讀《教育的細(xì)節(jié)》心得體會(huì)范文

第讀《教育的細(xì)節(jié)》心得體會(huì)范文《教育的細(xì)節(jié)》雖以細(xì)節(jié)為名，實(shí)則承載了教育的重量與溫度。它提醒我們，教育的每一個(gè)瞬間都充滿(mǎn)了無(wú)限可能，只要我們用心觀察、用心思考、用心實(shí)踐，就能在這些細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)教育的力量。以下是小編為大家整理的關(guān)于讀《教育的細(xì)節(jié)》心得體會(huì)800字范文的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)?lái)借鑒或幫助。

讀《教育的細(xì)節(jié)》心得體會(huì)800字1

拜讀朱永通先生的《教育的細(xì)節(jié)》，我仿佛踏入了一片溫暖而深邃的教育田野，字里行間洋溢著樸實(shí)真摯的人文關(guān)懷，為我這名教育戰(zhàn)線的新兵點(diǎn)亮了前行的燈塔。該書(shū)作為一部散文合集，通過(guò)五輯精心編排的內(nèi)容活在觀念里、守住教育的重心、一厘米之變、教育中的習(xí)以為常及過(guò)有思考的教書(shū)生活，深刻剖析了教育中的細(xì)微之處，展現(xiàn)了其背后蘊(yùn)含的育人智慧與深遠(yuǎn)影響。

朱先生以敏銳的洞察力，捕捉了教育日常中那些易被忽視的細(xì)節(jié)，如潤(rùn)澤的座位案例，巧妙地將一個(gè)可能引發(fā)孤獨(dú)感的單獨(dú)座位轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)學(xué)生進(jìn)步的表?yè)P(yáng)座位，不僅體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生心理的細(xì)膩關(guān)懷，更激發(fā)了孩子們內(nèi)在的積極動(dòng)力。這一轉(zhuǎn)變，是對(duì)傳統(tǒng)懲罰式教育的一次溫柔顛覆，讓我們看到，教育的力量往往蘊(yùn)藏于這些看似微不足道的改變之中。

書(shū)中，朱先生還回憶了自己求學(xué)經(jīng)歷中的點(diǎn)滴，無(wú)論是小學(xué)遲到后的創(chuàng)意彌補(bǔ)，還是中學(xué)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)仍錯(cuò)的瓴字，都透露出教育過(guò)程中重復(fù)與創(chuàng)新的辯證關(guān)系。它啟示我們，教育不僅是知識(shí)的傳授，更是習(xí)慣的培養(yǎng)、情感的共鳴與智慧的啟迪，需要教師們?cè)谄椒才c瑣碎中不懈追求，用愛(ài)與尊重為孩子們鋪設(shè)成長(zhǎng)的道路。

教書(shū)育人，雖平凡卻神圣。教師們?yōu)榱艘惶谜n的完美呈現(xiàn)，不辭辛勞地研讀教材、設(shè)計(jì)教案、反復(fù)試講；為了每一個(gè)細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢，常常夜以繼日地工作。正是這份對(duì)教育的執(zhí)著與熱愛(ài)，鑄就了孩子們拔節(jié)孕穗般的成長(zhǎng)。朱先生筆下的這些細(xì)節(jié)，不僅是對(duì)教師辛勤付出的真實(shí)寫(xiě)照，更是對(duì)教育真諦的深刻詮釋。

《教育的細(xì)節(jié)》雖以細(xì)節(jié)為名，實(shí)則承載了教育的重量與溫度。它提醒我們，教育的每一個(gè)瞬間都充滿(mǎn)了無(wú)限可能，只要我們用心觀察、用心思考、用心實(shí)踐，就能在這些細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)教育的力量，為孩子們的成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。因此，我們應(yīng)給予孩子們更多的自主權(quán)與探索空間，以?xún)和囊暯强创澜?，與他們共同成長(zhǎng)，讓教育因細(xì)節(jié)而精彩，因關(guān)懷而溫暖。

讀《教育的細(xì)節(jié)》心得體會(huì)800字2

拜讀朱永通先生新作《教育的細(xì)節(jié)》，感觸尤深。這部書(shū)是深入教育現(xiàn)場(chǎng)多年觀察和思考的結(jié)集，散發(fā)著親切的泥土氣息。

這部作品是一個(gè)獨(dú)立教育研究者在常識(shí)的框架內(nèi)的平實(shí)述說(shuō)，說(shuō)出了教育的本質(zhì)，是以敏銳的眼光，透視了教育行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育，什么是好的學(xué)校，什么是好的教師，感受一種夢(mèng)在遠(yuǎn)方，路在腳下的平靜和力量。整本書(shū)沒(méi)有高深的理論，拋卻新潮的術(shù)語(yǔ)，矚目于教育的小事、細(xì)節(jié)，帶你抵達(dá)教育現(xiàn)場(chǎng)，為教育做最真實(shí)、深刻的側(cè)寫(xiě)這些書(shū)評(píng)都極為中肯。

感觸最深的是書(shū)中《平等觀念在哪兒》一文，學(xué)生向老師問(wèn)好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點(diǎn)點(diǎn)頭，是不是小事小到不可能影響學(xué)校在區(qū)里、市里的`排名，卻可能給問(wèn)好的學(xué)生留下一輩子的心理陰影因?yàn)檫@是讓學(xué)生忘不掉的細(xì)節(jié);某數(shù)學(xué)老師偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生(很不幸，剛好是個(gè)富豪家庭的孩子)也是小事，卻讓其他學(xué)生都討厭她的課，班里數(shù)學(xué)成績(jī)年級(jí)最差這位老師可能絞盡腦汁也不會(huì)想到是這么個(gè)原因。

《潤(rùn)澤的座位》一文中，班級(jí)學(xué)生數(shù)為奇數(shù)時(shí)，怎么安排那一個(gè)單獨(dú)的座位，永通問(wèn)過(guò)許多校長(zhǎng)，竟問(wèn)不出答案校長(zhǎng)哪有心思考慮這么小的事作者不動(dòng)聲色地真實(shí)記錄這些年他在教育界的所見(jiàn)所聞，他在那冷冷地說(shuō)著，尤其是那篇《三個(gè)詞匯里的學(xué)校文化》，那個(gè)轉(zhuǎn)自崔永元的關(guān)于貧困地區(qū)孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)足球、清洗足球的故事，讓我笑出了眼淚，笑過(guò)之后，眼淚卻還止不住地往下流在當(dāng)下充滿(mǎn)荒誕的中國(guó)教育場(chǎng)，讓人哭笑不得的事情太多。

這樣的事情我也常常看到、聽(tīng)到，許多來(lái)咨詢(xún)的家長(zhǎng)向我訴苦時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)的也都是小事，而對(duì)這些小事我卻無(wú)能為力。例如，孩子班里新來(lái)了一位老師，來(lái)了十天還叫不出孩子們的名字;教師節(jié)那天，不諳世事的孩子毫不遮掩地向班主任說(shuō)，要去送禮物給新老師，班主任聽(tīng)了臉一沉，居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽?zhuān)瑡寢屢灰刮疵?，倒不是為禮物沒(méi)送出去，只為孩子以后如何在這位老師手下學(xué)習(xí)、生活而擔(dān)憂(yōu)。在書(shū)中作者指出;當(dāng)前教育存在一些誤區(qū)比如，無(wú)視過(guò)程，無(wú)視原理，無(wú)視他人的情感和感受，遇事不及思索，甚至隨心所欲。于一些隨意的教育細(xì)節(jié)中滅失了學(xué)生的天知，我與此有著很深的共鳴?，F(xiàn)在讀讀朱老師的作品，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)也體現(xiàn)了很多老師，平時(shí)對(duì)一些教育細(xì)節(jié)的忽視，其中包括對(duì)學(xué)生內(nèi)心的仔細(xì)觀察，漸漸的導(dǎo)致自己累積了一些教育的惡習(xí)，生出許多反教育的行為，滅失學(xué)生的天性，這其實(shí)是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時(shí)候取決于對(duì)細(xì)節(jié)的觀察與領(lǐng)悟!朱永通《教育的細(xì)節(jié)》一書(shū)共五輯活在觀念里守住教育的重心一厘米之變教育中的習(xí)以為常過(guò)有思考的較教書(shū)生活，文字雖很樸實(shí)，卻正如網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的那樣能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧，確實(shí)是一本教育界的好書(shū)。

讀《教育的細(xì)節(jié)》心得體會(huì)800字3

讀了朱永通《教育的細(xì)節(jié)》一書(shū)，這本書(shū)從五個(gè)部分?jǐn)⑹龇謩e是活在觀念里、守住教育的重心、一厘米之變、教育中的習(xí)以為常和過(guò)有思考的教書(shū)生活，文字樸實(shí)、真摯。正如網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的那樣能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧，是一本關(guān)于教育的有價(jià)值值得閱讀的好書(shū)。其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活事例給這本教育學(xué)專(zhuān)著贏來(lái)了很多的吸引力，讓工作在教育一線的我產(chǎn)生種種共鳴，作者對(duì)我們教育一線中看似平常的現(xiàn)象的深度解讀讓人敬佩，更受其感染愿做那個(gè)1厘米的改變者。

在看到《一厘米之變》這一章節(jié)時(shí)，前引中的這幾句話(huà)覺(jué)得說(shuō)得特別好：堅(jiān)持一厘米之變，即從能改變的地方開(kāi)始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的習(xí)慣無(wú)意識(shí)，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。

就拿這次準(zhǔn)備迎接鎮(zhèn)江體質(zhì)抽測(cè)來(lái)說(shuō)，開(kāi)始是為了提高整體成績(jī)而對(duì)每一個(gè)同學(xué)，每一項(xiàng)素質(zhì)，加大運(yùn)動(dòng)量，持之以恒的練習(xí)。本來(lái)學(xué)生的體質(zhì)提高就靠學(xué)校幾節(jié)體育課，并不能改變多少境況。但經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的練習(xí)下來(lái)，學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)大多得到了明顯的進(jìn)步。并且學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，也樂(lè)于去鍛煉，去改變自己。我作為一名體育教師，也力求從我能改變的地方開(kāi)始，一厘米一厘米地努力去改變。

教育改革悠悠萬(wàn)難，細(xì)思量，并非頂層設(shè)計(jì)不夠美妙，亦非推廣力度跟不上，而是再鏗鏘的改革步伐，幾無(wú)例外要止步于觀念性的習(xí)慣無(wú)意識(shí)。常聽(tīng)人說(shuō)，我們不能改變這個(gè)世界，就改變自己。事實(shí)上，改變自己，也就間接改變了這個(gè)世界，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是這個(gè)世界的一分子。但改變自己，談何容易!每個(gè)人都活在觀念性的習(xí)慣無(wú)意識(shí)里，對(duì)太多太快的改變，有平天生的恐懼感，抵制是出于自我保護(hù)的必然反應(yīng)。

所以，古人概嘆：江山易改，本性難移。好在是難移，而非不能移。古人所嘆之難，一則難在看見(jiàn)自已需要改變的地方，這需要自覺(jué)和反思;二則難在找到改變自己的恰當(dāng)方式，這需要智慧和堅(jiān)持。作為整日忙碌的教育工作者，尤其是一線教師，能在一地雞毛式的工作中，覺(jué)察到一個(gè)個(gè)看似很小的教育行為，可點(diǎn)滴積累并逐步成為難解的大問(wèn)題，對(duì)于我個(gè)人只是努力去改變自己，期待今天邁出的一小步，明天可以收獲一片藍(lán)天。

《潤(rùn)澤的座位》，讓我知道不讓任何一個(gè)學(xué)生在我們的目光之外成為邊緣人局外人，應(yīng)成為每一個(gè)教師的基本素質(zhì)一，一個(gè)老師最難做到的事情，并非獲得多高的職稱(chēng)、多大的榮譽(yù)，而是如何做到對(duì)人性充分的關(guān)注、理解和呵護(hù)，并幾十年如一日在瑣細(xì)的工作中為每一個(gè)孩子的未來(lái)累積美