2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 名著導(dǎo)讀《水滸傳》 古典小說(shuō)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》古典小說(shuō)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的名著導(dǎo)讀《水滸傳》，主要內(nèi)容包括了對(duì)《水滸傳》的作者施耐庵、成書背景、故事梗概以及主要人物的介紹。本章節(jié)旨在通過(guò)閱讀《水滸傳》，使學(xué)生了解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。具體教學(xué)內(nèi)容如下：

1.了解《水滸傳》的作者施耐庵，以及這部作品成書的背景。

2.掌握《水滸傳》的故事梗概，了解書中的主要人物和他們的性格特點(diǎn)。

3.通過(guò)閱讀選段，分析《水滸傳》中的人物形象和故事情節(jié)，理解作品的主題思想。

4.學(xué)習(xí)古典小說(shuō)的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

5.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，探討作品中的英雄形象對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。教學(xué)目標(biāo)分析本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)主要從核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、批判性思維、文化認(rèn)同和價(jià)值觀。具體目標(biāo)如下：

1.文學(xué)素養(yǎng)：通過(guò)閱讀《水滸傳》選段，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，提高文學(xué)鑒賞能力，使學(xué)生能夠理解并欣賞古典小說(shuō)的藝術(shù)特色。

2.批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生分析《水滸傳》中的人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠從不同角度審視作品。

3.文化認(rèn)同：通過(guò)學(xué)習(xí)《水滸傳》的作者施耐庵、成書背景等知識(shí)，幫助學(xué)生了解中國(guó)古代文學(xué)的歷史和文化背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.價(jià)值觀：通過(guò)探討《水滸傳》中的英雄形象和他們的行為動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)主要來(lái)源于對(duì)《水滸傳》的深入理解和閱讀技巧的應(yīng)用。具體重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法如下：

1.重點(diǎn)：理解《水滸傳》中的人物形象和故事情節(jié)。

難點(diǎn)：分析人物性格的復(fù)雜性和多維度，理解人物行為背后的動(dòng)機(jī)和心理。

解決辦法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀選段，細(xì)致觀察人物的行為和言語(yǔ)，從細(xì)節(jié)中分析人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

2.重點(diǎn)：掌握古典小說(shuō)的閱讀方法。

難點(diǎn)：如何運(yùn)用正確的閱讀策略來(lái)理解古典小說(shuō)的敘事方式和文學(xué)特色。

解決辦法：教授學(xué)生古典小說(shuō)的閱讀技巧，如關(guān)注敘事視角、人物描寫、情節(jié)結(jié)構(gòu)等，并通過(guò)實(shí)例分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法。

3.重點(diǎn)：探討《水滸傳》中的英雄形象對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

難點(diǎn)：如何將古代英雄形象與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和反思。

解決辦法：組織課堂討論，讓學(xué)生分享對(duì)英雄形象的看法，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找類似的道德榜樣，并思考如何將這些英雄品質(zhì)應(yīng)用到自己的生活中。

4.重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)角度欣賞《水滸傳》，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

解決辦法：通過(guò)對(duì)比分析、文學(xué)批評(píng)等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的文學(xué)技巧和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞眼光。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

a.講授法：教師通過(guò)講解《水滸傳》的作者背景、故事梗概和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生了解作品的基本內(nèi)容。

b.討論法：學(xué)生分組討論《水滸傳》中的英雄形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

c.實(shí)驗(yàn)法：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)《水滸傳》中英雄的行為和情感，提高學(xué)生的情感認(rèn)同。

2.教學(xué)手段：

a.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件展示《水滸傳》的經(jīng)典片段，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感受，提高學(xué)習(xí)興趣。

b.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，提高學(xué)生的參與度和積極性。

c.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源深入了解《水滸傳》的背景知識(shí)，拓寬視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索：

教師活動(dòng)：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《水滸傳》選段，了解作者施耐庵和作品背景。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀選段，查找相關(guān)資料，了解《水滸傳》的基本內(nèi)容和作者背景。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：網(wǎng)絡(luò)資源、書籍

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提前對(duì)作品有初步了解，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能：

a.導(dǎo)入新課：

教師活動(dòng)：利用多媒體課件展示《水滸傳》的經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

學(xué)生活動(dòng)：觀看課件，初步感受《水滸傳》的藝術(shù)魅力。

教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法

教學(xué)手段：多媒體設(shè)備

作用和目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。

b.分析人物形象：

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分組討論《水滸傳》中的人物形象，分享對(duì)英雄的看法。

學(xué)生活動(dòng)：分組討論，分析人物性格特點(diǎn)和動(dòng)機(jī)，分享討論成果。

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)手段：無(wú)

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力，深入理解人物形象。

c.閱讀技巧講解：

教師活動(dòng)：教授古典小說(shuō)的閱讀方法，如關(guān)注敘事視角、人物描寫等。

學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師講解，學(xué)習(xí)閱讀技巧，并在實(shí)例分析中運(yùn)用這些方法。

教學(xué)方法：講授法

教學(xué)手段：無(wú)

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀策略，提高閱讀理解能力。

d.英雄形象與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系：

教師活動(dòng)：組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生思考英雄形象對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

學(xué)生活動(dòng)：分享對(duì)英雄形象的看法，思考英雄品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)手段：無(wú)

作用和目的：引導(dǎo)學(xué)生將英雄形象與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

3.課后拓展應(yīng)用：

教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《水滸傳》中英雄形象的文章。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)和自主探索，撰寫文章，深化對(duì)英雄形象的理解。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：無(wú)

作用和目的：鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生對(duì)《水滸傳》這部古典小說(shuō)產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過(guò)閱讀選段和參與課堂討論，提高了文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。他們能夠欣賞并理解古典小說(shuō)的藝術(shù)特色，對(duì)古代文學(xué)有了更深入的了解。

2.批判性思維：學(xué)生在分析《水滸傳》中的人物形象和故事情節(jié)時(shí)，展現(xiàn)出了較強(qiáng)的批判性思維能力。他們能夠獨(dú)立思考，從不同角度審視作品，對(duì)人物性格的復(fù)雜性和動(dòng)機(jī)進(jìn)行了深入分析。

3.文化認(rèn)同：通過(guò)學(xué)習(xí)《水滸傳》的作者背景和成書背景，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)我國(guó)古代文學(xué)歷史的了解，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感。他們能夠認(rèn)識(shí)到《水滸傳》作為我國(guó)古典文學(xué)的瑰寶，在文化傳承中的重要地位。

4.價(jià)值觀：學(xué)生在探討《水滸傳》中的英雄形象時(shí)，能夠?qū)⒐糯⑿坌蜗笈c現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，思考英雄品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。這有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，使他們能夠從英雄身上汲取正能量，樹立道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。

5.閱讀理解能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步掌握了古典小說(shuō)的閱讀方法，如關(guān)注敘事視角、人物描寫等。這使他們?cè)陂喿x其他古典小說(shuō)時(shí)，能夠更加準(zhǔn)確地理解作品內(nèi)容，提高了閱讀理解能力。

6.寫作能力：通過(guò)撰寫課后作業(yè)，學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)和個(gè)人見解融入文章中，鍛煉了寫作能力。他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用文字的形式闡述對(duì)英雄形象的理解，從而提高了寫作水平。

7.合作能力：在分組討論和課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同分析問(wèn)題、分享見解。這使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中能夠更好地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，提高了合作能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

a.要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《水滸傳》中英雄形象的文章，深化對(duì)英雄形象的理解。

b.選擇一部其他古典小說(shuō)進(jìn)行閱讀，運(yùn)用所學(xué)閱讀方法，撰寫閱讀心得，提高閱讀理解能力。

c.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，編排一段《水滸傳》中的經(jīng)典場(chǎng)景，并在課堂上進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表演能力。

2.作業(yè)反饋：

a.對(duì)學(xué)生撰寫關(guān)于英雄形象的文章進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生的寫作技巧和觀點(diǎn)表達(dá)，給出具體的改進(jìn)建議，提高學(xué)生的寫作能力。

b.對(duì)學(xué)生的閱讀心得進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生對(duì)古典小說(shuō)閱讀方法的應(yīng)用和理解深度，給出改進(jìn)建議，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

c.對(duì)學(xué)生編排的角色扮演進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的合作情況和表演技巧，給出具體的改進(jìn)建議，提高學(xué)生的合作能力和表演能力。教學(xué)反思今天的課堂氛圍較為活躍，學(xué)生參與度較高，特別是在分組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣和積極性。這讓我深刻體會(huì)到了激發(fā)學(xué)生興趣的重要性，也驗(yàn)證了討論法和實(shí)驗(yàn)法在教學(xué)中的有效性。

在分析人物形象時(shí)，學(xué)生們對(duì)《水滸傳》中的英雄形象有了更深入的理解，能夠從多角度評(píng)價(jià)人物，這表明他們已經(jīng)掌握了批判性思維的方法。但在閱讀技巧的運(yùn)用上，部分學(xué)生仍顯得有些生疏，這說(shuō)明在今后的教學(xué)中，我還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。

在課堂討論中，我注意到了學(xué)生們對(duì)英雄形象與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的思考，這是一個(gè)好的現(xiàn)象，表明他們已經(jīng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。但也有部分學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，過(guò)于表面化，沒(méi)有深入挖掘作品背后的深層含義，這提示我在今后的教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考問(wèn)題。

課后作業(yè)的提交情況整體較好，大部分學(xué)生的文章質(zhì)量較高，能較好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但在寫作能力上，部分學(xué)生仍存在一定的差距，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

今天的教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我需要不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，我也需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到充分的鍛煉和提高。在今后的教學(xué)中，我將以此為鑒，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。重點(diǎn)題型整理1.人物形象分析題：

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《水滸傳》中宋江這一人物形象。

答案：宋江是《水滸傳》中的主要人物之一，他是一個(gè)仗義疏財(cái)、樂(lè)于助人的英雄。他有著深厚的江湖義氣，對(duì)待朋友忠誠(chéng)可靠，對(duì)待敵人勇敢無(wú)畏。他在故事中經(jīng)歷了許多曲折和磨難，但始終堅(jiān)守著自己的信念和正義，最終成為了梁山泊的首領(lǐng)。

2.情節(jié)梳理題：

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理《水滸傳》中武松打虎這一情節(jié)的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

答案：起因：武松在回家的路上，聽說(shuō)景陽(yáng)岡上有一只兇猛的大虎，吃掉了許多人，百姓們都非常害怕。

經(jīng)過(guò)：武松決心上景陽(yáng)岡打虎，他在山上與老虎進(jìn)行了激烈的搏斗，最終用拳腳和酒醉的力量將老虎打死。

結(jié)果：武松打死老虎后，成為了當(dāng)?shù)氐挠⑿?，被百姓們尊敬和崇拜?/p>

3.主題思想題：

題目：《水滸傳》這部作品的主題思想是什么？

答案：《水滸傳》的主題思想是反抗封建壓迫，追求自由平等。作品通過(guò)描述梁山泊英雄們的故事，展現(xiàn)了他們反抗封建統(tǒng)治、追求正義和自由的精神風(fēng)貌。

4.閱讀理解題：

題目：《水滸傳》中的李逵是一個(gè)怎樣的英雄形象？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。

答案：李逵是一個(gè)勇猛、直率、忠誠(chéng)的英雄形象。他在故事