高中化學(xué)《化學(xué)平衡的移動》說課稿

高中化學(xué)《化學(xué)平衡的移動》說課稿

【設(shè)計理念】

在《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下：

1、課程的設(shè)計以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)

習(xí)過程和方法。

2、以學(xué)生對新知預(yù)言、主動探究為主，以教師引導(dǎo)為輔。

3、重視實(shí)驗設(shè)計，設(shè)計注重學(xué)生的心理與認(rèn)知水平、認(rèn)知

發(fā)展相結(jié)合。

【教材分析】

1.教材的地位及其作用

蘇教版第三單元《化學(xué)平衡的移動》，本節(jié)內(nèi)容是中學(xué)化學(xué)

重要的基礎(chǔ)理論，是整個中學(xué)化學(xué)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與原教

材相比，原教材比較注重知識的傳授，強(qiáng)調(diào)知識的接受，新課程

強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極的、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在影響化學(xué)反應(yīng)速率

的條件和化學(xué)平衡等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)，系統(tǒng)性較

好，理論性強(qiáng)。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

1）知識與技能：理解濃度、壓強(qiáng)和溫度等條件對化學(xué)平衡

的影響，理解平衡移動的原理，使實(shí)驗設(shè)計能力和探究思維能力

得到較大的培養(yǎng)。

2）過程與方法：采用“以問題為索引、學(xué)生為主體”的自主

探究的方法，讓學(xué)生通過“使學(xué)生親歷科學(xué)的歷程”。

3）情感態(tài)度：

①領(lǐng)略實(shí)驗學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗

個人及學(xué)科價值。

②通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得“諾貝爾化學(xué)獎獲得者”研究問題的

方法、靈感和智慧，從而獲得學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

③通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并在學(xué)習(xí)中學(xué)

會主動意識和合作精神。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

濃度、壓強(qiáng)、溫度對化學(xué)平衡的影響平衡移動原理。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課的教學(xué)對象是高二選修化學(xué)的學(xué)生，他們具有獨(dú)立思

考問題的能力，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)反應(yīng)速率、影響化學(xué)反應(yīng)速率

的因素、化學(xué)平衡”等理論，了解了濃度、溫度等外界條件對化

學(xué)反應(yīng)速率的影響等內(nèi)容，不僅在知識上為本節(jié)的教學(xué)奠定了基

礎(chǔ)，而且其探討問題的思路和方法，也可遷移用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

本單元的學(xué)習(xí)，可以以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

【教法和學(xué)法分析】

本節(jié)課設(shè)計”以問題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過程,

采用啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)驗探究法，并與多媒體有機(jī)的結(jié)合，在教學(xué)

過程中宜突出情景設(shè)置、突出學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)思維品質(zhì)，做到“授

之以漁”，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，便于學(xué)生接受。

學(xué)生：預(yù)言實(shí)驗設(shè)計實(shí)驗觀察實(shí)驗現(xiàn)

象分析得出結(jié)論，在活動中相互交流、相互評價，學(xué)生成

為課堂的主體。

【教學(xué)過程】

（一）、創(chuàng)設(shè)問題情境

【引言投影】教師：播放材料和展示圖片：“1898年英國物

理學(xué)家克魯克斯發(fā)出警告：人口增長，土地變

得狹小，長此下去，人類將面臨饑荒危機(jī)。要拯救人類，必

須盡快尋找到新的氮肥?！?914年哈伯運(yùn)了

一個原理找到了合成氮肥的新方法，從而榮獲了諾貝爾化學(xué)

獎。以哈伯運(yùn)用了一個原理找到了合成氮的

新方法來創(chuàng)設(shè)出問題情景。

學(xué)生：觀看思考：哈伯使用了什么高深的原理呢？

【設(shè)計意圖】用情境激發(fā)興趣，設(shè)疑問激發(fā)求知欲，引出本

課題：第三單元化學(xué)平衡的移動

【知識回顧】教師：回顧化學(xué)平衡的幾大特征，其中一大特

征涉及“變”，“變”——改變外界條件抓住本質(zhì)：原平衡被破壞

重新建立新平衡

（V正手V逆）（V正二V逆）

教師：研究化學(xué)平衡是否“變”的關(guān)鍵是什么？

學(xué)生：速率（V正與V逆）的相對大?。?/p>

【設(shè)計意圖】以舊引新，焦點(diǎn)切入抓住本質(zhì)引出：濃度對化

學(xué)平衡的影響

(二)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

1、濃度、壓強(qiáng)、溫度對化學(xué)平衡的影響

【學(xué)生互動】學(xué)生分成4個小組并以小組為單位分別進(jìn)行分

析，首先預(yù)言濃度、壓強(qiáng)、溫度分別對化學(xué)平衡移動的影響。

(1)、濃度對化學(xué)平衡的影響

[4組學(xué)生預(yù)言】

①Fe3++SCNY[Fe(SON)]2+②

2H++S2032TS+S02+H20

③2CrO42-+2H+MCr2072-+H20

④Br2+H2OWH++Br-+HBrO

討論預(yù)言影響情況，學(xué)生互學(xué)、互問、分析

【比一比】得出最佳實(shí)驗設(shè)計方案，經(jīng)分析①、③的設(shè)計實(shí)

驗現(xiàn)象明顯、操作簡單，是可行的實(shí)驗，再用實(shí)驗驗證此實(shí)驗的

正確性，學(xué)生上臺演示實(shí)驗，歸納總結(jié)。

【教師】適時點(diǎn)拔評述，介紹教材實(shí)驗，畫V-1圖，加深濃

度對化學(xué)平衡的影響，對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。

(2)、壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響

【學(xué)生】分小組搶答：得出最佳設(shè)計：2N02MN204將N02

和N204混合氣體裝在密封的針筒內(nèi)，通過壓縮或外拉，觀察氣

體顏色變化，得出壓強(qiáng)對平衡移動的影響。加壓，氣體顏色先變

深再變淺，說明平衡向正反應(yīng)方向移動；反之，則向逆反應(yīng)方向

移動，分析實(shí)驗現(xiàn)象。

【教師】對實(shí)驗設(shè)計作適當(dāng)提示，借助多媒體投影演示2N02

之N204實(shí)驗。

【學(xué)生嘗試】用平衡常數(shù)只受溫度影響，解釋壓強(qiáng)對平衡移

動的影響情況

【教師】適時點(diǎn)拔評述，畫V-t、N02%-P圖，歸納小結(jié)，加

深壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響。

（3）、溫度對化學(xué)平衡的影響

【學(xué)生】設(shè)計實(shí)驗并討論得出其中的最佳實(shí)驗設(shè)計方案，再

用實(shí)驗驗證此實(shí)驗的正確性，學(xué)生上臺演示此實(shí)驗

2N02wN204AH<0

紅棕色無色

升高溫度降低溫度

現(xiàn)象：紅棕色變深現(xiàn)象：紅棕色變淺

（平衡向逆反應(yīng)方向移動）（平衡向正反應(yīng)方向移動）

【學(xué)生比一比】畫出最佳方案中的N02的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)與溫

度的關(guān)系圖

【教師】適時評述、分析N02%-T關(guān)系圖，介紹分析教材實(shí)

驗

Co2++4CI-土CoCI42-AH>0加深溫度對平衡動影響

知識的認(rèn)識。

粉紅色藍(lán)色

升高溫度現(xiàn)象：粉紅色變藍(lán)色

降低溫度現(xiàn)象：藍(lán)色變粉紅色

【設(shè)計意圖】生生互動，以焦點(diǎn)切入，設(shè)疑激發(fā)學(xué)生嘗試探

究化學(xué)問題的方法和途經(jīng)，實(shí)驗設(shè)計能力得到培養(yǎng)，競爭意識、

合作意識得到加強(qiáng)。

2、化學(xué)平衡移動原理

【學(xué)生回顧】要求學(xué)生分別用最簡潔的語言表示外界條件對

平衡移動的影響，通過三個外界條件對平衡移動影響情況的學(xué)

習(xí)，嘗試概括出一個共同的結(jié)果：即平衡移動原理。

【教師評述】如果改變影響平衡的一個條件（如濃度、溫度

等），平衡將向減弱這種改變的方向移動一平衡移動原理，又稱

勒夏特列原理。也就是哈伯研究合成氨并獲得諾貝爾化學(xué)獎的一

個基本原理。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生提取信息及歸納總結(jié)能力，自然輕松

中突破了難重點(diǎn)，通過感受前人的研究過程，獲取信心和勇氣。

（三）、互動實(shí)踐

【要求】注重實(shí)際，加深理解，各小組為另三個小組命一題，

用平衡移動原理來判斷平衡移動。

【設(shè)計意圖】用練習(xí)鞏固新知識，對新知識熟練應(yīng)用。

（四）教師總結(jié)

總結(jié)：濃度、壓強(qiáng)、溫度對平衡移動的影響，希望同學(xué)們

學(xué)好科學(xué)，敢于超越前人，為人類作貢獻(xiàn)。

（五）布置作業(yè)

課后習(xí)題于作業(yè)本。

【板書設(shè)計】

第三單元化學(xué)平衡的移動

“變”：條件改變，原平衡被破壞（V正手V逆），可逆反應(yīng)

將重新建立新的平衡（V正二V逆）

條件改變一、濃度影響二、壓強(qiáng)影

響三、溫度影響

預(yù)言（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況定）（根據(jù)學(xué)生

實(shí)際情況定）（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況定）

實(shí)驗設(shè)計Fe3++3SCNY[Fe（SCN）]2+2N02M

N204Co2++4CI-土CoCI42-AH>0

實(shí)驗結(jié)論增大Fe3+濃度，增大壓強(qiáng)，

升高溫度，

平衡向正方向移動平衡向逆反應(yīng)方