幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例(6篇)

幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例(6篇)【篇1】幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例情景:午睡室、操場、活動室。表現(xiàn)。其他孩子進入夢鄉(xiāng)，銘記的孩子有時坐著，叫爺爺來接，給爺爺打電話，我在旁邊和他在一起，拍他睡覺也沒用。在早操活動中，銘銘的孩子們不太高興，不想做任何動作，只是一個人站在那里。活動時，他也獨自坐在樹上立刻。在整理玩具時，他表現(xiàn)得非常進取。泥塑活動中，銘用橡膠泥做了三層蛋糕，給孩子們看，大家為他唱了生日快樂的歌，我也給他貼了紅花。效果分析。1、銘記的孩子們逐漸想成為小伙伴們的好朋友，一個人說話的行為也減少了，他也能進取地幫助伙伴們整理玩具等。2、銘銘最喜歡捏橡膠泥，他可以專心捏各種橡膠泥的形狀矯正措施。1、進取鼓勵銘牌兒童根據(jù)自己的興趣表現(xiàn)自己，向全班幼兒展示。2.引導(dǎo)其他孩子和銘文進行交流，積極和他成為好朋友?，F(xiàn)有的表現(xiàn)。我們慢慢發(fā)現(xiàn)銘牌的孩子們整理東西的能力也很好。有時候孩子們把不同顏色的橡皮泥裝在一起，他很快就會發(fā)現(xiàn)，幫助他們重新分類。因此，我委托銘銘的孩子們當(dāng)組長，負(fù)責(zé)接受人偶家的材料、橡膠泥材料等。在工作的過程中，銘和小伙伴們積極交流，成為了好朋友。從那以后，我們逐漸發(fā)現(xiàn)銘銘的孩子們可以坐著，工作也變得認(rèn)真了。有效措施。1、繼續(xù)以銘記的興趣點著手，進取鼓勵他發(fā)揮特長，挖掘他的其他興趣。2、鼓勵銘銘與同伴們友好相處，做好組長工作，與孩子們交流，共同玩游戲。【篇2】幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例一、一般資料王__，男，10歲，小學(xué)四年級學(xué)生，獨子。身高大約1.5米左右，體態(tài)正常，無重大軀體疾病歷史。父母均為公司職員，大專文化，家庭基本和睦，無老人同住。家族無精神疾病歷史。從小隨父母生活，在幼兒園大班前基本上性格溫順，甚至比較膽小，非常聽父母的話。這與父母的性格特點很相似，他們的做人風(fēng)格就是多一事不如少一事，經(jīng)常以息事寧人的方式教育孩子：要與小朋友團結(jié)，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲開。甚至有時并不是孩子的錯，只要有老師說今天王__與某個小朋友搶玩具(實際上是后者搶前者的，老師也只是習(xí)慣性描述罷了)，父母就會再次教導(dǎo)：下次別與小朋友搶，給他算了，你再去玩別的。那時候，王__基本上是個聽話的孩子。上了大班后，一次一個小朋友拿繩子去勒王__的脖子，想牽著他走。王想起媽媽說過：脖子是不可以被隨便勒的，很危險!于是，他反抗了，而且勁很大，一下子搶過了繩子。那個小朋友嚇得跑掉了。據(jù)父母稱，自那以后，一旦同小朋友發(fā)生口角，他就會用暴力的方式處理爭端，老師和同學(xué)都說他不好惹。其實，應(yīng)該說，比起同年齡的孩子，王__還是讓父母少操了很多心，尤其在學(xué)習(xí)上?；旧线@四年來，都是他自己獨立完成作業(yè)的，象整理書包之類別的孩子需要父母幫忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影響，父母都愛看書，所以王__也非常愛看書，小小年紀(jì)，已經(jīng)將《水滸》、《三國演義》等名著看過了。三年級前，雖然愛打架，但功課還是中上偏優(yōu)，只是最近2個月升了四年級，換了個班主任，比較嚴(yán)格，經(jīng)常叫他到辦公室，于是開始反感，不大聽課，成績下降了。而且前一周的某節(jié)班主任課(數(shù)學(xué)課)上，明明是他旁邊的中隊長叫他，他才說了一句話，但老師只批評了他，他感到憤憤不平，卻并沒告訴父母，還是父母聽別的同學(xué)說的。最近，他脾氣很大，情緒經(jīng)常很激動，父母問他多了，他就會發(fā)火，大喊大叫，很難控制自己的行為。同學(xué)關(guān)系比較緊張。沒有固定玩伴和要好的朋友。最近的學(xué)習(xí)成績下降明顯。心理測驗結(jié)果：1、《阿肯巴赫兒童行為量表CBCL》①測驗結(jié)果：總粗分57，超過分界值40分;標(biāo)準(zhǔn)分71分，高于常模(50，10)兩個標(biāo)準(zhǔn)差。2、《EPQ少年版》測驗結(jié)果：結(jié)果有效;E：54分;P：71分;N：62分。3、《韋氏兒童智力測驗》測驗結(jié)果：IQ分值：118二、主訴王__稱，討厭班主任老師，對自己不公平;現(xiàn)在沒興趣學(xué)習(xí);爸爸媽媽說心理學(xué)老師能幫助他提高學(xué)習(xí)成績，做個好孩子，我不相信，懶得跟他們說;別人欺負(fù)我，我就要反抗，不想忍。三、觀察和他人反映父母主訴：最近，孩子在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，而且時有動手發(fā)生，因此同學(xué)關(guān)系開始緊張，相比從前，較少參加團體性活動，顯得不合群。與現(xiàn)在的班主任很疏遠(yuǎn)，見到老師不會主動打招呼，并且對老師的批評感到反感，會在課堂上與老師爭執(zhí)。回到家中，與父母話很少，并且愛發(fā)脾氣，不允許他人摸他的頭，即使是親戚們寵愛的表現(xiàn)，也會生氣。因為經(jīng)常慪氣，所以上課注意力不集中，對不喜歡的老師，更不要聽課。作業(yè)不會，也不會問老師或父母，也不愿意父母管他的功課。因此，學(xué)習(xí)成績逐日下降。四、評估與診斷根據(jù)對臨床資料的收集，該求助者智力水平正常;個性孤僻、較難適應(yīng)外部環(huán)境;情緒不穩(wěn)定。整體心理健康狀態(tài)較差。綜合分析所獲得的臨床資料，對求助者問題持續(xù)的時間、強度和典型心理與行為異常表現(xiàn)的性質(zhì)和嚴(yán)重程度進行分析判斷;根據(jù)心理測驗結(jié)果和軀體疾病歷史、精神病家族歷史以及典型心理與行為異常的表現(xiàn)排除了兒童精神障礙，例如腦器質(zhì)性精神障礙、早發(fā)兒童精神分裂癥、童年和少年期的多動障礙、品行障礙、情緒障礙。求助者的心理與行為異常表現(xiàn)屬于心理問題的范疇。問題主要表現(xiàn)為以下三個方面：1.偏激行為和交往不良傾向;2.人際關(guān)系緊張(師生關(guān)系、同伴關(guān)系及親子關(guān)系);3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良。五、咨詢目標(biāo)的制定根據(jù)以上的評估與診斷，同家長和求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：減少求助者的偏激行為;改善其當(dāng)前人際關(guān)系;增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：完善求助者的個性，增強其社會(人際)適應(yīng)能力，建立良好的人際溝通模式，習(xí)得健康有效的人際交往技巧。六、咨詢方案的制定1.主要咨詢方法與適用原理：行為治療和認(rèn)知行為治療求助者的心理問題主要表現(xiàn)在其適應(yīng)不良的社會交往行為上，無論是攻擊性的行為傾向還是人際關(guān)系的緊張、學(xué)習(xí)成績的下降，都是因其不良的社會適應(yīng)模式所直接導(dǎo)致的。而這一系列的不良行為模式，都是在其成長經(jīng)歷的背景下和個性特點的基礎(chǔ)上，不斷習(xí)得和形成的。這其中無論是情緒的變化，還是行為的異常，也都同樣存在著個體社會認(rèn)知的偏差和不合理等因素。而行為的不斷重復(fù)和強化，反過來又會加劇認(rèn)知和個性的偏離，再加上教養(yǎng)方式和學(xué)校教育環(huán)境等不利因素的加重和催化。如果不及時采用操作性、目標(biāo)性、時效性很強的行為治療和認(rèn)知行為治療方法加以矯正，求助者將陷入惡性循環(huán)的怪圈，急易導(dǎo)致反社會和攻擊型人格的養(yǎng)成。另外，求助者目前的典型的心理和行為異常還沒有達到較為嚴(yán)重的程度，還有他特定的年齡階段，都比較適于采用如上咨詢方法。2.雙方權(quán)利和義務(wù)咨詢過程中，求助者及其監(jiān)護人的權(quán)利和義務(wù)：權(quán)利：(1)求助者可以根據(jù)個人意愿選擇咨詢師;(2)對咨詢進程不滿意可要求更換咨詢師;(3)對咨詢方案、咨詢收費、咨詢時間的知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。義務(wù)：(1)遵守咨詢機構(gòu)的有關(guān)規(guī)定;(2)遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案、咨詢收費、咨詢時間等方面的規(guī)則;(3)求助者應(yīng)尊重咨詢師，按照預(yù)約時間不失約、不遲到，如有特殊情況提前通知咨詢師。咨詢過程中，咨詢師的權(quán)利和義務(wù)：(1)熱愛本職工作，堅定為社會做奉獻的信念，刻苦鉆研專業(yè)知識，增強技能，提高自身素質(zhì)，遵守國家法律法規(guī)，與求助者建立平等友好的咨詢關(guān)系。(2)心理咨詢師不得因求助者的性別、年齡、職業(yè)、民族、國籍、宗教信仰、價值觀等任何方面的因素歧視求助者;(3)心理咨詢師在咨詢關(guān)系建立之前，必須讓求助者了解心理咨詢工作的性質(zhì)、特點、這一工作可能的局限以及求助者自身的權(quán)利和義務(wù);(4)心理咨詢師在對求助者進行工作時，應(yīng)與求助者對工作的重點進行討論并達成一致意見，必要時(如采用某些療法)應(yīng)與求助者達成書面協(xié)議;(5)心理咨詢師與求助者之間不得產(chǎn)生和建立咨詢以外的任何關(guān)系。盡量避免雙重關(guān)系(盡量不與熟人、親友、同事建立咨詢關(guān)系)，更不得利用求助者對咨詢師的信任謀取私利，尤其不得對異性有非禮的言行;(6)當(dāng)心理咨詢師認(rèn)為自己不適合對某個求助者進行咨詢時，應(yīng)向求助者作出明確的說明，并且應(yīng)本著對求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度將其介紹給另一位合適的心理咨詢師或醫(yī)師;(7)心理咨詢師始終嚴(yán)格遵守保密原則。3.咨詢時間與收費咨詢時間：每周1次，每次1.5小時咨詢收費：每次120元人民幣心理測驗收費：《阿肯巴赫兒童行為量表CBCL》80元《EPQ少年版》100元《韋氏兒童智力測驗》100元七、咨詢過程：咨詢階段大致分為：1.診斷評估與咨詢關(guān)系建立階段;2.心理幫助階段;3.結(jié)束與鞏固階段。具體咨詢過程：第1次1999年10月23日目的：1)了解基本情況;2)建立良好的咨詢關(guān)系;3)確定主要問題;4)探尋改變意愿;5)進行咨詢分析。方法：會談、心理測驗過程：1)填寫咨詢登記表，詢問基本情況;介紹咨詢中的有關(guān)事項與規(guī)則;2)父母做CBCL;兒童EPQ和智力測驗，同時向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件;3)確定咨詢目標(biāo);4)與孩子交談，收集臨床資料，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿;5)將測驗結(jié)果反饋父母及孩子，并作出初步問題分析，讓父母與孩子理解為什么會這樣。6)布置咨詢作業(yè)：a.再現(xiàn)事件：父母與孩子重新討論老師冤枉事件，著重讓孩子表達當(dāng)時怎么想，想怎么做，感覺如何，目的一在于讓孩子宣泄;二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通;三可以順勢引導(dǎo)如何更好。b.父母有必要與老師去談一次，讓老師增加對孩子的了解，并澄清孩子的委屈;c.孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生。第2次1999年11月6日目的：1)加深咨詢關(guān)系;2)突破偏激行為應(yīng)對策略。方法：會談、行為治療代幣法過程：1)行為契約法反饋咨詢作業(yè)：父母與孩子交流了委屈等事件，且母親與班主任老師談了孩子的事，班主任了解了委屈事件，主動向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上課表現(xiàn)有進步;2)與孩子就最受歡迎的同學(xué)談人際交往問題，找出差異，促進自我覺知;3)初步制定行為契約，以加強自我控制，并在咨詢室進行演練。4)布置咨詢作業(yè)：a.父母繼續(xù)特意積極評價：只找孩子的優(yōu)點，并至少準(zhǔn)備10句好話;b.孩子按行為契約行事，諸如：不主動打人、不主動罵人、每天早上對著鏡子笑三下、上課盯老師、回到家說我回來了，出門說我走了c.制定反饋表，記錄行為。第3次1999年11月20日目的：1)學(xué)會合理評價;2)提高自控力;3)加強親子交流。方法：會談;合理情緒療法、行為治療代幣法過程：1)反饋咨詢作業(yè)：行為契約完成順利，得到老師表揚，并在某天午餐時有個同學(xué)碰了他一下，他也沒有生氣;父母說孩子10句好話，讓父母與孩子體驗感受;2)進一步分析行為與情緒、人際的關(guān)系，強化合理觀念，并引導(dǎo)對人對事的合理評價，練習(xí)評價班主任及父母;3)改行為契約法為代幣法，增強親子之間的聯(lián)系。4)咨詢作業(yè)：a.找班主任老師的3個優(yōu)點;b.執(zhí)行代幣法，以代幣量贏得自己愿望的滿足，諸如：買某本書、去游樂場一次、零用錢等等。第4次1999年12月4日目的：1)鞏固咨詢效果;2)發(fā)展學(xué)習(xí)策略;3)增強自信心。方法：會談、心理測驗法、認(rèn)知行為法過程：1)反饋作業(yè)：完成順利，繼續(xù)執(zhí)行;2)肯定其學(xué)習(xí)能力，找出學(xué)習(xí)策略問題;3)訓(xùn)練提問法，以提高課堂效率，將注意力集中在學(xué)業(yè)上。4)布置咨詢作業(yè)：a.選一門課，每天準(zhǔn)備好一個問題，帶入課堂，在課上找答案;b.收集別人對他的微笑與好話;c.父母繼續(xù)代幣激勵。第5次1999年12月18日目的：1)鞏固咨詢效果;2)結(jié)束咨詢。方法：會談過程：1)反饋作業(yè)：評價提問應(yīng)用，調(diào)整提問角度;2)指出繼續(xù)努力的方向：自我監(jiān)督與控制;3)基本結(jié)束咨詢。制定行為目標(biāo)，加強自我管理能力;4)進一步鞏固與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系。八、咨詢效果評估1.求助者及家長的評價：感覺同學(xué)們開始喜歡我了;我不再害怕班主任老師了;爸爸媽媽經(jīng)常鼓勵我;遇到不愉快的事情，發(fā)脾氣也沒用。孩子回家后愿意說話了，經(jīng)常談起學(xué)校里發(fā)生的事;回家后很自覺的做作業(yè)了。多表揚孩子還是有好處的。2.咨詢師的評估：通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達到預(yù)期目標(biāo)：改善了偏激行為促進了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。咨詢過程較完整，有條理?！酒?】幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例觀察時間:____年_月_日。觀察場所:教師觀察幼兒:__。觀察目的:觀察幼兒飲食情況，培養(yǎng)幼兒喜歡蔬菜、不挑食的好習(xí)慣?；顒訉嶄?中餐時間到了，孩子們自然地吃，一個接一個地像狼一樣，吃得很香，我們在眼里很高興。但是，有些孩子不喜歡蔬菜，只是喝湯吃肉菜，我們兩個老師開始我們?nèi)淼慕鈹?shù)，不斷說明吃蔬菜的好處，不斷鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。只有嘉和一個人不吃蔬菜，肉菜不斷吃，飯喝精光，怎么哄也沒用。案例分析:現(xiàn)在孩子的生活條件優(yōu)越，衣服伸手，飯張口，飲食不定期定量，家長們在孩子的飲食方面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，長期以來給孩子們帶來了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力差，膽小，就像嘉和孩子一樣。因此，一味地說教容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，有些幼兒故意違反。因此，我采用故事、游戲和說教相結(jié)合的形式，初步了解幼兒吃飯的重要性和簡單的吃飯方法和挑食的缺點。為了讓幼兒在吃飯時更加自覺，我可以讓他們競爭，互相學(xué)習(xí)，刺激和提高注意力，每天愉快地吃自己的飯。措施::措施:1.鼓勵孩子做飯前服務(wù)。孩子天生就對飯前的準(zhǔn)備感興趣，我們利用他們的好奇心、活躍的本能，幫助他們擺桌椅、菜肴、勺子，在家做菜時拿調(diào)味料等，應(yīng)對自己參加勞動收入的成果，孩子當(dāng)然會有食欲。2、忌食前劇烈運動。3.營造飲食時的和諧氛圍。不管是什么原因，孩子吃飯的時候不要威脅、罵人或者用別的方法懲罰孩子。恐懼、擔(dān)心、憤怒等負(fù)面情緒直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)該善于營造飲食中的快樂氛圍，讓孩子們感到快樂和快樂。4、給孩子用心的暗示。吃飯的時候，我們要表現(xiàn)出對食物的興趣，邊吃邊稱贊好吃！我們都喜歡吃。孩子得到用心的暗示后，積極模仿。5.為孩子樹立模仿的榜樣。孩子最喜歡得到別人的稱贊，在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，讓孩子羨慕地模仿。【篇4】幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例一、個案情況介紹陳__，是一個聰明的小男孩，有很強的自理能力，學(xué)知識很快。他是個中班的插班生，剛開始的時候比較內(nèi)向，少言寡語，不合群，不愿和老師同學(xué)交流。家長工作忙，孩子上幼兒園比較早。平時都是老人帶孩子，老人對孩子比較溺愛，只是注重孩子的衣食，不懂關(guān)注孩子的內(nèi)心需要。孩子父母，對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問題。二、觀察時間：2009年8月16日&10月。三、存在的問題。1、缺乏安全感。每天早晨上幼兒園都哭鬧不休，拉著姥姥衣服不撒手，哭著不進門。在幼兒園，各種活動不愿意積極參與；對對一切都沒興趣。做不到完全不設(shè)防地接納別人并讓別人接納自己。保護意識太強，害怕別人傷害自己。2.不自信上課時，老師提問時，他從不舉手，不抬頭。進一步引導(dǎo)他回答問題時，他就直接說，：我不會，不知道。拒絕合作。3、不會和小朋友交往。在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。四、分析出現(xiàn)問題的原因。1上學(xué)年齡小，接受能力比較差。受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表現(xiàn)自己。媽媽說，孩子上學(xué)早，比其他孩子年齡都小，和老師同學(xué)溝通交流的很少，慢慢地被老師和同學(xué)忽略了，不能融入班集體。2、后天的教育環(huán)境。老人對孩子生活照顧太多，心理教育方面關(guān)注太少，導(dǎo)致他渴望得到理解和關(guān)注；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，不知道主動和別人交朋友。五、采取的措施。1、做好家長工作，請家長在家多和孩子溝通交流，及時了解孩子的心理狀況和發(fā)展動向。為形成良好的親子關(guān)系，打下基礎(chǔ)。家長應(yīng)該多進行積極正面的引導(dǎo)讓孩子信任并接納老師和小朋友，從而能和他人融洽相處。2、老師應(yīng)為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。3、賞識激勵教育。平時在組織教育活動時，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機會，比如說升旗儀式上，讓他做護旗手。在美工課上時，隨時抓住他的閃光點，及時表揚。上課時，多給他創(chuàng)造機會，鼓勵他大膽的表現(xiàn)，讓他回答能勝任的問題，讓他體會成功的喜悅，看到希望。慢慢地，他開始主動積極地參加活動了，自信心也逐漸的提高了。5.用音樂活動進行心理調(diào)控，如：進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。六、教育效果。兩個多月以后，他有了明顯的進步。1、他已不需要家長哄勸，而且能心情愉快催地主動提醒家長起床來幼兒園，并主動和老師打招呼。2、他開始和小朋友交往，并學(xué)會了一定的交往技能。有許多的朋友了。愿意站在大家面前講述自己生活中的趣事兒，愿意和大家一起分享自己的快樂。3、能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，上課回答問題能主動舉手，自信心有了明顯提高?？吹胶⒆舆M步這么大，家長無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了?！酒?】幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例一、幼兒基本問題俊豫剛進幼兒園時，經(jīng)常會和其他孩子發(fā)生沖突，跟據(jù)老師觀察，大都是他的言行舉止粗暴造成的。例如，在與同伴的游戲過程中，他會蠻橫無理的爭搶玩具。在排隊拿水果時將同伴推拉，或故意讓別人摔跤。更讓老師和家長頭痛的是孩子有較強的攻擊性行為。有一次，自主游戲&&玩積木搭火車軌道，洛溪手比較靈活，搭得很快，其他的小朋友都喜歡聽他的指揮，俊豫一個人站在看，過一會兒走過了，一聲不響一腳把火車軌道踢斷了，然后若無其事的走開了;又有一次，集體做手指操時，他把領(lǐng)座的小男孩推倒在地下，用一只手摁著同伴的頭，另一只手的手使勁得拍打，老師發(fā)現(xiàn)立即制止后，過一會他又差點故伎重演，被反復(fù)教育后才停止該危險行為。二、家長基本情況小班男孩俊豫，4歲，該幼兒生活在單親家庭。母親是外省重慶人，當(dāng)初是他爸爸去重慶工作認(rèn)識的，結(jié)婚后就跟他爸爸回本地生活，在本地生活由于生活習(xí)慣的差異大，他爸爸又常年在外打工，孩子的奶奶在父母之間也起了一些負(fù)面的影響，導(dǎo)致在他剛?cè)胗變簣@的時候父母就離婚了，俊豫媽媽一個人回重慶娘家，把俊豫留給奶奶帶。他奶奶也是跟他爺爺離異的，俊豫爸爸一直在外地，奶奶忙于生計，根本顧不了教育孩子，對孩子沒有要求，對孩子在校表現(xiàn)不聞不問，沒有在言語、行為上有所引導(dǎo)，犯錯就大聲責(zé)罵。孩子比較成熟，處事會看大人的眼色，對同伴沒有耐心，不太友善。孩子在與別的同伴交往時，比較自我，為了達到目的經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性行為。三、輔導(dǎo)過程(一)第一階段：與家庭建立緊密聯(lián)系，營造溫馨港灣家庭環(huán)境對幼兒的健康成長至關(guān)重要，家庭成員的行為習(xí)慣，教育理念等都直接影響著幼兒良好性格的養(yǎng)成，如陽光樂觀思維方式的形成等，可以說和諧的家庭環(huán)境能夠給予幼兒正確的航向和十足的動力。因而，對予俊豫進行科學(xué)有效的性格輔導(dǎo)和心理干預(yù)，了解其家庭環(huán)境，與每位家庭成員進行積極有效的互動，形成教育引導(dǎo)幼兒的家園合力是極其必要的。1、多次深入家庭訪談，全面了解家庭情況單親家庭幼兒是個特殊的群體，而每個家庭的具體情況都有不同，因而，我多次深入家庭進行訪談，在對俊豫家庭環(huán)境、家庭成員有了進一步了解的基礎(chǔ)上，更詳細(xì)了解了俊豫在家里的具體行為表現(xiàn)，為對俊豫進行有效輔導(dǎo)提供了比較客觀全面的教育方案，尤其是與家長建立了比較親密的互動，在對俊豫進行行為輔導(dǎo)和心理干預(yù)方面達成了一致。2、傳授科學(xué)育兒常識，提高家長育兒能力在多次訪談中，逐漸獲得了俊豫家長的大力支持，因為沒有一個父母不希望自己的孩子好。通過俊豫奶奶我獲得了他爸爸媽媽的微信號和QQ號，從幼兒教育需要的角度對其父母進行了如何正確引導(dǎo)教育孩子的傳授方法，尤其是單親家庭幼兒行為特點以及單親家庭父母與子女溝通的技巧和方法告知他們，使他們能夠正視自己在俊豫成長中的角色缺失，承擔(dān)為人父，為人母的責(zé)任，發(fā)現(xiàn)自己的不足，盡量對俊豫進行有效陪伴與引導(dǎo)。同時，對其奶奶也進行了相關(guān)內(nèi)容的傳授，老人家一個人帶孩子非常辛苦，與老人交談的過程也是一個對其進行心理疏導(dǎo)的過程，經(jīng)過多次的深入交談，俊豫奶奶也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對待孫子也更加關(guān)心了。3、搭建親子溝通橋梁，助力父母之愛歸位俊豫的奶奶由于年歲比較大，不會使用QQ、微信等社交軟件，加之俊豫父母一直在外地，所以平時和俊豫的溝通特別少，尤其是面對面的交流更是少之又少，于是我就成為了俊豫與其父母之間的信使，在平時閑暇時間，幫助俊豫和父母進行微信視頻聊天，消除由于距離產(chǎn)生的親子之間的距離感，在增加親子互動的過程中，俊豫和爸爸媽媽的溝通多了起來，對父母也不再像原來那么敵視了，親子關(guān)系越來越親密了。同時，我還及時將俊豫在園的表現(xiàn)反饋給其父母，使得他們了解俊豫的一舉一動，在與俊豫的溝通中，俊豫知道父母對自己生活的了解，感覺到自己和別人一樣有爸爸媽媽關(guān)心，情緒慢慢也變好了。(二)第二階段：潤物細(xì)無聲的多重關(guān)注，提升人際交往能力幼兒園的教師和小朋友是俊豫接觸的主要社會人群，因而，我通過自己對俊豫的關(guān)懷以及同伴之間的互動，對俊豫進行積極的心理暗示，使他感覺到自己是被愛包圍著的，也在與他人頻繁互動的過程中糾正他的一些不良行為。1、教師關(guān)懷，溫暖幼兒心靈教師作為幼兒成長的主要參與者，可以以其母性的關(guān)懷對幼兒進行積極的心理暗示，因而，我在俊豫在園一日生活中，對其進行潤物無聲的關(guān)注，不讓他產(chǎn)生因為家庭結(jié)構(gòu)特殊老師才關(guān)注他的誤區(qū)，讓他感覺到自己是被愛的。我在其午睡時會輕拍其入睡，給他溫暖的微笑;在其有粗魯行為時及時制止，用溫柔的語言糾正其不當(dāng)之處;在其有進步時，及時給予其溫暖鼓勵等等，做他幼兒園里的媽媽，給他母愛般的呵護，做其正確價值觀的引領(lǐng)者，并給予其多元化的鼓勵使得俊豫的性格已經(jīng)變得活潑開朗很多，而不像原來那么暴躁易怒。2、自主游戲，增加同伴互動在班級內(nèi)有意識的組織需要幼兒之間更多互動的自主游戲，以增加俊豫與同伴之間的互動行為;也使俊豫在與同伴互動中對友好相處有了更深刻的認(rèn)識。3、混齡游戲，增強責(zé)任感悟多次組織俊豫參加混齡游戲，在與比自己大的孩子游戲時俊豫注意到了大孩子的成熟與穩(wěn)重，學(xué)會了和平冷靜的處事方法，在與比自己小的孩子玩耍時，俊豫懂得了要呵護幼小，也發(fā)現(xiàn)了自己對別人也是非常重要的，增強了責(zé)任意識。(三)第三階段：提供展示平臺，悅納自我1、承擔(dān)班級任務(wù)，進行自我肯定積極為俊豫提供多種在園鍛煉機會，比如做值日班長，紀(jì)律維護員，國旗下朗誦兒歌等。在每次承擔(dān)任務(wù)前，都對他進行有針對性的指導(dǎo)，比如和他一起熟悉兒歌，注意朗誦的肢體語言等，從而使其在積極參與班級事務(wù)的過程中增強自信心，尋找歸屬感，感悟自己是被人需要的，尤其是作為紀(jì)律維護員，增強了俊豫的規(guī)矩意識，知道了對人大吼大叫是不對的，要與小朋友們友好相處。2、親子互動活動，表達心中摯愛利用班級親子活動，提前與家長溝通，俊豫的爸爸、媽媽、奶奶全部一起參加了多項親子互動互動，尤其是他們一家進行了《我愛我的家》歌曲表演，在溫情的歌聲中，他們之間的親情也得到了升華?？≡ヒ裁靼琢穗m然爸爸、媽媽不和自己生活在一起，但對自己的愛與別的父母是一樣的。看到爸爸媽媽在其他家長面前夸贊自己，俊豫也生成了強烈的家庭榮譽感，活動后悄悄對我說：爸爸媽媽最愛我了，我要好好表現(xiàn)，給爸爸媽媽爭光呢!濃濃的親情已經(jīng)成為了俊豫努力向上的強大的動力。3、同伴評價活動，感受集體溫暖為了使俊豫了解到大家對他積極轉(zhuǎn)變的肯定，讓其感受到集體的溫暖，我專門組織了你的__，我知道!幼兒互評活動。在對俊豫進行評價時大家都對他進行了夸贊。洛溪說：俊豫，你的優(yōu)點我知道，你現(xiàn)在不再欺負(fù)我了!;楠楠說：俊豫，你的優(yōu)點我知道，你總是喜歡幫助我，謝謝你!;雅潔說：俊豫，你的優(yōu)點我知道，你現(xiàn)在特別講衛(wèi)生!在大家的點評中，我看到了俊豫男子漢的羞澀，活動結(jié)束后，他趴在我的懷里悄悄的哭了，我知道這是幸?？鞓返臏I水。其實，沒有誰想做離群之鳥，只是不懂得與他人友好相處的方法。四、輔導(dǎo)的主要成效1、家長育兒有方首先，俊豫的奶奶大大增加了陪伴俊豫的時間，她說：我的年歲越來越大了，能陪伴俊豫的日子不多了，就好好陪著