《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教案14篇

作為一無名無私奉獻的教

化工，就難以避開地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。

寫教案須要留意哪些格式呢？以下是整理的《安塞腰鼓》教案，供大

家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

《安塞腰鼓》教案篇1

教學目的：

學問與技能：

1、學習朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

過程與方法：品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情。

情感看法與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發(fā)學生

對人生的思索。

教學重點：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

教學難點：

1.理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

2.理解文中一些句子的深刻含義。

教學方法：朗讀.品嘗

媒體設(shè)計：

1.腰鼓表演的片斷。

2.課文朗讀錄音。

第一課時

一、導語設(shè)計：

同學們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20xx

年以上的歷史。人們在歡慶節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。

腰鼓手們由青年農(nóng)夫組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或

紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯麗。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術(shù)于

一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式?？捎蓭兹嘶驇浊艘煌?/p>

進行，氣概磅礴，獨具魅力。

特殊是1992年北京亞運會上一展風采，便令多數(shù)人為之傾倒，

為之魂牽夢繞。

今日，你們想不想領(lǐng)會它的風采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學生談感受。引入劉成章的《安塞

腰鼓》。

二、檢查預(yù)習。

聯(lián)系課文，體會下列詞語的意思：

忘情：不能節(jié)制自己的感情。

狂舞：盡情的跳舞。

閃射：閃爍，放出(光線)

火烈：像火一樣熱情。

亢奮(kang):極度興奮。

晦暗(hui)：昏暗，不明顯。

羈絆(jTban)：纏住了不能脫身,束縛。

碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

搏擊：奮力斗爭和沖擊。

燒灼(zhuo)：燒、燙，使受傷。

奔突：橫沖直撞；奔弛。

輻射(fU)：從中心向各個方面沿著直線伸展出去。

翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

淋漓(linli)：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

三、朗讀、感知內(nèi)容。

1.自由朗讀課文。用"一一的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？?/p>

填詞、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

(明確："壯闊""豪放""火烈""有力""元氣淋漓""驚心動魄""奇?zhèn)?/p>

磅礴〃"一捶起來就發(fā)狠了，就忘情了，沒命了〃、"容不得束縛、容不

得羈絆、容不得閉塞〃、“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，

使人嘆為觀止”"好一個痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。)

2.師生齊讀：

(1)(1——4)一女，輕緩陳述。

(2)(5——7中"狂舞中你的面前")一男，短促有力。

（3）悌七節(jié)中"驟雨一樣……是強健的風姿"）男女輪讀，急速昂

揚。

（4）（第7節(jié)末句一一8節(jié)）男齊，深情贊頌。

（5）（9——11）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。

（6）（12節(jié)）男齊，急促有力。

（7）（13節(jié)）男女齊，慢、頓、響，重音在"好〃。

（8）（14節(jié)）女齊，常速。

（9）（15節(jié)）男齊，常速。

（10）（16節(jié)）女齊，常速。

（11）（17節(jié)）男女齊，低緩,重音在"好"。

（12）（18節(jié)）男女齊，有力贊美。

（13）（19——21）女齊，深情，中速。

（14）（22節(jié)）男女齊，漸高。

（15）（23節(jié)）女齊,抒情。

（16）（24節(jié)）男女齊，有力短促。

（17）（25一一27）男女輪讀，重音在"愈捶愈烈"。

（18）（28一一30）一女，輕緩。

3.劃分結(jié)構(gòu)：（文章按"表演前一一表演中一一表演后〃可分成三

大部分。）

一（1——4）安靜的腰鼓。

二（5一一12）激揚的腰鼓。

三（28一一30）清寂的腰鼓。

其次部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,

這4個角度的分水嶺都是一句話："好一個安塞腰鼓〃，這是文章內(nèi)容

與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①（5一一13）雄偉的場面。

（2）（14一一17）雄壯的聲響。

（3）（18一一22）擊鼓的后生。

④（23一一27）秀麗的舞姿。

4.尋美點。

布置分組朗讀，分組進行尋美點競賽。用"……美，你看（聽）……”

的句式敘述出來。

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們

樸實得就像那片高梁?？诮z溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們

的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十

塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓

點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，

是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在

遺忘了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也

是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏

擊著，疾速地搏擊著……

⑤變化的舞姿美，你看，每一個舞姿都充溢了力氣，每一個舞

姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆忙變化。

四.朗讀、品嘗。

1、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

①讓學生齊讀第6段。

②老師示讀（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學式樣一一詩）

驟雨一樣

是急促的鼓點

旋風一樣

是飛揚的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強健的風姿

③學生仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

苦痛和快樂

生活和夢幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織！

旋轉(zhuǎn)！

凝合！

奔突！

輻射！

翻飛！

升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀。

2、評點式朗讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、

沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力氣，特別留意形式與內(nèi)容的合諧。

我們重點品讀一個片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山

倒氣概來與所要歌頌的生命力氣相輔相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。

明確："容不得……一股勁〃。

②從句式特點和思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。

句式特點：排比，一揮而就，氣概磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切

障礙的強大力氣。

前后呼應(yīng)，"擺脫〃"沖破""撞開〃力氣急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)

生命力、移山倒海的社會變革。

思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。

③學生隨意找尋自己認為寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用

“——好，好在一一〃這一句式進行評點。(可從詞、句式、修辭、寫法、

結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。)

(1)從用詞方面說：

A、"緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”

一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞

腰鼓的狀態(tài)。

B、"茂騰騰的后生〃"噬溜溜的南風〃中的"茂騰騰〃州絲溜溜〃用得

好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

C、"這腰鼓舞，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使安靜的陽光

變得亢奮了〃中反義詞用得好，好在它們對比猛烈，更能突出安塞腰

鼓的特點。

(2)從句式上說：

A、"一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了〃中"發(fā)狠〃"忘情〃"沒命〃

用得好，好中它們語意層層遞進，語勢步步增加。

B、"交織！旋轉(zhuǎn)！凝合！奔突！輻射！翻飛！升華！〃這些句子

用得好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣概強勁，突出了安塞腰鼓的豪

放美。

C、"但是〃與"看"獨立成段好，好在它們特殊引人注目，自然完

成畫面中由靜到動的急轉(zhuǎn)。

(3)從修辭上說：

A、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語勢，更突

出了安塞腰鼓恢宏的氣概。

B、"驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂

蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是

強健的風姿”寫得好，好在比方使對象更加形象詳細，從而鋪排出一

系列異彩紛呈的畫面。

C、文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(4)從寫法上說：

A、"使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的

雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終

恒久明晰的大徹大悟！〃寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想

像，增加了文章內(nèi)涵。

B、"耳畔是一聲渺遠的雞鳴”寫得好，好在"以聲寫靜〃，更加突

出了鼓舞聲止后的安靜。

C、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,

使文章靜中有動。動靜結(jié)合，充溢畫面美。

3、小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震

撼?？磥硭囆g(shù)觀賞不僅要察其形，更要重其意。(如驟雨，如旋風，

如火花，如斗虎一一這是安塞腰鼓的"形"；擺脫了束縛，沖破了羈絆，

撞開了閉塞一一這是安塞腰鼓的“意〃；"使人想起……使人想起……使人

想起……〃一一聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)"形"與"意"的紐帶。

五、

其次課時

一、分析課文內(nèi)容：

1、提問：文章怎樣寫表演前的狀況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

2、提問：閱讀第7段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？是怎樣寫

的？這樣寫有什么好處？

明確：A、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

B、再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。

C、再用排比、連續(xù)比方：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像

旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

好處：運用比方使描寫的對象更加形象生動詳細。運用排比使文

章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

3、提問："這腰鼓〃這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什

么好處？

明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（安靜一飛濺），世界（困倦一

亢奮）

好處：用反義詞對比猛烈，寫出安塞腰鼓的特點。

4、提問：假如說上面是實寫，那么，"使人想起〃三段是虛寫,

用虛寫有什么好處?

明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

5、提問：聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

6、提問：文章其次段的其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣

寫有什么好處？

明確：用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第

一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；其次句寫聲音撞擊在觀眾

的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴

峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

好處:用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，

氣概不同反響。

7、提問："黃土高原啊〃這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓

的后生，才能有這么震天動地的安塞腰鼓。

8、提問：為什么說"多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得

這樣的腰鼓?！?？

明確：這里用比方說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，

打不得這樣氣概澎湃的腰鼓。

9、提問：倒數(shù)第四段中的"交織！旋轉(zhuǎn)！凝合！奔突！輻射！

翻飛！升華！〃這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

明確：不能。因為這幾個詞的排列按肯定的依次。從小到大，從

低到高，從中心到四周。

10、提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界稀奇的安靜,

以至使人感到對她特別生疏”？

明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感

到特殊的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

11、提問；怎樣理解"耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標記，是新的一天的起先，是希望的象征。

有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力氣，肯定會帶動生命的奔騰升華，肯

定會制造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

12、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之

間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作

用？

（I）句內(nèi)部的排比："一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！〃

（2）句與句之間的排比："狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促

的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花

一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。〃。

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了

又晦暗、而后最終恒久明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣概恢

宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出猛烈的思想感情。

二、歸納文章的中心思想。

探討并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健

的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、

火烈的特點。

三、小結(jié)

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、

豪放、火烈的特點。表達出贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、

震撼人心的力氣的猛烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開

放的性格特征。文章多處運用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明

快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增加了文章感人力

氣。

四、作業(yè)

1.本文以什么作為線索？

2.安塞腰鼓的特點是什么？

3."容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、

撞開了的一股勁！〃這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句

話？

4.清仿照文中的排比句寫一段話。

《安塞腰鼓》教案篇2

教學目標：

1.感受文章語言的氣概，發(fā)覺句式以及用詞上的特點。

2.初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點休戚相關(guān)的道理。

教學時間：

一課時

學習方式：

朗讀、默讀、圈劃、探討、看短片等。

課文說明：

《安塞腰鼓》以充溢激情的筆墨向人們描寫了獨具地域特色和深

厚生命意韻的安塞腰鼓隊的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力氣

的贊歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力氣的一個載體、一

種象征；其自身又是人類生命力氣的最充分、最徹底的表現(xiàn)，還充溢

歷史感和文化內(nèi)涵。

教學過程：

一、觀看短片，在詳細情景中感受安塞腰鼓的氣勢。

很多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不

到兩分鐘的錄像。在詳細情景中感受腰鼓隊那奔放的舞姿，激越的

聲音，磅礴的氣概，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力氣。

溝通：安塞腰鼓有什么特點？

二、整體感知：指導學生朗讀課文，感受文章的氣概。

朗讀課文，用一兩個詞語分別概括自己的感受。

溝通：文章語言有什么特點？

三、研讀課文：結(jié)合詳細語句探究本文語言特點。

小組探究，然后班級溝通：引導學生選擇自己寵愛的句子，探究

本文語言的特點。

1.本文感嘆句很多，有15個自然段是用感嘆句結(jié)尾的。

2.文章多用短句來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點。如“忘情了，沒命了"，

有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生命的;

“只聽見隆隆，隆隆，隆隆〃，"愈捶愈烈〃等句，無不鏗鏘激揚。

3.本文多次運用比方的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點；

旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，

是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。一組句子從多個角度描寫

腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、

有猛烈的節(jié)奏等。

4.本文大量運用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交織

出現(xiàn)，有的一連很多句。再如"驟雨一樣，是急促的鼓點”這一段，

依次描摹了腰鼓隊的舞姿、雨點般的鼓點，翻飛的裝飾物一一流蘇,

躍動的腳步，飛揚的眼神。這幾幅畫面猶如一組快速閃動的電影鏡

頭，紛繁蕪雜，心魄抖動，讓人來不及細細觀看品嘗，只有被動地感

受，被它猛烈震懾，不由自主地發(fā)出贊美。

5.連續(xù)運用幾組反義詞，產(chǎn)生對比顯明的效果。如："這腰鼓,

使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使安靜的陽光馬上變得飛濺了，使

閑倦的世界馬上變得亢奮了。〃三組反義詞顯明地突出了腰鼓給這里

帶來的熱忱與活力。

四、探究確定語言表達的關(guān)鍵緣由。

1.理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。

2.初步懂得文章的語言表達風格等是為的須要服務(wù)的。

蒼涼悠遠的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化

環(huán)境。西北漢子性格剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。西北

人的這種生活看法是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時

此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。

選擇這樣節(jié)奏顯明猛烈、意象雄渾等的表達形式正是為了表現(xiàn)安

塞腰鼓的豪邁、奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力氣，以及要

沖破束縛、阻礙的猛烈渴望。

五、拓展深化：

主題探究學習，圍繞一種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，進行

適當調(diào)查或訪談，撰寫學問卡片或者小報告。

這一環(huán)節(jié)可以看學生的狀況確定探討小組成員人數(shù)與搭配，以及

作業(yè)的篇幅、完成時間等。

《安塞腰鼓》教案篇3

一、激情導入

在1992年的北京亞運會上，一場充溢民族風格的腰鼓表演，令

多數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是（板書：安塞腰鼓生齊讀）

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動

作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動力十足,

它是激蕩的生命和磅礴的力氣的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）

好一個安塞腰鼓！一個怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可以

填詞語，也可以填句子。（出示：好一個安塞腰鼓！好一個的安塞腰

鼓?。商睿簤验?、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)?/p>

磅礴）讀好這句話。

腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱情！在聞名作

家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它是一

曲（出示：陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊的禮贊?。?/p>

今日，讓我們再走進課文，進一步去領(lǐng)會安塞腰鼓的豐采和獨特

魅力！

二、觀賞腰鼓

1、速讀課文，看看好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！這樣的

話在課文里出現(xiàn)幾次？（出示：好一個安塞腰鼓?。?/p>

2、的確，這句話在文中出現(xiàn)了四次。這在修辭叫做反復(fù)。那么，

為什么要反復(fù)四次，這安塞腰鼓究竟好在哪里呢？請同學們再細致讀

讀課文，去感受感受，在相應(yīng)的句子旁寫寫你的感受。然后，用上好

一個安塞腰鼓！你聽（或：你看）：的句式來說一說。

3、溝通。

（一）第一層：好一個安塞腰鼓！你看：

第六節(jié)：

1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈）齊

讀這一節(jié)。

2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什

么感覺？（像詩一樣，富有節(jié)奏）（出示：驟雨一樣，是急促的鼓

八占、、?，

旋風一樣，是飛揚的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；

斗虎一樣，是強健的風姿。）

3、假如這樣寫，好不好呢？出示:

那急促的鼓點,像驟雨一樣,

那飛揚的流蘇,像旋風一樣

那蹦跳的腳步,像亂蛙一樣

那閃射的瞳仁,像火花一樣

那強健的風姿,像斗虎一樣

請你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？（用恰當?shù)谋?/p>

方，對語言進行奇妙的支配，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈）

齊讀

這詩一樣的語言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們怎

能不贊美一一（生讀好一個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇?。?/p>

第七節(jié)：

1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣，使安靜的陽光，使困倦的

世界。

2、看看不同顏色的詞語他們是什么關(guān)系？（反義詞）

腰鼓捶起來之前，空氣是，陽光是，世界是，腰鼓捶起來了，

空氣，陽光，世界。這樣的變更，全因為有了這安塞腰鼓！這熱

情而奔放的安塞腰鼓！齊讀：好一個安塞腰鼓！

（二）其次層：好一個安塞腰鼓！你聽：

1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。

2、誰來填一填：

百十個腰鼓發(fā)出的，碰撞在四野長著棗樹的上，驀然變成，

只聽見，

百十個腰鼓發(fā)出的，碰撞在上，也驀然變成，只聽見，，。

百十個腰鼓發(fā)出的，碰撞在我們的心上，也驀然變成，只聽

見，，。

3、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！

這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲呼喊好一

個安塞腰鼓！

（三）第三層：好一個安塞腰鼓！你看：

12、13節(jié):

1、指名讀，齊讀。

2、你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒蕪，

在這兒，種不出充溢朝氣的莊稼，這是一片緘默的土地，是那樣的沉

重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜,

這兒的人們，生活貧困、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們,

物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?？墒?，當我們看到了這安塞

腰鼓，誰都會顯明地感受到，誰都會驚異于！因為這是

（出示填空：一群的后生。）

（1）理解茂騰騰：沸騰著生命的熱情；疊詞更富有韻味。指導

朗讀。

（2）理解元氣淋漓：

（3）他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，從他們身上，我們看?/p>

的是旺盛的生命力，更是堅韌的民族生命力！正如聞名文學評論家厚

夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地

域文化，已經(jīng)變成中華民族堅決不移，意氣風發(fā)，蓬勃向上，樂觀進

取的精神象征。（出示朗讀）

讀到這兒，我們怎能不由衷地贊美好一個安塞腰鼓！好一群茂騰

騰的后生！好一群元氣淋漓的后生！

3、誰賜予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？（齊讀13節(jié)）

原文中還有這樣一段話，你能說說你的理解嗎？

是啊，厚土隱藏著原始的生命，積蓄著騷動的力氣，而江南流水

更多地表現(xiàn)柔媚的風格。黃土高原上的人們，有著自然、健康的生命，

是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的,

完完全全的生命，這是他們力氣的源泉。所以，只有黃土高原生讀:

才能承受如此驚心動魄的搏擊！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓!

（四）第四層：好一個安塞腰鼓！你看：

1、第15小節(jié)：多么奇妙的舞姿！多么變化的舞姿！使每一個人

都嘆為觀止！一組排比句，更增加了表達的氣概，讓我們再來觀賞。

好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

2、引讀16節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！苦痛和

好一個安塞腰鼓！

（稍停頓一會兒）

三、感受最終一節(jié)。

（語速梢慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得稀奇地靜，以致使人

感到對她特別生疏。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一聲渺遠的

雞啼。這是熱忱釋放后的冷靜。這樣的結(jié)尾意味深長。

《安塞腰鼓》教案篇4

教學目標：

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力氣和陽剛

之美.

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。

教學難點：引導學生深化領(lǐng)悟所歌頌的生命力氣。

教學課時：一課時

教學準備：多媒體

自學內(nèi)容：

1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,

駕馭生字詞。

2.有感情地朗讀課文，把握情感。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生觀賞。）

師：你寵愛這些畫面嗎?寵愛哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的

感情？

（學生自由回答，同時溝通查閱了解的“安塞腰鼓〃的資料。）

俗語說："一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情。”產(chǎn)生于黃

土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今日我們就一起跨越

時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

(奔放、動感的畫面，熱情、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地

感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激揚的課堂氛圍，點燃了學

生的學習熱忱。)

二、朗讀課文，整體感知

1.老師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

(讀是與文本接觸的起先，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學

生對課文的情感基調(diào)就有干脆、真實的感知，能更好地進入課文情境。

學生各抒己見，既可訓練自己的口語表達實力，又營造了自主輕松的

課堂氛圍。)

2.積累本課字詞：亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴

()戛然而止()

3.指導朗讀。

老師指導："第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣。

中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當激越、昂揚。鼓聲落，要讀出悠

遠安靜、若有所思的心情，語速稍慢。〃

學生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后舉薦代表，競

賽朗讀。

(〃閱讀是學生特性化行為，，。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動樂觀的朗

讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用競賽來

培育他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)

三、精讀賞析，問題探究

（一）朗讀課文：

要求學生邊讀邊思索，用"……的安塞腰鼓〃對安塞腰鼓進行評價

（用文中詞語或短句）

如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴纭?/p>

一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容

不得閉塞等

（二）理清結(jié)構(gòu)：

1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力（"好一個安塞腰鼓〃）

（三）找尋美點：

從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用"美，你看

（聽）……”的句式進行敘述。分小組探討進行。

如：

1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸

實得就像那片高梁。噬溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的

衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，

狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流

蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是

強健的風姿。

3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在

四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓舞面了，只聽見隆隆,

隆隆，隆隆。

4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊

著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……

5、變化的舞姿美，你看，每一個舞姿都充溢了力氣。每一個舞

姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆忙變化，每一個舞姿都使

人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

（四）排比句式的理解：

A.從形式上看：

有句內(nèi)的排比，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使安靜的陽光馬上變

得飛濺了，使困倦世界馬上變得亢奮了。

b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

有句與句的排比，如：每一個舞姿都充溢了力氣。每一個舞姿都

呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆忙變化。每一個舞姿都使人顫

栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。使

人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又

晦暗、爾后最終恒久明晰了的大徹大悟。

B.從用法上看：

有的用以增加語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣概，如：a.容不得束縛，

容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇-安

塞腰鼓！

有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強，充溢旋律美，如：a.驟雨一

樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳

步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的

犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

（五）誦讀課文

（六）布置作業(yè)：

找出課文中你認為寫得最有氣概、最有激情的句子并抄寫。

教學反思：

在這節(jié)課起先，我先用視頻一一西北安塞腰鼓激發(fā)學生的愛好，

猛烈的聲響和猛烈翻飛的動作在一瞬間就將學生的留意力吸引住了，

幾分鐘后當我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼〃時，學生一片沸騰。

"荒蕪的背景〃、"虎虎朝氣的動作〃、"粗獷豪放、精神飽滿的表演”，

他們的評價正好達到目的。我順勢一導，今日，就讓我們在劉成章生

花妙筆的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來我讓

學生朗讀感知課文：引導他們專心體會，大聲朗讀課文就順理成章了。

這節(jié)課帶給我的思索是：當電化教學日益成為我們的協(xié)助教學工具后,

真正的追求應(yīng)當不是手段而是教學效果，一切設(shè)計都應(yīng)當圍繞教學目

標的實現(xiàn)、教學氛圍的親切、良好的教學效果而努力，那種濫而不精

的幻燈片，除了讓學生覺得我們的老師會運用電化教學之外就沒別的

效果的課件，是不是該退出的課堂?還有，那種把課堂上得特別“喧鬧〃,

一堂課下來，學生唱了，跳了，畫了，探討了，體驗了，旁觀的人卻

辨別不出究竟是上語文課呢還是文體活動課，這種只重形式而忽視內(nèi)

容的教學是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來了？電化教學的推廣已

經(jīng)走了好幾年了，我忠心祝福我們能更快的走向成熟，踏著堅決的步

伐，來優(yōu)化推廣我們的教學手段和先進的教學理念。

賞析

這是一首生命的'贊歌，力氣的贊歌。

在文章里，安塞腰鼓，并非只是單純地在作為人類生命力氣的一

個載體、一種象征;其自身，就是人類生命力氣的凝合物，最充分、

最徹底的表現(xiàn)。這樣，自然要傾注下全部的熱忱與筆力歌之、頌之，

一歌二頌難以盡致，則有三歌之、三頌之。

在筆下，幾乎分不出哪是形式與內(nèi)容，哪又是客體與主體，兩者

真正地獲得了無間的統(tǒng)一。

不取拖沓累贅、沉悶疲軟的長型句式，而多簡潔有力、脆生洪亮

的短句;也沒有冗長繁復(fù)的段落，一言兩語即自成起迄。

大量地運用排比，排比的形式又力求多樣：既有句內(nèi)的排比，更

多句與句之間、段與段之間的排比，又能連段而下，交織互出。

不獨干脆地描寫這腰鼓釋放的磅礴能量，也從人的感覺、人的聯(lián)

想和群山、大地等四周環(huán)境的回響上，多方位地渲染著它的奇妙效應(yīng)。

自始至終接受行進的、動態(tài)的描寫，不作靜止的形容，并使那人

體的動作與腰鼓的聲響，在共時態(tài)中互激互溶，合二而一，從藝術(shù)上

組成一個表現(xiàn)著生命之源和力氣之泉的整體。

—這一切形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動的節(jié)奏,

酷熱灼人的氛圍，移山倒海般的氣概，恰與所要歌之頌之的人的生命

力氣相輔相契。

安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群,

才能制造出此等奇觀，也才能憑借它而釋放其內(nèi)蓄的偉力。是陜西人,

從其描寫中，可以看到他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛

戀。惟其如此，他也才能寫得酣暢淋漓，曲盡其妙。

這一篇，與喬良的《高原，我的中國色》，有異曲同工之妙。假

如說，喬良的作品，是對中華民族性格特征的總體性的把握，那么劉

成章的《安塞腰鼓》，則是把它對象化和詳細化。讀者能把兩篇作品

一并閱讀，相互比照，必將更深切地體察到我們民族性格的本色及其

生命力氣之表現(xiàn)。

教學反思

《安塞腰鼓》是人教版七班級下冊中的一篇文章，是一篇歌頌激

蕩的生命和磅礴的力氣的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以

詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)?，意境雄渾。?/p>

是高原生命的熱情頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練

而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。

在組織教學中，我的設(shè)計思路是：

1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學生學習愛好。

2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅

礴氣概。

3、多元化理解文本主旨。

在這堂課的教學中，我比較留意以下幾點：

1、留意文本意識、人文意識：

語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學科，《安塞腰鼓》是一篇出現(xiàn)

關(guān)人文之光的文章。在教學這一課時，我很留意文本。整堂課，大塊

時間是朗讀課文，品嘗語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品嘗

自己寵愛的語句。通過朗讀品嘗，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學生的學

習熱忱，更重要的是，它讓學生充分地占有學習時間，讓學生得到充

分的語言訓練和技能訓練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)會文章情景交

融、情理交融的藝術(shù)境界，使學生感受文章中的語言美，音樂美，人

物美，情感美，從而培育和提升學生的審美實力。

2、留意問題設(shè)計：

在朗讀品嘗這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計的問題是：

請找出你寵愛的語句，并說說寵愛的理由。

這個問題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學習活動，學生的學習目

的性很明確。這樣的問題是主干性的。還有初讀課文之后設(shè)計了這樣

的問題"…的安塞腰鼓"讓學生整體感知課文。在學生看完精彩的腰鼓

表演后又設(shè)計了這樣的問題，：我望見……我聽見……我感受到……〃讓學

生對安塞腰鼓有進一步的感知。

3、留意朗讀：

放聲朗讀，尤其是朗讀競賽，是本節(jié)課最大的亮點。先自讀，后

競賽讀，或小型集體讀，形式各樣，單讀雄深、酣暢，余味無窮;雙

讀時而慷慨激揚，時而宛轉(zhuǎn)低回，聽者沉醉之際，戛然而止;集體朗

讀氣概磅礴，抑揚頓挫，響徹耳鼓，這聲情并茂的朗讀展示了本班全

體同學的朗讀實力，也充分體現(xiàn)了同學們的合作意識！

我也清晰在這堂課的教學中，存在的一些不足之處：

1、這節(jié)課不足的是老師在突破重點內(nèi)容時，有待于挖掘和拓寬;

學生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠到位。

2、老師的板書設(shè)計較凌亂，書寫不夠規(guī)范。

3、基礎(chǔ)學問教學還需進一步加強。

這堂課的缺憾有待于我在以后的教學中不斷彌補，不斷改進。

《安塞腰鼓》教案篇5

1.通過朗讀體會安塞腰鼓的特點。

2.學習排比的修辭手法。

3.領(lǐng)會深厚的意蘊。

通過朗讀，品嘗文章中排比的作用。

感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動。

1課時。

視頻導入

這個單元，我們接觸到了各種各樣的中華文化，今日，我們一起

走進西北，去領(lǐng)會西北特有的一種文化形式，讓我們一起來看看吧!

（播放安塞腰鼓的視頻。）

師：我們來說說，你望見了什么？感受到了什么？

（學生暢所欲言，老師歸納，提示歷史中安塞獨特的地理位置及

腰鼓的儀式感。）

（設(shè)計意圖：讓學生通過視頻及老師對于安塞特點的提示，了解

安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感，有助于學生理解安塞腰

鼓的精神內(nèi)涵，同時激發(fā)了學生閱讀課文的愛好。）

品讀課文

活動一：自由朗讀課文

（學生讀后談感受。）

明確：氣概修辭

（師引導：文章讀起來慷慨激揚，很大程度得益于語言表達上最

大的特點一一大量運用不同形式的排比。）

師：我們來看看下面這些句子，看看他們有什么特點、作用。

“一捶起來，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

“每一個舞姿都充溢了力氣。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞

姿都是光和影的匆忙變化。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受

中，使人嘆為觀止?！?/p>

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后恒久明晰了的大

徹大悟！〃

（生歸納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的

排比。）

（設(shè)計意圖：通過朗讀，讓學生理解本文語言的特點，并進行提

取、分析并整合。）

活動二：朗讀表演

1.小組合作找排比。

（設(shè)計意圖：讓學生在老師的引導下，找出文中句子內(nèi)部的排比、

句子之間的排比、段與段之間的排比。訓練學生提取信息的實力。）

2.勾畫排比讀一讀。

（設(shè)計意圖：通過朗讀，體會排比句的節(jié)奏、氣概與激情。）

3.大家齊來演一演。

4.全班一起理一理。

（設(shè)計意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語

言的特點。）

抒發(fā)感受

活動三：想一想，說一說

想一想，假如，你是其中的一員，會想些什么？

說一說，從演員和觀眾不同角度說一說你的思索。（同桌合作研

讀。）

師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有

用力地敲，用勁地跳，充溢力氣，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；

而聽者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力氣，從而

受到感染。

（設(shè)計意圖：代入性的思索，讓學生體會到文章里所歌頌的強盛

的生命力、勇于沖破束縛的能量。）

我來創(chuàng)作

活動四：我手寫我心

排比的力氣這樣的強大，讓我們也來做一個靈魂的寫手，用排比

的修辭手法寫一段文字吧！

（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，學生寫作。）

結(jié)束語

《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣概恢弘的散文，它呈現(xiàn)了我們

中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。而這種激情與活力，正是通過

一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種激情，讓我們

牢記這種氣壯山河的力氣……

《安塞腰鼓》教案篇6

《安塞腰鼓》是我國聞名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們

呈現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術(shù)，再現(xiàn)了“安塞腰鼓〃的沖天

激情和生命力的張揚。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了

一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。

1、有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析。

2、理解文中短句的運用及排比、反復(fù)的作用。

3、感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

1、品嘗文章美麗的語言。

2、理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點句子。

引導學生深化領(lǐng)悟所歌頌的生命力氣。

2、培育學生主動合作、探究的學習習慣。

合作探究教學法。

1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

1、師由節(jié)日習俗的表演方式導入文本。

2、指導學生互助完成課后生字詞。

二、走進陜北，把握背景：

1、走近。

劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范

高校中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學會常務(wù)理事。

已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。劉成章"出

道"很早：還在上高一時，他的一束新詩（共九首）就被選入了省青年的

"詩選"之中一就這樣，他戴著"詩人〃的桂冠而初涉文壇。以后他又由

“詩人"變?yōu)?詞人"，迷上了歌詞寫作;再后來他成了專業(yè)劇。他轉(zhuǎn)向?qū)?/p>

"散文"乃是"新時期"以后的事，都到了1982年（此時他已滿45歲），

正所謂“人到中年”了，他卻起先“中年變法"：從今"專寫散文"了!他這

種自"詩〃起步，而"歌詞〃，而"戲劇〃，最終落腳于"散文〃的創(chuàng)作軌跡，

鑄就和成全了他。"陜北生來陜北長，因為你魂牽這地方"一就"寫陜

北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。他寫陜北，追求"土〃（即民族化和

地方色調(diào)）：有詩意的土，有靈性的土，向"信天游”靠攏。這就攫住了

陜北的"魂"，也顯出了他散文的“精氣神兒〃！

2、走近安塞腰鼓。

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以

上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂颼，展示出西

北黃土高原農(nóng)夫樸實而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)特性。在中國

的首都北京，在香港，在中國的各地呈現(xiàn)風采，并為世界矚目。豪邁

粗獷的動作變更，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾忠

厚樸實、悍勇威猛的特性。

安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣概，精湛的

表現(xiàn)力令人沉醉，被稱為“天下第一鼓〃。1996年，安塞縣被國家文化

部命名為"中國腰鼓之鄉(xiāng)”。

三、默讀課文，整體感知：

1、合作探究，解決問題。

找出文章的中心句，并用"……的安塞腰鼓”對其進行評價。

（中心句：好一個安塞腰鼓評價：粗獷豪放的安塞腰鼓;剽悍威猛

的安塞腰鼓;剛勁激揚的安塞腰鼓;氣概磅礴的安塞腰鼓;鏗鏘有力的

安塞腰鼓。）

文章分別從哪幾個角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力？

好一個安塞腰

綺麗

舞姿

腰

擊鼓

后生

腰

雄偉

場面

腰

雄壯

聲響

腰

2、摘讀文本，探尋美點。

⑴分組朗讀，進行找尋美點競賽。看看主要有那些美？

明確：詩意美。如：

可以通過排詩行的方法來體會。如：

“驟雨一樣，

是急促的鼓點；

旋風一樣，

是飛揚的流蘇；

亂蛙一樣，

是蹦跳的腳步；

火花一樣，

是閃射的瞳仁；

斗虎一樣，

是強健的風姿?！?/p>

又如：

"交織！

旋轉(zhuǎn)！

凝合！

奔突！

輻射！

翻飛！

升華!〃

等等。

(2)可以用"美，你看(聽)〃的句式敘述出來或者通過推斷本文主要

運用了哪些修辭手法來體會。如：排比、反復(fù)手法的運用。

明確：語言美。

①排比的運用。如："驟雨一樣，是急促的腳步;旋風一樣，是飛

揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一

樣，是強健的風姿。〃

②反復(fù)的運用。如："好一個安塞腰鼓!好一個安塞腰鼓!好一個

黃土高原，好一個安塞腰鼓!好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安

塞腰鼓!”

四、拓展延長，仿寫句子：

1、請仿照給出的例句格式，完成句子。例句：

這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使安靜的陽光馬上變得

飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲等），

使使使。

（例如：這歌聲，使驚慌的空氣馬上變得輕松了，使徹骨的寒風

馬上變得柔軟了，使昏暗的世界馬上變得陽光了。）

2、思索：文中說"多水的江南是易碎的玻璃在那兒，打不得這樣

的腰鼓〃，請你想想，為什么？（提示：①安塞腰鼓的特點;②黃土高原

的特點;③江南的特點）

（明確：安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈。它是黃土高原所孕育的粗

獷足夠的原始生命力的宣泄，它的奇?zhèn)グ蹴绮患拥耧椀娘L格也正與黃

士高原雄渾、厚重、樸實相匹配。是黃土高原孕育了安塞腰鼓，安塞

腰鼓也直屬于黃土高原這塊厚土。而江南秀潤漂亮有余，粗獷厚重不

足，它更適于孕育江南兒女的輕歌曼舞。）

五、老師小結(jié)：

本文寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出贊美了安

塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的猛烈的思想感情

贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。

六、布置作業(yè)：

隨意找尋自己覺得寫得精彩的地方把它背誦下來，并要求用“好,

好在……”這一句式對其進行評點。

《安塞腰鼓》教案篇7

老師在備課時，應(yīng)充分估量學生在學習時可能提出的問題，確定

好重點，難點，疑點，和關(guān)鍵。依據(jù)學生的實際變更原先的教學支配

和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學生的思維，針對疑點樂觀引導。

一、教學目的

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣概。2.學習文章形、神結(jié)合的語言。3.

體會語言的節(jié)奏美、詩意美。

二、課型設(shè)計品讀課

三、預(yù)習要求

1.落實字詞，會讀會寫。2.反復(fù)誦讀，體會文章的韻律和氣概。

四、教學設(shè)想

這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格

全都的氣概磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣概;品嘗語

言。整個過程又以"朗讀"一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓

學生受到熏陶，完成教學。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種

民間藝術(shù)，充溢原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)

代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的干脆的感受。因此，接受多

媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動學生的心情，

調(diào)動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。

五、教學過程

（一）朗讀、感知

①導入：在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾

和勁舞?！耙环剿琉B(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”。下面請同學們

觀賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》，寵愛的和會唱的同學請跟著樂曲唱起

來。

②多媒體播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。（電影片

段1）

老師：一曲搖滾風格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實的的黃

土高原，?；脽羝?）

居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風熱忱似火般暖和，

他們以驚人的毅力意志與自然抗爭，生活像蜿蜒的黃河般艱難，面對

綿延的群山，縱橫的溝壑，特別不便的交通自然條件，他們堅韌的生

活著。其實，我們宏大的黃土高原，還有另一種把搖滾和勁舞合為一

體的中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今日，我們就來學習這篇描

寫安塞腰鼓的散文，真正領(lǐng)會一下黃土高原的奇妙風景。

引出課題：安塞腰鼓（幻燈片4）。

③學生齊聲朗讀課文，用"的安塞腰鼓'對安要塞鼓進行評價?？?/p>

填詞、短語、句子;最好是文中的內(nèi)容。（幻燈片5）

④老師播放短片2學生讀文、觀舞后，暢談體會。（學生小組探

討溝通）

老師統(tǒng)一答案：（幻燈片7-8））

絕活兒、人鼓合一、激揚、宣泄。（幻燈片7）

"壯闊""豪放〃"火烈"。（學生從文中找出關(guān)鍵詞）（幻燈片8）

（二）理清結(jié)構(gòu)。學生快速默讀課文，老師提示：

文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。其次部分

為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這

4個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

上的核心句。

屏幕展示課文結(jié)構(gòu)圖（幻燈片9）

（三）探討文章的主題。學生發(fā)言，老師歸納：屏幕展示（幻燈片

10）

文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句流暢，通過對安塞腰

鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣。

寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出對陜北高原人們粗

礦、豪邁、開放的性格特征贊美。

（四）朗讀、品嘗語言。

布置分組朗讀，分組進行找尋你認為最美的句、段，說出理由并

簡潔理解。

學生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們

樸實得就像那片高梁。噬溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們

的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十

塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓

點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃

射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

老師重點提示，學生研討，老師展示大屏幕1品讀第一段;（幻燈

片11）

2品讀句子;（幻燈片12）

3品讀修辭。（幻燈片13-14）

老師小結(jié)：形式多樣的排比增加了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏

磅礴的氣概。

（五）美讀課文。替換式美讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀,

比較、品嘗其中的美。

①讓學生齊誦第6段。②老師示范。

老師：將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學樣式詩，（幻燈出

示所改之詩）老師范讀。