小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與展開

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與展開

一、問題的提出，主要是現(xiàn)行語文教學(xué)存在以下現(xiàn)象

1.有備課無設(shè)計，備課：備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的

特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地

學(xué)習(xí)。備課分個人備課和集體備課兩種.備的內(nèi)容有教材,學(xué)生,自身經(jīng)驗等方面.

課堂教學(xué)的準(zhǔn)備統(tǒng)稱為備課，一般人籠統(tǒng)地稱之為教學(xué)設(shè)計C

教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終

點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)

方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為

2.有考綱無課標(biāo)，圍繞考綱有助于提高學(xué)生考試成績，課標(biāo)對教學(xué)不具約束

力。

3.有教的考慮缺學(xué)的安排，教師的教案考慮的是教師“教”，這里主要是教

師的“預(yù)設(shè)”，老師一廂情愿的假設(shè)“生成”，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，機械地記憶，

日復(fù)一口地考試，永無寧日的作業(yè)加重了學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語文

結(jié)果。使語文失去了語文魅力，面目可憎！

4.畸形追求效率，小學(xué)就瞄著高考走（不讓孩子輸在起跑線上）。違背語文

規(guī)律（無味的語文），教師不喜歡教語文，學(xué)生不喜歡學(xué)語文，語文教學(xué)底下。

二、三個基本問題必須明白。

1、課改的終極目標(biāo)是實現(xiàn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。

2、語文課程五大板塊觀念要清楚，識字寫字，閱讀，習(xí)作，口語交際，綜

合實踐，隨各有側(cè)重，但必須明白各年級的具體要求。

3、三個維度是整個課程的目標(biāo)，千萬不能套成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，不要在

每節(jié)課都來個三維目標(biāo)。

三、語文教學(xué)設(shè)計要關(guān)注的幾個要點。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝

通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具

性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。

三者■相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。

（1）.在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道

德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極

的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。

（2）.認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,

尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

（3）.培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好

的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

（4）.在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐

步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

（5）.能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和

運用語文。

（6）.學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確

工整地書寫漢字，并有一定的速度。

（7）.具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累

和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報

雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易

文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

（8）.能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需

要，運用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。

（9）.具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會

運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。

（10）.學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，

積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。

2.教材開發(fā)，研讀教材首先要考慮文章的體式（文章常見體裁與文章具體語

言章法特點相結(jié)合）。如敘述性文章既要敘事，又要抒發(fā)情感。

閱讀敘事性文章老師應(yīng)該想到的幾個問題：

第一，作者敘述了哪些事情？

第二，作者敘述有什么特點？

第三，作者敘事之中表達(dá)了什么情感？

閱讀三種身份：

第一，讀朋友文章，談修改意見。（好壞理由）

第二，修改自己文章，找不滿意的地方（完善）

第三，讀報刊文章，談感受走要找出感動自己的地方（談收獲）

閱讀課文要解決幾個問題：

（1）.這篇文章給你印象最深的地方是什么？

（2）.這篇文章里的什么說法對你最有啟發(fā)？

（3）.文章什么地方最令你感動？

（4）.文章的什么語言現(xiàn)象最突出？

3.學(xué)情分析，一般采用的幾種方法是根據(jù)教師經(jīng)驗判斷學(xué)情根據(jù)課堂教學(xué)開始

幾分鐘師生對話了解并判斷學(xué)情，用“學(xué)案”了解學(xué)情，用“問卷”了解學(xué)情。

包括的內(nèi)容應(yīng)該有學(xué)生年齡認(rèn)知水平，知識基礎(chǔ)，智商，情商。

4.設(shè)計策略一般有

（1）講述教學(xué)設(shè)計，講述教學(xué)法又稱教授法、闡釋法、演講法，它是一種有

組織、有系統(tǒng)的口頭講授、傳送特定內(nèi)容、達(dá)成預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。

過程：

第一，導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機

第二，文章結(jié)構(gòu)特點

第三，文章內(nèi)容涉及的知識體系

第四，提問總結(jié)

第五，作業(yè)鞏固

適用對象具有較為系統(tǒng)的知識，拼音知識，漢字知識，帶有明顯的知識性的

文章。

（2）故事教學(xué)設(shè)計，充分利用文章的故事性進行創(chuàng)造性地教學(xué)設(shè)計，這種

教學(xué)設(shè)計有助于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，獲得較

好的效果。

過程：

第一，用故事引導(dǎo)，設(shè)置懸念。

第二，研讀文本，尋找解決懸念的方法。

第三，總結(jié)、評價

適用對象文學(xué)作品：故事，小說，詩歌

如：王之渙《涼州詞》黃河遠(yuǎn)上白云（間），一片孤城萬仞山，羌笛

何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（傳說一畫家給慈禧扇子題詩少寫一個間字，問

罪是，他說我填的是一首詞：黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨，

楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)。

（3）討論教學(xué)設(shè)計，討論教學(xué)設(shè)計法是圍繞課文設(shè)計問題、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)想象、深入解讀課文的一種設(shè)計方法。討論是通力合作的歷程，

目標(biāo)指向的是學(xué)生深層理解。

理論基礎(chǔ)：社會語言學(xué)、民主課程

過程：

第一，問題設(shè)計

第二，閱讀課文，尋找證據(jù)

第三，小組、全體討論，解決問題

第四，小結(jié)

（4）示范教學(xué)設(shè)計。示范教學(xué)法是以教師示范、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)

方式。這種方式旨在引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

理論基礎(chǔ)：班杜拉的社會學(xué)習(xí)學(xué)理論

過程：

第一步，指教者圍繞教學(xué)內(nèi)容的某一個點進行示范演示。

第二步，學(xué)生進行操作實踐

第三步，師生共同評價

四、語文課堂教學(xué)的展開

課堂教學(xué)展開實際上是教師的教學(xué)流程，是教師的教學(xué)智慧具體體現(xiàn)，是教

師教學(xué)知識形成與展示的過程。

教學(xué)知識是一種緘默知識，它是教師在實踐中體驗出來的東西，它是只可意

會不可言傳的東西，一旦把這些東西總結(jié)成型就形成了經(jīng)驗、模型、范式

（一）當(dāng)下語文課堂教學(xué)展開的幾種類型

1.目標(biāo)展開型

2.知識點展開型

3.文體展開型

4.學(xué)習(xí)方式展開性

（二）課堂教學(xué)展開的優(yōu)化策略

圍繞目標(biāo)展開（目標(biāo)設(shè)計具體具有可操作性）語言展開，板塊展開，對話式

展開，學(xué)習(xí)方式展開，故事性展開。

如：于永正《秋天的懷想》

?師：請大家在文中找到找到有“訣別”一詞的句子，好好讀讀，再想想是

什么意思？

?生：讀句子后回答?！霸E別”的意思是最后一次見到；指從那以后，再也

沒有見著。

?師：你們課文預(yù)習(xí)得怎樣了？能正確、流利地讀課文了嗎？我們先來讀

課題，誰能讀得讓于老師滿意，就讓他讀課文。

?生：（抽了四位學(xué)生朗讀課題，都讀得不錯）

?師：機會可是自己爭取的。就請這四位同學(xué)來讀課文。別人讀書的時候,

你也要思考。

?生：一生讀課文第一節(jié)

?師：指導(dǎo)讀：“望著望著天上北歸的雁陣，聽著聽著李谷一甜美的歌聲?！?/p>

-生：練讀，齊讀這句話。

?師：下面一段話，最好能將作者和母親說話的語調(diào)和感情讀出來。

-生：另一生接讀第三、四節(jié)。

?師：指導(dǎo)讀問句。“你要是愿意，就明天？”

?生：接讀5、6、7、8節(jié)。

?師：（糾正）鮮血的"血''的讀音。

?師：書要讀好，必須多練，讀多了，思考了，就能讀出感情了。

?師：范讀課文（催人淚下整個體育館肅靜）

?師：讀書要用心去讀，邊讀邊用心思考。這樣會想象出人物的情感。捧

起書，再次走進《秋天的懷念》，用心去品讀

?師：讀書要用心去讀，邊讀邊用心思考。這樣會想象出人物的情感。捧

起書，再次走進《秋天的懷念》，用心去品讀。

?生：默讀全文（用了十多分鐘）

?師：我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色，察言觀色。

大家從這三方面認(rèn)真去思考，就能讀懂。請同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)，哪些

是寫母親行動的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊

做好記號，圈出重點的詞、句。

-生：認(rèn)真的讀課文1、3、5節(jié)，邊讀邊圈點（又是十多分鐘）

?師：巡視了解學(xué)生的讀書情況，相機板書學(xué)生找到的重點詞語（眼圈紅

紅、撲、央求、我的那個、憔悴……）

?師：好好地體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀

懂了什么？

?師：交流學(xué)習(xí)情況。用簡練的語言回答，你讀懂了什么？

-生1：我從母親的語言中，讀懂了母親很關(guān)心我。

-生2：我從母親的行動中，讀懂了母親很愛孩子。

-生3