假期讀一本好書讀后感

假期讀一本好書讀后感通用當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編幫大家整理的假期讀一本好書讀后感通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。假期讀一本好書讀后感通用1讀書，似乎是一件簡(jiǎn)單的事，但是也是一件復(fù)雜的事，該如何讀書，我在《如何閱讀一本書》里，找到了些許答案！在這本書的一開始，作者就在強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)，效果越好”。通過主動(dòng)的閱讀，通過在閱讀中投入心思去不斷的思考，這樣的閱讀才會(huì)收效越大。閱讀的目標(biāo)，是為了獲得資訊，以及為求得理解而讀。書中有這么一段，說真正的閱讀，是“沒有任何外力的幫助”，“只憑著內(nèi)心的力量，玩味著眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚的理解為止”。這是讀書最基本的目標(biāo)，也是最終的目標(biāo)。只有更清楚的理解，才可以讓自己獲得“全新的或更高層次的啟發(fā)”，收獲我們自己想要的?！伴喿x就是學(xué)習(xí)”，不但用來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，還要用來進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)。在閱讀的過程中，不但要讀懂作者想表達(dá)的意思，還要懂得作者為什么要這樣說。閱讀不是在聽作者唱獨(dú)角戲，我們更需要把它當(dāng)作一種與作者的對(duì)話，通過對(duì)話，更多的挖掘作者的思路與思想，從而獲取一種閱讀之外的東西。作者將閱讀分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。四個(gè)層次是依次漸進(jìn)的，但又是建立在前一種層次的基礎(chǔ)上的。通過基礎(chǔ)閱讀，獲取一本書的內(nèi)容；通過檢視閱讀，獲取一本書的架構(gòu)和主題；通過分析閱讀，更深層次的咀嚼和消化一本書；通過主題閱讀，對(duì)同一主題的數(shù)本書進(jìn)行整體的分析與研究。檢視閱讀，是系統(tǒng)的進(jìn)行略讀，粗淺的明白書中所表達(dá)的內(nèi)容。在這個(gè)過程中，我們要注意閱讀的速度，不能一味求快，而應(yīng)該依照讀物的性質(zhì)和復(fù)雜程度，用不同的速度來閱讀，盡可能的避免在閱讀中出現(xiàn)停留或倒退。通過檢視閱讀，我們需要從基本架構(gòu)上讀出作者的整體思路，但不要企圖了解作者每一句話或每一個(gè)字句的深層次含義?！按譁\的閱讀。是閱讀者想要了解全書內(nèi)容的第一個(gè)必要步驟”。在閱讀的過程中，作為讀者我們要學(xué)會(huì)向提問，在這本書的第五章中，作者列距了一個(gè)閱讀者要提出的四個(gè)基本問題，無論我們讀什么書，這幾個(gè)問題都是有意義的。同樣在這一部分，作者也給了我們教了幾種閱讀時(shí)做筆記的方法，以及三種做筆記的形式，這些都可以用在我們?nèi)粘５拈喿x中。分析閱讀，是閱讀的第三階段，也是閱讀單獨(dú)一本書的最高階段。在這個(gè)階段的閱讀中，首先要對(duì)我們所閱讀的書進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位和分類。只有明白了這本書的分類，才可以幫助我們較好的完成下面的閱讀。在這一階段中，我們不僅要滿足知道作者在講什么，還要能夠?qū)⒆髡咚磉_(dá)的內(nèi)容清楚的用自己的語言表達(dá)出來，我們要能夠?qū)φ緯M(jìn)行拆解，擬出這本書的大綱，并能夠用自己的內(nèi)容對(duì)大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)某鋵?shí)。通過這一過程，我們就能夠很好的掌握作者的思路，明白作者的條理。這個(gè)過程是艱難而復(fù)雜的，但通過這樣的過程，我們能夠更好的更透徹的理解這本書。在這一部分，作者講到了一本書的讀者與作者之間的互動(dòng)關(guān)系，通過對(duì)這一關(guān)系的理解，可以幫助我們?cè)诔蔀橐粋€(gè)“好讀者”的同時(shí)，也為我們能夠成為一名“好作者”打下一個(gè)基礎(chǔ)。在分析閱讀的講解部分，作者總共列舉了他對(duì)于分析閱讀理解的十五條規(guī)則，這些規(guī)則在全書的第十一章有一個(gè)小的匯總，并對(duì)這十五條規(guī)則的聯(lián)系進(jìn)行了講解。這十五條規(guī)則之間，循序漸進(jìn)，不斷深入，可以幫助我們更好的理解全書。但如何更好的把這十五條融入我們的常規(guī)閱讀中，這還需要我們慢慢的在后續(xù)的閱讀中去理解、去體會(huì)。在第十二章輔助閱讀部分，作者總結(jié)了他對(duì)于幾種外在輔助閱讀的認(rèn)識(shí)和理解。在他看來，我們的閱讀，應(yīng)該盡可能的保證獨(dú)立閱讀，排除他人的評(píng)論對(duì)我們的理解造成影響。盡可能的少利用導(dǎo)讀和摘要，或者在完成獨(dú)立閱讀之后再進(jìn)行對(duì)輔助材料的閱讀。第三篇中，作者列舉了多種類型圖書的閱讀方法，包括對(duì)實(shí)用型圖書、想象文學(xué)、故事戲劇與詩、歷史書、科學(xué)與數(shù)學(xué)、哲學(xué)以及社會(huì)科學(xué)等的閱讀方法的總結(jié)和概括。通過作者清晰的描述，我們可以有的放矢的進(jìn)行閱讀，以提高我們的閱讀質(zhì)量。在全書的最后一章，作者談到了自己對(duì)閱讀的理解和認(rèn)識(shí)。在他看來，我們需要不斷的閱讀，但不是任何書或文章都要讀，我們要讀那些能夠提升我們閱讀能力的書，“閱讀超越你頭腦的書”，通過這樣的閱讀，才能夠增進(jìn)閱讀的技巧，從而提高自己。用書中的一段話作結(jié)：“一本好書能叫你了解這個(gè)世界以及自己。你不只更懂得如何讀得更好，還更懂得生命。你變得更有智慧，而不只是更有知識(shí)。你會(huì)成為一位智者，對(duì)人類生命中永恒的真理有更深刻的體認(rèn)”。假期讀一本好書讀后感通用2“師者，傳道受業(yè)解惑也?！泵總€(gè)老師在這個(gè)過程中都有自己的故事，每個(gè)故事串聯(lián)，就變成了心中的書。莊華濤的《學(xué)生是一本書》中記載了他和學(xué)生在一起的活生生的故事。記錄故事就是回味故事，回味故事就是生長(zhǎng)故事。因?yàn)橛涗洠适虏艜?huì)生長(zhǎng)得更好。記錄，是人對(duì)故事關(guān)心的一種表現(xiàn)。你關(guān)心了故事，故事就會(huì)成為冬日里的暖寶寶?？梢哉f，《學(xué)生是一本書》是莊老師二十幾年工作積累下的故事集，書中記錄了一個(gè)一個(gè)生動(dòng)感人的故事，這期間，莊老師做過家訪、開過班會(huì)、個(gè)別交流等等，通過自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學(xué)生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學(xué)生更多的溫暖、自信、陽光、信任……就像他說的：“雖然這種瑣碎教育缺少了系統(tǒng)性和普適性，但也是有一定價(jià)值與意義，因?yàn)檫@些故事中蘊(yùn)含了我對(duì)教育最基本的認(rèn)識(shí)?！蔽乙膊唤季w連篇：其實(shí)，學(xué)生何嘗不也是一本書？當(dāng)學(xué)生進(jìn)入你的班級(jí)，意味著你成了他的人生引路人，使其長(zhǎng)知識(shí)、明道理、育情感，最終健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，在學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，教師對(duì)其的影響都是潛移默化、痕跡深遠(yuǎn)。就像莊老師書中寫的，他做過家訪、開過班會(huì)、個(gè)別交流等等，通過自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學(xué)生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學(xué)生更多的溫暖、自信、陽光、信任……，顯然，教師教育水平優(yōu)劣、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)弱都將嚴(yán)重影響學(xué)生這本“書”質(zhì)量高低。高明的教師，其學(xué)生相對(duì)聰慧；負(fù)責(zé)的教師，其學(xué)生相對(duì)謹(jǐn)慎；大氣的教師，其學(xué)生相對(duì)豪放；大愛的教師，其學(xué)生相對(duì)靈媚……是呀，每個(gè)學(xué)生都是活生生的獨(dú)特生命體，他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展關(guān)系在教師身上，教師的擔(dān)子不輕呀！莊老師說過“學(xué)生是我們教育生命的‘貴人’，需要我們以感恩之心去將他們永遠(yuǎn)牢記心頭。每一個(gè)學(xué)生都是值得教師潛心閱讀的一本書，讀好這本書，教師不僅能清楚地看到學(xué)生的內(nèi)心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及自己形象背后的靈魂?！被蛟S我無法翻閱每一本書，但至少我會(huì)把手里的這本書讀完。莊老師還說：“在每一個(gè)教師的背后，都會(huì)有一些陪伴他走過職業(yè)懵懂期的學(xué)生。這些學(xué)生，都是教師生命中的‘貴人’?！睆哪撤N意義上講，學(xué)生確實(shí)是教師生命中的“貴人”，學(xué)生在學(xué)校中不斷成長(zhǎng)，事實(shí)上，教師也在教育學(xué)生的過程中不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步，尤其是那些或者個(gè)性張揚(yáng)、或者調(diào)皮搗蛋、或者孤單古怪的學(xué)生，我們應(yīng)該懷著一顆感恩之心去與他們相處，去真心感受他們的想法，陪伴他們快樂成長(zhǎng)。在所有的故事中，我印象最深的是《拔氣門芯的“好學(xué)生”》，看到這個(gè)故事的時(shí)候我首先在想如果我遇到這樣的事情，我會(huì)怎么處理？這樣的事情不是很好處理，如果言重了會(huì)傷害學(xué)生的自尊，但是如果對(duì)于這樣的事情置之不理、輕描淡寫一帶而過可能又達(dá)不到教育的效果?？赡芪視?huì)先了解清楚事情的原因，但是像思怡這樣的好學(xué)生，她應(yīng)該有自己的思想覺悟，在了解情況的過程中，她就能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。看到莊老師的處理方法，我確實(shí)很佩服，非常恰當(dāng)，既沒有在學(xué)生面前批評(píng)思怡，也沒有大篇幅的講道理，而是心平氣和地與思怡單獨(dú)聊天，給思怡以足夠的信任，讓思怡能夠釋放自己的心理壓力，并將這件事作為與思怡間的秘密。通過具體情況的了解，莊老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)思怡認(rèn)識(shí)自己的行為，讓她能理解同學(xué)與媽媽，舒緩她的心理壓力。莊老師真的是一個(gè)耐心、溫和、有智慧的教師。這樣的事情其實(shí)在我們教師的工作中真的是很普遍的，但是我們很少會(huì)把這樣的事記錄下來，并輔以反思，所以這樣的事情可能過去了就是過去了，并沒有留下一些什么。尤其是教育的時(shí)間越長(zhǎng)，越來越難有這樣的耐心，學(xué)生間的很多事情可能也都習(xí)以為常、不足為奇了。這也不失為一件好事，說明這樣的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)在我們的心里了。莊老師是一個(gè)耐心細(xì)致的教師，她善于發(fā)現(xiàn)工作的每一件事，并且以生動(dòng)的形式再現(xiàn)故事。九和小學(xué)幾年時(shí)間下來，時(shí)間讓我跟孩子們逐漸了解彼此，每個(gè)孩子們都具有未完成性，他們正在書寫著自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而我就是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的其中一個(gè)讀者。書都是有內(nèi)容的，每一本書的內(nèi)容是不一樣的，這內(nèi)容是需要人去讀，但是真正去讀孩子這本書的人恐怕不多。家長(zhǎng)們忙于自己的工作往往會(huì)忽略孩子們的成長(zhǎng)；教師因?yàn)楹⒆佣嗟膯栴}，全面關(guān)注每個(gè)孩子肯定是紙上談兵，只能做到盡力而為。所有的讀“書”都不是一蹴而就的，你原意堅(jiān)持，那便是成功的第一步。世界是沒有相同的兩片葉子，書也一樣。有的可能每一篇、每一章都精彩，使你愿意讀下去；有的可能開頭平淡無奇，但精彩卻在后面；還有的可能在中間會(huì)有大的轉(zhuǎn)折，原來平淡無奇的也許會(huì)突然精彩紛呈，扣人心弦。這些書都需要人去讀，學(xué)生這本書是活的書、生動(dòng)的書，真正以平等的心與孩子交流才能了解他們的內(nèi)心世界，感受他們的天真可愛。假期讀一本好書讀后感通用3《如何閱讀一本書》首次在1940年出版，是莫提默·J·艾德勒的大作，此書屬于外國(guó)著作，本身文化之間的差異和語言習(xí)慣的不同就會(huì)加大閱讀的難度。再加之翻譯中客觀存在的誤差和翻譯者本人的遣詞習(xí)慣，讓我讀起來更是難上加難，但還是咬牙堅(jiān)持了下來，可以說是收獲頗豐。閱讀的目的有很多：學(xué)生時(shí)代，是為了考試而讀；而閑暇時(shí)看的言情小說，則是為了娛樂而讀?，F(xiàn)在，拋開娛樂和考試，則是為了增強(qiáng)理解力而讀。不同于考試和娛樂，為了增強(qiáng)理解力而讀，需要付出更大的努力，不僅需要勤做筆記、寫讀后感，還需要運(yùn)用此書中的技巧來閱讀。這本書風(fēng)行70年不衰，可見其在閱讀上為讀者帶來的影響與價(jià)值。全書從閱讀的層次、閱讀層次的說明、閱讀不同讀物的方法、閱讀的最終目標(biāo)四個(gè)方向作為基本的骨干，將閱讀中所必須面對(duì)的問題進(jìn)行深入的說明、檢討與建議。首先，讀者將閱讀分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。四個(gè)層次之間是有關(guān)聯(lián)的，較高級(jí)閱讀層次包含了較低級(jí)閱讀層次的特性。所謂基礎(chǔ)閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義。這點(diǎn)并不難理解。檢視閱讀則是通過限時(shí)地、有目的地快速閱讀找出書中談及的重點(diǎn)、主題的分類、基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問題全盤閱讀、完整閱讀，該階段不計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短，目的在于盡量消化書中的系統(tǒng)性知識(shí)概念、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱比較閱讀，意思是通過閱讀多本相關(guān)主題的書籍，從比較中提煉出自己的理解。這四種層次對(duì)于我來說并不陌生，但我沒想到它們是被歸為層次，而非方法。基礎(chǔ)閱讀幾乎每本書都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí)。主題閱讀則會(huì)用于寫讀后感或比較時(shí)。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎(chǔ)閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。換句話說，我讀書大多是為了打發(fā)時(shí)間或追隨喜愛的作家，并不是為了閱讀而閱讀。對(duì)于閱讀，我們應(yīng)當(dāng)懷著虔誠(chéng)的心態(tài)，去體味，去感受。而對(duì)于閱讀的態(tài)度，則是主動(dòng)。讀書是與作者之間的對(duì)話。一本新書仿佛是一個(gè)陌生人，他飽含學(xué)識(shí)卻不愿吐露心聲。只有當(dāng)你主動(dòng)地去拿起一本書，才開啟了你與作者的交流之門。無論是基礎(chǔ)閱讀還是主題閱讀，都強(qiáng)調(diào)了一個(gè)最基本的要素——主動(dòng)閱讀。閱讀是一個(gè)特別強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性的活動(dòng)，完全被動(dòng)是讀不了的，那么專注力就是必不可少的了，但是專注力并不代表理解力，于是思考就是主動(dòng)閱讀的第二個(gè)要素。如果單單是為了閱讀而閱讀，那么一定是雙眼停滯，頭腦昏睡，即使沒有被動(dòng)到如此，如果閱讀僅僅是停留在文字表面，而不是站在整體框架之上，帶著一邊思考和一邊提出問題去閱讀，或者說，由于僅僅對(duì)書中鐘情的表達(dá)和語言很感興趣，卻沒有耐心去了解整本書的框架結(jié)構(gòu)、邏輯和內(nèi)容等實(shí)質(zhì)性的`東西，那么，便是單純的玩味文字，算不得真正意義上的閱讀。理所當(dāng)然地，這本書給予你的回報(bào)也就局限于擺弄文字上，對(duì)于個(gè)人在這方面的提升是沒有多大幫助的。閱讀是生活中必不可少的一部分。所謂精神食糧便是如此了。作者的許多觀點(diǎn)在我看來非常受用，當(dāng)然，由于時(shí)代的局限性，這本書關(guān)于閱讀的看法也不一定盡善盡美。但是，以現(xiàn)在的觀點(diǎn)來看，書中提及的一些分類，觀點(diǎn)仍具科學(xué)性。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè)，將閱讀逐漸帶向電子書時(shí)代。但我認(rèn)為書中的觀點(diǎn)不僅實(shí)用于閱讀紙質(zhì)書籍，對(duì)于電子書、網(wǎng)絡(luò)資訊的閱讀也有很大的指導(dǎo)作用。盡管很多時(shí)候我們閱讀也許是為了放松或打發(fā)時(shí)間，但我們也應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)肅的心態(tài)去閱讀。一本好書是作者的人生歷練的凝聚，是作者的心血，是作者對(duì)世人的告誡。我們應(yīng)當(dāng)懷著尊敬，感恩的心情去閱讀。記得有人說過，讀書是一個(gè)人的修行。翻開書本，修行便開始了。我們要做的不僅是要汲取新的知識(shí)，更要增加我們的感悟力，我們的理解力。真誠(chéng)地閱讀一本好書，對(duì)于作者，對(duì)于我們自己，都是一種嘉獎(jiǎng)。我也承認(rèn)自己有一些不足的地方。工作外時(shí)間沒有好好利用起來，應(yīng)該在以后多閱讀，多涉獵各方面知識(shí)，儲(chǔ)備知識(shí)，才能在需要的時(shí)候有所用處。讀完這本書，我才明白自己最初的想法有多么愚不可及。世上沒有什么事是簡(jiǎn)單的，隨隨便便的。你心中認(rèn)為理所當(dāng)然的事也未必沒有它的章法。如何閱讀一本書，也是一種哲學(xué)。同樣的，這本書給我的幫助更加的大，因?yàn)槲疫€沒有閱讀多少書的時(shí)候，就能夠碰上它。相信這本書所教導(dǎo)我的，能夠在我人生短短的幾十年中，給我打下好的基礎(chǔ)，讓我能夠從此以后有科學(xué)和系統(tǒng)的閱讀，不斷的提升我的理解能力，知識(shí)儲(chǔ)備，及人生的境界。假期讀一本好書讀后感通用4影響我最深的一本書就是《增廣賢文》了。我如果日后有什么成就的話，那是上天的造化，是我讀透讀好了《增廣賢文》；反之要是成之不足，敗之有余，那是因?yàn)槲覜]認(rèn)真學(xué)好《增廣賢文》。《增廣賢文》是我人生的啟蒙老師。真善美，乃人之最高境界。短短的一萬字，盡訴了人間千姿百態(tài)。“世間好語書說盡”“觀今宜鑒古，無故不成今”。我小時(shí)非常驚奇，竟然什么都被《增廣賢文》說到了，我驚訝母親教訓(xùn)我們孩子的口頭禪中，原來大部分可以在這里找到；老師上的思想教育課程，精彩的話語字句，查了一下，就是這里面的某一句，或者和這句意思一樣，只不過改了一兩個(gè)字的句子；名家詩詞，最為精華部分原來在這里可以見到；我遇到疑惑，我受到打擊，我被人家欺負(fù)，我唯有向《增廣賢文》來找答案，找到能夠解脫的理由，找到讓我心安句子。我就這樣心里話都向書去說了。《增廣賢文》讓我長(zhǎng)了一顆善良的心?！吧朴猩茍?bào)，惡有惡報(bào)，若有不報(bào)，日子未到”“平生莫作皺眉事，世上應(yīng)無切齒人”“平日不作虧心事，半夜敲門心不驚”，做人要仰不愧天，俯不愧地，做正人君子，上對(duì)得起祖宗，下對(duì)得起子孫。這些思想看似有點(diǎn)迷信和懦弱。實(shí)際上，讓人活得寬心和舒心的唯一辦法，讓人不做噩夢(mèng)的保證，就是有一顆善良的心，不干壞事。很多人說我很老實(shí)，太過懦弱，會(huì)易被家人欺騙的。就是這樣，人家騙我比較容易，但我更多的是用我的誠(chéng)懇去換回別人的尊重和敬佩。我覺得這是我人格中最值得我驕傲的地方。我不必弄虛作假去取得他人的附和，我以內(nèi)在的東西去感化身邊的人。《增廣賢文》教我學(xué)會(huì)了敢于批判?！对鰪V賢文》有相當(dāng)?shù)膬?nèi)容滲有宿命的思想，如果不用辯證的眼光去讀，是萬萬不可。我小的時(shí)候，以為書上的一切都毋庸置疑。因此看了“命里有時(shí)終須有，命里無時(shí)莫強(qiáng)求”“死生有命，富貴在天”“萬事不由人計(jì)較，一身都是命安排”等等句子，我覺得人生真是“世事明如鏡，前程暗似漆”，生活充滿了悲觀的色彩。長(zhǎng)大了，我才知道，一切盡在自己的手中，沒有什么是注定的。就算有定數(shù)，也是三分天注定，七分靠打拼。好長(zhǎng)一段時(shí)間里，我都在想沖破困難的斗爭(zhēng)中，不斷的挑戰(zhàn)自己，相信自己和家人幸福會(huì)過上的生活。我小時(shí)兩手兩腳都嚴(yán)重扭傷過，身體健康總是受到各種各樣的困擾。這里手剛好，那邊腳又傷，四處看醫(yī)生，敷藥，刻苦藥。母親說這是注定要闖的難，過了，以后就順順利利了。如今回首，正是那些種種的磨難練就我堅(jiān)強(qiáng)的意志和積極的人生態(tài)度。有朋友說我人未老心老。我就是比一般人要考慮問題更多，想的事情更實(shí)際。我相信有很多事情我們是可以做得更好的，并不是注定就某個(gè)樣子。初中我鼓起勇氣向校長(zhǎng)寫了兩封信，高中我也向校長(zhǎng)寫了信，提出學(xué)生存在的問題和有關(guān)學(xué)校建設(shè)的意見。甚至我看不慣某村的書記欺人太甚，寫了一封罵到他狗血噴頭的匿