12《石鐘山記》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

12《石鐘山記》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)第十二課《石鐘山記》。本節(jié)課將重點(diǎn)分析蘇軾的《石鐘山記》，通過解讀文本，了解蘇軾的寫作背景、思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，《石鐘山記》是高中階段文言文教學(xué)的重要組成部分，與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過的文言文有一定的聯(lián)系。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的文言文閱讀方法，深入分析《石鐘山記》的篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法和思想內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力。同時(shí)，通過對(duì)比分析蘇軾的其他作品，幫助學(xué)生更好地理解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和人格特質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《石鐘山記》，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文言文的基本詞匯和句式結(jié)構(gòu)，提高文言文的閱讀能力，并能運(yùn)用所學(xué)的文言文知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作和翻譯。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生能夠通過分析《石鐘山記》的寫作技巧和思想內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)從不同角度解讀文本，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)蘇軾的《石鐘山記》，深入了解中國古代文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠欣賞蘇軾的文學(xué)藝術(shù)，通過品味《石鐘山記》的語言美、意境美，提升審美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.掌握《石鐘山記》中的文言文詞匯和句式。

2.理解蘇軾的寫作背景和文章主旨。

3.分析文章的修辭手法和表達(dá)技巧。

難點(diǎn)：

1.文言文的翻譯和理解。

2.文章深層次的文化內(nèi)涵和哲學(xué)思想的把握。

解決辦法：

1.對(duì)文言文詞匯和句式的學(xué)習(xí)，通過逐句講解和重點(diǎn)詞匯的注釋，幫助學(xué)生逐步掌握。同時(shí)，通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的理解和運(yùn)用。

2.對(duì)于蘇軾的寫作背景和文章主旨，通過介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨和情感。

3.針對(duì)修辭手法和表達(dá)技巧的分析，采用案例分析的方法，選取文中典型的修辭手法進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過模仿和實(shí)踐來提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

4.對(duì)于文言文翻譯和理解難點(diǎn)，采用小組討論和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和解決翻譯中的問題。

5.對(duì)于文章深層次的文化內(nèi)涵和哲學(xué)思想，通過對(duì)比分析蘇軾的其他作品，以及引入相關(guān)的文化知識(shí)和哲學(xué)思想，幫助學(xué)生形成更全面的理解。同時(shí)，通過課堂討論和寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。四、教學(xué)資源

1.統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)教材。

2.《石鐘山記》原文及注釋。

3.多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦等）。

4.課堂討論引導(dǎo)問題清單。

5.相關(guān)文化背景資料（蘇軾生平介紹、相關(guān)歷史事件等）。

6.文言文閱讀理解練習(xí)題。

7.信息化教學(xué)資源（電子教案、PPT課件、在線教育資源）。

8.教學(xué)輔助工具（文言文字典、翻譯軟件等）。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《石鐘山記》的預(yù)習(xí)資料，包括原文、注釋和背景資料，明確要求學(xué)生掌握的文言文詞匯和句式。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“蘇軾在《石鐘山記》中是如何描繪石鐘山的？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的描寫手法。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《石鐘山記》，圈出重點(diǎn)詞匯和句式。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)問題思考文章的描寫手法和情感表達(dá)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題反饋給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索文言文知識(shí)。

信息技術(shù)手段：利用微信群共享資源，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度。

作用與目的：

幫助學(xué)生預(yù)熱文言文知識(shí)，降低課堂學(xué)習(xí)難度。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文言文閱讀能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述蘇軾的生平故事，引出《石鐘山記》的創(chuàng)作背景。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解文言文詞匯、句式和修辭手法，結(jié)合《石鐘山記》中的實(shí)例。

組織課堂活動(dòng)：分組討論《石鐘山記》中的描寫手法，讓學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述文章內(nèi)容。

解答疑問：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考文言文知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與討論，用自己的語言描述石鐘山的景色。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解文言文知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過討論活動(dòng)，鞏固文言文知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文言文知識(shí)點(diǎn)，提升閱讀能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置翻譯《石鐘山記》中重點(diǎn)段落的作業(yè)。

提供拓展資源：提供蘇軾的其他作品，讓學(xué)生比較其寫作風(fēng)格。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成翻譯作業(yè)，加深對(duì)文言文的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀蘇軾的其他作品，比較不同文章的風(fēng)格。

反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高文言文翻譯能力。

拓展學(xué)生文學(xué)視野，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

《石鐘山記》是蘇軾的一篇著名游記，為了加深學(xué)生對(duì)文本的理解，以下是一些拓展資源：

（1）蘇軾生平介紹：提供蘇軾的生平事跡介紹，包括他的政治經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作和哲學(xué)思想，幫助學(xué)生更全面地了解蘇軾的人生軌跡和文學(xué)成就。

（2）蘇軾其他游記作品：介紹蘇軾的其他游記，如《赤壁賦》、《游褒禪山記》等，通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感受蘇軾游記作品中的共同點(diǎn)和差異。

（3）宋代文化背景資料：提供宋代文化、歷史背景資料，包括宋代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的情況，幫助學(xué)生了解蘇軾創(chuàng)作的歷史背景。

（4）文言文閱讀資料：提供與《石鐘山記》難度相當(dāng)?shù)奈难晕拈喿x材料，如《醉翁亭記》、《岳陽樓記》等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升文言文閱讀能力。

（5）山水畫欣賞：介紹與《石鐘山記》中描繪的山水相關(guān)的畫作，如宋代山水畫家的作品，讓學(xué)生通過欣賞畫作來感受山水之美。

2.拓展建議

為了幫助學(xué)生更好地吸收和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以下是一些建議：

（1）深入閱讀蘇軾作品：鼓勵(lì)學(xué)生在課外深入閱讀蘇軾的文學(xué)作品，特別是游記類作品，以增強(qiáng)對(duì)蘇軾文學(xué)風(fēng)格的理解。

（2）開展小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較蘇軾不同游記作品中的寫作手法和表達(dá)情感，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）撰寫讀后感或游記：要求學(xué)生撰寫《石鐘山記》的讀后感或創(chuàng)作一篇自己的游記，鍛煉學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。

（4）制作多媒體報(bào)告：鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體手段，如PPT、視頻等，制作關(guān)于蘇軾或《石鐘山記》的報(bào)告，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（5）參觀文化遺址：如果條件允許，組織學(xué)生參觀與蘇軾相關(guān)的文化遺址，如蘇軾紀(jì)念館、赤壁等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史文化的魅力。

（6）開展文言文翻譯比賽：舉辦文言文翻譯比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將《石鐘山記》中的段落翻譯成現(xiàn)代漢語，提高學(xué)生的文言文翻譯能力。

（7）創(chuàng)作文言文短文：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作文言文短文，如描寫身邊的景物或事件，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用文言文知識(shí)。七、教學(xué)反思

這節(jié)課我們從蘇軾的《石鐘山記》入手，探討了文言文的閱讀與理解，同時(shí)也對(duì)蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵進(jìn)行了深入的挖掘?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我深感教學(xué)的收獲與不足。

首先，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的積極性。通過在線平臺(tái)發(fā)布的預(yù)習(xí)資料和問題，學(xué)生們能夠提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)文言文的基本知識(shí)有了初步的了解。這一點(diǎn)從他們提交的預(yù)習(xí)筆記和問題中可以看出，他們對(duì)于《石鐘山記》的背景、詞匯和句式都有了一定的掌握。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)文言文的翻譯和理解還存在一定的困難，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中，我通過講解和案例分析，幫助學(xué)生理解了《石鐘山記》的篇章結(jié)構(gòu)和修辭手法。通過小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們能夠更直觀地感受到文言文的魅力，并在實(shí)際操作中提高了自己的閱讀理解能力。然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的興趣不夠濃厚，或者是對(duì)討論主題的理解不夠深入。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。

在課后拓展環(huán)節(jié)，我提供了相關(guān)的拓展資源和學(xué)習(xí)建議，希望學(xué)生們能夠通過自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野。從學(xué)生提交的作業(yè)和反饋來看，他們確實(shí)在課后進(jìn)行了一定的拓展學(xué)習(xí)，但我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)拓展資源的利用不夠充分，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)資源的獲取和處理能力有限。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，教會(huì)他們?nèi)绾斡行У孬@取和利用學(xué)習(xí)資源。

此外，我也反思了自己的教學(xué)方法。雖然我采用了多種教學(xué)手段，如講授、討論、實(shí)踐活動(dòng)等，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法還有待改進(jìn)。例如，在講解文言文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和接受能力。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的實(shí)際需求，采用更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①《石鐘山記》的文學(xué)價(jià)值：本節(jié)課的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解《石鐘山記》的文學(xué)價(jià)值。重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括蘇軾的寫作風(fēng)格、文章的結(jié)構(gòu)布局、以及所運(yùn)用的修辭手法。關(guān)鍵詞有“借景抒情”、“寓情于景”、“情景交融”等。

②文言文的語言特點(diǎn)：本