第四單元（單元解讀）-【上好課】 五年級語文上冊同步高效課堂系列 (統(tǒng)編版)

本單元提出“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”，對課文思想感情的體會，方法的進階，同時帶來了體會程度的進階。由于有了相關(guān)資料的支撐，閱讀時對文本表達的思想感情的體會，也會更加精確?????、深刻。本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述”。這是一個承前啟后的訓(xùn)練目標(biāo)?！傲刑峋V”既使得習(xí)作整體思路清楚，又確保了作文結(jié)構(gòu)合理，本單元以“愛國情懷”為主題，編排了精讀課文《古詩三首》《少年中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》。四篇課文所涉及的年月、人物、大事各異，貫穿其中的是中國人代代相傳的愛國情懷，表現(xiàn)了中國人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。

本單元提出“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”，對課文思想感情的體會，方法的進階，同時帶來了體會程度的進階。由于有了相關(guān)資料的支撐，閱讀時對文本表達的思想感情的體會，也會更加精確?????、深刻。本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述”。這是一個承前啟后的訓(xùn)練目標(biāo)?！傲刑峋V”既使得習(xí)作整體思路清楚，又確保了作文結(jié)構(gòu)合理，本單元以“愛國情懷”為主題，編排了精讀課文《古詩三首》《少年中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》。四篇課文所涉及的年月、人物、大事各異，貫穿其中的是中國人代代相傳的愛國情懷，表現(xiàn)了中國人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。第四單元單元解讀【人文主題】本單元人文主題是“濃濃愛國情”，圍繞這一主題支配了四篇課文，另設(shè)有習(xí)作、語文園地兩個欄目。這組課文內(nèi)容豐富多彩，跨越數(shù)百年時空，既呈現(xiàn)了古代人的愛國情懷，又描寫了現(xiàn)代人對祖國的無限寵愛。本單元課文旨在讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)感知到，不管什么朝代，愛國都是人們共同的一種神圣情感。《古詩三首》中的《示兒》與《題臨安邸》分別表達了詩人對收復(fù)故土的渴望以及對南宋朝廷不思進取的批判，《己亥雜詩》表達了作者對國家將來前途的關(guān)切，期望統(tǒng)治者能夠廣納人才。《少年中國說（節(jié)選）》熱忱謳歌了“少年中國”將來的英姿及其光輝絢爛的前程，對肩負(fù)著建設(shè)“少年中國”的“中國少年”寄予了無限期望。《圓明園的毀滅》敘述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國絢爛文化的寵愛和對侵略者強盜行徑的仇恨?！缎u》通過描寫我國海防將士的日常生活，表達了我國寬敞官兵對祖國的無限寵愛之情。習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，開放想象，進行寫作練習(xí)。語文園地共有“溝通平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四項練習(xí)，既有對學(xué)問的鞏固與擴展，又有對從課文中受到的啟示的探討?！菊Z文要素】本單元的閱讀要素是“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情?！边@一語文要素從兩個角度分析，首先看“體會課文表達的思想感情”，在四班級下冊第一單元，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過“抓住關(guān)鍵句，初步體會課文表達的思想感情”，本單元是在四班級下冊“初步”嘗試基礎(chǔ)上的深化。再看“結(jié)合資料”，同學(xué)在中班級已經(jīng)學(xué)過了查找、整理資料的基本方法，本單元要結(jié)合學(xué)習(xí)的需要有目的地查找資料，運用資料講究時機，使用資料要有針對性，才能更好地了解作品的時代背景，從而深化理解課文，體會課文蘊含的思想感情。本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述”。書中還出示了一個習(xí)作提綱范例，旨在引導(dǎo)同學(xué)通過列習(xí)作提綱明確自己要寫什么，從哪些方面來寫，理清習(xí)作思路，并依據(jù)自己的習(xí)作提綱分段敘述，把重點段落寫具體，明確在整篇習(xí)作中要“分段敘述”，要“突出重點”。本單元是同學(xué)第一次學(xué)習(xí)用列提綱的方式習(xí)作，通過列提綱的方式寫一篇想象作文《二十年后的家鄉(xiāng)》?！岸旰蟮募亦l(xiāng)”這個主題，寫的肯定是想象的情景，想象的情感基礎(chǔ)是什么呢？是對家鄉(xiāng)的寵愛，是對家鄉(xiāng)奇特將來的展望。這樣的情感基礎(chǔ)，與單元選文的“濃濃愛國情”是緊密關(guān)聯(lián)的，是一體的。本單元語文園地中的“詞句段運用”第一題是兩組感情顏色相對的成語，可以作為同學(xué)體會思想感情的熱身；“日積月累”中的兩組成語，表現(xiàn)的是兩種截然相反的家國圖景，太平盛世的安居樂業(yè)和多事之秋的民不聊生，形成了鮮亮對比，可以在單元開啟時，結(jié)合導(dǎo)語頁艾青的詩句運用，為“特設(shè)一種境遇”和“結(jié)合資料”打下基礎(chǔ)。語文要素（閱讀）進階梳理一冊次單元閱讀訓(xùn)練要素：體會情感二上第七單元開放想象，獲得初步的情感體驗四上第一單元邊讀邊想象畫面，感受自然之美。四上第六單元通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。四下第一單元抓住關(guān)鍵詞句，初步體會文章表達的思想感情。四下第三單元初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的感情。四下第四單元體會作者是如何表達對動物的感情的。五上第四單元結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情。五上第六單元留意體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的感情。五下第一單元體會課文表達的思想感情。六下第三單元體會文章是怎樣表達情感的。階梯變化：關(guān)于如何體會文章表達的思想感情，統(tǒng)編版教材在“要素”編織上，有序列性的考量，教材循序漸進地給出了具體的方法。低中班級主要是借助想象，運用圖像化的閱讀策略；中班級學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言、神態(tài)，在文中找到表情達意的關(guān)鍵語句；到高班級時開頭關(guān)注結(jié)合相關(guān)文本的體裁特點，關(guān)注場景、細(xì)節(jié)等方式，最終將諸種方法綜合運用，融會貫穿。總體上來說，從低段到高段，這一訓(xùn)練要素的支配是循序漸進、螺旋上升的，梯度支配很清楚很科學(xué)。“結(jié)合資料”，是精確?????體會文章表達的思想感情的具體方法之一——尤其是與具體時代背景相關(guān)的思想情感，更需要借助背景資料，才能真正讀懂，進而產(chǎn)生共鳴。語文要素（閱讀）進階梳理二冊次單元閱讀訓(xùn)練要素：結(jié)合資料三下第六單元理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。四下第三單元依據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。五上第四單元結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情五下第三單元學(xué)習(xí)收集資料的基本方法六上第八單元借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。六下第四單元查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。六下第六單元學(xué)習(xí)整理資料的方法階梯變化：“結(jié)合資料”的方法，也不是突兀地支配在這一單元的。認(rèn)真梳理統(tǒng)編版教材，會發(fā)覺，在這個單元之前，除了“資料袋”，在課后思考題和溝通平臺中，已經(jīng)循序漸進地滲透了這一方法。從縱向看這七個“查找資料”單元對同學(xué)的力量訓(xùn)練呈階梯式上升。最初要求同學(xué)能對自己不理解的句子“查找資料”，接著學(xué)會“查找并應(yīng)用資料”，到后來的“學(xué)習(xí)整理資料”，逐層遞進地貫穿到整個學(xué)校階段。三班級下冊第六單元教材中就開頭引導(dǎo)同學(xué)通過查資料理解難懂的句子，六班級上冊第八單元、六班級下冊第四單元的重點閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)都是聚焦查找并借助資料深化理解文本內(nèi)容?？梢?，教材不僅將查找和運用資料作為一種掛念閱讀理解的方法，更是作為一種閱讀力量的培育加以重視的。語文要素（習(xí)作）進階梳理冊次單元習(xí)作訓(xùn)練要素：敘述清楚三上第一單元體會習(xí)作的樂趣，用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)，激發(fā)習(xí)作愛好。三下第三單元就自己感愛好的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)過程。四上第五單元寫一件事，把事情寫清楚。四上第六單元記一次玩耍，把玩耍過程寫清楚。四下第五單元學(xué)習(xí)按巡游的挨次寫景物。四下第六單元按肯定的挨次把事情的過程寫清楚。五上第四單元學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述。五上第八單元依據(jù)表達的需要，分段表述，突出重點。階梯變化：部編版教材習(xí)作目標(biāo)的序列性是比較清楚的，“學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述”是一個承前啟后的訓(xùn)練目標(biāo)。到了五班級的這一單元，明確提出“學(xué)習(xí)列提綱”，就是在已有的習(xí)作閱歷基礎(chǔ)上的自然提升。“列提綱”既使得習(xí)作整體思路清楚，又確保了作文結(jié)構(gòu)合理，在以后的習(xí)作中，要不斷滲透和運用這一方法策略，使其成為同學(xué)作文構(gòu)思的常用方法，進而達到嫻熟運用的目的。六班級上冊第七單元習(xí)作“我的拿手好戲”，就再次明確提出運用“列提綱”的方法進行細(xì)致的、有層次的構(gòu)思。教學(xué)中，老師做到思前想后，明晰具體習(xí)作目標(biāo)的序列性，是同學(xué)習(xí)作力量一步一個腳印、階梯型提升的重要保障。語文要素在課文中的橫向聯(lián)系課文語文要素的具體體現(xiàn)《古詩三首》結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思，體會詩人的情感。《少年中國說》結(jié)合資料了解寫作背景，理解課文的意思，并通過查找資料，了解百年來為國家富強而奮斗的杰出人物故事，了解中國人的強國幻想?！秷A明園的毀滅》通過查閱資料，深化了解圓明園的歷史、文化價值，感受作者的痛惜之情?！缎u》圓明園的毀滅》結(jié)合資料了解我國邊防守島部隊的生活，感受海防戰(zhàn)士的愛國情懷。【教學(xué)目標(biāo)與課時支配】課題課時教學(xué)目標(biāo)12.古詩三首2課時1.生疏“乃、熏”等5個生字，會寫“祭、乃”等8個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文，默寫《示兒》。3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達的情感。13.少年中國說（節(jié)選）2課時1.生疏“瀉、鱗”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。4.能結(jié)合資料，了解為實現(xiàn)強國幻想而作出卓越貢獻的人物故事，并制作手抄報。14.圓明園的毀滅2課時1.生疏“估、煌”等9個生字，會寫“毀、估”等15個字，會寫“毀滅、不行估量”等23個詞語。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。3.領(lǐng)悟課文的表達特點，能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不行估量的損失”等句子的含義。4.能結(jié)合相關(guān)資料，體會《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達的情感的相像之處。15.小島1課時1.生疏“域、艇”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“哼”。2.默讀課文，了解主要內(nèi)容，能用將軍的口吻，敘述自己登上小島后發(fā)生的故事。3.結(jié)合資料和關(guān)鍵語句了解我國守島部隊的生活，體會人物的思想感情。習(xí)作1課時1.能依據(jù)習(xí)作要求大膽想象。2.能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點部分寫具體。語文園地1課時1.能總結(jié)使用資料對理解內(nèi)容和體會情感的作用；能圍繞“如何通過朗讀表達課文的情感”開放溝通。2.能辨別詞語的感情顏色并恰當(dāng)運用。3.體會頓號的用法，并能正