《小石潭記》的教案8篇

第《小石潭記》的教案8篇

《小石潭記》的教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

知識與能力：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

過程與方法：朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；

教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的樂與憂

二、教學(xué)方法

誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。

學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；

2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；

4、人人都來當(dāng)編導(dǎo)，編寫風(fēng)光片小石潭的解說詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語表達(dá)能力。

三、課前預(yù)習(xí)

1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；

3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課：

（一）走入《小石潭記》

1、朗讀課文

1）請一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評議，教師最后總結(jié)；

2）學(xué)生齊讀

2、細(xì)讀課文、疏通文意

1）小組交流、疏通文意

以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。

2）集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。（課件展示板書）掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

從小丘西行百二十步，隔篁（）竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽，全石以為底，近岸卷()石底以出，為坻（）為嶼，為嵁（）為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差（）披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁（）然不動(dòng)，俶（）爾遠(yuǎn)逝。往來翕（）忽，似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄（）愴幽邃（）。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄，隸而從者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。

（二文言知識歸類）課堂練習(xí)

1、一詞多義：

潭中魚可百許頭潭中魚可百許頭從小丘西行百二十步

可許從

不可久居先生不知何許人也隸而從之

心樂之

下見小潭，水尤清冽乃記之而去樂

清去

以其境過清，不可久我以日始出去人近似與游者相樂

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

2、翻譯。

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見。

③凄神寒骨，悄愴幽邃。

3、詞類活用

從小丘西行百二十步

心樂之

日光下澈

斗折蛇行

犬牙差互

凄神寒骨

4、判斷。

“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無所依。（）

③似與游者相樂。（）④天涯若比鄰。（）

第二課時(shí)：

（一）、與柳宗元同游（走進(jìn)作者，了解寫作背景，聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)）

1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？

1．發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見形）

2．潭中景物→（水—石—樹—魚）小石潭：環(huán)境幽靜潭水清澈

3．小潭源流→（溪身—岸勢）岸身的曲折、蜿蜒，岸勢參差不齊（靜一動(dòng)）

4．潭中氣氛→（氣氛→感受）

2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價(jià)并板書明確。

本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。

（二）品味文章，與柳宗元對話

1、精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法

發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見形）

潭中景物→（水—石—樹—魚）小石潭：環(huán)境幽靜潭水清澈

小潭源流→（溪身—岸勢）岸身的曲折、蜿蜒，岸勢參差不齊（靜一動(dòng)）

潭中氣氛→（氣氛→感受）

1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：

如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？

2）深入探究，走進(jìn)柳宗元

面對如此優(yōu)美景色，作者的感受怎么樣？

聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之（游魚）似與游者相樂

“悄愴幽邃”

請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）

請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；

教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）

簡介作者，背景，解題。

⑴柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

⑵他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

⑶“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解

樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情（寓情于景也）

同類寓情于景的作品還有：

（三）品味文章寫景手法

“移步換景”正面與側(cè)面?！皠?dòng)”與“靜”?！皩Ρ取迸c“烘托”。中的“景”與“情”?！扮R頭”與“畫面”。“樂”與“凄”

移步換景：

先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片

正面與側(cè)面：

作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

動(dòng)、靜相結(jié)合（情景交融）

先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。

（四）總結(jié)全文

小石潭——幽深冷寂：寂寥無人

如此佳景，卻無人賞識，真正是“養(yǎng)在深閨人未識”啊！而寂寞讓她如此美麗！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！

柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)不期然地流露出來。

被棄的小石潭：寂寥凄清

被貶的柳宗元：憂傷憤懣

觸景生情，借景抒情。

形似寫景，實(shí)則寫心。

《小石潭記》的教案篇2

[教學(xué)目的]

1、朗誦課文，疏浚文意，落實(shí)字詞。

2、領(lǐng)略小石潭美景，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本文的寫們：辦法。

[教學(xué)板塊]

走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

導(dǎo)浯：同窗們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇漂亮的寫景散文，總是寄予著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一同米領(lǐng)略小石潭的景，領(lǐng)會(huì)柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)

教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭

走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀，想一想

1、同窗們，你們對柳宗元有哪些理解(多媒體展現(xiàn)文字：a、有關(guān)作者b、背景學(xué)問)

(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡況及被貶的遭遇，理解寫作背景)

2、請聽課文配樂朗讀，留意對照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)

3、齊聲朗誦課文。

4、請對照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。

5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問？以課文為例來闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理學(xué)問不。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學(xué)問積聚)

(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法，學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問)

走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫

1、課文為我們描畫了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)

2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒，再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺陷、一條倡議)

3、觀賞了同窗畫中的小石潭，讓我們再次朗誦課文，再次領(lǐng)略小石潭的`美景。

第二課時(shí)

走進(jìn)小石潭之三：我來寫一寫

1、假如讓你用一個(gè)字來形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字？

2、請你以“小石潭真_____!”為題，用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)

點(diǎn)評習(xí)作“小石潭真_______!”

4、方才，同窗經(jīng)過畫小石潭，寫小石潭，充沛季小石潭的清、靜、綠、美……，假設(shè)你如今就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢？(多媒體展現(xiàn)文字：我來說一說——感受小石潭……)

教學(xué)板塊之二：走過柳宗元

5、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì)感到心曠神怡，戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會(huì)有這樣的感受？

6、下面，請觀賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展現(xiàn)文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7、在音樂聲中，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)，假如你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢？(多媒體展現(xiàn)文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)

8、請同窗們再閱讀課文，選出你最觀賞一段，領(lǐng)會(huì)它情形分離的特性。大聲朗誦，讀出你的這，讀出你的了解。

教學(xué)板塊之三：寫作鍛煉

1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫一篇游記，你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展現(xiàn)文字，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

2、請同窗們將本人學(xué)到的寫作辦法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展現(xiàn)文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些中央？哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦？請運(yùn)用本人學(xué)到的寫作辦法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和本人的感受。)

教學(xué)深思:

在寫景散文教學(xué)中，梗好地引導(dǎo)學(xué)生觀賞文中漂亮的景物描寫？假如更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄予在景物當(dāng)中的情？這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學(xué)案例中常常會(huì)設(shè)計(jì)這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫？為什么？”“請找出表現(xiàn)作者感情的句子，并認(rèn)真品味。”我以為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情，還不可以使學(xué)生真正地入景入情，還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來了解課文。因而，在教《小石潭記》時(shí)，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)打破口，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

一、以“畫”為打破口，率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。

每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因而在教學(xué)中，我有認(rèn)識地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學(xué)生展開想像，畫出本人心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭，就必需深化閱讀譚文，以本人對課文的了解來構(gòu)思畫面。這樣一來，既能進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要援用課文的原句，來評析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。這樣，在評畫的過程中，學(xué)生加深了對課文句子的了解，一個(gè)幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前，展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)籠統(tǒng)含糊的影像了。

二、以“音樂”為打破口，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳宗的情。

小石潭記》不只生動(dòng)地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還表達(dá)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂曲為打破口，讓學(xué)生在音樂中考慮：這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎？因而，學(xué)生在聽音樂的過程中，就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？在這里，音樂成為了一個(gè)媒介，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤單的身影，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。

《小石潭記》的教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。

2．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

3．了解部分文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解文中的樂與憂。

2、難點(diǎn)：背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

一．1、導(dǎo)入：中國獨(dú)特的貶官文化

被貶官，能做出政績，心中苦悶，寄情山水，傳世名文。

2、簡介作者、背景，解題。

柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫，是《永州八記》中的一篇。選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。

永州八記》：《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。

3、記：古代的一種文體，一般是作者對現(xiàn)實(shí)生活中的某事或某物有所感受，然后寫文記錄下來。常借景抒情或托物言志。

二．疏通課文：讀

采取1個(gè)學(xué)生讀，大家找生字詞——老師讀，學(xué)生小聲跟讀——全班大聲齊讀

注意讀音：參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)

三、譯

注意文言現(xiàn)象（用教材1+1）

四、精讀課文。

（一）請找到作者描寫小石潭的順序。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭上氛圍——離開小潭。

以作者的行蹤（游覽的先后順序）為線索，采用移步換景的寫法來寫，像看一部山水風(fēng)光片，有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感。

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的

“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動(dòng)聽，引動(dòng)了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。

②小石潭的全貌是怎樣的小石潭最大的特點(diǎn)是什么？

“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！弊髡哌x取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。

作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致，富有立體感。

最大的特點(diǎn)是“石”。（正面描寫、側(cè)面烘托——水聲、水色、植物的生長姿態(tài)）

③游魚和潭水有什么特點(diǎn)

“潭中魚可百許頭與游者相樂?！边@是全文寫景物最精彩的一段。

作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個(gè)角度寫水澄澈空明。

“似與游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點(diǎn)綴，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。（注意動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面烘托等寫法）

④作者在描寫小潭源流時(shí)分別抓住了哪些東西，寫出了它們的什么特點(diǎn)？采用了什么修辭手法？

溪水——曲折、蜿蜒、一動(dòng)一靜

岸勢——參差不齊比喻

⑤作者是怎樣描寫潭上景物的

（“竹樹環(huán)合、寂寥無人”）

這樣的景物給作者以什么樣的感受？

（凄神寒骨，悄愴幽邃。過清）明確：借景抒情

⑥看全文，作者觀賞景物時(shí)思想感情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？

開頭心情是快樂的`“心樂之”“與游者相樂”可看出，最后的心情是凄涼憂傷的“凄神寒骨，悄愴幽邃”可以看出。

前面的“樂”是“憂”的另一種表現(xiàn)形式，柳宗元參與改革，失敗被貶，心中積郁著憤懣和痛苦。寄情山水是為了擺脫這種抑郁的心情，故而游覽小石潭所獲得的歡樂只是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

⑦跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出

最后補(bǔ)敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。

五、中心

本文描繪了小石潭的石、水、魚、樹木，著意渲染了寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了作者在貶官的寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

小石潭記的象征意義：小石潭景色清幽秀麗，卻被世人遺忘，無人欣賞。這正象征著作者懷才不遇，被貶謫的處境。這也是永州八記的一大風(fēng)格，即用被遺棄于荒郊野外，不被發(fā)現(xiàn)的美好景物象征自身處境，從而表達(dá)復(fù)雜的感情。

六、寫作特點(diǎn)：

1、善于抓住景物的特征進(jìn)行描寫。

水——清潭——石魚——游

2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

3、移步換景

4、融情于景，情景交融

《小石潭記》的教案篇4

一、目的要求:

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的樂與憂。

四、教材分析：

小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

五、教具準(zhǔn)備：u盤。

六、課時(shí)安排：3課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

二、簡介作者，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》)

小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

三、整體感讀。

1、試讀。

a、生初讀課文，圈出生字、生詞。

b、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。

參差cenci寂寥jìliáo搖綴yáozhuì隸lì篁竹huánɡzhú清冽qīnɡliè為坻wéidǐ為嶼wéiyǔ為嵁wéikān佁然yǐrán

俶爾chùěr翕忽xīhū差互cjhu悄愴qiāochuànɡ幽邃yōusuì

2、悟情。

探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？

——他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。）

3、范讀。放錄音

4、仿讀。

探究：如果給朗誦配上音樂，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂？

——配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲……

——比較古典，有歡樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

四、整體感知

1、小組交流（四人），依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生交流。

2、師生共同疏通文意。

（1）古今異義。

去：（古）離開（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

（3）翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。

②斗折蛇行，明滅可見。

溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。

③凄神寒骨，悄愴幽邃。

靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。4判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔?，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）

②皆若空游無所依。（）

③似與游者相樂。（）

④天涯若比鄰。（）

五、小結(jié)

六、作業(yè)

1．讀，背課文。

2、翻譯課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

齊讀課文，讓學(xué)生復(fù)述課文，體會(huì)景物蘊(yùn)涵的作者感情。

二、整體把握

1、齊讀課文，把握課文大意。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

2、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。

發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者

三、探究質(zhì)疑

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。

——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

2、小石潭的全貌是怎樣的？

——一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

——潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的？

——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5、作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

6、跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

7、文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？

——柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似；暫時(shí)的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

8、朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？

（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。

（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！?/p>

特寫游魚，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清。

（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。”

寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見?！?/p>

明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。

（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源?！?/p>

筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象。

（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去?！?/p>

凄、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。

四、小結(jié)

小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。

五、作業(yè)

背誦全文。

第三課時(shí)

一、賞讀課文。

1、文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

——“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫）“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”（暗寫）文中描繪的景物無不浸透著“石”的`氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

2、文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

——“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。

3、文中的“動(dòng)”與“靜”

——①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。

4、文中的“對比”和“烘托”

——①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

5、文中的“景”與“情”

——作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

6、文中的“鏡頭”與“畫面”

——在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，

采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

二、討論明確

圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物？景物有什么特點(diǎn)？寫景用了什么寫法？

——圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓；圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點(diǎn)明小石潭人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。

第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見底，游魚的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合、相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清；陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫。作者先寫魚兒一動(dòng)不動(dòng)，潭底石頭上印著清晰的魚影，這是靜態(tài)描寫；忽然，魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，非?；钴S，好像跟游人逗樂，這是動(dòng)態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂。

第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。

三、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？

（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

（2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。

（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

（5）對比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。

四、拓展練習(xí)

活動(dòng)設(shè)計(jì)：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。

活動(dòng)要求：自行設(shè)計(jì)，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進(jìn)行潤色、加工。

小組活動(dòng)：內(nèi)部討論。（教師巡回。）

成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。

——《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。

五、課堂小結(jié)。

小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法，通過形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進(jìn)行生動(dòng)刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實(shí)則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)?，各盡其妙。

六、作業(yè)

1．課后習(xí)題

2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

七、板書設(shè)計(jì)：

景物：潭水：清澈見底游魚：動(dòng)靜結(jié)合

溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊

氣氛：幽深冷寂

情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。

潭中游魚約有一百來?xiàng)l，都好象在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。

順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯(cuò)參差，無法看到水的源頭。

我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了。

同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。

《小石潭記》的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力：疏通文義，積累字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2．過程與方法：理清課文的思路結(jié)構(gòu)，理解作者以景寄情的寫作手法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：.體會(huì)作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結(jié)合，揣摩作者的情感變化過程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識記字詞，背誦課文。

2.理解作者情感變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：作者心情由樂轉(zhuǎn)悲的變化過程、深層次原因，寫作此文的目的。

教學(xué)關(guān)鍵：作者的身世經(jīng)歷有助于對文章主旨的正確理解。

教學(xué)方法：讀講議練的教學(xué)方法

教學(xué)手段：多媒體

教具：投影儀、錄音機(jī)

課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。（《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》）。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，游覽小石潭，賞美景，品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感？

二、整體感知

1、簡介作者，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

三、生初讀課文，圈出生字、生詞，糾正讀音。

參差寂寥搖綴隸愴

四、再讀課文，點(diǎn)評。男女比賽讀。

五、分組學(xué)習(xí)，疏通文意。并進(jìn)行歸納。

1、古今異義。

去：（古）離開（今）前往，到某處

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

2、一詞多義

以：全石以為底（介詞，用）

卷石底以出（承接，“而”不譯）

以其境過清（介詞，表原因）

為：全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

清：下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

以其境過清（形容詞，冷清）

可：潭中魚可百許頭（副詞，大約）

不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：參差披拂（形容詞，長短不一）

其岸勢犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

樂：心樂之（形容詞高興）

似與游者相樂（動(dòng)詞取樂）

3、詞類活用

1從小丘西行（西，名詞作狀語，向西）2皆若空游（空，名詞作狀語，在空中）

3斗折蛇行（斗，蛇，名詞作狀語，想像北斗七星那樣，像蛇爬行那樣）

4其岸勢犬牙差互（犬牙，名詞作狀語，像狗牙那樣）

4、判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔鳎袝r(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無所依。（）

③似與游者相樂。（）④天涯若比鄰。（）

六、課堂練習(xí)

1．讀，背。

2．翻譯課文。

七、課后作業(yè)：

1．讀，背。

2．翻譯課文。

第二課時(shí)

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫景抒情的方法。

一、齊讀課文，把握課文大意。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

二、精讀課文，鞏固。

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。

2、小石潭的全貌是怎樣的？

——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。

3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

——潭中底魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的？

——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人?！?/p>

5、課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。

——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

6、“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)？

——這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?yīng)。

三、賞讀課文。把握主題，學(xué)習(xí)寫法。

1、文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

2、文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。

3、文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。

4、文中的“對比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

5、文中的“樂”與“凄”

作者觀魚時(shí)見到魚兒自由活潑，自己的心情也歡愉起來。魚與人之間情趣相通。作者一時(shí)忘記了憂愁，表現(xiàn)出了縱情山水的樂趣。但這樣的快樂是短暫的，當(dāng)他環(huán)顧四周，靜寂無人的凄冷之情勾起了久封內(nèi)心的痛苦。為國為民卻被貶。身處荒野，心中的憤恨油然而生。于是，憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。

6、文中的“景”與“情”

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清，抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿之情

7、文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

四、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

五、課后作業(yè)：

1、課后習(xí)題

2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

第三課時(shí)

一、檢查學(xué)習(xí)效果：

小石潭記》同步練習(xí)

一、積累與運(yùn)用

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

篁（）冽（）坻（）綴（）

翕（）愴（）邃（）佁（）

2.解釋加點(diǎn)字詞的意思。

①如鳴佩環(huán)（）

②為坻，為嶼，為嵁，為巖（）（）

③潭中魚可百許頭（）

④影布石上，佁然不動(dòng)（）

⑤凄神寒骨，悄愴幽邃（）（）（）

⑥隸而從者（）（）

3.指出下列加點(diǎn)詞的意義和用法。

①從小丘西行百二十步

②潭西南而望，斗折蛇行

③其岸勢犬牙差互，不可知其源

4.從課文中找出作者表達(dá)自己感情的句子。

二、閱讀

閱讀下列文段，回答文后問題。

（一）

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

5.解釋加點(diǎn)詞的意思。

其岸勢犬牙差互（）

斗折蛇行（）

其境過清（）

6.初見小石潭作者心情如何寫了潭邊的哪些實(shí)景

7.寫游魚一節(jié)，極為細(xì)膩傳神，游魚表現(xiàn)出怎樣的情態(tài)？“似與游者相樂”展示了怎樣的境界？

8.游覽到最后，作者怡樂的心情起了變化，是什么心情？我們怎樣理解？

（二）

山中與裴秀才書

王維

近臘月下，夜登華子岡，輞水①淪漣，與月上下；寒山遠(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂，復(fù)與疏鐘相間。此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默，多思曩②者，攜手賦詩，步仄逕③，臨清流也。

當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鯈④出水，白鷗矯翼；露濕青皋⑤，麥隴朝雊⑥。斯之不遠(yuǎn)，儻⑦能從我游乎？非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀；然是中有深趣矣。

注：①輞水：車輪狀的湖水。②曩：從前。③仄逕：狹窄的小路。④鯈（ｔｉáｏ）：一種條狀的魚。⑤皋：水邊的高地。⑥雊（ɡｕ）：雉雞叫。⑦儻：同“倘”，假使，如果。

9.解釋句中加點(diǎn)的詞。

①近臘月下（）

②當(dāng)待春中（）

③白鷗矯翼（）

④從我游乎（）

10.翻譯下列句子。

①寒山遠(yuǎn)火，明滅林外。

②村墟夜舂，復(fù)與疏鐘相間。

③非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀；然是中有深趣矣。

11.通過與《小石潭記》的對比閱讀，請簡析王維夜游華子岡的思想感情。

三、作文

12.以“____________記”為題寫一篇寫景散文，不少于600字。

參考答案

一、1.ｈｕáｎɡｌｉèｃｈíｚｈｕìｘīｃｈｕàｎɡｓｕìｙǐ

2.①使動(dòng)用法，使……鳴響②動(dòng)詞，成為，變成水中高地③表約數(shù)，來④……的樣子⑤使……凄；使……寒；深⑥作為隨從跟從

3.①方位名詞作狀語，向西。②方位名詞作狀語，表示“望”的方向，向西南。名詞作狀語，像北斗那樣，像蛇那樣。③名詞作狀語，像犬牙那樣。

4.以其境過清，不可久居，乃記之而去。

二、（一）5.互相交錯(cuò)曲折凄清，冷冷清清

6.“心樂之”，心里很高興。清澈的潭水、崢嶸的潭石、青翠交結(jié)的潭樹。

7.自由自在，活潑天真。物我同一，樂而忘我，樂而忘形的境界。

8.愁苦心情。蕭森的景色，觸發(fā)了作者內(nèi)心的隱痛，以致終“以其境過清，不可久居”，由暫時(shí)的解脫而跌回到現(xiàn)實(shí)生活中來。

（二）9.①農(nóng)歷十二月②春天里

③強(qiáng)壯的羽翼

④跟隨

10.①寒冷的山間那遠(yuǎn)處的火光，在山林外忽現(xiàn)忽隱。②村落里傳來夜間舂米的聲音，與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人，哪能用這樣并不急的事情相邀呢，可是這里有無窮的趣味啊。

11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜，卻給我們描繪了眾多的景物：湖水、明月、遠(yuǎn)山，林木、燈火、村落，還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動(dòng)靜相映，音響和諧，極具活力。這才引起作者對更加美好的春天的憧憬，這才想到再邀朋友重游此地。因此我們可以推斷王維當(dāng)時(shí)是充滿激情而富于朝氣的。

三、12.提示：要融入個(gè)人真實(shí)情感。

課后作業(yè)：背誦課文。

板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

幽靜凄寒小石潭

整體賞析法：石、水、清、動(dòng)與靜、景與情、樂與凄

思路：發(fā)現(xiàn)小石潭（移步換景）→潭中景物（特寫鏡頭）→小潭源流（形象比喻）→潭中氣氛（寓情于景）→交代同游者

景物：潭水：清流見底游魚：動(dòng)靜結(jié)合

溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊

氣氛：幽深冷寂

情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

《小石潭記》的教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.讀課文，把握文意。

2.品細(xì)節(jié)，欣賞美景。

3.看背景，感受情懷。

二、教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入

“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動(dòng)，是自然的恩賜，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。

(二)講讀課文

1.指導(dǎo)誦讀

隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。

讀書有三得：一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請同學(xué)們聽讀課文錄音，注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。

同學(xué)們聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。

接下來請同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第1、2段，女同學(xué)讀3、4、5段，請注意讀出節(jié)奏。

男生讀得很流暢，字音都對，節(jié)奏也沒有問題，情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感，情味也讀出來了，聲音很悅耳，不過聲音——還可以大些。

2.初步感知

同學(xué)們再各自讀一讀課文，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景哪些部分主要寫感受

是的，第1、2、3段主要寫景，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

3.疏通文意

疏通文字，用現(xiàn)代漢語翻譯文章，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流，還可以舉手問老師，先自行疏通、翻譯課文。

同學(xué)們慧眼獨(dú)具，行動(dòng)積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問題。現(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。

4.賞景探情(1)品味第1段

請同學(xué)們思考：第1段從哪幾個(gè)方面寫出小石潭的美它們的特點(diǎn)各是什么用文中的語言回答。

是的，寫了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲，特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽——“如鳴佩環(huán)”。還有“水尤清冽”，寫的是水清。(這里有一字用的很好，尤：很，特別。)還寫了小石潭的美，美在“全石以為底”，“卷石底以出”，還美在“青樹翠蔓，參差披拂”……

初步展現(xiàn)的小石潭之美，就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了，那再走近一步，我們來看看清冽的潭中，又有怎樣的景致

(2)品味第2段

請同學(xué)們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)突出了小石潭的什么特點(diǎn)

同學(xué)們找得不錯(cuò)，寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。

這描寫的是魚的哪種情態(tài)

對，游動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。除此以外，還有對魚的描寫嗎是，“影布石上，怡然不動(dòng)”，是說魚的影子映在石頭上，靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對魚的靜態(tài)描寫。

分析得很到位。作者分別描寫了魚的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎

這位同學(xué)說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請具體談一談。

很好，“空游無所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚兒在水里游，竟像是在空中沒有憑依似的?！叭展庀聫亍?，寫水可以一直照到潭底，把魚兒的影子都印在石頭上，魚、石、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。

同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀，你們偏說是水

是的，這是側(cè)面描寫，借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明。

讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫面，感受小石潭水的清澈透明。

(3)品味第3段

小石潭景美、水清、魚有靈性，真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢請同學(xué)們結(jié)合第3段，談?wù)勑∈断⑾兜奶攸c(diǎn)。

這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠，真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂由心生。

看來，在作者的筆下“一切景語皆情語”。如此美景，按理應(yīng)該樂不思蜀，而柳宗元為何卻說“不可久居，乃記之而去”呢請同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。

《小石潭記》的教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中重要的文言詞語，理解課文內(nèi)容，《小石潭記》教案設(shè)計(jì)5。

2、體會(huì)寫景抒