第9課《木蘭詩》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第9課《木蘭詩》說課稿2023—2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊一、設計意圖

本節(jié)課旨在通過深入解讀《木蘭詩》，讓學生了解中國古代文學中的敘事詩，感受詩歌中的愛國主義精神與女性形象。結合七年級學生的學習特點，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和文言文閱讀能力，同時引導他們關注文本背后的文化內涵，激發(fā)學生對中國古代文化的興趣。通過對《木蘭詩》的解析，使學生理解文本主題，掌握鑒賞古典詩詞的方法，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承能力。通過學習《木蘭詩》，學生將鍛煉運用文言文閱讀策略，提升語言理解能力；學會分析人物形象，培養(yǎng)批判性思維；感受詩歌的審美價值，提高文學鑒賞水平；同時，理解并傳承中華民族傳統(tǒng)文化中的家國情懷和女性自強精神。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀方法，了解了一些古代文學常識，對《木蘭詩》的背景知識有所了解。

2.學習興趣：學生對古代詩歌有一定的興趣，尤其是對具有故事性的《木蘭詩》感興趣。學習能力：學生具備一定的文言文閱讀能力，能夠理解簡單的文言文內容。學習風格：學生傾向于通過故事情境來學習，喜歡討論和分享。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對文言文詞匯和句式的理解障礙，把握詩歌中的意象和情感，以及理解《木蘭詩》所蘊含的深層文化意義。此外，分析詩歌的節(jié)奏和韻律也可能對學生構成挑戰(zhàn)。四

四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板。

2.課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：統(tǒng)編版語文七年級下冊電子教材、《木蘭詩》相關背景資料、古典詩詞鑒賞PPT。

4.教學手段：問題引導、小組討論、情境創(chuàng)設、詩歌朗誦。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《木蘭詩》的電子文本和預習指南，要求學生預習并標注不理解的詞語。

-設計預習問題：設計問題如“木蘭為什么決定替父從軍？”、“詩中哪些詞句體現(xiàn)了木蘭的英勇？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線問卷或課堂小測驗檢查學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀《木蘭詩》，嘗試理解詩意。

-思考預習問題：學生思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群或在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立閱讀和思考能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺，方便資源分享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：為學生課堂學習打下基礎，提高學生的自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：講述木蘭故事，引發(fā)學生對《木蘭詩》的興趣。

-講解知識點：講解《木蘭詩》的文學價值和歷史背景。

-組織課堂活動：分組討論木蘭形象，探討詩歌的韻律和修辭。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聆聽講解，積極思考并提問。

-參與課堂活動：學生分組討論，分享對木蘭形象的理解。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解《木蘭詩》的文學特色和背景。

-實踐活動法：通過分組討論，讓學生深入理解詩歌內容。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《木蘭詩》的內容和背景，掌握文學鑒賞技能。

-通過實踐活動，提高學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置《木蘭詩》的課后練習，包括詞語解釋和思想感情分析。

-提供拓展資源：提供相關歷史背景資料和詩歌鑒賞文章，供學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：完成課后練習，鞏固課堂所學。

-拓展學習：閱讀拓展資源，加深對《木蘭詩》的理解。

-反思總結：總結學習收獲，反思學習過程。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提高自我監(jiān)控能力。

-作用與目的：鞏固知識，拓寬視野，提升學生的文學素養(yǎng)和自我學習能力。六、學生學習效果

學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構與運用能力得到提升：通過學習《木蘭詩》，學生能夠熟練地朗讀并背誦詩歌，掌握了基本的文言文閱讀技巧，對文言文中常見的實詞、虛詞有了更深刻的理解。同時，學生能夠運用所學的修辭手法和句式結構，創(chuàng)作出富有韻律感和意境的小詩，提高了語言表達和寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：學生在分析《木蘭詩》的人物形象、主題思想和藝術特色時，學會了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從多個角度解讀文本，提出自己的見解，并在小組討論中與他人交流想法，形成更加全面和深刻的理解。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造能力增強：學生在學習《木蘭詩》的過程中，不僅感受到了詩歌的審美價值，還能夠欣賞到古典詩詞中的音韻美、意象美和情感美。通過模仿創(chuàng)作，學生嘗試將所學知識運用到自己的作品中，創(chuàng)造出具有個性和創(chuàng)意的文學作品。

4.文化理解與傳承能力得到加強：學生對《木蘭詩》背后的歷史文化有了更深入的了解，認識到木蘭形象所代表的家國情懷和女性自強精神。他們能夠將這種精神與現(xiàn)代社會價值觀念相結合，形成自己的文化認同和價值取向。

-學生能夠流暢地朗讀《木蘭詩》，并對詩歌中的生僻字詞進行準確解釋。

-學生能夠分析《木蘭詩》的韻律結構，理解詩歌的節(jié)奏和韻腳，并在自己的創(chuàng)作中嘗試運用。

-學生能夠通過詩歌中的關鍵詞句，分析出木蘭的性格特點和情感變化，理解詩歌的主題思想。

-學生在小組討論中能夠積極發(fā)言，提出自己的見解，并能夠接受和尊重他人的不同意見。

-學生在課后作業(yè)中能夠運用所學的文學知識，對《木蘭詩》進行深入解讀，并撰寫鑒賞文章。

-學生通過模仿《木蘭詩》的寫作風格，創(chuàng)作出具有古典韻味的詩歌，展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力和審美能力。

-學生在學習過程中，對中國古代的軍事制度、家族觀念和女性地位有了更加全面的認識，增強了文化自信。

-學生能夠將《木蘭詩》中的家國情懷和女性自強精神與現(xiàn)實生活相結合，形成自己的價值觀念。七、內容邏輯關系

①《木蘭詩》的文學特點：重點知識點包括詩歌的韻律、對仗、比喻等修辭手法。關鍵詞有“關關雎鳩”、“萬里赴戎機”等，這些詞匯和句子展示了詩歌的語言特色和藝術魅力。

②木蘭形象的分析：重點知識點包括木蘭的性格特點、情感變化和象征意義。關鍵詞有“替父從軍”、“十二年歸來不知雁字家書”，通過這些句子分析木蘭的勇敢、智慧和忠誠。

③《木蘭詩》的文化內涵：重點知識點包括詩歌所反映的古代社會文化、家族觀念和女性地位。關鍵詞有“木蘭不用尚書郎”、“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，這些句子揭示了當時社會對女性的期待和限制，以及木蘭對傳統(tǒng)價值觀的挑戰(zhàn)。八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合現(xiàn)代信息技術，采用線上線下相結合的教學模式，增加學生的互動性和參與感。

2.引入角色扮演等體驗式教學方法，讓學生在模擬情境中深入理解《木蘭詩》中的人物形象和情感。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，發(fā)現(xiàn)部分學生對文言文的閱讀存在障礙，影響了他們對詩歌深層次的理解。

2.教學評價方式較為單一，主要依賴作業(yè)和考試，未能充分體現(xiàn)學生的綜合能力和個性化發(fā)展。

3.教學內容與學生的生活實際聯(lián)系不夠緊密，學生難以將學到的知識應用到實際情境中。

（三）改進措施

1.針對文言文閱讀障礙，可以在課前提供更多的輔助材料，如注釋、解讀視頻等，幫助學生預習，并在課堂上增加文言文閱讀訓練，逐步提高學生的閱讀能力。

2.豐富教學評價方式，除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試，還可以引入課堂討論、小組項目、個人展示等多種評價方式，全面評估學生的知識掌握和技能運用情況。

3.加強教學內容與學生生活實際的聯(lián)系，通過設計相關的實踐