04 12 與朱元思書(shū)2024-2025學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步說(shuō)課稿（河北專(zhuān)版）

0412與朱元思書(shū)2024-2025學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步說(shuō)課稿（河北專(zhuān)版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《與朱元思書(shū)》的說(shuō)課稿旨在通過(guò)深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的韻律美和深邃意蘊(yùn)，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和文言文閱讀技巧。結(jié)合2024-2025學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo)和互動(dòng)討論，使學(xué)生能夠在理解文本的基礎(chǔ)上，提升對(duì)文言文的理解和欣賞水平，同時(shí)鍛煉他們的思維能力和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《與朱元思書(shū)》，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文言文中的字詞句，提高文言文的閱讀理解能力，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文創(chuàng)作。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文本分析，提煉主旨大意的能力，以及通過(guò)比較、推斷等方法，深入挖掘文本內(nèi)涵和作者情感。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解古代文學(xué)作品的背景，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的審美鑒賞能力，能夠欣賞和理解文言文的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《與朱元思書(shū)》中的重點(diǎn)字詞和句式。

2.掌握文言文的閱讀方法和技巧。

3.分析文本的寫(xiě)作特色和作者情感。

難點(diǎn)：

1.文言文中生僻字詞的理解和運(yùn)用。

2.深入解讀文本背后的深層含義。

解決辦法：

1.對(duì)于生僻字詞，通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂上的逐字逐句講解，讓學(xué)生結(jié)合上下文理解詞義，并通過(guò)造句等方式加強(qiáng)記憶。

2.利用多媒體教學(xué)，展示古代文化背景，幫助學(xué)生更好地理解文本，同時(shí)通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生感受文言文的獨(dú)特魅力。

3.設(shè)計(jì)課堂討論和小組合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索文本中的深層含義，通過(guò)提問(wèn)、回答、討論等方式，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

4.在課后布置相關(guān)的練習(xí)和作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《2024-2025學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《與朱元思書(shū)》的電子文檔，以及相關(guān)的文言文閱讀技巧資料。

3.多媒體資源：搜集與文本相關(guān)的古文朗讀視頻、山水風(fēng)光圖片，以及介紹作者吳均的短片。

4.教室布置：在教室中設(shè)置討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論和分享閱讀心得。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《與朱元思書(shū)》的預(yù)習(xí)資料，包括文本注釋和背景介紹，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解文本內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出“文本中作者表達(dá)了怎樣的情感？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線問(wèn)卷或課堂提問(wèn)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀《與朱元思書(shū)》，理解文言文的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)提出的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至微信群或在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)情況的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示山水風(fēng)光圖片，引出文本主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文中重點(diǎn)字詞的用法，如“窺”“矯首”等。

組織課堂活動(dòng)：分組討論文本中的修辭手法，如對(duì)偶、排比等。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答，確保學(xué)生對(duì)文本的理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與分組討論，分析文本修辭手法。

提問(wèn)與討論：學(xué)生勇敢提問(wèn)，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解文言文知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)分組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文言文閱讀技巧。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置翻譯《與朱元思書(shū)》中的段落，并分析作者情感。

提供拓展資源：提供相關(guān)的文言文閱讀材料和吳均的其他作品，供學(xué)生拓展閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成翻譯和分析作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行拓展閱讀，提升文言文閱讀水平。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)自我提升。

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)展開(kāi)，通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，幫助學(xué)生深入理解文言文，掌握閱讀技巧，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。知識(shí)點(diǎn)梳理《與朱元思書(shū)》是南朝梁文學(xué)家吳均所著的一篇山水小品文，選自《藝文類(lèi)聚》。本文通過(guò)對(duì)富春江沿途山水風(fēng)光的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)美好自然景色的熱愛(ài)和對(duì)功名利祿的鄙棄。以下是本文的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、作者簡(jiǎn)介

1.吳均：南朝梁文學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。其詩(shī)風(fēng)格清新，善于寫(xiě)景抒情，與沈約、謝朓等齊名，有“吳均體”之稱(chēng)。

2.《藝文類(lèi)聚》：唐代文學(xué)家歐陽(yáng)詢(xún)編纂的一部文學(xué)總集，收錄了從先秦到唐初的各類(lèi)文學(xué)作品。

二、文本內(nèi)容分析

1.開(kāi)篇“奇山異水，天下獨(dú)絕”：作者用“奇山異水”四字概括了富春江的山水特色，以“天下獨(dú)絕”強(qiáng)調(diào)了其獨(dú)特性。

2.對(duì)富春江山水風(fēng)光的描繪：作者從“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”到“泉水激石，泠泠作響”等句，生動(dòng)地描繪了江水、山石、泉聲等自然景觀，展現(xiàn)了富春江的美麗風(fēng)光。

3.對(duì)功名利祿的鄙棄：作者通過(guò)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”等句，表達(dá)了對(duì)追求功名利祿者的批判態(tài)度。

三、文言文閱讀技巧

1.理解重點(diǎn)字詞：如“縹碧”（青綠色）、“戾天”（沖向天空）、“經(jīng)綸”（籌劃）、“窺谷”（窺視山谷）等。

2.分析修辭手法：如對(duì)偶（“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”）、排比（“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底；游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”）、夸張（“奇山異水，天下獨(dú)絕”）等。

3.理解句子結(jié)構(gòu)：如省略句（“經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”中的“者”字省略）、倒裝句（“奇山異水，天下獨(dú)絕”中的“奇山異水”為賓語(yǔ)前置）等。

四、文化背景知識(shí)

1.魏晉南北朝時(shí)期的山水文化：這一時(shí)期的文人墨客對(duì)山水景觀有著濃厚的興趣，他們通過(guò)山水詩(shī)歌、山水畫(huà)等形式，表達(dá)了對(duì)自然美的熱愛(ài)和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的逃避。

2.魏晉南北朝時(shí)期的文學(xué)特點(diǎn)：這一時(shí)期的文學(xué)以駢文為主，注重文采和聲律，追求形式的整齊和諧。

五、課后習(xí)題解析

1.翻譯以下句子：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻?！?/p>

答案：泉水沖擊著石頭，發(fā)出清脆的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒互相鳴叫，鳴聲和諧悅耳。

2.解釋以下詞語(yǔ)的含義：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！?/p>

答案：“鳶飛戾天者”指那些追求功名利祿的人，“望峰息心”表示他們看到高峰便平息了心中的欲望；“經(jīng)綸世務(wù)者”指那些籌劃國(guó)家大事的人，“窺谷忘反”表示他們看到山谷便忘記了回頭。板書(shū)設(shè)計(jì)1.文本重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①富春江山水風(fēng)光的特點(diǎn)：奇山異水，天下獨(dú)絕。

②作者的情感態(tài)度：對(duì)美好自然景色的熱愛(ài)，對(duì)功名利祿的鄙棄。

③文章的寫(xiě)作特色：駢文風(fēng)格，對(duì)仗工整，意境優(yōu)美。

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