2024年春七年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 遼宋夏金元時(shí)期 民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化 第11課 元朝的統(tǒng)治教案 新人教版

2024年春七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第11課元朝的統(tǒng)治教案新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是新人教版2024年春七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化的第11課《元朝的統(tǒng)治》。具體內(nèi)容包括：

1.元朝的建立：成吉思汗統(tǒng)一蒙古，建立蒙古國(guó)；忽必烈建立元朝，定都大都。

2.元朝的統(tǒng)治：元朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治體系，包括行省制度、科舉制度等。

3.元朝的民族政策：蒙古族、漢族、回族等各民族在元朝的地位和關(guān)系。

4.元朝的對(duì)外關(guān)系：元朝與亞洲、歐洲等國(guó)的交流和影響。

5.元朝的滅亡：元朝末年的農(nóng)民起義和元朝的滅亡。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了遼宋夏金元時(shí)期的歷史背景，對(duì)本時(shí)期的民族關(guān)系和社會(huì)變化有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入了解元朝的統(tǒng)治和民族政策，以及元朝的對(duì)外關(guān)系，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的歷史視野。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)、歷史理解素養(yǎng)、歷史解釋素養(yǎng)以及時(shí)空觀念素養(yǎng)。

1.史料實(shí)證素養(yǎng)：通過(guò)分析元朝的建立、統(tǒng)治、民族政策和對(duì)外關(guān)系等史料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史史料的搜集、整理、分析和運(yùn)用能力。

2.歷史理解素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生理解元朝在我國(guó)歷史上的地位和作用，認(rèn)識(shí)元朝民族政策的特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

3.歷史解釋素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)元朝統(tǒng)治及其社會(huì)變化的解釋能力，使其能夠從多角度、多層面解釋歷史現(xiàn)象。

4.時(shí)空觀念素養(yǎng)：幫助學(xué)生建立遼宋夏金元時(shí)期的歷史時(shí)空觀念，理解不同時(shí)空背景下的歷史事件和發(fā)展趨勢(shì)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了遼宋夏金元時(shí)期的歷史背景，對(duì)這一時(shí)期民族關(guān)系和社會(huì)變化有了初步的認(rèn)識(shí)。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)宋朝的歷史，對(duì)我國(guó)古代歷史的發(fā)展有了基本的了解。此外，學(xué)生還掌握了歷史學(xué)習(xí)的basic方法和技巧，如史料搜集、分析、解釋等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史故事和人物比較感興趣，他們喜歡通過(guò)圖片、視頻等直觀的方式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們偏愛(ài)互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高的課堂活動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)治時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)元朝的行省制度、科舉制度等政治制度的理解感到困難。在了解元朝的民族政策時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)各民族在元朝的地位和關(guān)系感到困惑。此外，學(xué)生可能對(duì)元朝的對(duì)外關(guān)系和其影響的理解存在一定的難度。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、白板、歷史教材、教案、學(xué)習(xí)資料等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、歷史課程資源庫(kù)等。

3.信息化資源：歷史教學(xué)視頻、圖片、音頻資料、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等。

4.教學(xué)手段：講述、討論、小組合作、案例分析、角色扮演、多媒體展示等。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索：

教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，列出元朝建立、統(tǒng)治、民族政策和對(duì)外關(guān)系等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)單自主閱讀教材，查找相關(guān)資料，了解元朝的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：教材、學(xué)習(xí)資料

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能：

教師活動(dòng)：組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生分析元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)、民族政策及其對(duì)社會(huì)的影響。

學(xué)生活動(dòng)：分組討論，每組選擇一個(gè)角度分析元朝的統(tǒng)治和社會(huì)變化，進(jìn)行課堂分享。

教學(xué)方法：討論法、分組合作法

教學(xué)手段：教材、多媒體展示

作用和目的：加深學(xué)生對(duì)元朝統(tǒng)治和社會(huì)變化的理解，提高分析和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用：

教師活動(dòng)：布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生選擇一個(gè)元朝的歷史事件，進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)興趣選擇研究主題，查閱資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

教學(xué)方法：研究性學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：教材、網(wǎng)絡(luò)資源

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力，鞏固對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和運(yùn)用。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.掌握元朝的建立、統(tǒng)治、民族政策和對(duì)外關(guān)系等基本知識(shí)，對(duì)元朝在我國(guó)歷史上的地位和作用有更深入的理解。

2.能夠運(yùn)用史料實(shí)證素養(yǎng)，對(duì)元朝的歷史史料進(jìn)行搜集、整理、分析和運(yùn)用，提高歷史學(xué)習(xí)能力。

3.提升歷史理解素養(yǎng)，理解元朝民族政策的特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，培養(yǎng)辯證思維能力。

4.增強(qiáng)歷史解釋素養(yǎng)，從多角度、多層面解釋歷史現(xiàn)象，提高歷史思維能力。

5.建立遼宋夏金元時(shí)期的歷史時(shí)空觀念，理解不同時(shí)空背景下的歷史事件和發(fā)展趨勢(shì)。

6.提高自主學(xué)習(xí)、合作討論和獨(dú)立研究的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

7.增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的興趣，激發(fā)探索歷史奧秘的熱情，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《元史》、《元朝政治制度研究》、《元朝民族政策的特點(diǎn)》等；

-視頻資源：《大國(guó)崛起——元朝》、《歷史上的今天：元朝建立》、《元朝統(tǒng)治與社會(huì)變化》等。

2.拓展要求：

鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，深入研究元朝的歷史背景、政治制度、民族政策等方面。教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問(wèn)等。要求學(xué)生在課后一周內(nèi)完成拓展學(xué)習(xí)，并在下一節(jié)課前提交閱讀筆記或心得體會(huì)。

此外，教師可組織課后討論活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)給予解答和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠充分理解元朝的歷史背景和知識(shí)點(diǎn)。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)視頻、圖片等形式，生動(dòng)展示元朝的歷史背景和重要事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力。

3.結(jié)合課外閱讀材料，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，拓寬視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)不夠積極，可能是因?yàn)閷?duì)歷史知識(shí)理解不深，不敢發(fā)表自己的看法。

2.部分學(xué)生對(duì)元朝的行省制度、科舉制度等政治制度的理解存在困難，可能是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中對(duì)該部分內(nèi)容的解釋不夠清晰。

3.課后拓展學(xué)習(xí)的反饋顯示，部分學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解和分析能力有待提高。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)不夠積極的問(wèn)題，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)欲望。

2.對(duì)于學(xué)生對(duì)政治制度理解困難的問(wèn)題，我將通過(guò)更生動(dòng)的案例和圖片等方式，簡(jiǎn)化解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生更好地理解元朝的政治制度。

3.對(duì)于課后拓展學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，提供閱讀材料的選擇和分析方法，幫助學(xué)生提高閱讀和分析能力。同時(shí)，我將定期檢查學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，確保學(xué)生能夠從拓展學(xué)習(xí)中得到提升。板書(shū)設(shè)計(jì)①元朝統(tǒng)治概覽

-建立：成吉思汗→忽必烈

-統(tǒng)治：行省制度、科舉制度

-民族政策：蒙古族、漢族、回族等

-對(duì)外關(guān)系：亞洲、歐洲交流

②元朝民族政策特點(diǎn)

-蒙古族地位：主導(dǎo)地位

-漢族地位：納入統(tǒng)治體系

-回族地位：特殊政策

-民族融合：各民族交流與融合

③元朝的對(duì)外關(guān)系

-亞洲交流：絲綢之路、朝鮮、日本

-歐洲交流：馬可·波羅、元朝印象

板書(shū)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)板書(shū)，讓學(xué)生能夠清晰地了解元朝的統(tǒng)治概覽、民族政策特點(diǎn)以及對(duì)外關(guān)系。在設(shè)計(jì)中，注重突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，如元朝的建立、統(tǒng)治、民族政策和對(duì)外關(guān)系等，并通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行表述。同時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)力求具有藝術(shù)性和趣味性，通過(guò)不同顏色、字體和圖標(biāo)的運(yùn)用，增加板書(shū)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的理解和記憶情況，對(duì)板書(shū)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

（1）提問(wèn)：教師可通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)元朝歷史的了解程度，以及對(duì)課堂所講內(nèi)容的理解和掌握情況。針對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋，鼓勵(lì)學(xué)生思考和表達(dá)。

（2）觀察：教師應(yīng)觀察學(xué)生在課堂討論、小組合作等活動(dòng)中的參與度和表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（3）測(cè)試：教師可設(shè)計(jì)課堂小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)元朝歷史的知識(shí)掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

（1）教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，關(guān)注學(xué)生的答題思路、史料運(yùn)用和分析能力等方面，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（3）針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)給予解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)能力。

3.拓展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

（1）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解和分析能力。

（2）對(duì)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生分享