《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教案14篇

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教

化工，就難以避開地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。

寫教案須要留意哪些格式呢？以下是整理的《安塞腰鼓》教案，供大

家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

《安塞腰鼓》教案篇1

教學(xué)目的：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

過(guò)程與方法：品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情。

情感看法與價(jià)值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發(fā)學(xué)生

對(duì)人生的思索。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

2.理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)方法：朗讀.品嘗

媒體設(shè)計(jì)：

1.腰鼓表演的片斷。

2.課文朗讀錄音。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20xx

年以上的歷史。人們?cè)跉g慶節(jié)日、慶祝豐收的時(shí)候都要演出腰鼓助興。

腰鼓手們由青年農(nóng)夫組成，在表演時(shí)，穿著古代將士的便服，或黃或

紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯麗。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術(shù)于

一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式。可由幾人或幾千人一同

進(jìn)行，氣概磅礴，獨(dú)具魅力。

特殊是1992年北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采，便令多數(shù)人為之傾倒，

為之魂?duì)繅?mèng)繞。

今日，你們想不想領(lǐng)會(huì)它的風(fēng)采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受。引入劉成章的《安塞

腰鼓》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

聯(lián)系課文，體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：

忘情：不能節(jié)制自己的感情。

狂舞：盡情的跳舞。

閃射：閃爍，放出(光線)

火烈：像火一樣熱情。

亢奮(kang):極度興奮。

晦暗(hui)：昏暗，不明顯。

羈絆(jTban)：纏住了不能脫身,束縛。

碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

燒灼(zhuo)：燒、燙，使受傷。

奔突：橫沖直撞；奔弛。

輻射(fU)：從中心向各個(gè)方面沿著直線伸展出去。

翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

淋漓(linli)：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

三、朗讀、感知內(nèi)容。

1.自由朗讀課文。用"一一的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？?/p>

填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中內(nèi)容。

(明確："壯闊""豪放""火烈""有力""元?dú)饬芾?"驚心動(dòng)魄""奇?zhèn)?/p>

磅礴〃"一捶起來(lái)就發(fā)狠了，就忘情了，沒(méi)命了〃、"容不得束縛、容不

得羈絆、容不得閉塞〃、“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，

使人嘆為觀止”"好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。)

2.師生齊讀：

(1)(1——4)一女，輕緩陳述。

(2)(5——7中"狂舞中你的面前")一男，短促有力。

（3）悌七節(jié)中"驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿"）男女輪讀，急速昂

揚(yáng)。

（4）（第7節(jié)末句一一8節(jié)）男齊，深情贊頌。

（5）（9——11）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。

（6）（12節(jié)）男齊，急促有力。

（7）（13節(jié)）男女齊，慢、頓、響，重音在"好〃。

（8）（14節(jié)）女齊，常速。

（9）（15節(jié)）男齊，常速。

（10）（16節(jié)）女齊，常速。

（11）（17節(jié)）男女齊，低緩,重音在"好"。

（12）（18節(jié)）男女齊，有力贊美。

（13）（19——21）女齊，深情，中速。

（14）（22節(jié)）男女齊，漸高。

（15）（23節(jié)）女齊,抒情。

（16）（24節(jié)）男女齊，有力短促。

（17）（25一一27）男女輪讀，重音在"愈捶愈烈"。

（18）（28一一30）一女，輕緩。

3.劃分結(jié)構(gòu)：（文章按"表演前一一表演中一一表演后〃可分成三

大部分。）

一（1——4）安靜的腰鼓。

二（5一一12）激揚(yáng)的腰鼓。

三（28一一30）清寂的腰鼓。

其次部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,

這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話："好一個(gè)安塞腰鼓〃，這是文章內(nèi)容

與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①（5一一13）雄偉的場(chǎng)面。

（2）（14一一17）雄壯的聲響。

（3）（18一一22）擊鼓的后生。

④（23一一27）秀麗的舞姿。

4.尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)競(jìng)賽。用"……美，你看（聽(tīng)）……”

的句式敘述出來(lái)。

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們

樸實(shí)得就像那片高梁?？诮z溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們

的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十

塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓

點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，

是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在

遺忘了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也

是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏

擊著，疾速地搏擊著……

⑤變化的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充溢了力氣，每一個(gè)舞

姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變化。

四.朗讀、品嘗。

1、品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

①讓學(xué)生齊讀第6段。

②老師示讀（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣一一詩(shī)）

驟雨一樣

是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣

是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強(qiáng)健的風(fēng)姿

③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

苦痛和快樂(lè)

生活和夢(mèng)幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織！

旋轉(zhuǎn)！

凝合！

奔突！

輻射！

翻飛！

升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀。

2、評(píng)點(diǎn)式朗讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、

沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力氣，特別留意形式與內(nèi)容的合諧。

我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山

倒氣概來(lái)與所要歌頌的生命力氣相輔相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。

明確："容不得……一股勁〃。

②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。

句式特點(diǎn)：排比，一揮而就，氣概磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切

障礙的強(qiáng)大力氣。

前后呼應(yīng)，"擺脫〃"沖破""撞開〃力氣急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)

生命力、移山倒海的社會(huì)變革。

思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。

③學(xué)生隨意找尋自己認(rèn)為寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用

“——好，好在一一〃這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(可從詞、句式、修辭、寫法、

結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。)

(1)從用詞方面說(shuō)：

A、"緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”

一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞

腰鼓的狀態(tài)。

B、"茂騰騰的后生〃"噬溜溜的南風(fēng)〃中的"茂騰騰〃州絲溜溜〃用得

好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

C、"這腰鼓舞，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使安靜的陽(yáng)光

變得亢奮了〃中反義詞用得好，好在它們對(duì)比猛烈，更能突出安塞腰

鼓的特點(diǎn)。

(2)從句式上說(shuō)：

A、"一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了〃中"發(fā)狠〃"忘情〃"沒(méi)命〃

用得好，好中它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增加。

B、"交織！旋轉(zhuǎn)！凝合！奔突！輻射！翻飛！升華！〃這些句子

用得好，好在這們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣概強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪

放美。

C、"但是〃與"看"獨(dú)立成段好，好在它們特殊引人注目，自然完

成畫面中由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

(3)從修辭上說(shuō)：

A、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語(yǔ)勢(shì)，更突

出了安塞腰鼓恢宏的氣概。

B、"驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂

蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是

強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比方使對(duì)象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一

系列異彩紛呈的畫面。

C、文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(4)從寫法上說(shuō)：

A、"使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的

雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂(lè)后最終

恒久明晰的大徹大悟！〃寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想

像，增加了文章內(nèi)涵。

B、"耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”寫得好，好在"以聲寫靜〃，更加突

出了鼓舞聲止后的安靜。

C、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,

使文章靜中有動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合，充溢畫面美。

3、小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺(jué)上的刺激，更帶來(lái)思想上的震

撼?？磥?lái)藝術(shù)觀賞不僅要察其形，更要重其意。(如驟雨，如旋風(fēng)，

如火花，如斗虎一一這是安塞腰鼓的"形"；擺脫了束縛，沖破了羈絆，

撞開了閉塞一一這是安塞腰鼓的“意〃；"使人想起……使人想起……使人

想起……〃一一聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)"形"與"意"的紐帶。

五、

其次課時(shí)

一、分析課文內(nèi)容：

1、提問(wèn)：文章怎樣寫表演前的狀況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

2、提問(wèn)：閱讀第7段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？是怎樣寫

的？這樣寫有什么好處？

明確：A、先用排比：一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。

B、再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

C、再用排比、連續(xù)比方：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像

旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

好處：運(yùn)用比方使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)詳細(xì)。運(yùn)用排比使文

章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

3、提問(wèn)："這腰鼓〃這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫有什

么好處？

明確：空氣（冰冷一燥熱），陽(yáng)光（安靜一飛濺），世界（困倦一

亢奮）

好處：用反義詞對(duì)比猛烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

4、提問(wèn)：假如說(shuō)上面是實(shí)寫，那么，"使人想起〃三段是虛寫,

用虛寫有什么好處?

明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

5、提問(wèn)：聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

6、提問(wèn)：文章其次段的其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣

寫有什么好處？

明確：用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第

一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；其次句寫聲音撞擊在觀眾

的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)

峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

好處:用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，

氣概不同反響。

7、提問(wèn)："黃土高原啊〃這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾?/p>

的后生，才能有這么震天動(dòng)地的安塞腰鼓。

8、提問(wèn)：為什么說(shuō)"多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得

這樣的腰鼓?！?？

明確：這里用比方說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，

打不得這樣氣概澎湃的腰鼓。

9、提問(wèn)：倒數(shù)第四段中的"交織！旋轉(zhuǎn)！凝合！奔突！輻射！

翻飛！升華！〃這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？

明確：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按肯定的依次。從小到大，從

低到高，從中心到四周。

10、提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界稀奇的安靜,

以至使人感到對(duì)她特別生疏”？

明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感

到特殊的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

11、提問(wèn)；怎樣理解"耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標(biāo)記，是新的一天的起先，是希望的象征。

有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力氣，肯定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，肯

定會(huì)制造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

12、提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之

間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作

用？

（I）句內(nèi)部的排比："一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！〃

（2）句與句之間的排比："狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促

的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花

一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！ā?/p>

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了

又晦暗、而后最終恒久明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣概恢

宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出猛烈的思想感情。

二、歸納文章的中心思想。

探討并歸納：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健

的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、

火烈的特點(diǎn)。

三、小結(jié)

這篇文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、

豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、

震撼人心的力氣的猛烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開

放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明

快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增加了文章感人力

氣。

四、作業(yè)

1.本文以什么作為線索？

2.安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

3."容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、

撞開了的一股勁！〃這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句

話？

4.清仿照文中的排比句寫一段話。

《安塞腰鼓》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受文章語(yǔ)言的氣概，發(fā)覺(jué)句式以及用詞上的特點(diǎn)。

2.初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點(diǎn)休戚相關(guān)的道理。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)方式：

朗讀、默讀、圈劃、探討、看短片等。

課文說(shuō)明：

《安塞腰鼓》以充溢激情的筆墨向人們描寫了獨(dú)具地域特色和深

厚生命意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力氣

的贊歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力氣的一個(gè)載體、一

種象征；其自身又是人類生命力氣的最充分、最徹底的表現(xiàn)，還充溢

歷史感和文化內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀看短片，在詳細(xì)情景中感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。

很多人都從電視媒體上看到過(guò)安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不

到兩分鐘的錄像。在詳細(xì)情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的舞姿，激越的

聲音，磅礴的氣概，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力氣。

溝通：安塞腰鼓有什么特點(diǎn)？

二、整體感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受文章的氣概。

朗讀課文，用一兩個(gè)詞語(yǔ)分別概括自己的感受。

溝通：文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

三、研讀課文：結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句探究本文語(yǔ)言特點(diǎn)。

小組探究，然后班級(jí)溝通：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己寵愛(ài)的句子，探究

本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

1.本文感嘆句很多，有15個(gè)自然段是用感嘆句結(jié)尾的。

2.文章多用短句來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。如“忘情了，沒(méi)命了"，

有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生命的;

“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆〃，"愈捶愈烈〃等句，無(wú)不鏗鏘激揚(yáng)。

3.本文多次運(yùn)用比方的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；

旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，

是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從多個(gè)角度描寫

腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、

有猛烈的節(jié)奏等。

4.本文大量運(yùn)用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交織

出現(xiàn)，有的一連很多句。再如"驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”這一段，

依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn)，翻飛的裝飾物一一流蘇,

躍動(dòng)的腳步，飛揚(yáng)的眼神。這幾幅畫面猶如一組快速閃動(dòng)的電影鏡

頭，紛繁蕪雜，心魄抖動(dòng)，讓人來(lái)不及細(xì)細(xì)觀看品嘗，只有被動(dòng)地感

受，被它猛烈震懾，不由自主地發(fā)出贊美。

5.連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞，產(chǎn)生對(duì)比顯明的效果。如："這腰鼓,

使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使安靜的陽(yáng)光馬上變得飛濺了，使

閑倦的世界馬上變得亢奮了?！ㄈM反義詞顯明地突出了腰鼓給這里

帶來(lái)的熱忱與活力。

四、探究確定語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵緣由。

1.理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。

2.初步懂得文章的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格等是為的須要服務(wù)的。

蒼涼悠遠(yuǎn)的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化

環(huán)境。西北漢子性格剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。西北

人的這種生活看法是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時(shí)

此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。

選擇這樣節(jié)奏顯明猛烈、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安

塞腰鼓的豪邁、奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力氣，以及要

沖破束縛、阻礙的猛烈渴望。

五、拓展深化：

主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，進(jìn)行

適當(dāng)調(diào)查或訪談，撰寫學(xué)問(wèn)卡片或者小報(bào)告。

這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的狀況確定探討小組成員人數(shù)與搭配，以及

作業(yè)的篇幅、完成時(shí)間等。

《安塞腰鼓》教案篇3

一、激情導(dǎo)入

在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充溢民族風(fēng)格的腰鼓表演，令

多數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞，這就是（板書：安塞腰鼓生齊讀）

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)

作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足,

它是激蕩的生命和磅礴的力氣的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）

好一個(gè)安塞腰鼓！一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢？請(qǐng)你來(lái)填一填，可以

填詞語(yǔ)，也可以填句子。（出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)的安塞腰

鼓?。商睿簤验煛⒑婪拧⒒鹆?、有力、元?dú)饬芾?、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)?/p>

磅礴）讀好這句話。

腰鼓捶起來(lái)了，我們的心也受到感染，心也變得熱情！在聞名作

家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因?yàn)?，它是?/p>

曲（出示：陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊?。?/p>

今日，讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)會(huì)安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特

魅力！

二、觀賞腰鼓

1、速讀課文，看看好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！這樣的

話在課文里出現(xiàn)幾次？（出示：好一個(gè)安塞腰鼓?。?/p>

2、的確，這句話在文中出現(xiàn)了四次。這在修辭叫做反復(fù)。那么，

為什么要反復(fù)四次，這安塞腰鼓究竟好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)致讀

讀課文，去感受感受，在相應(yīng)的句子旁寫寫你的感受。然后，用上好

一個(gè)安塞腰鼓！你聽(tīng)（或：你看）：的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、溝通。

（一）第一層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：

第六節(jié)：

1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈）齊

讀這一節(jié)。

2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來(lái)讀一讀。有什

么感覺(jué)？（像詩(shī)一樣，富有節(jié)奏）（出示：驟雨一樣，是急促的鼓

八占、、?，

旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；

斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。）

3、假如這樣寫，好不好呢？出示:

那急促的鼓點(diǎn),像驟雨一樣,

那飛揚(yáng)的流蘇,像旋風(fēng)一樣

那蹦跳的腳步,像亂蛙一樣

那閃射的瞳仁,像火花一樣

那強(qiáng)健的風(fēng)姿,像斗虎一樣

請(qǐng)你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺(jué)有什么不一樣？（用恰當(dāng)?shù)谋?/p>

方，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行奇妙的支配，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈）

齊讀

這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們?cè)?/p>

能不贊美一一（生讀好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇?。?/p>

第七節(jié)：

1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣，使安靜的陽(yáng)光，使困倦的

世界。

2、看看不同顏色的詞語(yǔ)他們是什么關(guān)系？（反義詞）

腰鼓捶起來(lái)之前，空氣是，陽(yáng)光是，世界是，腰鼓捶起來(lái)了，

空氣，陽(yáng)光，世界。這樣的變更，全因?yàn)橛辛诉@安塞腰鼓！這熱

情而奔放的安塞腰鼓！齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！

（二）其次層：好一個(gè)安塞腰鼓！你聽(tīng)：

1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。

2、誰(shuí)來(lái)填一填：

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的，碰撞在四野長(zhǎng)著棗樹的上，驀然變成，

只聽(tīng)見(jiàn)，

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的，碰撞在上，也驀然變成，只聽(tīng)見(jiàn)，，。

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的，碰撞在我們的心上，也驀然變成，只聽(tīng)

見(jiàn)，，。

3、山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！

這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲呼喊好一

個(gè)安塞腰鼓！

（三）第三層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：

12、13節(jié):

1、指名讀，齊讀。

2、你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒蕪，

在這兒，種不出充溢朝氣的莊稼，這是一片緘默的土地，是那樣的沉

重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長(zhǎng)出來(lái)的紅豆角、老南瓜,

這兒的人們，生活貧困、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們,

物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。可是，當(dāng)我們看到了這安塞

腰鼓，誰(shuí)都會(huì)顯明地感受到，誰(shuí)都會(huì)驚異于！因?yàn)檫@是

（出示填空：一群的后生。）

（1）理解茂騰騰：沸騰著生命的熱情；疊詞更富有韻味。指導(dǎo)

朗讀。

（2）理解元?dú)饬芾欤?/p>

（3）他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，從他們身上，我們看?/p>

的是旺盛的生命力，更是堅(jiān)韌的民族生命力！正如聞名文學(xué)評(píng)論家厚

夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地

域文化，已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)決不移，意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，樂(lè)觀進(jìn)

取的精神象征。（出示朗讀）

讀到這兒，我們?cè)跄懿挥芍缘刭澝篮靡粋€(gè)安塞腰鼓！好一群茂騰

騰的后生！好一群元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

3、誰(shuí)賜予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰浚浚R讀13節(jié)）

原文中還有這樣一段話，你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

是啊，厚土隱藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力氣，而江南流水

更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。黃土高原上的人們，有著自然、健康的生命，

是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒(méi)有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的,

完完全全的生命，這是他們力氣的源泉。所以，只有黃土高原生讀:

才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓!

（四）第四層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：

1、第15小節(jié)：多么奇妙的舞姿！多么變化的舞姿！使每一個(gè)人

都嘆為觀止！一組排比句，更增加了表達(dá)的氣概，讓我們?cè)賮?lái)觀賞。

好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

2、引讀16節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！苦痛和

好一個(gè)安塞腰鼓！

（稍停頓一會(huì)兒）

三、感受最終一節(jié)。

（語(yǔ)速梢慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得稀奇地靜，以致使人

感到對(duì)她特別生疏。簡(jiǎn)直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來(lái)的是一聲渺遠(yuǎn)的

雞啼。這是熱忱釋放后的冷靜。這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。

《安塞腰鼓》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力氣和陽(yáng)剛

之美.

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深化領(lǐng)悟所歌頌的生命力氣。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

自學(xué)內(nèi)容：

1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,

駕馭生字詞。

2.有感情地朗讀課文，把握情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生觀賞。）

師：你寵愛(ài)這些畫面嗎?寵愛(ài)哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的

感情？

（學(xué)生自由回答，同時(shí)溝通查閱了解的“安塞腰鼓〃的資料。）

俗語(yǔ)說(shuō)："一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃

土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今日我們就一起跨越

時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

(奔放、動(dòng)感的畫面，熱情、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀、感性地

感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激揚(yáng)的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)

生的學(xué)習(xí)熱忱。)

二、朗讀課文，整體感知

1.老師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。

(讀是與文本接觸的起先，通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)

生對(duì)課文的情感基調(diào)就有干脆、真實(shí)的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，既可訓(xùn)練自己的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，又營(yíng)造了自主輕松的

課堂氛圍。)

2.積累本課字詞：亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴

()戛然而止()

3.指導(dǎo)朗讀。

老師指導(dǎo)："第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣。

中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、昂揚(yáng)。鼓聲落，要讀出悠

遠(yuǎn)安靜、若有所思的心情，語(yǔ)速稍慢。〃

學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后舉薦代表，競(jìng)

賽朗讀。

(〃閱讀是學(xué)生特性化行為，，。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)樂(lè)觀的朗

讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂(lè)趣。同時(shí)，用競(jìng)賽來(lái)

培育他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)

三、精讀賞析，問(wèn)題探究

（一）朗讀課文：

要求學(xué)生邊讀邊思索，用"……的安塞腰鼓〃對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)

（用文中詞語(yǔ)或短句）

如：壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾?、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴纭?/p>

一捶起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了、容不得束縛、容不得羈絆、容

不得閉塞等

（二）理清結(jié)構(gòu)：

1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力（"好一個(gè)安塞腰鼓〃）

（三）找尋美點(diǎn)：

從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用"美，你看

（聽(tīng)）……”的句式進(jìn)行敘述。分小組探討進(jìn)行。

如：

1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸

實(shí)得就像那片高梁。噬溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的

衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，

狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流

蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是

強(qiáng)健的風(fēng)姿。

3、激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在

四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓舞面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,

隆隆，隆隆。

4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊

著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……

5、變化的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充溢了力氣。每一個(gè)舞

姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變化，每一個(gè)舞姿都使

人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

（四）排比句式的理解：

A.從形式上看：

有句內(nèi)的排比，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使安靜的陽(yáng)光馬上變

得飛濺了，使困倦世界馬上變得亢奮了。

b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

有句與句的排比，如：每一個(gè)舞姿都充溢了力氣。每一個(gè)舞姿都

呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變化。每一個(gè)舞姿都使人顫

栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使

人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又

晦暗、爾后最終恒久明晰了的大徹大悟。

B.從用法上看：

有的用以增加語(yǔ)勢(shì)，突出腰鼓舞的恢宏氣概，如：a.容不得束縛，

容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.

黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇-安

塞腰鼓！

有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充溢旋律美，如：a.驟雨一

樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳

步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的

犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

（五）誦讀課文

（六）布置作業(yè)：

找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣概、最有激情的句子并抄寫。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課起先，我先用視頻一一西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，

猛烈的聲響和猛烈翻飛的動(dòng)作在一瞬間就將學(xué)生的留意力吸引住了，

幾分鐘后當(dāng)我提問(wèn)“安塞腰鼓給你帶來(lái)哪些震撼〃時(shí)，學(xué)生一片沸騰。

"荒蕪的背景〃、"虎虎朝氣的動(dòng)作〃、"粗獷豪放、精神飽滿的表演”，

他們的評(píng)價(jià)正好達(dá)到目的。我順勢(shì)一導(dǎo)，今日，就讓我們?cè)趧⒊烧律?/p>

花妙筆的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來(lái)我讓

學(xué)生朗讀感知課文：引導(dǎo)他們專心體會(huì)，大聲朗讀課文就順理成章了。

這節(jié)課帶給我的思索是：當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的協(xié)助教學(xué)工具后,

真正的追求應(yīng)當(dāng)不是手段而是教學(xué)效果，一切設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目

標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力，那種濫而不精

的幻燈片，除了讓學(xué)生覺(jué)得我們的老師會(huì)運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒(méi)別的

效果的課件，是不是該退出的課堂?還有，那種把課堂上得特別“喧鬧〃,

一堂課下來(lái)，學(xué)生唱了，跳了，畫了，探討了，體驗(yàn)了，旁觀的人卻

辨別不出究竟是上語(yǔ)文課呢還是文體活動(dòng)課，這種只重形式而忽視內(nèi)

容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來(lái)了？電化教學(xué)的推廣已

經(jīng)走了好幾年了，我忠心祝福我們能更快的走向成熟，踏著堅(jiān)決的步

伐，來(lái)優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。

賞析

這是一首生命的'贊歌，力氣的贊歌。

在文章里，安塞腰鼓，并非只是單純地在作為人類生命力氣的一

個(gè)載體、一種象征;其自身，就是人類生命力氣的凝合物，最充分、

最徹底的表現(xiàn)。這樣，自然要傾注下全部的熱忱與筆力歌之、頌之，

一歌二頌難以盡致，則有三歌之、三頌之。

在筆下，幾乎分不出哪是形式與內(nèi)容，哪又是客體與主體，兩者

真正地獲得了無(wú)間的統(tǒng)一。

不取拖沓累贅、沉悶疲軟的長(zhǎng)型句式，而多簡(jiǎn)潔有力、脆生洪亮

的短句;也沒(méi)有冗長(zhǎng)繁復(fù)的段落，一言兩語(yǔ)即自成起迄。

大量地運(yùn)用排比，排比的形式又力求多樣：既有句內(nèi)的排比，更

多句與句之間、段與段之間的排比，又能連段而下，交織互出。

不獨(dú)干脆地描寫這腰鼓釋放的磅礴能量，也從人的感覺(jué)、人的聯(lián)

想和群山、大地等四周環(huán)境的回響上，多方位地渲染著它的奇妙效應(yīng)。

自始至終接受行進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的描寫，不作靜止的形容，并使那人

體的動(dòng)作與腰鼓的聲響，在共時(shí)態(tài)中互激互溶，合二而一，從藝術(shù)上

組成一個(gè)表現(xiàn)著生命之源和力氣之泉的整體。

—這一切形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,

酷熱灼人的氛圍，移山倒海般的氣概，恰與所要歌之頌之的人的生命

力氣相輔相契。

安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群,

才能制造出此等奇觀，也才能憑借它而釋放其內(nèi)蓄的偉力。是陜西人,

從其描寫中，可以看到他對(duì)黃土高原和安塞腰鼓的無(wú)限神往與傾心愛(ài)

戀。惟其如此，他也才能寫得酣暢淋漓，曲盡其妙。

這一篇，與喬良的《高原，我的中國(guó)色》，有異曲同工之妙。假

如說(shuō)，喬良的作品，是對(duì)中華民族性格特征的總體性的把握，那么劉

成章的《安塞腰鼓》，則是把它對(duì)象化和詳細(xì)化。讀者能把兩篇作品

一并閱讀，相互比照，必將更深切地體察到我們民族性格的本色及其

生命力氣之表現(xiàn)。

教學(xué)反思

《安塞腰鼓》是人教版七班級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，是一篇歌頌激

蕩的生命和磅礴的力氣的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以

詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美;想象奇?zhèn)ィ饩承蹨?。?/p>

是高原生命的熱情頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練

而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。

在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：

1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、通過(guò)朗讀課文，賞析語(yǔ)句，來(lái)分析課文，感受安塞腰鼓的磅

礴氣概。

3、多元化理解文本主旨。

在這堂課的教學(xué)中，我比較留意以下幾點(diǎn)：

1、留意文本意識(shí)、人文意識(shí)：

語(yǔ)文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，《安塞腰鼓》是一篇出現(xiàn)

關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí)，我很留意文本。整堂課，大塊

時(shí)間是朗讀課文，品嘗語(yǔ)句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品嘗

自己寵愛(ài)的語(yǔ)句。通過(guò)朗讀品嘗，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱忱，更重要的是，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充

分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)會(huì)文章情景交

融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言美，音樂(lè)美，人

物美，情感美，從而培育和提升學(xué)生的審美實(shí)力。

2、留意問(wèn)題設(shè)計(jì)：

在朗讀品嘗這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：

請(qǐng)找出你寵愛(ài)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)寵愛(ài)的理由。

這個(gè)問(wèn)題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目

的性很明確。這樣的問(wèn)題是主干性的。還有初讀課文之后設(shè)計(jì)了這樣

的問(wèn)題"…的安塞腰鼓"讓學(xué)生整體感知課文。在學(xué)生看完精彩的腰鼓

表演后又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，：我望見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我感受到……〃讓學(xué)

生對(duì)安塞腰鼓有進(jìn)一步的感知。

3、留意朗讀：

放聲朗讀，尤其是朗讀競(jìng)賽，是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。先自讀，后

競(jìng)賽讀，或小型集體讀，形式各樣，單讀雄深、酣暢，余味無(wú)窮;雙

讀時(shí)而慷慨激揚(yáng)，時(shí)而宛轉(zhuǎn)低回，聽(tīng)者沉醉之際，戛然而止;集體朗

讀氣概磅礴，抑揚(yáng)頓挫，響徹耳鼓，這聲情并茂的朗讀展示了本班全

體同學(xué)的朗讀實(shí)力，也充分體現(xiàn)了同學(xué)們的合作意識(shí)！

我也清晰在這堂課的教學(xué)中，存在的一些不足之處：

1、這節(jié)課不足的是老師在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，有待于挖掘和拓寬;

學(xué)生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠到位。

2、老師的板書設(shè)計(jì)較凌亂，書寫不夠規(guī)范。

3、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)，不斷改進(jìn)。

《安塞腰鼓》教案篇5

1.通過(guò)朗讀體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。

3.領(lǐng)會(huì)深厚的意蘊(yùn)。

通過(guò)朗讀，品嘗文章中排比的作用。

感受文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美以及生命的律動(dòng)。

1課時(shí)。

視頻導(dǎo)入

這個(gè)單元，我們接觸到了各種各樣的中華文化，今日，我們一起

走進(jìn)西北，去領(lǐng)會(huì)西北特有的一種文化形式，讓我們一起來(lái)看看吧!

（播放安塞腰鼓的視頻。）

師：我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你望見(jiàn)了什么？感受到了什么？

（學(xué)生暢所欲言，老師歸納，提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及

腰鼓的儀式感。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)視頻及老師對(duì)于安塞特點(diǎn)的提示，了解

安塞腰鼓在歷史中遺留下來(lái)的激情與儀式感，有助于學(xué)生理解安塞腰

鼓的精神內(nèi)涵，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的愛(ài)好。）

品讀課文

活動(dòng)一：自由朗讀課文

（學(xué)生讀后談感受。）

明確：氣概修辭

（師引導(dǎo)：文章讀起來(lái)慷慨激揚(yáng)，很大程度得益于語(yǔ)言表達(dá)上最

大的特點(diǎn)一一大量運(yùn)用不同形式的排比。）

師：我們來(lái)看看下面這些句子，看看他們有什么特點(diǎn)、作用。

“一捶起來(lái)，就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”

“每一個(gè)舞姿都充溢了力氣。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞

姿都是光和影的匆忙變化。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受

中，使人嘆為觀止?！?/p>

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后恒久明晰了的大

徹大悟！〃

（生歸納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的

排比。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生理解本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，并進(jìn)行提

取、分析并整合。）

活動(dòng)二：朗讀表演

1.小組合作找排比。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的排比、

句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的實(shí)力。）

2.勾畫排比讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，體會(huì)排比句的節(jié)奏、氣概與激情。）

3.大家齊來(lái)演一演。

4.全班一起理一理。

（設(shè)計(jì)意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語(yǔ)

言的特點(diǎn)。）

抒發(fā)感受

活動(dòng)三：想一想，說(shuō)一說(shuō)

想一想，假如，你是其中的一員，會(huì)想些什么？

說(shuō)一說(shuō)，從演員和觀眾不同角度說(shuō)一說(shuō)你的思索。（同桌合作研

讀。）

師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有

用力地敲，用勁地跳，充溢力氣，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；

而聽(tīng)者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力氣，從而

受到感染。

（設(shè)計(jì)意圖：代入性的思索，讓學(xué)生體會(huì)到文章里所歌頌的強(qiáng)盛

的生命力、勇于沖破束縛的能量。）

我來(lái)創(chuàng)作

活動(dòng)四：我手寫我心

排比的力氣這樣的強(qiáng)大，讓我們也來(lái)做一個(gè)靈魂的寫手，用排比

的修辭手法寫一段文字吧！

（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，學(xué)生寫作。）

結(jié)束語(yǔ)

《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣概恢弘的散文，它呈現(xiàn)了我們

中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種激情與活力，正是通過(guò)

一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來(lái)。讓我們記住這種激情，讓我們

牢記這種氣壯山河的力氣……

《安塞腰鼓》教案篇6

《安塞腰鼓》是我國(guó)聞名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們

呈現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)，再現(xiàn)了“安塞腰鼓〃的沖天

激情和生命力的張揚(yáng)。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了

一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。

1、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。

2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

3、感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

1、品嘗文章美麗的語(yǔ)言。

2、理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。

引導(dǎo)學(xué)生深化領(lǐng)悟所歌頌的生命力氣。

2、培育學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作探究教學(xué)法。

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、師由節(jié)日習(xí)俗的表演方式導(dǎo)入文本。

2、指導(dǎo)學(xué)生互助完成課后生字詞。

二、走進(jìn)陜北，把握背景：

1、走近。

劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范

高校中文系。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。

已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。劉成章"出

道"很早：還在上高一時(shí)，他的一束新詩(shī)（共九首）就被選入了省青年的

"詩(shī)選"之中一就這樣，他戴著"詩(shī)人〃的桂冠而初涉文壇。以后他又由

“詩(shī)人"變?yōu)?詞人"，迷上了歌詞寫作;再后來(lái)他成了專業(yè)劇。他轉(zhuǎn)向?qū)?/p>

"散文"乃是"新時(shí)期"以后的事，都到了1982年（此時(shí)他已滿45歲），

正所謂“人到中年”了，他卻起先“中年變法"：從今"專寫散文"了!他這

種自"詩(shī)〃起步，而"歌詞〃，而"戲劇〃，最終落腳于"散文〃的創(chuàng)作軌跡，

鑄就和成全了他。"陜北生來(lái)陜北長(zhǎng)，因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方"一就"寫陜

北”來(lái)說(shuō)，怕誰(shuí)也寫不過(guò)劉成章了。他寫陜北，追求"土〃（即民族化和

地方色調(diào)）：有詩(shī)意的土，有靈性的土，向"信天游”靠攏。這就攫住了

陜北的"魂"，也顯出了他散文的“精氣神兒〃！

2、走近安塞腰鼓。

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以

上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂颼，展示出西

北黃土高原農(nóng)夫樸實(shí)而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)特性。在中國(guó)

的首都北京，在香港，在中國(guó)的各地呈現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁

粗獷的動(dòng)作變更，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾忠

厚樸實(shí)、悍勇威猛的特性。

安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣概，精湛的

表現(xiàn)力令人沉醉，被稱為“天下第一鼓〃。1996年，安塞縣被國(guó)家文化

部命名為"中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。

三、默讀課文，整體感知：

1、合作探究，解決問(wèn)題。

找出文章的中心句，并用"……的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（中心句：好一個(gè)安塞腰鼓評(píng)價(jià)：粗獷豪放的安塞腰鼓;剽悍威猛

的安塞腰鼓;剛勁激揚(yáng)的安塞腰鼓;氣概磅礴的安塞腰鼓;鏗鏘有力的

安塞腰鼓。）

文章分別從哪幾個(gè)角度來(lái)展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力？

好一個(gè)安塞腰

綺麗

舞姿

腰

擊鼓

后生

腰

雄偉

場(chǎng)面

腰

雄壯

聲響

腰

2、摘讀文本，探尋美點(diǎn)。

⑴分組朗讀，進(jìn)行找尋美點(diǎn)競(jìng)賽?？纯粗饕心切┟?？

明確：詩(shī)意美。如：

可以通過(guò)排詩(shī)行的方法來(lái)體會(huì)。如：

“驟雨一樣，

是急促的鼓點(diǎn)；

旋風(fēng)一樣，

是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，

是蹦跳的腳步；

火花一樣，

是閃射的瞳仁；

斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

又如：

"交織！

旋轉(zhuǎn)！

凝合！

奔突！

輻射！

翻飛！

升華!〃

等等。

(2)可以用"美，你看(聽(tīng))〃的句式敘述出來(lái)或者通過(guò)推斷本文主要

運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)體會(huì)。如：排比、反復(fù)手法的運(yùn)用。

明確：語(yǔ)言美。

①排比的運(yùn)用。如："驟雨一樣，是急促的腳步;旋風(fēng)一樣，是飛

揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一

樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。〃

②反復(fù)的運(yùn)用。如："好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)

黃土高原，好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安

塞腰鼓!”

四、拓展延長(zhǎng)，仿寫句子：

1、請(qǐng)仿照給出的例句格式，完成句子。例句：

這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使安靜的陽(yáng)光馬上變得

飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲等），

使使使。

（例如：這歌聲，使驚慌的空氣馬上變得輕松了，使徹骨的寒風(fēng)

馬上變得柔軟了，使昏暗的世界馬上變得陽(yáng)光了。）

2、思索：文中說(shuō)"多水的江南是易碎的玻璃在那兒，打不得這樣

的腰鼓〃，請(qǐng)你想想，為什么？（提示：①安塞腰鼓的特點(diǎn);②黃土高原

的特點(diǎn);③江南的特點(diǎn)）

（明確：安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈。它是黃土高原所孕育的粗

獷足夠的原始生命力的宣泄，它的奇?zhèn)グ蹴绮患拥耧椀娘L(fēng)格也正與黃

士高原雄渾、厚重、樸實(shí)相匹配。是黃土高原孕育了安塞腰鼓，安塞

腰鼓也直屬于黃土高原這塊厚土。而江南秀潤(rùn)漂亮有余，粗獷厚重不

足，它更適于孕育江南兒女的輕歌曼舞。）

五、老師小結(jié)：

本文寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出贊美了安

塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的猛烈的思想感情

贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。

六、布置作業(yè)：

隨意找尋自己覺(jué)得寫得精彩的地方把它背誦下來(lái)，并要求用“好,

好在……”這一句式對(duì)其進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

《安塞腰鼓》教案篇7

老師在備課時(shí)，應(yīng)充分估量學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定

好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際變更原先的教學(xué)支配

和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)樂(lè)觀引導(dǎo)。

一、教學(xué)目的

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣概。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。3.

體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

二、課型設(shè)計(jì)品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1.落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。2.反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的韻律和氣概。

四、教學(xué)設(shè)想

這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格

全都的氣概磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)飧?品嘗語(yǔ)

言。整個(gè)過(guò)程又以"朗讀"一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓

學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種

民間藝術(shù)，充溢原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)

代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的干脆的感受。因此，接受多

媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，

調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）朗讀、感知

①導(dǎo)入：在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾

和勁舞?！耙环剿琉B(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”。下面請(qǐng)同學(xué)們

觀賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》，寵愛(ài)的和會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著樂(lè)曲唱起

來(lái)。

②多媒體播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。（電影片

段1）

老師：一曲搖滾風(fēng)格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實(shí)的的黃

土高原，?；脽羝?）

居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風(fēng)熱忱似火般暖和，

他們以驚人的毅力意志與自然抗?fàn)?，生活像蜿蜒的黃河般艱難，面對(duì)

綿延的群山，縱橫的溝壑，特別不便的交通自然條件，他們堅(jiān)韌的生

活著。其實(shí)，我們宏大的黃土高原，還有另一種把搖滾和勁舞合為一

體的中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇描

寫安塞腰鼓的散文，真正領(lǐng)會(huì)一下黃土高原的奇妙風(fēng)景。

引出課題：安塞腰鼓（幻燈片4）。

③學(xué)生齊聲朗讀課文，用"的安塞腰鼓'對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？?/p>

填詞、短語(yǔ)、句子;最好是文中的內(nèi)容。（幻燈片5）

④老師播放短片2學(xué)生讀文、觀舞后，暢談體會(huì)。（學(xué)生小組探

討溝通）

老師統(tǒng)一答案：（幻燈片7-8））

絕活兒、人鼓合一、激揚(yáng)、宣泄。（幻燈片7）

"壯闊""豪放〃"火烈"。（學(xué)生從文中找出關(guān)鍵詞）（幻燈片8）

（二）理清結(jié)構(gòu)。學(xué)生快速默讀課文，老師提示：

文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。其次部分

為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這

4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

上的核心句。

屏幕展示課文結(jié)構(gòu)圖（幻燈片9）

（三）探討文章的主題。學(xué)生發(fā)言，老師歸納：屏幕展示（幻燈片

10）

文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句流暢，通過(guò)對(duì)安塞腰

鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣。

寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出對(duì)陜北高原人們粗

礦、豪邁、開放的性格特征贊美。

（四）朗讀、品嘗語(yǔ)言。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行找尋你認(rèn)為最美的句、段，說(shuō)出理由并

簡(jiǎn)潔理解。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們

樸實(shí)得就像那片高梁。噬溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們

的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十

塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓

點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃

射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

老師重點(diǎn)提示，學(xué)生研討，老師展示大屏幕1品讀第一段;（幻燈

片11）

2品讀句子;（幻燈片12）

3品讀修辭。（幻燈片13-14）

老師小結(jié)：形式多樣的排比增加了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏

磅礴的氣概。

（五）美讀課文。替換式美讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀,

比較、品嘗其中的美。

①讓學(xué)生齊誦第6段。②老師示范。

老師：將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，（幻燈出

示所改之詩(shī)）老師范讀。