16《誡子書》（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版七年級語文上冊

16《誡子書》（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版七年級語文上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《誡子書》

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版七年級語文上冊，七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課《誡子書》的教學旨在培養(yǎng)學生的文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。通過深入閱讀和理解《誡子書》的內(nèi)容，學生將提高對古代文化和文言文的鑒賞能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和文言文閱讀技巧。同時，通過對文本的深入分析，學生能夠提升批判性思維能力，學會從多角度審視問題，發(fā)展獨立思考和創(chuàng)造性思維的能力。此外，通過討論和分享，學生將增強團隊合作意識和口頭表達能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

①掌握《誡子書》中的文言文詞匯和句式結構，能夠流暢地朗讀并理解文章大意。

②理解《誡子書》的文學價值和歷史背景，分析諸葛亮的家訓思想及其對當代的啟示。

2.教學難點

①學生對文言文的閱讀存在障礙，如何引導他們理解和掌握文言文中的關鍵詞匯和句式。

②如何幫助學生深入挖掘《誡子書》的深層含義，并將其與自己的生活實際相結合，形成正確的價值觀和行為準則。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了統(tǒng)編版七年級語文上冊教材。

2.輔助材料：準備《誡子書》的電子版文本、相關背景資料、古代家訓文化介紹文檔，以及諸葛亮畫像等圖片資源。

3.教學工具：準備投影儀、電腦、音響設備，用于展示多媒體資源和播放朗讀音頻。

4.教室布置：安排座位以便小組討論，準備白板和記號筆，方便學生記錄和分享討論成果。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《誡子書》的電子版文本和預習指南，要求學生預習并理解文本內(nèi)容。

設計預習問題：設計問題如“諸葛亮在《誡子書》中提出了哪些人生觀？”“你認為這些觀點對現(xiàn)代有哪些啟示？”

監(jiān)控預習進度：通過在線問卷或課堂小測，檢查學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《誡子書》并記錄不理解的詞匯和句子。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試聯(lián)系文本內(nèi)容和個人經(jīng)驗。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信小程序，供教師檢查和反饋。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提升文言文閱讀能力。

信息技術手段：利用微信小程序，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段關于諸葛亮的歷史短片，引出《誡子書》的主題。

講解知識點：詳細講解《誡子書》中的文言文難點和歷史文化背景。

組織課堂活動：分組討論“諸葛亮的家訓對個人成長的啟示”，每組選代表分享。

解答疑問：針對學生的疑問，提供解答和進一步的分析。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，記錄重點，對老師的講解進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師討論交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握文言文閱讀技巧和文化知識。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中提升分析問題和表達能力。

合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于《誡子書》感悟的短文。

提供拓展資源：提供相關的歷史書籍和視頻資源，供學生進一步了解諸葛亮及其思想。

反饋作業(yè)情況：批改學生作業(yè)，給出具體反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂學習，撰寫感悟短文，加深對《誡子書》的理解。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行自主學習，拓展知識面。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得，提出改進方向。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生利用課后時間，自主拓展學習。

反思總結法：引導學生通過反思總結，提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于文言文的閱讀理解和諸葛亮家訓的深層含義分析，通過以上教學實施過程，旨在幫助學生掌握文言文閱讀技巧，深入理解文本內(nèi)容，并能夠將文本中的思想應用到個人成長中。六、學生學習效果

學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力的提升：通過學習《誡子書》，學生能夠更熟練地閱讀和理解文言文，掌握了一些基本的文言文詞匯和句式結構。例如，學生在閱讀過程中能夠識別并準確解釋“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等經(jīng)典文言文句子，這對于他們未來學習更多文言文篇目打下了堅實的基礎。

2.對諸葛亮家訓的理解和內(nèi)化：學生在課堂討論和課后作業(yè)中，不僅理解了《誡子書》的字面意思，還能夠深入挖掘諸葛亮的家訓思想，如“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”等。學生能夠將這些思想與自己的生活實際相結合，反思自己的行為和態(tài)度，形成正確的價值觀。

3.分析和批判性思維能力的增強：在學習過程中，學生通過分析《誡子書》的文學價值和歷史背景，提高了批判性思維能力。他們學會了從不同角度審視問題，對諸葛亮的家訓進行了深入的思考和討論，能夠提出自己的見解和疑問。

4.口頭表達和合作能力的提高：在小組討論和課堂分享環(huán)節(jié)，學生積極參與，勇敢地表達自己的觀點。通過與同學的合作和交流，學生的溝通能力和團隊合作意識得到了提升。他們學會了傾聽他人意見，尊重不同的觀點，并在討論中達成共識。

5.自主學習能力的培養(yǎng)：通過課前預習和課后拓展學習，學生逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們學會了如何利用網(wǎng)絡資源進行學習，如何獨立思考并記錄學習成果，這對于他們未來的學習具有重要的意義。

6.文化傳承與理解：學生對古代家訓文化有了更深的了解，他們能夠認識到《誡子書》不僅僅是一篇文言文，更是一種文化的傳承。通過學習，學生增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和認同感。

7.實際應用能力的提升：學生在撰寫感悟短文的過程中，不僅加深了對《誡子書》的理解，還學會了如何將所學知識應用到實際生活中。他們能夠將諸葛亮的智慧運用到自己的學習和生活中，如在學習上追求淡泊名利，在生活中注重修身養(yǎng)性。

8.反思與自我提升：學生在學習《誡子書》后，能夠對自己的行為和習慣進行反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并制定改進計劃。這種自我提升的能力對于他們未來的成長和發(fā)展至關重要。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在《誡子書》的教學中，我嘗試運用了情境教學法，通過模擬古代家訓傳授的場景，讓學生更加身臨其境地感受文本的內(nèi)涵。

2.結合現(xiàn)代信息技術，我使用了多媒體教學資源，如動畫演示和互動式白板，以增強學生對文言文的興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂討論時，有些學生參與度不高，可能是由于討論題目設置不夠貼近學生實際，或者討論時間分配不夠合理。

2.教學組織方面，課堂活動的設計雖然多樣，但有時過于注重形式而忽略了活動的實效性，導致學生對文本深層次的理解不夠。

3.教學評價方面，我注意到評價方式較為單一，主要依賴書面作業(yè)和考試成績，未能充分反映學生的綜合能力。

（三）改進措施

1.針對參與度不高的問題，我將在今后的教學中，設計更多與學生的生活經(jīng)驗相關的討論題目，并確保每個學生都有機會參與到討論中來。同時，適當調整討論時間，給予學生充分的思考和表達時間。

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