人教版七年級歷史與社會下冊：5.1.2行政區(qū)劃說課稿

人教版七年級歷史與社會下冊：5.1.2行政區(qū)劃說課稿一、課程基本信息

1.課程名稱：人教版七年級歷史與社會下冊：5.1.2行政區(qū)劃

2.教學年級和班級：七年級（具體班級視實際情況填寫）

3.授課時間：[具體上課日期和時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習“行政區(qū)劃”這一章節(jié)，通過了解我國的行政區(qū)劃設置，讓學生掌握我國省、市、縣、鄉(xiāng)等不同行政級別的劃分，以及它們在歷史與社會發(fā)展中的作用。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，旨在培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和社會責任感。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的人文底蘊與社會參與能力。通過學習行政區(qū)劃，學生將提高空間認知能力，理解國家結構與社會治理，培養(yǎng)國家認同感；同時，通過分析不同行政區(qū)域的特征與發(fā)展，學生將增強對家鄉(xiāng)和國家的熱愛，提升公共參與意識和社會責任感，為成為具有全球視野和社會實踐能力的現(xiàn)代公民打下基礎。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

七年級的學生已經(jīng)學習了基本的地理知識，包括地圖的使用、我國的地理位置和基本國情。此外，學生在日常生活中對行政區(qū)劃有一定的直觀認識，例如了解自己所在的城市和省份。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對了解自己所在地區(qū)的行政區(qū)劃通常具有較高興趣，愿意通過學習了解更多的地理和社會知識。他們具備一定的信息搜集和處理能力，喜歡通過案例分析和討論的方式學習。同時，學生可能偏好直觀、生動的教學方式，例如使用地圖、視頻等輔助教學材料。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習行政區(qū)劃時可能遇到的困難包括：對行政級別和職能的理解不清晰，對行政區(qū)劃變遷的歷史背景缺乏了解，以及對不同行政區(qū)劃之間的差異和聯(lián)系難以把握。此外，由于行政區(qū)劃涉及較多記憶內(nèi)容，學生可能會感到記憶負擔較重，需要教師采用合適的教學策略來提高學習效率。四、教學資源

-軟硬件資源：計算機、投影儀、大屏幕、打印教材

-課程平臺：校園網(wǎng)絡學習平臺

-信息化資源：多媒體教學課件、網(wǎng)絡地圖資源、行政區(qū)劃變遷視頻資料

-教學手段：小組討論、案例分析、互動問答、課堂練習五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：以播放一段介紹中國行政區(qū)劃的短視頻開始，讓學生直觀感受行政區(qū)劃的多樣性和重要性。

-提出問題：視頻結束后，提問學生：“你們知道我國有多少個省級行政單位嗎？你們的家鄉(xiāng)屬于哪個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）？”

-預期效果：激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（用時20分鐘）

-講解行政區(qū)劃的定義和重要性：介紹行政區(qū)劃的概念、分類和作用，讓學生理解行政區(qū)劃對國家管理和地方發(fā)展的意義。

-行政區(qū)劃的層級劃分：通過展示中國地圖，詳細介紹省、市、縣、鄉(xiāng)等不同行政級別的劃分和職能。

-行政區(qū)劃變遷：通過案例介紹我國行政區(qū)劃的變遷過程，如歷史上的“撤縣設市”等。

-用時分配：每個部分講解5分鐘。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-練習一：讓學生在地圖上找出自己所在省份，并說出該省份的行政級別和相鄰省份。

-練習二：分組討論，每組選擇一個省級行政單位，討論其地理位置、經(jīng)濟發(fā)展、文化特色等方面的信息。

-練習三：課堂提問，教師隨機提問學生關于行政區(qū)劃的知識點，檢查學生對新知識的理解和掌握。

-用時分配：每個練習3-4分鐘。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-學生展示：每組選派一名代表，向全班展示本組討論的省級行政單位信息。

-教師點評：教師對學生的展示進行點評，給予肯定和指導。

-互動討論：教師提出問題，引導學生思考行政區(qū)劃對地方經(jīng)濟和文化的影響，鼓勵學生提出自己的觀點。

-預期效果：通過互動討論，深化學生對行政區(qū)劃的理解，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。

5.總結與反饋（用時5分鐘）

-總結本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)行政區(qū)劃的重要性和實際應用。

-收集學生對本節(jié)課的教學反饋，了解學生的學習需求和困惑。

-布置課后作業(yè)：讓學生繪制一張簡單的中國行政區(qū)劃圖，并標注出主要省份和行政級別。

教學過程設計緊扣實際學情，凸顯重難點，通過互動討論和練習鞏固學生對新知識的理解和掌握，同時注重培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。六、學生學習效果

學生學習后，在以下方面取得了顯著效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述行政區(qū)劃的定義和重要性，理解省、市、縣、鄉(xiāng)等不同行政級別的劃分和職能。

-學生能夠通過地圖識別我國各個省級行政單位，并對其地理位置、經(jīng)濟發(fā)展、文化特色有基本的了解。

-學生掌握了行政區(qū)劃變遷的基本過程，如歷史上的“撤縣設市”等，對我國的行政區(qū)劃調(diào)整有了初步的認識。

2.能力提升方面：

-學生通過練習和討論，提高了空間認知能力和信息搜集處理能力。

-學生在課堂提問和互動討論中，鍛煉了思維能力和口頭表達能力，能夠清晰表達自己對行政區(qū)劃的看法和認識。

-學生通過繪制中國行政區(qū)劃圖，提高了動手操作能力，同時加深了對行政區(qū)劃知識的記憶。

3.素養(yǎng)培養(yǎng)方面：

-學生通過學習行政區(qū)劃，增強了國家認同感，對家鄉(xiāng)和國家的發(fā)展有了更深的感情。

-學生在了解行政區(qū)劃的同時，對地方經(jīng)濟和文化的發(fā)展有了更全面的了解，提高了公共參與意識和社會責任感。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了獨立思考、合作學習和解決問題的能力，為成為具有全球視野和社會實踐能力的現(xiàn)代公民打下了基礎。

4.學習態(tài)度方面：

-學生對學習行政區(qū)劃的興趣得到激發(fā)，積極參與課堂討論和練習，表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度。

-學生在學習過程中，能夠主動查找資料，積極向教師和同學請教，表現(xiàn)出良好的學習習慣和合作精神。七、板書設計

①行政區(qū)劃的定義與重要性：

-重點知識點：行政區(qū)劃的定義、作用

-重點詞：行政級別、職能、管理

②行政區(qū)劃的層級劃分：

-重點知識點：省、市、縣、鄉(xiāng)的劃分

-重點詞：省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)、市、縣、自治縣、縣級市、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道

③行政區(qū)劃的變遷：

-重點知識點：歷史上的行政區(qū)劃變遷、撤縣設市等

-重點詞：變遷、調(diào)整、撤縣設市、行政區(qū)域調(diào)整八、教學反思

這節(jié)課關于“行政區(qū)劃”的教學已經(jīng)結束，我想就教學過程中的各個環(huán)節(jié)進行一番反思，以便在今后的教學中能夠更好地提升教學效果。

在導入環(huán)節(jié)，我通過播放視頻和提問的方式激發(fā)學生的興趣，從學生的反饋來看，這個方法是比較有效的。他們對于行政區(qū)劃有了直觀的認識，也表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣。但我也發(fā)現(xiàn)，視頻的內(nèi)容需要更加精煉，以避免占用過多的課堂時間，可能會影響到后續(xù)的教學內(nèi)容。

在講授新課環(huán)節(jié)，我盡量用簡潔明了的語言來講解行政區(qū)劃的定義、層級劃分和變遷過程。從學生的反應來看，他們對于基本概念的理解比較到位，但在具體行政單位的識別和地理位置的了解上，有些學生顯得不夠熟練。這說明我在講解時可能沒有充分考慮到學生的個體差異，未來我需要更多地關注這一點，通過舉例和互動來幫助所有學生理解和記憶。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了幾種不同形式的練習，旨在幫助學生鞏固所學知識。我發(fā)現(xiàn)小組討論的環(huán)節(jié)非常受學生歡迎，他們能夠在討論中互相學習，共同解決問題。但也有學生在這個過程中過于依賴小組其他成員，沒有積極參與。我應該在今后的教學中，更加引導每個學生參與到討論中來，確保每個學生都能有所收獲。

師生互動環(huán)節(jié)是我認為本節(jié)課的一個亮點。學生們的展示很有創(chuàng)意，也表現(xiàn)出他們對行政區(qū)劃知識點的深入理解。在互動討論中，我注意到有些學生能夠提出非常有見地的問題和觀點，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也意識到需要更多地引導學生思考行政區(qū)劃背后的社會、經(jīng)濟和文化因素，以及這些因素對行政區(qū)劃調(diào)整的影響。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，有些學生在面對較為復雜的地名和行政區(qū)