八年級物理上冊 3.4 升華和凝華教案 （新版）新人教版

八年級物理上冊3.4升華和凝華教案（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是八年級物理上冊第3.4節(jié)“升華和凝華”。教材內(nèi)容主要包括升華和凝華的定義、特點以及它們在生活中的應(yīng)用。具體內(nèi)容有：

1.升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，以及升華時的溫度變化和吸熱現(xiàn)象。

2.凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程，以及凝華時的溫度變化和放熱現(xiàn)象。

3.升華和凝華在生活中的實例，如冰雕的融化、霜的形成等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化，對物質(zhì)的狀態(tài)變化有了初步的了解。本節(jié)課將在已有知識的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)升華和凝華這兩種特殊的狀態(tài)變化，并通過實驗和實例讓學(xué)生深入理解升華和凝華的特點和應(yīng)用。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.科學(xué)探究能力：通過觀察和實驗，讓學(xué)生掌握升華和凝華的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力。

2.科學(xué)思維能力：通過分析升華和凝華的特點和原因，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力。

3.科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神：通過學(xué)習(xí)升華和凝華的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知欲。

4.科學(xué)應(yīng)用能力：通過生活中的實例，讓學(xué)生學(xué)會運用升華和凝華的知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）升華和凝華的定義：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程稱為升華，物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程稱為凝華。

（2）升華和凝華的特點：升華時吸熱，凝華時放熱。

（3）升華和凝華的應(yīng)用：生活中的一些現(xiàn)象，如冰雕的融化、霜的形成等。

2.教學(xué)難點：

（1）升華和凝華的本質(zhì)：物質(zhì)狀態(tài)變化的微觀過程，以及分子間的相互作用力。

（2）升華和凝華的計算：根據(jù)升華或凝華過程中的熱量變化，計算物質(zhì)的升華或凝華量。

（3）實驗操作：進行升華和凝華的實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

舉例解釋：

（1）升華和凝華的本質(zhì)：以冰雕的融化為例，冰雕融化過程中，固態(tài)的冰變?yōu)橐簯B(tài)的水，這是因為冰雕內(nèi)部的分子在吸收熱量后，分子間的相互作用力減弱，使得冰的結(jié)構(gòu)破壞，從而轉(zhuǎn)化為水。

（2）升華和凝華的計算：以一塊固態(tài)的冰為例，如果冰在升華過程中吸收了1000J的熱量，根據(jù)升華熱的計算公式，可以計算出冰升華的質(zhì)量。

（3）實驗操作：進行升華實驗時，可以將固態(tài)的冰放在加熱器上，觀察冰在加熱過程中的變化。當冰開始融化時，記錄加熱器輸入的熱量，以及冰融化的時間，從而計算出冰的升華速率。進行凝華實驗時，可以將氣態(tài)的水蒸氣接觸到冷凝器上，觀察水蒸氣在冷凝器表面的凝華現(xiàn)象。記錄水蒸氣的流量，以及冷凝器表面的溫度，從而計算出水蒸氣的凝華速率。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《八年級物理上冊》第3.4節(jié)的教材或?qū)W習(xí)資料，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進度進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便于學(xué)生更直觀地理解升華和凝華的概念和特點。例如，準備一些圖片和視頻，展示冰雕融化和霜的形成過程。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。準備一些固態(tài)和氣態(tài)的物質(zhì)，如冰塊、水蒸氣生成器等，以及加熱器和冷凝器等實驗設(shè)備，以便于學(xué)生進行升華和凝華的實驗操作。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。將學(xué)生分為若干小組，并為每組提供實驗操作的空間和所需的實驗器材。

5.教學(xué)工具：準備黑板、粉筆、投影儀等教學(xué)工具，以便于教師進行講解和演示。

6.學(xué)習(xí)任務(wù)單：準備學(xué)習(xí)任務(wù)單，列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容。

7.反饋問卷：準備反饋問卷，用于收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解情況和反饋意見，以便于教師進行教學(xué)反思和調(diào)整。

8.教學(xué)指導(dǎo)書：教師需要準備教學(xué)指導(dǎo)書，其中包含詳細的的教學(xué)步驟、方法和策略，以便于教師在教學(xué)過程中進行指導(dǎo)和解惑。五、教學(xué)流程1.課前準備（5分鐘）

教師檢查教材和實驗器材的準備情況，確保每位學(xué)生都有教材和實驗器材。同時，教師準備好教學(xué)PPT和多媒體資源，確保教學(xué)過程中的演示和展示順利進行。

2.導(dǎo)入新課（10分鐘）

教師通過一個簡單的實例引入本節(jié)課的主題，例如：“同學(xué)們，你們有沒有注意到，冬天室外的冰雕在氣溫上升時會逐漸融化，這是為什么呢？”然后，教師簡要介紹升華和凝華的概念，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

3.知識講解（15分鐘）

教師詳細講解升華和凝華的定義、特點和原因，結(jié)合PPT和多媒體資源進行演示和展示。講解過程中，教師強調(diào)重點內(nèi)容，如升華時的吸熱現(xiàn)象和凝華時的放熱現(xiàn)象。同時，教師通過實際例子，如冰雕融化和霜的形成，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。

4.實驗操作（10分鐘）

教師組織學(xué)生進行實驗操作，讓學(xué)生親身體驗升華和凝華的過程。實驗過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并記錄實驗數(shù)據(jù)。例如，學(xué)生可以進行冰塊升華實驗，觀察冰塊在加熱過程中的變化，并記錄加熱器輸入的熱量和冰塊融化的時間。

5.分組討論（5分鐘）

教師組織學(xué)生進行分組討論，讓學(xué)生分享實驗結(jié)果和感受，討論升華和凝華的特點和應(yīng)用。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題，并給予鼓勵和評價。

6.總結(jié)與反饋（5分鐘）

教師對本節(jié)課的知識進行總結(jié)，強調(diào)升華和凝華的重點內(nèi)容。同時，教師收取學(xué)生的反饋問卷，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解情況和反饋意見。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識。作業(yè)可以包括解答題目、編寫實驗報告等。

整個教學(xué)流程共計45分鐘。通過以上的教學(xué)設(shè)計，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)升華和凝華的知識，從理論到實踐，讓學(xué)生充分理解和掌握。同時，教師通過分組討論和課后作業(yè)，促進學(xué)生的互動和合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如下：

-《十萬個為什么》（物理分冊），其中有關(guān)升華和凝華的部分，可以為學(xué)生提供更多有趣的物理現(xiàn)象和原理。

-《物理的世界》（第八版），該書中有關(guān)于物態(tài)變化的章節(jié)，詳細介紹了升華和凝華的概念、特點和應(yīng)用。

-《物理學(xué)報》，其中近期有關(guān)升華和凝華研究的論文，可以為學(xué)生提供最新的學(xué)術(shù)動態(tài)和研究進展。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究，可以布置以下任務(wù)：

-學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)升華和凝華的應(yīng)用實例，如工業(yè)生產(chǎn)、氣象預(yù)報等，了解升華和凝華在實際生活中的重要作用。

-學(xué)生可以進行家庭小實驗，觀察和記錄生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，如冰雕融化和霜的形成，嘗試解釋這些現(xiàn)象背后的物理原理。

-學(xué)生可以閱讀《十萬個為什么》或《物理的世界》中有關(guān)升華和凝華的部分，深入研究這些物理現(xiàn)象的奧秘，并撰寫讀書筆記或心得體會。

-學(xué)生可以嘗試解決一些與升華和凝華相關(guān)的物理問題，如計算冰塊升華時的熱量變化，或者設(shè)計一個實驗來證明升華和凝華的現(xiàn)象。七、作業(yè)布置與反饋-請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的升華和凝華知識，選擇一個生活中的實例，描述并解釋其背后的物理原理。

-請學(xué)生設(shè)計一個實驗，驗證升華和凝華的現(xiàn)象，并記錄實驗過程和結(jié)果。

-請學(xué)生解答一些與升華和凝華相關(guān)的練習(xí)題目，以鞏固和加深對知識的理解。

2.作業(yè)反饋：

-教師應(yīng)及時批改學(xué)生的作業(yè)，并對作業(yè)中的錯誤和不足進行指出和糾正。

-對于學(xué)生作業(yè)中的亮點和優(yōu)秀表現(xiàn)，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。

-教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，了解學(xué)生對升華和凝華知識的掌握程度，并針對性地進行教學(xué)調(diào)整和補充。

-教師可以與學(xué)生進行面對面的交流，解答學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題，并提供進一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

-教師可以提供一些補充的練習(xí)題目或資源，幫助學(xué)生進一步提高升華和凝華的知識水平。八、重點題型整理1.填空題：

-填空題1：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程稱為______。

-填空題2：物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程稱為______。

-填空題3：升華時，物質(zhì)吸收熱量，溫度______。

-填空題4：凝華時，物質(zhì)放出熱量，溫度______。

-填空題5：冰雕融化的過程中，固態(tài)的冰變?yōu)開_____態(tài)的水。

答案：

-填空題1：升華

-填空題2：凝華

-填空題3：升高

-填空題4：降低

-填空題5：液

2.選擇題：

-選擇題1：下列現(xiàn)象中，屬于升華的是______。

-A.冰雕融化

-B.霜的形成

-C.水蒸氣凝結(jié)成水滴

-D.冰塊升華

-選擇題2：下列現(xiàn)象中，屬于凝華的是______。

-A.冰雕融化

-B.霜的形成

-C.水蒸氣凝結(jié)成水滴

-D.冰塊升華

答案：

-選擇題1：D

-選擇題2：B

3.判斷題：

-判斷題1：升華過程中，物質(zhì)的分子間距離變大。

-判斷題2：凝華過程中，物質(zhì)的分子間距離變小。

-判斷題3：冰雕融化時，溫度會升高。

-判斷題4：霜的形成時，溫度會降低。

-判斷題5：水蒸氣凝結(jié)成水滴時，放出熱量。

答案：

-判斷題1：正確

-判斷題2：正確

-判斷題3：正確

-判斷題4：正確

-判斷題5：正確

4.簡答題：

-簡答題1：請簡述升華和凝華的定義及其特點。

-升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，特點是吸熱，分子間距離變大。凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程，特點是放熱，分子間距離變小。

-簡答題2：請舉例說明升華和凝華在生活中的應(yīng)用。

-升華在生活中可以應(yīng)用于冰雕的融化，汽車水箱的冷卻等。凝華可以應(yīng)用于霜的形成，水蒸氣的冷凝等。

5.計算題：

-計算題1：一塊固態(tài)的冰在升華過程中吸收了1000J的熱量，請計算冰升華的質(zhì)量。

-計算題2：一定量的水蒸氣在凝華過程中放出了800J的熱量，請計算水蒸氣凝華形成的固態(tài)物質(zhì)的質(zhì)量。

答案：

-計算題1：冰升華的質(zhì)量為100g

-計算題2：水蒸氣凝華形成的固態(tài)物質(zhì)的質(zhì)量為0.8kg反思改進措施-引入生活實例，激發(fā)學(xué)生興趣：通過生活中的實例，如冰雕融化和霜的形成，引入升華和凝華的概念，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

-實驗操作，增強學(xué)生體驗：組織學(xué)生進行實驗操作，讓學(xué)生親身體驗升華和凝華的過程，增強學(xué)生的實踐經(jīng)驗和體驗。

-小組討論，促進學(xué)生合作：組織學(xué)生進行分組討論，鼓勵學(xué)生分享實驗結(jié)果和感受，促進學(xué)生的互動和合作。

2.存在主要問題：

-部分學(xué)生對概念理解不透徹：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)升華和凝華的概念時，可能存在理解不透徹的問題，需要進一步加強講解和輔導(dǎo)。

-實驗操作過程中存在安全隱患：在進行實驗操作時，可能存在一些安全隱