受文本字里行間的濃濃親情與生活責(zé)任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

4.學(xué)習(xí)課文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.悟讀尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

2.體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，逐步提高賞讀美文的能力。

2.理解“我”對(duì)生活的使命感。

【教學(xué)用時(shí)】

一課時(shí)

【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課】

多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛(ài)的協(xié)奏曲》（理查德?克萊德曼演奏）（背景音

樂(lè)），在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步（背景畫(huà)面）。

教師朗誦：詩(shī)歌《散步》（多媒體顯示）

“散步的時(shí)候/我走直路/兒子卻故意/把路走彎

我說(shuō)/把路走直/就是捷徑

兒子說(shuō)/把路走彎/路就延長(zhǎng)”

請(qǐng)學(xué)生看畫(huà)面，回憶與家人散步的情景，并說(shuō)說(shuō)留在自己記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬

間。（2—3名學(xué)生回答）

“今天我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》去感受他這個(gè)四口之家的濃濃的親情?！?/p>

（板書(shū)課題、作者）

【朗讀課文，整體感知】

1.教師示范朗讀，學(xué)生用心感受：”這是一個(gè)怎樣的家庭？”

（聽(tīng)讀后，請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)剛€(gè)人的感受）如幸福、溫馨、和諧、和美等。

2.學(xué)生有選擇地朗讀課文語(yǔ)句，教師指導(dǎo)。

試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎？

3.復(fù)述內(nèi)容

請(qǐng)一二名學(xué)生以小男孩的身份來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4.師生共同理清文章的基本線(xiàn)索。（以小男孩的身份）

爸爸勸奶奶散步一全家人一塊散步一走大路與走小路的分歧一奶奶依從了“我”一在

不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。

【探討質(zhì)疑，感受親情】

1.“在散步的時(shí)候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒？”學(xué)生默讀第六自然段和第七自然

段，合作探究問(wèn)題。

（1）在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大？學(xué)生找出相關(guān)的

語(yǔ)句來(lái)，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，品一品。

（可以說(shuō)每個(gè)人都做得好，因?yàn)榘职中㈨樐棠?，奶奶慈?ài)親切，媽媽溫柔賢惠，“我”

聰明乖巧。）

（“我”家成員之間不存在權(quán)力的大小“我”聽(tīng)爸爸的爸爸聽(tīng)奶奶的,奶奶聽(tīng)“我”

的媽媽聽(tīng)爸爸的大家之間好像構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈那是因?yàn)橛杏H情——互親互愛(ài)）

“那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？"一由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)晚輩來(lái)說(shuō)，是“尊老”；

對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”。

（2）在面對(duì)分歧時(shí)，爸爸為什么“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”？

（爸爸是家庭的頂梁柱，現(xiàn)在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭(zhēng)”，大家都聽(tīng)爸爸的，處

理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會(huì)影響家庭的和諧，所以爸爸會(huì)“一霎時(shí)”

“感到了責(zé)任的重大”。）

（3）文中說(shuō)“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見(jiàn)？

（“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛(ài)兒子，只是拿奶奶和“我”比較來(lái)看，奶奶年

事已高?？梢?jiàn)，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿(mǎn)足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴

的。）

（4）展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶

奶會(huì)怎樣想？

（5）第七段描寫(xiě)奶奶所看到的小路遠(yuǎn)處的景物有什么作用？

（它寫(xiě)出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原

因。）

2.學(xué)生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫(xiě)得那么鄭

重其事呢？文章最后說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，這是不是也太

夸張了呢？

（從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失特別是母親，

是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。它實(shí)際含蓄地寫(xiě)出了在一個(gè)家庭中我們父母的責(zé)任，他們特

有的心理感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)“世

界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，生活的使命感，表現(xiàn)

了一家的和諧。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？）

3.教師小結(jié)

這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出

了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，這

種“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會(huì)像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗

腳，年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙矠槟茨_……”

【品賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法】

1.你喜歡課文中哪些精彩優(yōu)美的語(yǔ)言？為什么？（學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、自由討論，教師

從旁指導(dǎo)）

（教師特別提示）課文中兩兩對(duì)稱(chēng)的句子很多，找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)它的對(duì)稱(chēng)美。

（多媒體顯示）學(xué)生齊讀：

有的濃，有的淡。

她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

師生共同品賞“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”。

2.散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫(xiě)法就是“以小

見(jiàn)大”。你能找出文中有預(yù)示性的句子嗎？

（學(xué)生交流、回答）

“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！?/p>

“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就

是整個(gè)世界?！?/p>

（教師闡釋?zhuān)?/p>

一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可

奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由

此推及尊老愛(ài)幼的中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首

歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。

3.為了反映這樣一個(gè)主題，用“散步”為題好不好？你還可以用其他的題目嗎？

學(xué)生交流、討論，相互評(píng)判，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如責(zé)任、深沉的愛(ài)、和美的一家等。

教師小結(jié)：

同一篇文章，可以從不同的角度來(lái)擬定標(biāo)題。只要標(biāo)題符合文章內(nèi)容，都是值得肯定的。

不過(guò)，本文用“散步”作標(biāo)題很好，一是樸實(shí)，二是題目不太大，三是不過(guò)于直白地點(diǎn)明中

心。

【聯(lián)系實(shí)際，提升親情】

1.生活中親情的體現(xiàn)，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨般悄悄滋潤(rùn)

著我們的生命。請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿(mǎn)親情的故事（某個(gè)細(xì)節(jié)）。

學(xué)生以小組為單位，自由交談。

2.假如有這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里，想一想，你該怎么辦？

吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續(xù)

劇，而你想看動(dòng)畫(huà)片，此時(shí)，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽(tīng)你的。

【課堂總結(jié)，拓展延伸】

（播放背景歌曲《人間第一情》）

1.教師總結(jié)

世間有愛(ài)，家中有情。親情是人間第一情。家，因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而成為避風(fēng)的港灣；

家，因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎蔀樾腋５膿u籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代

做了一次愉悅而高尚的旅行一散步，他們一家使我們懂得了，一個(gè)和諧與溫馨的家庭，需

要每一個(gè)家庭成員共同用愛(ài)心來(lái)營(yíng)造，當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解

和體諒，學(xué)會(huì)忍讓和寬容，要有一種保護(hù)幼小，善待老人的責(zé)任感和使命感。

2、課外作業(yè)（多媒體顯示）

請(qǐng)以“感恩父母”為主題，擬寫(xiě)一段60字以?xún)?nèi)的溫馨語(yǔ)句，通過(guò)手機(jī)短信發(fā)送給你的

父母。

3.變色龍

契訶夫

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解小說(shuō)的故事情節(jié)。

2.把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。

3.體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物一蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的，其實(shí)

蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契

訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。

今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。(板書(shū)文題、作者)

【活動(dòng)任務(wù)】

1.理解小說(shuō)的故事情節(jié)。

2.把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象

【誦讀，整體感知】

1.學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，初步感知文意。

(1)理解下列字詞。

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。無(wú)精打采：形容不高興，不振作。

魁梧（kuiwu）：（身體）強(qiáng)壯高大。

異想天開(kāi)：形容想法離奇，不切實(shí)際。

荒唐（hudngtdng）：①（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。②（行為）放蕩、沒(méi)

有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

洋溢（ydngyi）：（情緒、氣氛等）充分流露。

伶俐（Ung?）：聰明、靈活。

恐嚇（厄）：以要挾的話(huà)或手段威脅人；嚇唬。

徑自：副詞。表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。

（2）選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來(lái)反映尖銳重大的社會(huì)問(wèn)題。是契訶夫小

說(shuō)創(chuàng)作的特色。那么，本文寫(xiě)了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?文章又是主要采用什么方法來(lái)表

現(xiàn)人物性格的？

學(xué)生思考后回答。

教師明確：

小說(shuō)描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛

夫。主要運(yùn)用對(duì)話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。

2.學(xué)生自讀課文，根據(jù)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。

一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的人一個(gè)變化多端的人兩面人勢(shì)利眼的警官

3.學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容。

（學(xué)生梳理、概括，教師提示）：

頁(yè)目

變化對(duì)小獵狗對(duì)赫留金

1不知狗的主人是誰(shuí)

2有人說(shuō)好象是將軍家的狗

3巡警說(shuō)不是將軍家的狗

4巡警說(shuō)是將軍家的狗

5廚師說(shuō)不是將軍家的狗

6廚師說(shuō)是將軍哥哥家的狗

4.學(xué)生合作探究：

警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒(méi)有始終不變的

地方？

在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的

卑鄙心理。

5.師生共同總結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。

奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專(zhuān)治統(tǒng)治的忠實(shí)走

狗形象。

6.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

【分角色朗讀，體會(huì)形象特征】

1.角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及

旁白。

2.要求盡量瀆出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。

3.學(xué)生分組試讀。

4.教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。

【布置作業(yè)】

續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。

要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

第二課時(shí)

【活動(dòng)任務(wù)】

1.引導(dǎo)學(xué)生探究小說(shuō)的思想意義，理解課文主題。

2.揣摩小說(shuō)個(gè)性化的人物語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

【研讀探究，理解主題】

1.學(xué)生默讀全文，合作研討：

(1)小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠(chǎng)走了。那群人就對(duì)

著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑？

(2)自然界中的變色龍隨著周?chē)h(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑

洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過(guò)他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？

(3)這篇小說(shuō)的主題是什么？

(學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究，教師點(diǎn)撥：)

(1)針對(duì)那群人的笑，學(xué)生的理解有如下幾種說(shuō)法：

笑留金事與愿違，他本來(lái)想得到賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空；笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛

夫這樣一個(gè)警官。他見(jiàn)風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉：笑赫留金偏偏遇上了

這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了；笑這個(gè)社會(huì)里，一人

得勢(shì)，雞犬升天；笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗等。

(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。

這樣的一個(gè)小官僚，面對(duì)一般群眾的時(shí)候，他往往會(huì)擺出一副官架子，如他一出場(chǎng)。穿著新

的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而

面對(duì)權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的

俄國(guó)，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專(zhuān)制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件，

像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的

人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多的是指向當(dāng)時(shí)腐朽專(zhuān)制的社會(huì)。指向孕育這種奴

性人格的土壤。

(3)小說(shuō)通過(guò)對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的

刻畫(huà)，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。

2.學(xué)生自由誦讀全文，體味作品的深意。

【精彩賞讀，體會(huì)寫(xiě)法】

1.小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充

分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。

(1)“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的

嘴巴一樣”。

(2)“我要揭你的皮，壞蛋”

(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

(4)“這個(gè)案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。”

(5)“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話(huà)。”

(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

明確：(1)“門(mén)無(wú)精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫(xiě)環(huán)境，反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條。

“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活，

整個(gè)社會(huì)死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

(2)夸張的修辭于法，寫(xiě)小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

(3)比喻的修辭手法，寫(xiě)小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把

賠償金。

(4)用擬人手法寫(xiě)小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(5)用比喻的手法，寫(xiě)赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，

又是一個(gè)有所懇求的“小人物

(6)雙重否定的修辭手法。寫(xiě)奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的

架勢(shì)，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比，造成絕妙諷刺的效果。

2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的

作用。

學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：

小說(shuō)一開(kāi)始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的

軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一

服裝.交代了奧楚蔑洛夫的身份。

第二次寫(xiě)軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽(tīng)到有人說(shuō)“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍?/p>

大衣脫下來(lái)”，他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄?，而?'判”錯(cuò)了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的

動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間以

便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑

惡心靈。

當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽(tīng)巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說(shuō):

“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的！“這時(shí)他大驚失色："……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次

寫(xiě)他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層

的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛

夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無(wú)遺。

結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了?！边@里第四次寫(xiě)軍大衣，既形象

而又逼真的刻畫(huà)這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威,

逞兇霸道去了。

總之，作品通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡

致地勾畫(huà)出變色過(guò)程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。

【課堂小結(jié)】

同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精

短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類(lèi)似善變的后果

則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫(xiě)就“人”

字的一撇一捺。

【布置作業(yè)】

紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō)，以你的獨(dú)特視

角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

4.羚羊木雕

【教學(xué)思路】

本文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。

人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)

的快樂(lè)給學(xué)生，讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物

思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從

而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【教材分析】

本文寫(xiě)的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文，要讓學(xué)

生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容：我們?cè)鯓涌创颜x，怎樣看待物質(zhì)

利益，怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。

【學(xué)情分析】

希望通過(guò)本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)

教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言；

2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：

1.課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢(qián)與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教師:

L對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)。

2.多媒體輔助教學(xué)。

【導(dǎo)入新課】

現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中

你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）

友情是用金錢(qián)換不來(lái)的?，F(xiàn)在有一句很流行的話(huà)：有什么不要有病，沒(méi)什么不能沒(méi)錢(qián)。沒(méi)有

人認(rèn)為金錢(qián)很重要，金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎？

（大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn)，請(qǐng)讀一讀）

“俗話(huà)說(shuō)的好'在家靠父母，出外靠朋友‘，在我看來(lái)，友誼是建起人類(lèi)溝通的橋梁,

友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢(qián)無(wú)法比擬的。”

七（1）班呂芙蓉

“在人生當(dāng)中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢(qián)更有意義。擁有友誼，在你遇到困難

的時(shí)候，你的朋友會(huì)來(lái)幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂(lè)；擁有友誼，你的人生才會(huì)

更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值?！?/p>

——七(1)班肖玉菲

“如果你沒(méi)有了金錢(qián)，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度

過(guò)難關(guān)的，不是還有'士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒(méi)有了友誼，就算有金錢(qián),

也會(huì)感到很孤單?！?/p>

——七(1)班江煒杰

“友誼和金錢(qián)對(duì)我都很重要。沒(méi)有友誼，生活將失去色彩，孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自

己；沒(méi)有金錢(qián)，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒(méi)有生存，何談享受。”

—七(1)班呂婷婷

的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)

頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可

貴了。”斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！边@足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)

實(shí)生活中，不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響?！读缪蚰?/p>

雕》的故事就很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。好，今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。

教師板書(shū)課題，并檢查預(yù)習(xí)。

【初讀感知】

1.課文寫(xiě)了哪幾件事？(板書(shū))

2.文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物？

3.你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣？

要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。

學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨

時(shí)加以肯定。

教師小結(jié):

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章

一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言

很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。

【精讀賞析】

1.學(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師用大屏幕投影問(wèn)題：

(1)品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

(2)文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪

里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有

什么不足?然后全班討論。

全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

(1)品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并

由此分析人物性格。

(2)文章結(jié)構(gòu)順序

調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)

作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

體驗(yàn)反思

(過(guò)渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪

不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

2.大屏幕投影出示問(wèn)題：

(1)禮物應(yīng)不應(yīng)該送？(分甲、乙展開(kāi)辯論)

(2)貴重的物品能不能送給朋友？

老師小結(jié)：

甲該送：情比物重要

乙不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對(duì)父母的不尊重。

答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮

物。而是萬(wàn)芳特別喜歡（她也不是因?yàn)槊F而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。

（過(guò)渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回

（當(dāng)然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？

這就引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？

小結(jié)

古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的?。浚ńx氣除

外）當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái)，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費(fèi),

為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用，他們是最值得敬佩的人。

過(guò)渡：通過(guò)剛才的討論，大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識(shí)，那就是羚羊有價(jià)情

誼無(wú)價(jià)，但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，你在生活中有沒(méi)有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)。

自由發(fā)言：

老師小結(jié)：

人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、

老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話(huà)題。（出示）讓我們多一些理

解，少一些憂(yōu)愁。

【教師小結(jié)】

學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則

非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平,

衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自

己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

【布置作業(yè)】

想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫(xiě)。

【教學(xué)反思】

教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。分角色朗讀，不僅是朗讀的學(xué)生，

所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫助學(xué)

生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越

好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀“媽媽”這個(gè)角

色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越

來(lái)越積極，所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛?！拔摇钡奈鼈模话职值膱A滑世故；媽

媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到，語(yǔ)文課一

定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)

生的思！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

寫(xiě)了三件事：

萬(wàn)芳和“我”換褲子——上星期

“我”送羚羊木雕——昨天

父母逼“我”要回木雕——今天

媽媽?zhuān)ò职郑┲刎?cái)輕義（媽媽固執(zhí)、生硬，爸爸老成持重）

“我”重義輕財(cái)

奶奶通情達(dá)理

萬(wàn)芳仗義理解

5.我的叔叔于勒

莫泊桑

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語(yǔ)。

2.把握小說(shuō)人物形象及其作用。

3.了解莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。

能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫(xiě)人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫(xiě)的方法。

2.把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3.品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，提高道德觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，把握小說(shuō)的主題思想

【解決措施】

層層推進(jìn)，步步深入，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)，自然而然地突破了文章的重點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

【解決措施】

通過(guò)對(duì)于勒稱(chēng)呼的變化來(lái)分析人物形象

【情境導(dǎo)入】

師：

法國(guó)小說(shuō)家巴爾扎克在《高老頭》中說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)諷刺作家能寫(xiě)盡金銀珠寶底下的丑

惡。”的確。金錢(qián)能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過(guò)去、在國(guó)外，即使在我們現(xiàn)實(shí)生活

中，這也是一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。關(guān)于金錢(qián)對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格

斯曾有過(guò)精彩論述。

投影：

馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系

變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金

交易，就再?zèng)]有別的聯(lián)系了?！?/p>

馬克思說(shuō)：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻。”由

此我們可以看出，資本主義社會(huì)維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢(qián)。金錢(qián)能使冰炭難容、

勢(shì)不兩立的人親密起來(lái)，同樣，也能使親密無(wú)間的人形同陌路。法國(guó)優(yōu)秀的短篇小說(shuō)巨匠莫

泊桑以他卓有成就的小說(shuō)對(duì)此作了準(zhǔn)確犀利的闡釋。

今天，我們一起走進(jìn)他的小說(shuō)，去體會(huì)人情冷暖和世態(tài)炎涼。（板書(shū)文題、作者）

生：仔細(xì)傾聽(tīng)

（學(xué)法指導(dǎo)：激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

【整體感知】

師：

1.投影：

拮據(jù)(jie2jul)：手頭緊,經(jīng)濟(jì)境況不好。

闊綽(chuo4)：排場(chǎng)大，生活奢侈。

煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。

詫異(cha4)：覺(jué)得十分奇怪。

襤褸(lan2lu3)：(衣服)破爛。

張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。

十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說(shuō)十拿九準(zhǔn)。

棧橋(zhan4)牡蠣Qi4)

2.教師明確：

貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)。

富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。

菲利普夫婦：恐怖一希望一恐怖一仇恨。

3.教師點(diǎn)撥

4.教師歸結(jié)

生：

1.默讀全文，初步感知小說(shuō)內(nèi)容，勾畫(huà)并疏解疑難字詞。

2.聽(tīng)讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事梗概。

3.討論：小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設(shè)置了懸念，構(gòu)思巧妙，請(qǐng)

找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。

學(xué)生回答

4.學(xué)生精讀全文，思考：

(1)文中的于勒是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡(jiǎn)歷”。

(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來(lái)？

(3)小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是為什么？

(4)小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，展開(kāi)曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度

梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

(學(xué)法指導(dǎo)：激勵(lì)學(xué)生跳讀的能力，鍛煉學(xué)生概括能力，多媒體展示小說(shuō)情節(jié)框架結(jié)構(gòu))

【研讀探究】

師：

1.角色分配："我"、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)。要求：讀出對(duì)人物的理解。

2.教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥

3.有關(guān)作品的主題可以理解為：

①資本主義社會(huì)異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，于勒被棄的遭遇是資本

主義金錢(qián)至上社會(huì)的概括。恰如馬克思、恩格斯說(shuō)：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級(jí)家庭是建筑在什么基

礎(chǔ)上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財(cái)上面的?！?/p>

②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個(gè)既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會(huì)的

底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒

出嫁都成了問(wèn)題。于勒發(fā)財(cái)?shù)南?，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實(shí)是他們遇見(jiàn)

了無(wú)臉歸來(lái)的窮困潦倒的于勒。面對(duì)無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，他們的選擇無(wú)疑是艱難的。勢(shì)利，作為人

類(lèi)普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然會(huì)衍生的生活現(xiàn)象，是超越時(shí)代、地域的。

生：

1.分角色朗讀。

2.學(xué)生合作探究：

(1)這篇小說(shuō)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?你是如何理解課文的主題的？

(2)小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對(duì)于勒僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側(cè)面

著墨，而對(duì)菲利普夫婦的刻畫(huà)卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰(shuí)？

學(xué)生研討

(學(xué)法指導(dǎo)：分角色朗讀，合作探究)

【布置作業(yè)】

師：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開(kāi)合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的

結(jié)局：

(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！?/p>

父親急忙向我們跑來(lái)。“克拉麗絲!克拉麗絲！”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的

蘋(píng)果?！翱烊タ窗?，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴

的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說(shuō)道?！笔菃?太好了！上帝保佑！

可把他盼回來(lái)了！"母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！翱?，快去……

看看咱們的親弟弟……”

(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住

人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

生：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開(kāi)合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫(xiě)小

說(shuō)的結(jié)局。

(學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)有所用)

【課后反思】

1.讓學(xué)生在探究與對(duì)話(huà)中表現(xiàn)并強(qiáng)化語(yǔ)文能力。

探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實(shí)踐。小組探究活動(dòng)中，誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)記錄，誰(shuí)

補(bǔ)充都有明確的分工。而在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提練整合小組

的觀點(diǎn)，說(shuō)句意連貫、層次清晰、語(yǔ)言精美的話(huà)的目標(biāo)。從一句到幾句，再到一段，有理有

據(jù)，切近題旨。

2.要激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

探究就是探討研究，探究是一種需要，探究欲實(shí)際上就是求知欲，探究欲是一種內(nèi)在的

東西，它解決的是“想不想”探究的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)

和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動(dòng)之中。教學(xué)中，學(xué)生把課文情節(jié)理清

時(shí)，就提出一個(gè)問(wèn)題，作家為什么作這樣的安排情節(jié):①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？

②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來(lái)過(guò)幾次信，再以寫(xiě)信告知其不幸落魄

不可以嗎？改后效果有什么不同？這樣學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)了，于是有了探究的過(guò)

程，在過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生這種探索的情感。

3.探究要有問(wèn)題空間。

不是什么事情、什么問(wèn)題都需要探究的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，某個(gè)字讀什么音、怎么寫(xiě)是

無(wú)需探究的，問(wèn)題空間有多大，探究的空間就有多大。如問(wèn)題探究五：對(duì)人物的描寫(xiě)中，哪

些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說(shuō)人物形象。不是學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地讀讀課

文就可以解決的，它需要仔細(xì)地研讀課文，深入地推敲。由此可見(jiàn)，要想讓學(xué)生真正地探究

學(xué)習(xí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。問(wèn)題從哪來(lái)，一方面是教師設(shè)計(jì)，一方面是學(xué)生提出。我們教師應(yīng)

如何設(shè)計(jì)具有探究空間的問(wèn)題，應(yīng)引起我們思考。

6.音樂(lè)巨人——貝多芬

【活動(dòng)任務(wù)】

1.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

2.難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

【教學(xué)方法】

自主、合作、探究

【激情導(dǎo)入】

讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》錄音，以此導(dǎo)入課文

教學(xué)過(guò)程：

【檢查預(yù)習(xí)——理清文章脈絡(luò)】

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

門(mén)檻（）深邃（）下頒（）磐石（）

喃喃（）喧囂（）模仿（）囚室（）

2.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

tu勞流mang___含xu___peng勃

ge絕頭ICi躊chCi倒m爸i

3.解釋句中的詞語(yǔ)。

⑴在那里，最惹人注目的是兩架對(duì)放的大鋼琴。惹人注目：

⑵就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得凌亂不堪。凌亂不堪：

⑶襯著略帶方形的下須，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。堅(jiān)忍無(wú)比：

4.理清“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，概括文章寫(xiě)了哪幾件事。

（提示：“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)，女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬

的工作室，貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)，貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐，貝多芬回憶往

事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后

一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。）

【走近文本一一感知巨人形象】

以自己喜歡的方式朗讀課文6—9自然段，找出文中刻畫(huà)貝多芬肖像的句子，仔細(xì)品味,

揣摩人物性格。

方法指導(dǎo)：1.抓住特征，展示人物性格。

2.用詞準(zhǔn)確，修辭恰當(dāng)。

3.按一定順序。

4.以形傳神，忌臉譜化、面面俱到。

提示：

兩肩極寬一能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器一浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

外貌描寫(xiě)：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）一是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，

透出堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的意志。

兩處描寫(xiě)，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。

作用：為下文更好地寫(xiě)貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

示例：

“他身材高大，臉色青白，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子，穿的雖然是

長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)也沒(méi)有洗。"

——魯迅《孔乙己》

“一個(gè)凸額骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩

腳，正象一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！?/p>

——魯迅《故鄉(xiāng)》楊二嫂

牛刀小試學(xué)以致用：

模仿文中刻畫(huà)人物肖像的方法，描寫(xiě)居里夫人的容貌。（多媒體出示居里夫人照相）

示例：

“一頭金發(fā)、高額頭，藍(lán)眼睛，身材修長(zhǎng)，穿著一襲黑色長(zhǎng)裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)

定又略帶淡泊的神情，而那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，則讓你覺(jué)得能看透一切，看透未來(lái)?！?/p>

【合作交流一一聆聽(tīng)巨人心聲】

精讀課文10-27自然段，假如你是來(lái)訪(fǎng)者，你最想記錄下貝多芬的哪句話(huà)？從這句話(huà)

中你聆聽(tīng)到了什么心聲？

例如：

1.“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2.為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”？

3.“你可能想到我一一一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)。"你如

何理解。

4.“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒'為伴"，這里的永恒是指什么？

5.“聽(tīng)我心里的音樂(lè)？你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的

音樂(lè)”，這句話(huà)是什么意思？

以上問(wèn)題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理。

【檢測(cè)反饋一一拓延巨人精神】

你想對(duì)貝多芬或者自己說(shuō)些什么？

（“我將扼住命運(yùn)的咽喉，而不會(huì)被命運(yùn)所征服。一一貝多芬）

提示：

貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作

斗爭(zhēng)的人。

我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那

生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著

我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

【課后作業(yè)】

一、完成研討與練習(xí)二。（人物速寫(xiě)）

二、推薦閱讀羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》或《貝多芬傳》。

三、聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

【課后積累】

1.成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)簠s浸透了奮斗的淚泉，灑滿(mǎn)

了犧牲的血雨。

2.古今方成大事業(yè)者，非惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。

3.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

7.走一步再走一步

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握作者的寫(xiě)作意圖。

2.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。

難點(diǎn)：品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

【解決措施】

朗讀法，篩選信息法，合作探究法，引導(dǎo)質(zhì)疑法

【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】

師：（多媒體展示）在人生的道路上，艱難險(xiǎn)阻不可怕，大困難可以化整為零，化難為易''走

一步，再走一步”定能戰(zhàn)勝一切困難。

生：學(xué)生議論

（學(xué)法指導(dǎo)：多媒體展示）

【檢查預(yù)讀】

集體訂正，齊讀兩遍

【朗讀課文，整體感知】

師：視頻朗讀，范讀告訴學(xué)生記敘文閱讀的方法，記敘的六要素進(jìn)行信息的篩選。

生：認(rèn)真朗讀，做到“正確、流利、有感情”

學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的信息作好圈點(diǎn)。

【再讀課文，問(wèn)題探究】

師：

1.我與其它孩子有什么不同呢？（爬懸崖這個(gè)困難對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)為什么是巨大的？）請(qǐng)

找出相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。我遇到了什么困難？心情怎樣？

2.“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？“我”的心理、感情發(fā)生了怎樣的變化？

3.你認(rèn)為“走一步再走一步”在文中是什么意思？

4.你認(rèn)為文中的父親是個(gè)怎樣的人？從文中什么地方可看出來(lái)？你欣賞這樣的父親嗎？

5.你喜歡杰利嗎？為什么？請(qǐng)找出文中相應(yīng)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

生：

1.①大聲朗讀課文，劃出最能表現(xiàn)人物心情的詞語(yǔ)、句子，并把你的感受記下來(lái)。

②在小組內(nèi)交流你的感受，同時(shí)，提出你的疑問(wèn)，小組內(nèi)合作探究。

2.全班交流：交流感受：①、學(xué)生先自由談感受。②小組內(nèi)互讀，相互指出朗讀的優(yōu)點(diǎn)和

不足。③指生朗讀，評(píng)價(jià)，并討論如何有感情地朗讀。（能歸納出語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音和感情

投入等方面即可。）④指生再讀，可配上音樂(lè)。

（學(xué)法指導(dǎo)：合作交流、展示成果、多元評(píng)價(jià)）

【拓展遷移】

師：

生活中難免會(huì)遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣解決的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)跟

大家交流分享。

生：

交流分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

（學(xué)法指導(dǎo)：多媒體展示）

【布置作業(yè)】

師：

1.將“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞寫(xiě)在作業(yè)本上。

2.練筆：請(qǐng)把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用100——300字寫(xiě)下來(lái)。

3.積累戰(zhàn)勝困難的名言、警句10條。

生：

學(xué)生自由選做

（學(xué)法指導(dǎo)：分層次，個(gè)性化）

【課后反思】

詞語(yǔ)的理解永遠(yuǎn)要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，如“啜泣”在文章中不同的語(yǔ)言環(huán)境中含義就

不一樣，這一點(diǎn)要讓初中學(xué)生明白，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本課重在學(xué)生的感悟和交流,

要讓學(xué)生在閱讀中多思考幾個(gè)“為什么”。要讓學(xué)生交流自己的智慧，充分發(fā)揮自己的個(gè)性

化理解。積累和小練筆是初中語(yǔ)文教學(xué)見(jiàn)縫插針的工作，只有這樣學(xué)生的作文才會(huì)漸漸有內(nèi)

容。寫(xiě)作要聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)切身的感受，這樣才能寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。

8.從百草園到三味書(shū)屋

魯迅

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.整體感知課文，理清層次，概括大意。

2.品讀課文簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。

3.感知文中蘊(yùn)含的童真童趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。

4.品味、探究重難點(diǎn)語(yǔ)句，多角度理解作者的情感。

5.拓展學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的思路，帶給學(xué)生寫(xiě)作上的啟示。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重難點(diǎn)：感知內(nèi)容，體味情感，積累詞匯，借鑒寫(xiě)法。

【解決措施】

首先主要以朗讀感知，品讀語(yǔ)言為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本中。

其次與文本進(jìn)行直接對(duì)話(huà)、交流，感悟作者的情感，領(lǐng)悟主題。

第三，關(guān)注成長(zhǎng)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)