荷葉圓圓說課稿8篇

荷葉圓圓說課稿8篇小學語文一年級下冊荷葉圓圓說課稿一、說教材《荷葉圓圓》是部編版小學語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的修辭手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。二、說學情一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養(yǎng)，教師在課堂教學中充當?shù)?，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這堂課的教學中，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。三、教學目標1.認識14個生字，會寫7個生字。2.能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。4.學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。四、說教法學法教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合：1.動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學生學會觀察，幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。2.合作學習法。讓孩子們自主學習，再相互學習，充當小老師，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學習的快樂。3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。4.動作記憶法。每一自然段都配上相應的肢體動作、表情動作，還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學習并記憶教學內(nèi)容。學法：通過多種學習方式相結(jié)合，讓孩子們體會到學習的樂趣。1.自主識字。2.小組合作、探究。3.學生、師生之間相互交流。4.采用多種方式朗讀：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀，入情入境理解文章內(nèi)容。五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。上課開始，我用一個輕松的`話題導入課文?，F(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡夏天嗎？為什么？很快進入正題。這時，我出示多媒體課件--荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。（二）初讀課本，整體感知。告訴同學們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設一個語言環(huán)境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。（三）趣味識字，自主學習。識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結(jié)合。可以讓學生“角色扮演”，教同學讀，提高學生的學習興趣?？梢阅泻⑴⒎珠_讀，提高注意力。不僅要識字，還要記憶，采用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。（四）再讀課文，體會情感。閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。（五）拓展練習，積累語言。發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有哪些動物、植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內(nèi)容是什么？給孩子們設定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經(jīng)驗積累來組織語言。充分開發(fā)學生的語言表達組織能力和思維想象能力。小學語文荷葉圓圓說課稿（說教材）《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。4、品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。（說設計理念）1、調(diào)整師與生的關(guān)系：《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當?shù)?，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。2、更新教與學的方法：“教與學”是課堂教學的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，游戲活動等方式，引領(lǐng)學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。（說教法）語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。（說學法）1、學生分析：夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。2、定學法：根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創(chuàng)造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習說”的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。（說教學程序）玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課中，隨著每一個環(huán)節(jié)都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之后都會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。“學生開始反復讀課文，這就是學生在這節(jié)課的第一次讀──自主嘗試讀。請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的.這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧?！睂W生開始分角色讀課文，這是第二次讀。學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀──自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀。學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩?！眮韯?chuàng)造性的讀，我就指導他動作輕柔一些?；剡^頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動作哦!”開始第五次讀──師生合作讀，同時可以再復習幾個生字。小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。”然后要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：第一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。第二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀──分組合作讀。學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規(guī)范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復習一些。這節(jié)課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學生會回答：“不是。沒有鉤?！苯又埿∨笥褌冊賹懸粋€飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。通過這節(jié)課的學習，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶──!”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎?”我在這節(jié)課的設計中一層進一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。最后說說我這節(jié)課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝大家。一年級下冊第14課荷葉圓圓說課稿一、教材分析《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2-5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。4、品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。二、說教法語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?，學生通過各種形式的'讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。三、說學法1、學生分析夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。2、定學法根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀--合作讀--練習說”的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。（一）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！（二）閱讀課文整體感知--自主讀對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。（三）積累語言理解內(nèi)容--合作讀語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。（四）拓展課文培養(yǎng)想像--練習說愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想象力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。四、板書設計理清重點主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。附板書：14荷葉圓圓圖文小水珠搖藍小蜻蜓說停機坪小青蛙歌臺小魚兒涼傘荷葉小學一年級下冊“荷葉圓圓”說課稿一、說教材《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想象力。這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質(zhì)。根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設置了以下三個教學目標：1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。二、說教法本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結(jié)合起來。在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。三、說教具準備多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。四、說教學流程本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是：復習檢查通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從達到溫故而知新的作用。第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境，理解課文通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。為達到預期目標，安排以下幾個步驟：第一步，圖畫展示，創(chuàng)設情景同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒?看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學生參與的積極性，滿足求勝欲望。第三步;在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的`過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。一年級下冊第14課《荷葉圓圓》說課稿一、說教材1、說課內(nèi)容：新課程標準實驗教材一年級下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。2、教材分析：《荷葉圓圓》這篇課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。文中描寫了圓圓的荷葉，荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受夏天的美好。3、教材處理：根據(jù)新課程標準和教材的特點，結(jié)合本班學生的實際，課文分兩課時教學。第一課時主要是看圖朗讀、初步感知課文內(nèi)容，認識本課生字詞；第二課時的任務是通過朗讀表演理解課文內(nèi)容，背誦課文，培養(yǎng)學生的語感，指導書寫。4、教學目標：在明確教材處理之后，我擬定本篇課文第一課時的教學目標為：①指導看圖，為學習課文作鋪墊，也培養(yǎng)了學生的觀察想象能力。②初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。③認識“荷、珠”等12個生字，培養(yǎng)學生自主識字的能力。5、教學重難點：重點：認字的指導。難點：指導認字。6、教具準備：生字卡片，自制一片大荷葉，自制課件。二、說教學理念的定位《語文課程標準》在識字教學的目標中，提出要讓學生“喜歡學習漢字、有主動識字的愿望”，基于此，我把本課的教學理念定位在“創(chuàng)設情境、直觀識字”以及采用“自主、合作、探究”的學習方式，突出“輕松識字，主動識字”這個思想。三、說教法、學法實驗教材重視識字教學，如何調(diào)動兒童識字的積極性，讓學生輕松識字，尤為重要。教學時為力求“把學習的主動性交給學生，給學生一個民主的空間，引導學生獨立識字”我將采用以下教學手段：1、充分朗讀，讀中識字。在沒有學習生字之前，給足時間鼓勵學生借助拼音用自己喜歡的方式朗讀課文，在讀中自主識字。2、多種形式識字，提高識字效率。針對低年級學生易受情感因素影響的特點，我通過創(chuàng)設情境，采用“看一看、說一說、考一考、玩一玩”等多種形式識字，提高識字效率，鞏固識字方法，讓學生樂于學習，有主動識字的愿望。四、說教學程序我圍繞教學目標，創(chuàng)設情境讓學生自主學習，輕松識字，設計了五個教學環(huán)節(jié)：（一）情境導入，揭示課題。（二）初讀全文，疏通語句。（三）再讀課文，整體感知。（四）細讀課文，感悟體會。（五）回歸整體，鞏固字詞。下面說說具體的教學流程：（一）情境導入，揭示課題。1、（課件出示：荷葉美景的畫面）小朋友，這是什么？（板書：荷葉）2、教學生字“荷”。讀一讀，有什么好辦法記住“荷”字？（加一加）給“荷”找朋友（在課件上分別出示：“荷葉”、“荷花”。）3、小朋友，看到這滿池的荷葉，你想到了哪些詩句？4、小朋友，荷葉長的.什么樣？（課件出示（）的荷葉）誰來說說？（隨機板書：圓圓）5、齊讀課題。（二）初讀全文，疏通語句。1、過渡：是啊，多美的荷葉呀，不僅我們喜歡，還吸引了許多的小伙伴來做客呢！讓我們一起去看看吧！2、自由讀課文（要求：①對照拼音，讀準字音，遇到不會的字多讀幾遍。②給自然段標上序號。）3、反饋：⑴詞語：（課件出示詞語）看你們讀得這么認真，詞語寶寶急著出來跟你們做朋友了！自己跟它們打聲招呼吧！拼音寶寶藏起來了，你還會嗎？⑵課文：（看書本）調(diào)皮的生字寶寶躲進課文中去了，你還會讀嗎？（三）再讀課文，整體感知。1、師：看到小朋友學得那么認真，那幾個小伙伴著急著出來要和你們見面啦！趕緊到課文中把它們找出來吧！聽清要求：（課件出示：1、課文中有哪些小伙伴？他們把荷葉當作什么？）用橫線劃出來。2、反饋：小朋友，你找到了哪些小伙伴？根據(jù)學生發(fā)言，貼出小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的圖片。3、這些小伙伴可真有趣，他們把圓圓的荷葉（貼“荷葉”）當作了不同的東西，當作什么呢？4、反饋：（隨機板書：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）（四）細讀課文，感悟體會。1、品味荷葉⑴荷葉圓圓的，綠綠的。⑵指導朗讀：怎么讀？自由先試試，誰來讀？⑶拓展練習“圓圓的”是指荷葉的樣子，“綠綠的”是指荷葉的顏色。小朋友，你還知道什么也是圓圓的，綠綠的。（課件出示句式“（）圓圓的，綠綠的?！保┱n件逐一出示：蘋果的，的。香蕉的，的。（）的，的。2、感悟小水珠⑴小水珠都忍不住出來祝賀你們了?。ㄕn件出示小水珠的圖象以及第二段的內(nèi)容）師：誰來讀讀？⑵“搖籃”？你們見過搖籃嗎？小時侯躺過。怎么樣的？那為什么“籃”是竹字頭？（以前的搖籃都是用竹子做的，老師小時候睡的搖籃就是用竹子做的。）（想看看嗎？課件出示搖籃和寶寶）并將“籃”的竹字頭變紅。小朋友，看著“籃”，你想到了哪個字？（藍）（課件變紅草字頭）它是指藍的顏色，如：藍天等。這個除了“搖籃”，你還能另外找朋友嗎？⑶那小水珠為什么說荷葉是它的搖籃呢？（是啊，小水珠多么可愛，就像個小寶寶。小水珠寶寶在大大的荷葉上滾來滾去多舒服?。∧隳茏骰乜蓯鄣男∷閷殞殎碜x讀這一段嗎？自己先試試。）⑷指導朗讀。小朋友，現(xiàn)在你就是小水珠寶寶了，誰來讀讀。⑸小朋友，荷葉是小水珠的搖籃，你還會學著他說一說嗎？（看板書說）（課件出示：蘑菇是的。（）是小螞蟻的。（）是的。）⑹師：你瞧，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！熬А痹趺从洠浚ㄈ齻€日頭照在水珠上亮晶晶）（一閃一閃的會發(fā)光的。）小朋友，你還知道什么也會發(fā)亮的？（課件出示：亮晶晶的（））⑺想象說話：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，還看到了些什么？⑻指導朗讀。（舒服）（五）回歸整體，鞏固字詞。1、小蜻蜓，小青蛙，小魚兒又為什么這么說呢？我們下節(jié)課再來學。2、小朋友，熱情的生字寶寶又來了，這回他們搬家了，你還能認出他們嗎？（自由讀，齊讀）課件出示兒歌。夏天到，夏天到，圓圓荷葉長得好。小水珠，亮晶晶，搖籃里面搖一搖。小蜻蜓，翅膀大，停機坪上跑呀跑。小魚兒，笑嘻嘻，青蛙蹲著呱呱叫。3、指導書寫⑴見識了小朋友讀書的本領(lǐng)，老師還想見識見識你們寫字的本領(lǐng)。⑵[出示：是、我、葉]指名讀生字。⑶要寫好字，首先得學會觀察，仔細看老師寫這三個字，師范寫。仔細看這三個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？⑷在書上田字格中描一個，寫二個。【附：板書設計】14荷葉圓圓小水珠（圖片）搖籃小蜻蜓（圖片）荷葉（圖片）停機坪小青蛙（圖片）歌臺小魚兒（圖片）涼傘語文一年級“荷葉圓圓說”課稿一、說教材1.教材分析《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，課文語言清新淡雅，充滿童真童趣。文章以荷葉為線索，通過對荷葉以及小動物們的生動描寫，展現(xiàn)了夏天的美麗景色和生機勃勃的景象。2.教學目標（1）知識與技能目標：認識“珠、搖”等12個生字，會寫“亮、機”等7個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）過程與方法目標：通過朗讀感悟、想象畫面等方式，體會荷葉的美麗和小動物們的快樂，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：感受夏天的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。3.教學重難點（1）教學重點：認識生字，朗讀課文，背誦課文。（2）教學難點：體會荷葉的美麗和小動物們的快樂，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。二、說教法與學法1.教法（1）情境教學法：通過創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習課文。（2）朗讀感悟法：引導學生通過多種形式的朗讀，感悟課文的語言美和意境美。（3）直觀教學法：運用多媒體課件展示荷葉以及小動物們的圖片，幫助學生理解課文內(nèi)容。2.學法（1）自主學習法：讓學生自主識字、朗讀課文，培養(yǎng)學生的自主學習能力。（2）合作學習法：組織學生進行小組合作學習，交流識字方法和閱讀感受，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。（3）想象感悟法：引導學生展開想象，感悟荷葉的美麗和小動物們的快樂，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。三、說教學過程1.創(chuàng)設情境，導入新課（1）播放夏天的`音樂和圖片，讓學生感受夏天的美麗和炎熱。（2）出示荷葉的圖片，引導學生觀察荷葉的形狀、顏色等特點，引出課題《荷葉圓圓》。2.初讀課文，整體感知（1）學生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。（2）教師范讀課文，學生認真傾聽，注意生字的讀音。（3）指名讀課文，其他學生認真傾聽，評價朗讀情況。（4）全班齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3.識字教學（1）出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，齊讀。（2）交流識字方法，如加一加、減一減、換一換等。（3）游戲鞏固識字，如“摘蘋果”“開火車”等。4.精讀課文，感悟體會（1）學習第一自然段，理解“荷葉圓圓的，綠綠的”這句話，體會荷葉的形狀和顏色之美。（2）學習第二至五自然段，分別找出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒把荷葉當作什么，它們在荷葉上做什么，引導學生體會小動物們的快樂。（3）指導朗讀，讀出小動物們的快樂和荷葉的美麗。5.拓展延伸（1）想象一下，還有哪些小動物會把荷葉當作什么？它們會在荷葉上做什么？（2）讓學生仿照課文的句式，說一說自己的想象。6.總結(jié)全文，布置作業(yè)（1）總結(jié)課文內(nèi)容，引導學生感受夏天的美好和大自然的神奇。（2）布置作業(yè)：背誦課文；畫一幅夏天的圖畫，并用自己的話描述畫面內(nèi)容。四、說板書設計荷葉圓圓小水珠搖籃小蜻蜓停機坪小青蛙歌臺小魚兒涼傘以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！小學語文《荷葉圓圓》說課稿一、說教材《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃、小蜻蜓的停機坪、小青蛙的歌臺、小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生的智慧，豐富內(nèi)心的情感，激發(fā)想象。二、說教學目標1.知識與技能目標認識“珠、搖”等12個生字，會寫“亮、機”等7個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.過程與方法目標通過多種形式的朗讀，感受散文詩的語言美。借助插圖，聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價值觀目標體會荷葉給小伙伴帶來的快樂，感受夏天和大自然的美好。三、說教學重難點1.教學重點認識生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受荷葉給小伙伴帶來的快樂。2.教學難點體會散文詩的語言美，背誦課文。四、說教法與學法1.教法情境教學法：創(chuàng)設生動有趣的`情境，激發(fā)學生的學習興趣。朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生感悟課文的語言美和意境美。直觀教學法：運用多媒體課件、圖片等直觀教具，幫助學生理解課文內(nèi)容。2.學法自主學習法：讓學生自主識字、讀文，培養(yǎng)學生的自主學習能力。合作學習法：組織學生小組合作學習，交流識字方法和閱讀感受，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。朗讀體驗法：引導學生通過朗讀，體驗課文中的情感，加深對課文的理解。五、說教學過程1.創(chuàng)設情境，導入新課播放一段有關(guān)荷葉的視頻或展示一些荷葉的圖片，讓學生欣賞荷葉的美麗。教師引導學生說說荷葉的樣子，引出課題《荷葉圓圓》。2.初讀課文，整體感知學生借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，多讀幾遍。教師范讀課文，學生認真傾聽，注意生字的讀音。指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，及時糾正錯誤讀音。全班齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3.識字教學出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，齊讀。交流識字方法，如加一加、減一減、換一換、編字謎等。游戲鞏固識字，如“摘蘋果”“開火車”等。4.精讀課文，感悟體會學生自由朗讀課文，思考：荷葉都有哪些小伙伴？它們分別把荷葉當成了什么？指名回答問題，教師相機板書：小水珠（搖籃）、小蜻蜓（停機坪）、小青蛙（歌臺）、小魚兒（涼傘）。分組學習，選擇自己喜歡的一個自然段，讀一讀，說一說：小伙伴們在荷葉上做什么？它們的心情怎么樣？小組匯報學習成果，教師引導學生理解課文內(nèi)容，體會小伙伴們的快樂心情。指導朗讀，讀出小伙伴們的快樂和荷葉的美麗。5.拓展延伸想象一下，還有哪些小伙伴會來荷葉上玩耍？它們會把荷葉當成什么？學生發(fā)揮想象，自由發(fā)言