影子評(píng)課稿完整版本

《影子》評(píng)課稿今天下午第三節(jié)課的舉行的語(yǔ)文教研組活動(dòng)上，胡業(yè)西老師執(zhí)教了一上第九課《影子》。文本比較淺顯，孩子容易讀懂。雖然是下午第三節(jié)課，但是課堂上孩子們整體感覺(jué)較好，能積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)。下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法：一、激發(fā)興趣，感受樂(lè)趣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，胡老師首先通過(guò)有趣的猜謎語(yǔ)游戲吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，激發(fā)她們喜歡影子的情感。二、抓住重點(diǎn)，趣味識(shí)字。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的，尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí)，胡老師采用了各種方法調(diào)動(dòng)孩子們的識(shí)字興趣。特別是認(rèn)識(shí)“影”的時(shí)候，她是這樣的描述的：一名叫京京的小朋友走在太陽(yáng)底下，旁邊是他的影子。這樣趣味性的描述，將字形和字意有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程，孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。三、朗讀還有些欠缺閱讀是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，我們的所有教學(xué)目標(biāo)歸結(jié)到最后都是為了能更好地閱讀而做的。整堂課下來(lái)，感覺(jué)胡老師自己講解的地方比較多，而讓孩子們自由讀、個(gè)別讀、齊讀的時(shí)候比較少。四、離開(kāi)文本教學(xué)在教學(xué)影子的位置的時(shí)候，胡老師采用了“和影子做游戲的方法”導(dǎo)入了“前、后、左、右”四個(gè)方位詞，我個(gè)人感覺(jué)有點(diǎn)兒脫離文本了。其實(shí)文中的每個(gè)小節(jié)開(kāi)頭的第一句話就是胡老師課堂上所需要的句子，如果這個(gè)時(shí)候老師可以引導(dǎo)：“讓影子都藏在哪兒呢？看看哪位小朋友的眼睛最亮，能去課文里面找出來(lái)?！蔽蚁脒@樣既可以讓孩子養(yǎng)成帶著問(wèn)題去閱讀的習(xí)慣，又能讓他們潛意識(shí)里認(rèn)識(shí)到其實(shí)我們所學(xué)的知識(shí)都是在課文中的，做到了“從文本中來(lái)，到文本中去”。篇二：影子評(píng)課稿完整版《影子》評(píng)課稿今天下午我們聽(tīng)了婁老師上的《影子》，雖然是下午第二節(jié)課，但是課堂上孩子們能積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)，課堂氣氛非常好。一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入校園，在教室中學(xué)習(xí)才兩個(gè)多月，但一堂課下來(lái)，幾乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子隨意說(shuō)話、隨意搞鬧，從頭至尾，每一個(gè)孩子都以非常高昂的激情投入于學(xué)習(xí)之中，是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是婁老師課堂上表現(xiàn)出來(lái)的那投入的狀態(tài)，是一步一個(gè)腳印的毫無(wú)浮華粉飾的扎實(shí)的教學(xué)過(guò)程，是“趣”字貫穿了整個(gè)課堂始終，才使得孩子們學(xué)得如此投入。下面，我從這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@。一、激發(fā)興趣，感受樂(lè)趣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，婁老師首先通過(guò)猜謎語(yǔ)吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，激發(fā)她們喜歡影子的情感。而且在整堂課上穿插師生互動(dòng)游戲和實(shí)物操作讓學(xué)生掌握方位、理解影子的特點(diǎn)，化難為易，讓孩子更好地理解了課文從而愛(ài)上閱讀。二、抓住重點(diǎn)，趣味識(shí)字。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的，尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí)，婁老師采用了各種方法調(diào)動(dòng)孩子們的識(shí)字興趣。1、讓小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀。一年級(jí)的小朋友多數(shù)都喜歡表現(xiàn)自己，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)婁老師說(shuō)要選小老師的時(shí)候，大家都坐得可端正了。2、以游戲形式識(shí)字。當(dāng)學(xué)到反犬旁和寶蓋頭的字時(shí)，婁老師出示了有這兩個(gè)偏旁的字，請(qǐng)小朋友使這些生字寶寶找到它們的家（它們的家就是分別寫(xiě)有反犬旁和寶蓋頭的房屋）。另外婁老師還采用了奪紅旗的方式使小朋友熱情高漲地認(rèn)讀生字。三、以“趣”學(xué)文，提綱挈領(lǐng)。一篇優(yōu)秀的文章，總有一個(gè)或幾個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“點(diǎn)”，教師應(yīng)根據(jù)“課情”、“學(xué)情”因勢(shì)利導(dǎo)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提出有啟發(fā)性的思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)。1、找出主問(wèn)題。婁老師以“為什么說(shuō)影子是小黑狗、好朋友呢？”這個(gè)主問(wèn)題為切入點(diǎn)，讓小朋友先通過(guò)小太陽(yáng)（手電筒照人）的實(shí)踐使大家理解文本并體會(huì)影子的有趣。2、家常話題，貼切自然。婁老師通過(guò)家常話題“大家有沒(méi)有好朋友？大家家里有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小狗？”使大家進(jìn)一步體會(huì)影子的特點(diǎn)。3、利用多媒體，形象直觀。最后讓大家看著圖畫(huà)背誦課文，學(xué)生理解了意思就覺(jué)得課文很親切，背起來(lái)也很容易了。我想，所謂教學(xué)既是一個(gè)教的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)的過(guò)程，每堂課教師在教的過(guò)程中總能學(xué)到一些東西。我認(rèn)為這堂課值得我們思考如下問(wèn)題：一、如何保護(hù)學(xué)生發(fā)言積極性的問(wèn)題一年級(jí)的學(xué)生發(fā)言積極性較其他年級(jí)普遍較高，而且成績(jī)好的學(xué)生發(fā)言積極性比差生高。我想作為教師有必要給學(xué)生平等的發(fā)言權(quán)，有必要保護(hù)差生的發(fā)言積極性。在學(xué)“影”這個(gè)字時(shí)，婁老師讓學(xué)生看著影子編故事，沒(méi)等孩子把故事講完，婁老師就按著自己的設(shè)計(jì)思路把故事講了，這有可能會(huì)影響孩子的發(fā)言積極性。二、如何引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確并完整地回答問(wèn)題聽(tīng)課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)婁老師班上聰明的學(xué)生挺多，有些學(xué)生基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，當(dāng)問(wèn)到要學(xué)習(xí)的兩個(gè)新偏旁反犬旁和寶蓋頭，被點(diǎn)到名的學(xué)生都回答出來(lái)了。然而學(xué)生把反犬旁的“犬”讀成了第一聲，我想在這里老師有必要給反犬旁的犬注上拼音，并指導(dǎo)學(xué)生讀正確。在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師如能對(duì)學(xué)生有完整回答問(wèn)題的提醒會(huì)更好。三、如何利用最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題維果茨基認(rèn)為,兒童有兩種發(fā)展水平,一是兒童的現(xiàn)有水平,即有一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平。二是即將達(dá)到的發(fā)展水平也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。學(xué)生給反犬旁和寶蓋頭的字寶寶找家的時(shí)候一下子都找對(duì)了，這里教師再因勢(shì)利導(dǎo)使孩子們思考反犬旁的字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識(shí)字或許更能讓孩子體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而發(fā)揮他們的潛能。篇三：《找影子》評(píng)課稿《調(diào)整圖形——捉影子》評(píng)課稿就孫益老師這節(jié)課，我從以下七個(gè)方面來(lái)評(píng)：一、評(píng)課前準(zhǔn)備從整節(jié)課所用到的教學(xué)資料來(lái)分析，孫老師對(duì)這節(jié)課已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，如：教學(xué)內(nèi)容的選取，演示課件的制作，影子相關(guān)素材的落實(shí)，并且可以很明顯的看出孫老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容也做了非常深入的研究學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)理論的落實(shí)和知識(shí)點(diǎn)的突破也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。本課的教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，從本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，我覺(jué)得孫老師很好的兼顧了以下四個(gè)方面：（1）認(rèn)知（2）技能（3）情感（4）拓展，從認(rèn)知目標(biāo)來(lái)看，孫老師讓學(xué)生理解了影子的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中找到調(diào)整圖形的不同方式方法完成捉影子任務(wù)；從技能目標(biāo)來(lái)看通過(guò)教學(xué)孫老師讓學(xué)生掌握了調(diào)整圖像翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、拉伸以及扭曲的運(yùn)用；從情感目標(biāo)來(lái)看，通過(guò)本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從拓展目標(biāo)來(lái)看孫老師通過(guò)展示更多優(yōu)秀作品的方法，達(dá)到了知識(shí)拓展的目的。本課孫老師以“影子”為題，把生活中實(shí)實(shí)在在的事物和信息技術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，非常巧妙！并通過(guò)課堂教學(xué)一步步引入重難點(diǎn)加以突破和落實(shí)。三、評(píng)教學(xué)思想教學(xué)思想也叫教學(xué)觀念，是指教師認(rèn)識(shí)和教學(xué)主張，它指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為，從孫老師這堂課來(lái)看，他所采用的教學(xué)思想還是比較新穎的，在學(xué)生的三性中有如下的體現(xiàn)：（1）主體性：在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，如在新課的引入方面通過(guò)出示本班學(xué)生照片，說(shuō)明影子的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課奠定了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在調(diào)整圖形教學(xué)過(guò)程中能充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，交流評(píng)價(jià)。（2）主動(dòng)性：利用演示課件以及教材，讓學(xué)生主動(dòng)自學(xué)探究，并且還利用有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。（3）全面性：在新授和練習(xí)的完成方面也充分體現(xiàn)了全體學(xué)生全面參與。四、評(píng)教法、學(xué)法這節(jié)課主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，自主探究法等，是計(jì)算機(jī)教學(xué)在用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有積極的作用，這節(jié)課所采用的學(xué)法有學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，探究法和展示討論法。五、評(píng)教學(xué)過(guò)程本課孫老師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，一、導(dǎo)入部分，通過(guò)教師展示，請(qǐng)學(xué)生觀察學(xué)生照片中影子的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)興趣，二、新授部分，主要分五個(gè)環(huán)節(jié)：1、自主探究，自學(xué)教材，完成填空練習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交還給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的地位。2、歸納小結(jié)，在學(xué)生介紹學(xué)習(xí)心得同時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)，完成前期教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)知。3、嘗試練習(xí)，利用學(xué)習(xí)向?qū)А⑻峁┑乃夭纳蠙C(jī)操作“圖形影子”任務(wù)。4、學(xué)生展示，教師總結(jié)，運(yùn)用學(xué)生邊講解邊展示，提出重點(diǎn)，整理本課所學(xué)知識(shí)重、難點(diǎn)，達(dá)到先嘗試后認(rèn)知的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易、更明確的掌握和理解知識(shí)點(diǎn)。5、自主創(chuàng)作（鞏固基礎(chǔ)，點(diǎn)燃創(chuàng)意）。本課各環(huán)節(jié)之間由易到難，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都能很好地落實(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師很好的起到了引導(dǎo)，示范作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，三、總結(jié)與展示部分，教師通過(guò)總結(jié)展示，使學(xué)生了解還有更多、更好的創(chuàng)作構(gòu)思，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并為下一課時(shí)留下更多空間。六、教學(xué)效果從本課教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生都能做出自己喜歡的作品，而且本課對(duì)學(xué)生的要求也有階梯性，譬如：完成作業(yè)的同學(xué)可以進(jìn)行進(jìn)階練習(xí)。讓學(xué)生知道生活中的事物也可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)表達(dá)，從而認(rèn)知生活（學(xué)生對(duì)光源角度的理解）。七、存在不足及自己對(duì)本課的感想沒(méi)有什么課是完美無(wú)暇的，如果說(shuō)本課有什么瑕疵的話，我覺(jué)得可能這些方面值得去注意：如學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中效果欠佳，展示環(huán)節(jié)上能否出示不完整作品，（找出問(wèn)題比告之方法更有說(shuō)服力），由于前面展示好的作品，學(xué)生做出的影子效果有了約束性，而對(duì)光源角度的理解還需要進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，此外還有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性有待提高。篇四：盲孩子和他的影子評(píng)課稿《盲孩子和他的影子》評(píng)課稿馬橋中心學(xué)校唐尚明聽(tīng)了俞銀銀老師公開(kāi)課《盲孩子和他的影子》,深受啟發(fā)?，F(xiàn)就其教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)劼?tīng)后的若干啟發(fā),權(quán)作與俞老師的學(xué)習(xí)交流,如有冒昧之處,還請(qǐng)批評(píng)指正。一、導(dǎo)入:有多少同學(xué)見(jiàn)過(guò)盲人?有多少人幫助過(guò)他們?盲人的世界與正常人有很大不同,我們應(yīng)如何體會(huì),如何幫助他們,請(qǐng)快速瀏覽本課。解決生字詞,概述故事內(nèi)容。啟發(fā):導(dǎo)入與切入的關(guān)系。教學(xué)導(dǎo)入的著眼點(diǎn)在學(xué)生,是欲把學(xué)生迅速拉回課堂,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);而切入的著眼點(diǎn)在文本,是欲為文本的解讀尋找一個(gè)突破口。閱讀教學(xué)中導(dǎo)入與切入往往是交叉的,或是合二為一的。教者的設(shè)計(jì)在切入上還可再具體明確一點(diǎn):課文圍繞盲孩子和他的影子敘述了他們各自怎樣的經(jīng)歷?(為“一句話概述故事”作鋪墊)二、檢測(cè):學(xué)生用一句話概述故事內(nèi)容,用一個(gè)詞評(píng)價(jià)這則童話,用一個(gè)字表達(dá)自己的感受。啟發(fā):閱讀教學(xué)的層次與梯度。這三個(gè)問(wèn)題分為兩個(gè)層次,一是整體感知,二是鑒賞評(píng)價(jià)。因此后兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)該后移,可安排在第六環(huán)節(jié)中,在學(xué)生品讀語(yǔ)言、把握主旨之后,推進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的深化和情感的升華?！耙痪湓捀攀龉适聝?nèi)容”在操作中可以先分解后綜合,在“過(guò)程”中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,教給學(xué)生概述的方法。培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生對(duì)敘事類作品的概述能力,是階段目標(biāo)的要求,因此“過(guò)程”比“結(jié)果”更有意義。為了突出教學(xué)重點(diǎn),簡(jiǎn)約教學(xué)環(huán)節(jié),本人不成熟的創(chuàng)意是把“用一個(gè)詞評(píng)價(jià)這則童話”作為以下教學(xué)的“主問(wèn)題”。學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)提到“美麗”“美好”“震憾”等詞,此時(shí)教師抓著這個(gè)“生成點(diǎn)”進(jìn)一步追問(wèn):1、如果讓你從這幾個(gè)詞語(yǔ)中選擇一個(gè)你會(huì)選擇哪一個(gè)?(爭(zhēng)議的過(guò)程是將學(xué)生的初級(jí)感知引向深入)2、“美麗”具體表現(xiàn)在哪些方面呢?由此引出“美麗的人物”、“美麗的心靈”、“美麗的故事”、“美麗的結(jié)局”、“美麗的意境”“美麗的語(yǔ)言”等,圍繞對(duì)“美麗”的探究展開(kāi)教學(xué),完成以下教學(xué)環(huán)節(jié)的諸多內(nèi)容。三、探究。本文為什么這么美?歸結(jié)一疊詞的運(yùn)用,歸結(jié)二短句成段的章法。課件展示其作用。啟發(fā):認(rèn)知與感知的關(guān)系。學(xué)生的認(rèn)知應(yīng)該建立在感知的基礎(chǔ)之上,沒(méi)有感同身受的感知,對(duì)結(jié)果的“認(rèn)知”都有強(qiáng)加之嫌。對(duì)“疊詞的運(yùn)用”和“短句成段的章法”都應(yīng)該是在上一環(huán)節(jié)中水到渠成的結(jié)果,為此,在學(xué)生選讀到“疊詞運(yùn)用”的段落時(shí),教師應(yīng)及時(shí)肯定并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其運(yùn)用的“妙處”,然后讓其他同學(xué)準(zhǔn)備選讀的這類段落集中讀讀;在“短句成段的章法”方面著重結(jié)合“優(yōu)美,有意境”來(lái)品析。第四環(huán)節(jié)與第三環(huán)節(jié)可以合并,可是完成第三環(huán)節(jié)之后教師的總結(jié),把課件展示的課外例子作為進(jìn)一步的強(qiáng)化的材料,讓學(xué)生自由讀或齊讀一兩遍。四、鞏固拓展。根據(jù)課后練習(xí)一,把握課文主題。介紹美國(guó)作家海倫凱勒,激勵(lì)學(xué)生感激生命,關(guān)愛(ài)弱者?！奥?tīng)課與上課硬是不一樣”,多年的教學(xué)深有同感。以上所述若有點(diǎn)滴合理之處,也是“事后諸葛”,感謝俞老師為我們提供了學(xué)習(xí)、反思、交流、碰撞的機(jī)會(huì)。篇五：《陽(yáng)光下的影子》評(píng)課稿2011-2012學(xué)年度《陽(yáng)光下的影子》評(píng)課稿中衛(wèi)一小薛榮慧本課學(xué)習(xí)首先通過(guò)看手影游戲的電影，“影子游戲”引入新課學(xué)習(xí)，總結(jié)影子產(chǎn)生的條件。看電影和“影子游戲”活動(dòng)的目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情鏡，激發(fā)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)興趣。讓學(xué)生進(jìn)入探究光和影之間關(guān)系的學(xué)習(xí)，同時(shí)從中發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的條件。學(xué)生都玩過(guò)手影游戲，但未必都知道其中的道理。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中一些看似司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，其實(shí)都蘊(yùn)涵著科學(xué)道理。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)。為完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，焦老師的教學(xué)流程如下：1、激趣引入，感知影子興趣是最好的老師，一個(gè)大家司空見(jiàn)慣、見(jiàn)怪不怪的生活現(xiàn)象中卻蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。上課一開(kāi)始，她利用多媒體向同學(xué)們展示了熟悉的手影圖片和皮影戲圖片，從視覺(jué)上激發(fā)起學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題（1）這些影子是怎樣產(chǎn)生的呢？（2）產(chǎn)生這些影子需要什么條件呢？讓學(xué)生大膽猜想，然后帶著疑問(wèn)親自玩一玩手影游戲，探究出產(chǎn)生影子的條件。光源、遮擋物、屏，及遮擋物必須要在光源和屏的中間才能形成影子。2、聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)光源科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，站在他們熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性。首先讓學(xué)生尋找實(shí)際生活中的光源，再通過(guò)課件出示相關(guān)光源圖片（如太陽(yáng)、月亮、蠟燭等），同時(shí)讓學(xué)生猜想交流，討論出像月亮和鏡子等靠反射光發(fā)光的物體不是光源，未燃燒的蠟燭也不是。從而總結(jié)出光源的概念。可以自己發(fā)光的物體并且是正在發(fā)光時(shí)叫做光源。3、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，探究影子的特點(diǎn)或規(guī)律在學(xué)習(xí)了影子產(chǎn)生的條件的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：在今天的學(xué)習(xí)中，你還想知道些什么呢？這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生從影子現(xiàn)象中提出自己想了解的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，也充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科問(wèn)題多樣性和學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想。根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，師生共同梳理篩選出適合本課研究的問(wèn)題。并把影子的變化規(guī)律列為研究重點(diǎn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高動(dòng)手能力和思維能力。本課實(shí)驗(yàn)我為學(xué)生準(zhǔn)備了手電筒、4開(kāi)的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊、鉛筆、尺子。讓學(xué)生根據(jù)這些材料通過(guò)小組合作自己探索出光源、擋光物體、屏之間的關(guān)系以及影子的變化規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和方法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和認(rèn)真閱讀的能力。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，如果遇到困難可