2022年托班幼兒教師工作總結(jié)

2022年托班幼兒教師工作總結(jié)每當區(qū)域活動時間來臨，孩子們仿佛化身快活的小鳥，在自己喜歡的區(qū)角里自由翱翔，他們有的拼圖、有的畫畫、有的開心的搭城堡、有的做手工、有的津津有味地品嘗自己榨出的果汁……看著孩子們一個個快樂地玩著，我們老師也很開心。因為在這個環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想；在這里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。“溫馨小屋”是絕大多數(shù)孩子們最喜歡的區(qū)角活動，在這里，你不僅可以磨豆?jié){、榨果汁，還可以親自制作水果拼盤，享受美食，所以每次小朋友都搶著進這個區(qū)，進不去的小朋友就略帶遺憾的選擇別的區(qū)，為了讓孩子們都有機會進入本區(qū)，我們就請上次選過本區(qū)的幼兒這次再去選別的區(qū)，大家輪流進入“溫馨小屋”，并且參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和___的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。在幼兒的活動中，我們要___他們的活動，了解他們當前已有的經(jīng)驗，觀察他們對什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。當出現(xiàn)突發(fā)情況時，進行隨機教育。注重幼兒能力差異，安排適當內(nèi)容，每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，___幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。經(jīng)過近段時間的區(qū)域活動開展，我們發(fā)現(xiàn)：區(qū)角活動并不是我們想象的那么簡單，它不是一成不變的，需要老師多多用心，根據(jù)孩子的需求和教學需要及時更換區(qū)域材料，不斷增加新內(nèi)容，怎樣使孩子在區(qū)角活動中不厭其煩的玩下去，這是對我們的極大挑戰(zhàn)，但是我們也相信：在不斷嘗試與探索的過程中，我們會及時總結(jié)經(jīng)驗，完善區(qū)域內(nèi)容，讓區(qū)域扎實有效的開展下去，努力為寶貝們創(chuàng)造一個豐富多彩的區(qū)角空間。2022年托班幼兒英語教學總結(jié)針對托班寶寶英語學習的這一特點，我通過實踐總結(jié)了以下的教學方法，讓寶寶們在玩中學，學中樂，真正地體會英語帶給他們的收獲和滿足。一、多聽不論學習哪種語言，聽是說的前提，聽給寶寶創(chuàng)造了學說的機會。托班寶寶對老師有一種依賴感，特別愛聽老師說話。在英語教學中，我常用夸張的語言，較慢的語速，一遍一遍的向?qū)殞毷痉秵卧~的讀音。這里的“聽”，先要保證教師發(fā)音的準確性，寶寶往往是先入為主，一旦給寶寶聽到的是錯誤的發(fā)音，以后再糾正是很難的;其次，是要保證給寶寶聽音的“量”，只有充分的聽，寶寶才會理解所發(fā)語音的特點，在寶寶模仿的時候才可能到位;最后看老師的口型也是非常關(guān)鍵的，托班寶寶發(fā)音器官發(fā)育還不完善，聽和說是不一致的，有時寶寶聽到的是dog，可發(fā)出的音可能會是/dok/，這時要讓寶寶仔細觀察老師的口型，幫助寶寶理解。二、多講在寶寶聽的基礎(chǔ)上，提高寶寶說的能力。為了排除小和尚念經(jīng)似的跟念，為寶寶提供了游戲化的練習的機會，讓寶寶在做做玩玩中，自然而然地說，并能較正確地發(fā)音。教學中設(shè)計了適合寶寶年齡特點的游戲，例runandtouch游戲，聽老師的發(fā)音，寶寶去碰玩具，并跟著發(fā)音;擲___，在大骰子上貼著小動物的圖片，投擲到哪一面，寶寶就念出小動物的英語發(fā)音等。游戲中寶寶對英語學習沒有造作、壓抑之感，寶寶學的開心，老師教的順心。一個寶寶說錯了或發(fā)音不準確，其他寶寶包括教師還可以當場糾正，及時給寶寶一個正確的發(fā)音。在活動區(qū)中我還安排了“小小英語角”，投放生動有趣的圖片，動物手偶等，吸引寶寶。只要有空，寶寶就會主動地指讀單詞，或是拿起手偶兩兩結(jié)伴做起語言游戲，寶寶愉快地生活于英語語言的大氣氛中。整個區(qū)域活動中每個寶寶都有各自的性格特征，對于個別內(nèi)向、不愿表達的孩子，老師可以在小小的區(qū)域中鼓勵寶寶大膽地講速，給與適當?shù)刂笇?dǎo)，因人而異，因材施教，以使這部分寶寶也得到進步，并得到個性化的發(fā)音指導(dǎo)。低齡托兒正是語言學習敏感期，只要引導(dǎo)得法、教育得法，學習的質(zhì)與量常常超乎我們的預(yù)想。糾正發(fā)音固