《邯鄲市小學班級文化建設現(xiàn)狀調(diào)查探究（定量論文）》13000字

PAGEPAGE21邯鄲市小學班級文化建設現(xiàn)狀調(diào)查研究摘要班級文化作為學校文化的重要組成部分，越來越受到教育者的關注。班級文化在影響和促進學生全面、和諧發(fā)展過程中，具有其他任何教育手段無法比擬和替代的作用。本研究通過問卷調(diào)查法、文獻研究法和訪談法，從邯鄲市小學班級文化建設的物質(zhì)、制度、行為和精神文化這四個維度進行調(diào)查研究，分析當前邯鄲市小學班級文化建設現(xiàn)狀及存在的問題，嘗試提出合理化策略及建議。關鍵詞：邯鄲市；小學；班級文化目錄TOC\o"1-2"\h\u32032前言 12840第1章核心概念界定 2239931.1班級文化 2155891.2班級物質(zhì)文化 2297361.3班級制度文化 25711.4班級行為文化 2260781.5班級精神文化 321775第2章研究過程 3118092.1研究對象 341352.2研究方法 4323702.3研究工具 5308802.4數(shù)據(jù)處理 525879第3章邯鄲市小學班級文化建設現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果 524613.1邯鄲市小學班級文化建設現(xiàn)狀總體情況 5116433.2邯鄲市小學班級物質(zhì)文化建設現(xiàn)狀 6245723.3邯鄲市小學班級制度文化建設現(xiàn)狀 8140443.4邯鄲市小學班級行為文化建設現(xiàn)狀 9197223.5邯鄲市小學班級精神文化建設現(xiàn)狀 1018502第4章邯鄲市小學班級文化建設存在的問題及成因分析 15129744.1物質(zhì)文化建設方面存在問題 15272714.2制度文化建設方面存在問題 1574394.3行為文化建設方面存在問題 165974.4精神文化建設方面存在問題 1623717第5章邯鄲市小學班級文化建設的成因分析 1632025.1學生參與度不夠 17236465.2教師不能充分尊重學生的主體地位 17204535.3班主任對班級活動不夠重視 1719655.4班主任忽視對班級精神文化的建設 17138675.5學校的考評制度不夠完善 18169955.6班主任缺乏專業(yè)知識 1819220第6章改善邯鄲市小學班級文化建設情況的對策與建議 1829816.1班級物質(zhì)文化建設方面 18220286.2班級制度文化建設方面 1976406.3班級行為文化建設方面 19208966.4班級精神文化建設方面 2013974第7章小結(jié) 217945參考文獻 22前言班級文化是班級內(nèi)部所有成員一起創(chuàng)造的班級精神、文化環(huán)境和行為方式，它是班級成員智慧的結(jié)晶，凝聚著班級全體成員的感情、意志和追求，包括班風、學風、人際關系、班級環(huán)境、輿論等復合因素，是一個班集體的本質(zhì)、特色和精神面貌的集中反映。近年來，班級文化建設更是成為學校班級發(fā)展的重要趨勢，越來越受到學校的重視，成為學校追求內(nèi)涵發(fā)展的重要目標，因此對小學班級文化建設現(xiàn)狀的調(diào)查是非常有意義的。本研究是在邯鄲市復興區(qū)前進小學實習的過程中發(fā)現(xiàn)該校的班級文化建設存在一定的問題，就此運用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻研究法，從物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化四個維度，調(diào)查邯鄲市小學班級文化建設的現(xiàn)狀。通過對調(diào)查結(jié)果中存在的問題及成因進行分析，嘗試對邯鄲市小學班級文化建設現(xiàn)狀提出合理化的策略及建議。從而為加強邯鄲市小學班級文化建設提供一些參考。第1章核心概念界定1.1班級文化顧明遠在《教育大辭典》中對班級文化的界定為：“班級文化是‘班級群體文化’的簡稱，作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為物化反映?！鳖櫭鬟h.教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1998.“綜合班級文化最初的定義和學者們的觀點，班級文化是指在班級所有教師的引導下，學生共同創(chuàng)造的班級財富的總和，主要包括精神、行為、制度和物質(zhì)文化四個方面，其中班級精神文化是靈魂?！蓖醮浯?高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.王翠翠.高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.1.2班級物質(zhì)文化“物質(zhì)文化是班級所有成員在日常的學習和生活中創(chuàng)設出來的物質(zhì)設施和實物成果。在班級文化建設中，物質(zhì)文化是窗口，主要包括宿舍和班級環(huán)境、教室布置，代表班級的各種符號?！蓖醮浯?高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.1.3班級制度文化“制度文化是班級所有成員在日常的學習和生活中需要共同遵守的一種行為準則，主要由班級管理制度和班級組織機構(gòu)體制兩個方面組成，班級管理制度是受到班級所有成員認可，并且愿意自覺遵守的行為準則，具有幫助、引導和教育功能的同時，還具有管理約束的強制性，但是構(gòu)建班級管理制度主要是為了體現(xiàn)其教育性，而不是為了體現(xiàn)強制性，但是制度的教育性通過其強制性能夠得到更好地發(fā)揮，班級成員的主人意識、創(chuàng)造力和集體責任感能夠通過制度得到激發(fā)，有助于培養(yǎng)班級成員的價值觀和道德觀，班級組織機構(gòu)體制是所有的教師為了更好地對班級進行管理，在班級內(nèi)設置各種職能崗位，通俗地說就是設置學生干部，學生能夠積極參與到班級管理中，有助于教師對班級的管理，同時也有助于學生自我管理意識和能力的發(fā)展?！蓖醮浯?高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.1.4班級行為文化“班級所有成員在人際交往和學習生活中形成的活動文化稱之為班級行為文化，行為文化的形態(tài)是班級成員的行為，班級行為文化折射出了一個班集體的精神文化、人際關系、精神面貌和班級作風，主要是班級成員在各種活動中滲透出來的文化內(nèi)涵，班級行為文化主要表現(xiàn)在活動中，受到精神文化的支配，班級行為文化分為課外行動和課內(nèi)行動，是班級精神文化的一種外在表現(xiàn)，同時也是構(gòu)建班級物質(zhì)文化的動力?！蓖醮浯?高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.1.5班級精神文化“精神文化是一種深層文化，是學生在日常班級學習和生活過程中所形成的一種精神成果和價值觀，在班級文化中，精神文化是核心，主要由班級成員的思想道德建設、班級精神、學習態(tài)度、行為規(guī)范、核心價值觀來承載，由班級所有成員的群體意識組合而成，具有精神力量所產(chǎn)生的文化優(yōu)勢，通過構(gòu)建良好的班級精神文化，學生的生命和學習生活境界都能得到不同程度的提升，本研究的班級精神文化主要包括班級價值觀念、班級班風、班級學風、班級人際關系、班級輿論、班訓、班級藝術審美情趣?！蓖醮浯?高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.第2章研究過程2.1研究對象本研究隨機選取邯鄲市前進小學、美的小學、綠化路小學的班級文化建設為研究對象，發(fā)放調(diào)查問卷。表2.1調(diào)查對象基本情況（n=165）變量頻數(shù)百分比（%）性別男7847.27女8752.73民族漢族16398.73其他民族21.21是否為班干部班干部5231.52非班干部11368.48由于正處于新冠狀肺炎疫情的特殊時期，本研究采取了網(wǎng)上發(fā)放問卷的方式，共發(fā)放172份問卷，回收172份，問卷回收率為100%，其中有效問卷165份，問卷有效率為95.93%。同時從三所學校中選取9名教師進行訪談，以便更加準確地了解邯鄲市小學班級文化建設的現(xiàn)狀。根據(jù)表2.1可知，本研究調(diào)查對象性別比例較為均衡，并且大部分學生都為漢族。根據(jù)學校制度規(guī)定和班級的實際需求，班級中只有少數(shù)學生擔任班干部。表2.2邯鄲市小學班級文化建設現(xiàn)狀調(diào)查問卷效度檢驗取樣足夠度的Kaiser-Meyer-Olkin度量0.931Bartlett的球形度檢驗近似卡方4110.072df406Sig.0.000由表2.2可以得出，邯鄲市小學班級文化建設現(xiàn)狀調(diào)查問卷的效度為0.931，說明該問卷效度良好。表2.3邯鄲市小學班級文化建設現(xiàn)狀調(diào)查問卷信度檢測Cronbach'sAlpha項數(shù)0.96629由表2.3可以得出，邯鄲市小學班級文化建設現(xiàn)狀調(diào)查問卷的信度為0.996，說明這份問卷的信度比較好。2.2研究方法2.2.1文獻研究法在確定研究課題后，結(jié)合教師的指導，通過在中國知網(wǎng)上搜集和查閱大量近十年的相關文獻資料，由此對所研究的方面有深入地了解。2.2.2問卷調(diào)查法調(diào)查受外在現(xiàn)實條件影響，運用網(wǎng)絡發(fā)放的方式進行，問卷主要包括兩部分，第一部分是對問卷填答者基本信息的搜集，主要包括學生的性別、民族、是否是班干部三個方面。第二部分是對邯鄲市小學班級文化建設現(xiàn)狀的正式問卷調(diào)查，問卷分四個維度，分別是物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化四個維度。主要通過對邯鄲市前進小學、綠化路小學、美的小學三所學校的班級文化建設情況進行研究，選取一定數(shù)量的學生，通過網(wǎng)絡不記名作答、回收的方式進行問卷填答，回收后剔除無效問卷。2.2.3訪談法本研究對邯鄲市前進小學、綠化路小學、美的小學三所學校的9名教師進行訪談，從而更加準確地把握邯鄲市小學班級文化建設的現(xiàn)狀。2.3研究工具本研究的調(diào)查問卷參考延邊大學王翠翠《琿春市Y高中班級文化建設現(xiàn)狀調(diào)查問卷》王翠翠.高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.的問卷，結(jié)合小學班級文化建設的特點設計了此問卷。該問卷主要包括制度文化、行為文化、物質(zhì)文化和精神文化四個維度，本調(diào)查問卷總共29道題，其中，問題1—6是對學生物質(zhì)文化方面的調(diào)查；問題7—王翠翠.高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.訪談法也使用的王翠翠的訪談提綱，并針對小學班級文化建設的特點進行了刪減，該提綱包括小學班級制度、班級活動、班級輿論、班級目標等方面。2.4數(shù)據(jù)處理本研究運用SPSS的方法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，問卷回收后，對有效問卷進行統(tǒng)計分析，然后選出有代表性的題目分析其反映的問題。第3章邯鄲市小學班級文化建設現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果3.1邯鄲市小學班級文化建設現(xiàn)狀總體情況近年來，國家和政府不斷提高對小學班級文化建設的重視程度，因此邯鄲市小學班級文化建設得到了快速發(fā)展，總體情況處于中等偏上水平。表3.1邯鄲市小學班級文化建設描述統(tǒng)計結(jié)果（n=165）N（人數(shù)）M（均值）SD（標準差）百分比（%）物質(zhì)文化16525.704.60085.67制度文化16517.503.27087.5行為文化16517.533.27187.65精神文化16564.2312.40385.64總分124.9623.544根據(jù)表3.1可知，總分均值為124.96；物質(zhì)文化建設情況一般，均值為25.70，還有待提高；制度文化建設比較優(yōu)秀，均值為17.50；行為文化建設方面比較規(guī)范，均值為17.53；精神文化建設情況一般，均值為64.23，還有待提高。根據(jù)結(jié)果顯示，邯鄲市小學班級物質(zhì)和班級精神文化建設方面需要進一步加強，其他方面也有提升的空間。3.2邯鄲市小學班級物質(zhì)文化建設現(xiàn)狀近年來，國家不斷加強對教育的投入，班級硬件設置已經(jīng)有了不小改善，其次是班級環(huán)境，整體情況還是不錯的，邯鄲市小學班級物質(zhì)文化建設水平還是比較高的。表3.2邯鄲市小學班級物質(zhì)文化建設現(xiàn)狀（n=165）平均分標準差1.我參與了班級的布置4.001.1212.我們班級衛(wèi)生干凈整潔4.590.6903.班級的黑板報很新穎4.331.0494.班級的宣傳欄對我有促進作用4.241.0705.班級的整體布置讓我感到溫馨4.410.9566.班級不存在按成績排座位現(xiàn)象4.131.496從表3.2可知，邯鄲市小學班級物質(zhì)文化建設水平還是比較高的，邯鄲市小學班級的整體布置還是很好的能使學生感到溫馨，班級的衛(wèi)生情況也比較干凈整潔；“班級的黑板報很新穎”王翠翠.高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.這題的平均分為4.33，“我參與了班級的布置”王翠翠.高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.這題的平均分為4.00，“班級不存在按成績排座位現(xiàn)象王翠翠.高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.王翠翠.高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.王翠翠.高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.表3.3邯鄲市小學班級物質(zhì)文化建設現(xiàn)狀（n=165）變量類別人數(shù)百分比（%）班級的黑板報很新穎不符合63.64不太符合42.24一般2414.55比較符合2716.36符合10463.03我參與了班級的布置不符合74.24不太符合42.42一般4929.7比較符合2716.36符合7847.27班級不存在按成績排座位現(xiàn)象不符合2515.15不太符合53.03一般95.45比較符合106.06符合11670.3班級的宣傳欄對我有促進作用不符合53.03不太符合74.24一般2816.97比較符合2917.58符合9658.18結(jié)合表3.2標準差和表3.3的數(shù)據(jù)百分比來看，學生對此的看法非常地不一致，少部分學生認為不符合或不太符合，這種情況是非常不符合常理的，其中有接近6%的學生認為班級的黑板報不夠新穎，超過6%的學生認為不能參與班級的布置，接近7%的學生認為班級宣傳欄的促進作用不大，更有超過17%的學生認為班級存在按成績排座的現(xiàn)象，說明邯鄲市小學部分學校或班級的做法還存在不合理的地方，還不能達到讓所有學生滿意。這就表明邯鄲市部分小學生對班級布置的參與度不夠高，板報的新穎性也不夠，宣傳欄對部分學生的促進作用不大，邯鄲市小學班級座位的安排方面還存在不科學和不合理的地方，部分還存在按成績排座位的現(xiàn)象。3.3邯鄲市小學班級制度文化建設現(xiàn)狀班級制度建設在班級管理中具有極其重要的作用。近幾年伴隨著素質(zhì)教育的推進，邯鄲市小學不斷加強對班級制度的建設，完善班級相關制度，調(diào)動學生的積極性，已經(jīng)可以讓更多的學生參與其中，班級制度建設方面已經(jīng)取得了不小的進展。表3.4邯鄲市小學班級制度文化建設現(xiàn)狀（n=165）平均分標準差7.班級目前的規(guī)章制度是科學合理的4.420.9638.我們都能夠參與到班級事務的管理中4.311.0169.班委是得到大家認可和信服的4.291.12110.我愿意接受班級班規(guī)的約束4.480.888從表3.4中可以看出，邯鄲市小學班級制度文化建設整體處于中等偏上水平。調(diào)查結(jié)果顯示，邯鄲市小學的規(guī)章制度還是比較科學合理的，同學們也非常地愿意接受班級班規(guī)的管理。表3.5班級事務的管理和班委認可度現(xiàn)狀（n=165）變量類別人數(shù)百分比（%）我們都能夠與參到班級事務的管理中不符合21.21不太符合84.85一般3118.79比較符合2012.12符合10463.03班委是得到大家認可和信服的不符合84.85不太符合53.03一般2313.94比較符合2414.55符合10563.64結(jié)合表3.4的標準差和表3.5的百分比可以看出，邯鄲市小學生對能夠參與到班級事務的管理中和對班委的認可及信服程度有著很大的分歧，標準差都超過了1，有少部分學生認為不符合或不太符合，有超過6%的學生認為不能參與到班級事務的管理中，接近8%的學生認為班委不是他們認可和信服的。說明還存在部分學生不能參與到班級事務的管理中，班委的認可和信服程度還有待提高。根據(jù)訪談中幾名教師關于“您的班級制度都有哪些？是如何制定的？”“您所在班級的班委是如何產(chǎn)生的？”這兩個問題的回答，了解到班委的產(chǎn)生確實存在不公平的現(xiàn)象，部分存在班主任或其他任課教師指定的行為班級制度也非常的單一，主要是獎懲制度。結(jié)合訪談與問卷調(diào)查可以看出邯鄲市小學班級管理中缺乏民主性；同樣，班級制度的制定也是一樣，班主任結(jié)合班委、學校和個人想法進行制定，部分同學不能參與其中，從而導致班級部分學生對班委和班級制度的認可度及信服度不高。3.4邯鄲市小學班級行為文化建設現(xiàn)狀近年來，邯鄲市小學不斷提高對邯鄲市小學班級行為文化建設的重視程度，班級活動和班會都有定期的開展，主題也比較鮮明，學生的配合度也比較高，整體建設比較好。表3.6邯鄲市小學班級行為文化建設現(xiàn)狀（n=165）平均分標準差11.班級經(jīng)常開展豐富多彩的活動4.251.10212.我喜歡參加班級活動4.400.99313.班級活動的主題有鮮明深刻的寓意4.440.87914.班級活動的效果很好4.440.913表3.7班級經(jīng)常開展豐富多彩的活動（n=165）不符合不太符合一般比較符合符合人次610183398百分比3.64%6.06%10.91%20%59.39%根據(jù)表3.6，邯鄲市小學班級行為文化建設整體處于中等偏上的水平。調(diào)查結(jié)果顯示，“我喜歡參加班級活動”王翠翠.高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.的平均分為4.40，學生們對參與班級活動還是很愿意的，并且主題也比較鮮明深刻，效果也不錯，但是“班級經(jīng)常開展豐富多彩的活動”的平均分為4.42，標準差為1.102王翠翠.高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.根據(jù)訪談調(diào)查顯示，筆者詢問了幾名教師“您所在班級都會舉辦什么樣的活動？”王翠翠.高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.這個問題。其中一位說：“王翠翠.高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.結(jié)合問卷調(diào)查和訪談了解到班主任對班級活動的舉辦并不是很重視，往往只是跟隨學校的安排進行舉辦，說明部分班級活動的舉辦并不是豐富多彩的且不經(jīng)常舉辦。3.5邯鄲市小學班級精神文化建設現(xiàn)狀近年來，邯鄲市小學不斷加強對小學班級精神文化的建設，不管是在價值觀、班風建設，還是在學風、人際關系、輿論、班訓和藝術審美情趣方面都取得了不小的成果。表3.8邯鄲市小學班級精神文化建設現(xiàn)狀（n=165）平均分標準差15.我們班級有明確的奮斗目標4.360.98716.班級同學會積極維護班級榮譽4.560.90617.班級同學有勇于拼搏的欲望和斗志4.321.076班級價值觀建設現(xiàn)狀18.班級團結(jié)協(xié)作氛圍濃烈4.410.93619.我為我所在班級感到驕傲4.560.872班級班風建設現(xiàn)狀20.班級同學學習積極性很高4.301.05021.班級同學能夠精神飽滿地聽課4.191.064班級學風建設22.班級師生之間相處非常融洽4.480.91523.教師與學生之間的溝通方式是多樣的4.361.030班級人際關系建設現(xiàn)狀24.班風和班級輿論對我的思想品質(zhì)有積極影響4.181.17025.班風和班級輿論對同學之間的人際關機有積極影響4.211.109班級輿論建設現(xiàn)狀26.我們班有深入人心的班訓4.191.13127.我們班有深入人心的班歌3.731.504班級班訓建設現(xiàn)狀28.班級同學有高尚的審美情趣4.141.07629.老師在班級管理中非常講究藝術4.231.063班級藝術審美情趣建設現(xiàn)狀根據(jù)表3.8可知，邯鄲市小學班級精神文化建設水平還有待提高，在各個學生眼里建設情況差異性非常的大。調(diào)查結(jié)果顯示，邯鄲市小學班級價值觀建設情況比較好，有一定的奮斗目標，會積極維護班級榮譽，有敢于拼搏的欲望和斗志。同樣班風建設也比較好，學生大部分感覺班級團結(jié)協(xié)作氛圍強烈且對自己的班級感到驕傲。邯鄲市小學班級人際關系建設也比較好，“班級師生之間相處非常融洽”平均分達到4.48；“教師與學生之間的溝通方式是多樣的”王翠翠.高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——王翠翠.高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.表3.9班級學風建設現(xiàn)狀（n=165）變量類別人數(shù)百分比（%）班級同學學習積極性很高不符合63.64不太符合42.24一般2515.15比較符合2917.58符合10161.21班級同學能夠精神飽滿地聽課不符合74.24不太符合21.21一般3219.39比較符合3521.21符合8953.94根據(jù)表3.8可以看出邯鄲市小學學風建設還處于一般的水平，從表3.9也可以看出少部分學生還做不到精神飽滿的上課、積極地聽老師講課，教師還要進一步調(diào)動學生聽課的積極性。表3.10班級輿論建設現(xiàn)狀（n=165）變量類別人數(shù)百分比（%）班風和班級輿論對我的思想品質(zhì)有積極影響不符合116.67不太符合10.61一般3118.78比較符合2615.76符合9658.18班風和班級輿論對同學之間的人際關機有積極影響不符合95.54不太符合10.61一般3018.18比較符合3118.79符合9456.97根據(jù)表3.8可以看出邯鄲市小學班級輿論建設還有所欠缺，從平均分來看比較好，但從標準差來看分歧很大，從表3.10也可以看出班風和班級輿論對這些學生思想品德和人際關系的積極方面的影響還是比較小的，需要進一步增加班級輿論建設。表3.11班級班訓建設現(xiàn)狀變量類別人數(shù)百分比（%）我們班有深入人心的班歌不符合2313.94不太符合1710.3一般2515.15比較符合1710.3符合8350.3我們班有深入人心的班訓不符合74.2不太符合63.6一般3219.4比較符合2313.9符合9758.8從表3.8中可以看出，邯鄲市小學班訓還是不容樂觀的，在“我們班有深入人心的班歌”這題的平均分為3.73，且數(shù)據(jù)的離散程度非常的大，表3.11中也顯示有超過24%的學生認為不符合或不太符合，說明在部分班級中沒有班歌或者班歌并不是學生所喜歡的。班級的班訓不能很好的得到學生的認可。表3.12班級藝術審美情趣建設現(xiàn)狀（n=165）變量類別人數(shù)百分比（%）班級同學有高尚的審美情趣不符合53.0不太符合74.2一般3420.6比較符合3320.0符合8652.1老師在班級管理中非常講究藝術不符合63.6不太符合31.8一般3320.0比較符合2817.0符合9557.6從表3.8可以看出，班級藝術審美情趣建設方面還是不容樂觀的，雖然看似平均分都在4分以上，但是就標準差和表3.12的百分比而言，少部分班級學生并沒有很好地養(yǎng)成高尚的審美情趣，由此教師需要加強班級管理的藝術性。根據(jù)訪談調(diào)查顯示，幾名班主任關于“您所在班級有深入人心的班訓和班歌嗎？”這個問題的回答。了解到，邯鄲市小學在班歌和班訓設置情況并不好，沒有發(fā)揮它們的意義，甚至有的班級并沒有設置。對于“貴校目前對班級的考評機制是什么樣的？”王翠翠.高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.這一問題，班主任說：“我們學校對班級有評比，跟別的小學一樣，我們小學每周一次，有流動小紅旗，這大大滿足了學生的集體榮譽感。學校對班主任的考評制度中太過于強調(diào)學生的學習成績。我也非常想管理好班級，但我的授課工作量太大，幾乎每天都講新課，我沒有太多的時間和精力投入到班級活動和班級精神文化建設中。王翠翠.高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.當談起：“您認為影響班級精神文化建設的眾多因素中，什么因素是首要的？”王翠翠.高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.班主任同樣說到：“王翠翠.高中班級文化建設的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學,2018.第4章邯鄲市小學班級文化建設存在的問題及成因分析4.1物質(zhì)文化建設方面存在問題4.1.1班級宣傳欄利用不到位宣傳欄沒有起到明顯的育人作用。調(diào)查結(jié)果中可以看出，邯鄲市小學生在參與班級布置的參與度不夠高，在調(diào)查結(jié)果中顯示有超過30%的學生不怎么參與班級的布置；在宣傳欄方面超過20%的學生認為對她們的促進作用不大?？梢娊處煵]有對宣傳欄進行有效地利用，沒有意識到它對學生學習產(chǎn)生的影響。4.1.2黑板報利用不到位有接近20%的學生認為板報不夠新穎性，說明板報不能及時進行替換，學生不能及時地獲取有效的信息，從中獲得知識。班主任沒有意識到黑板報帶來的重要影響，沒有進行有效地利用。4.2制度文化建設方面存在問題4.2.1班級管理制度不太科學根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，邯鄲市小學生有超過20%的學生認為自己不太能參與到班級事務的管理中，通過訪談部分教師也了解到，在制定班級制度的時候，會先行聯(lián)系班委，找到班委并聽取班委的一些建議，然后自己再結(jié)合學校的要求和班級管理的個人想法制定相應的班規(guī)。從中也能了解到，班級大部分學生不能參與到班級制度的制定過程中，導致班級的部分學生對于班級制度的認可和信服度比較低。通過訪談也了解到班委的產(chǎn)生也存在不公平性，學生不能參與到班委的選舉，大部分重要的職務，例如班長、副班長、學委等都是由班主任指定的，甚至那些課代表也是由各科的任課教師指定的，只有學習小組的組長是由學生自己選定的。從而發(fā)現(xiàn)，班級管理中并沒有做到真正的民主，從而導致學生對班委的尊重和認可度不高。4.2.2班級制度過于單一邯鄲市小學班級的制度除了普遍的獎懲制度外，很多就是學校規(guī)定的一些學生日常行為規(guī)范和小學生守則。班級制度文化的建設很大程度上沒有落地實處。4.3行為文化建設方面存在問題4.3.1班主任對班級活動重視程度不夠班主任只會簡單、機械、被動地附和學校布置的活動，缺乏對班級實際情況的觀察和總結(jié)，班級特色活動匱乏。班主任不能很好的處理班級和學?；顒拥年P系。4.3.2班級活動不經(jīng)常開展精彩度不夠從調(diào)查問卷結(jié)果中得出學生是很愿意參加活動的，但是有接近20%的學生認為班級活動不經(jīng)常開展且精彩度不夠。從教師的訪談中也可以得出教師希望學生用更多的時間來學習，不想學生參與更多的活動，認為學生的成績是關鍵。4.4精神文化建設方面存在問題4.4.1班級班訓建設不夠完善部分同學做不到精神飽滿的上課，積極地聽老師上課；班級內(nèi)部沒有正規(guī)的班訓，班歌和班訓對于班級凝聚力來說非常的重要且有利于加強學生的集體榮譽感。但從調(diào)查的結(jié)果顯示，邯鄲市小學并沒有令學生滿意的班訓，更有接近40%的學生認為沒有深入人心的班歌。其中有位班主任說：“我的班級沒有制定班訓，那是我了解到有的班級即使制定了也是流于表面，并沒有讓班級內(nèi)的學生真正理解其意義；更少的班級才擁有班歌”。從班主任的回答和學生的調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，邯鄲市小學對于班歌和班訓的設置情況不是很好，即使有設置也沒有發(fā)揮它的意義，而且有的班級并沒有班歌和班訓。4.4.2班級缺乏良好的輿論氛圍從調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有接近20%的學生認為班級輿論對她們的人際關系以及思想品德沒有帶來實質(zhì)性的積極作用。表明邯鄲市小學對于良好班級輿論的建設還有所欠缺。班級的藝術審美情趣建設一般，部分班級學生并沒有很好地養(yǎng)成高尚的審美情趣。第5章邯鄲市小學班級文化建設的成因分析眾所周知，班級文化的建設需要學校、家長、教師和學生多方面的共同努力，單單依靠教師是不可能完成的。5.1學生參與度不夠在物質(zhì)文化方面，不管是衛(wèi)生方面還是宣傳欄和黑板報的更新，都需要學生的鼎力配合，但就邯鄲市小學在班級物質(zhì)文化的建設中，班主任為了更好地管理班級和盡快地完成工作，往往只是讓少部分的學生參與其中，漸漸地，不能參與的學生對班級事務的管理失去了興趣，而經(jīng)常參與的學生對此產(chǎn)生了疲憊感，對它不再像以往那樣地費心，從而使班級文化建設的情況越來越糟。5.2教師不能充分尊重學生的主體地位從制度文化方面，以人為本的學生觀在這里顯得非常的重要，教師要尊重和愛護每一位學生，學生是班級的主人，無論是班級的布置還是班級制度的確立，都要尊重每一位學生的想法，才可以讓每一位學生自愿的遵守制度，積極地維護班級名譽，共同進步。相反，邯鄲市部分小學存在班級制度制定和班委選舉時，大部分學生不能參與的現(xiàn)象，僅僅包含了少數(shù)學生的意愿，這對于班級制度文化的建立和學生個性化發(fā)展都帶來了巨大的負面影響。5.3班主任對班級活動不夠重視在行為文化方面，班主任對班級活動不重視，大部分班級不會組織豐富多彩的班級活動，班級活動也不經(jīng)常地開展，僅僅跟隨學校舉辦學校的活動，班主任不能重視活動的內(nèi)涵，無法達到教育學生的目的，也無法讓學生充分發(fā)掘自己的潛力。5.4班主任忽視對班級精神文化的建設在精神文化方面，班主任不能很好地對班級精神文化進行構(gòu)建，大部分班主任都忽略了對班級精神文化的建設，他們有的并不了解班級精神文化建設內(nèi)容，不會對班級精神文化進行建設。邯鄲市小學班主任并沒有意識到班級精神文化建設對于提高班級凝聚力，改善學生的學習態(tài)度、行為活動、思想發(fā)展等方面的重大意義。班級沒有合適的班訓和班歌，使班級精神不能很好地深入學生心中，讓班級精神文化建設流于形式。5.5學校的考評制度不夠完善學校對班主任的考評制度中過于重視學生的學習成績，導致班主任過于重視學生的學習成績。班主任的授課工作量過大，幾乎每天都要講新課，沒有時間和精力對班級精神文化進行建設。5.6班主任缺乏專業(yè)知識多數(shù)班主任也明白班級文化對班級和學生發(fā)展是有積極作用的，他們也想建設好班級文化，但他們自身的知識儲備不夠，沒有接受過班級文化建設方面的專業(yè)培訓，而且缺乏經(jīng)驗，導致班級文化建設情況不樂觀。第6章改善邯鄲市小學班級文化建設情況的對策與建議6.1班級物質(zhì)文化建設方面班級物質(zhì)文化建設是班級建設的基礎，一個寬敞整潔而明亮的教室，再加上一些形式多樣的趣味知識，可以給予學生潛移默化地教育。因此對于宣傳欄和黑板報的制作，它已經(jīng)不再僅僅是起到裝飾教室的作用，在這個環(huán)節(jié)中如果可以讓更多的學生參與其中，就可以充分發(fā)展學生的能力，調(diào)動他們的積極性和主動性。6.1.1分小組輪流制作評比教師可以分小組，讓學生輪流進行制作，制作完成后小組內(nèi)進行評比，最后進行班級內(nèi)部評比，這樣既可以體現(xiàn)學生的主體地位、調(diào)動學生參與的積極性，也可以通過其中內(nèi)容發(fā)展學生能力，達到育人效果。6.1.2制作多樣的宣傳欄宣傳欄的制作，不要僅僅張貼教育名言警句和名人字畫，可以把張貼的內(nèi)容交給學生，一周一換。班主任也要定期引導學生對宣傳欄的內(nèi)容進行更新，讓學生可以從中獲得有用的信息，以免造成資源浪費。6.1.3調(diào)動學生參與的積極性教室環(huán)境的布置也可以交給學生，讓學生發(fā)揮想象力，通過剪紙、畫畫或者裝貼優(yōu)秀的字帖來布置，一個整潔、溫馨的教室環(huán)境可以促進學生的學習。也可以讓更多的學生參與其中，調(diào)動學生的積極性。6.2班級制度文化建設方面班級制度文化的建設，教師應進行正確的指導，遵循以人為本的原則，在結(jié)合學生意愿的基礎上完善班規(guī)制度。6.2.1建立健全班級制度班級制度的制定要完善，班級建設的方方面面要嚴格，制定后沒有特殊情況，要嚴格遵守；要有特色，不要照搬其它班級，要結(jié)合實際需要進行制定。應進行有效監(jiān)督，保障班級制度的實施。6.2.2規(guī)范班委選拔制度選定班委時應公平、公開、公正，讓所有學生參與其中，由學生自己選擇的班委能充分得到學生的認可和信服，在今后的班級管理過程中才能讓學生和班委之間的配合更加和諧，提高班級管理的水平。6.2.3結(jié)合其他教師意見在班級制度的制定中，結(jié)合各科教師的意見和建議，他們可能也擁有這方面成功的經(jīng)驗，可以有針對性地對制度的制定提出寶貴的建議，但也不能照搬要聯(lián)系自己班級的實際情況。6.2.4靈活地執(zhí)行班級制度在班級制度執(zhí)行時要做到靈活運用，不要過于刻板，根據(jù)具體事件靈活運用。例如：對于“學生上課期間不能多次上廁所”這項規(guī)定，如果學生身體不適，教師是可以破例允許學生去的。6.2.5建立公平的獎懲制度在小學生的心目中，獎懲是辨別是非的唯一標準，所以教師在這方面要公平合理，體現(xiàn)民主性，不然容易使學生產(chǎn)生逆反心理，如果運用好，可以激勵學生或幫助學生改正不良行為。6.3班級行為文化建設方面6.3.1加強班主任的班級活動的重視程度對于班級行為文化的建設最重要的一點就是要增強班主任的班級活動的重視程度，這不僅有利于學生身心健康，而且有利于班級文化的建設。班主任首先應擺正自己的態(tài)度，對于學校組織的活動不應持有應付的態(tài)度，應該綜合考慮，不管是自己的工作量原因或者其他方面原因，都應盡自己的努力給學生組織豐富多彩的班級活動，抓住每一個時機對學生開展教育。6.3.2班主任定期開展主題班會教師應針對學生的狀況開展形式多樣的班會，對學生進行及時的引導。班會是班主任對學生進行德育的基本方式，如果組織得好，對于學生思想觀念的轉(zhuǎn)變和良好班風的形成具有極其重大的作用。6.3.3組織多樣的社會實踐活動班主任在條件允許的情況下，盡可能多組織學生參與社會實踐活動，拉近學生與社會的距離，提高自身實踐能力。通過社會實踐活動可以有效提高學生動手能力，激發(fā)學生對于社會相關問題的思考，以便提高學生的綜合素質(zhì)，為以后更好地融入社會做好準備。6.4班級精神文化建設方面6.4.1提高學校領導和班主任的重視程度學校領導和班主任要重視班級精神文化的構(gòu)建，認識到它的重要作用。一是作為學校領導應大力倡導班級精神文化建設，只有從領導層面抓起，才能使班級精神文化建設在全校范圍內(nèi)開展起來。二是作為班主任，班集體中的“大家長”，應充分認識到學生的任務不僅僅是學習，促進班級的發(fā)展同樣是學生的一個任務。班主任應領導學生共同制定一個科學、合理的班級目標，調(diào)動學生的積極性，促進班級精神文化建設。班主任也應協(xié)同學生一起共同構(gòu)建班級的良好形象、班風和學風建設。同時在建設過程中，幫助學生樹立正確的三觀，調(diào)節(jié)班級人際關系，尊重和關愛每一位學生，形成良好的師生關系。6.4.2邯鄲市教育局應完善班級考評機制邯鄲市教育局應指導學校盡快完善班級考評機制，把班級精神文化建設納入其中，把教師的自身利益同其有機地結(jié)合起來，激勵班主任對班級文化進行建設，