2《再別康橋》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

2《再別康橋》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)徐志摩【再別康橋】教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：體會(huì)詩歌的美，理解詩歌的情感。

2、過程與方法：通過朗誦體驗(yàn)詩歌的美。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)母校的眷戀之情和微波輕煙似的離情別緒。

二、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗誦，理解詩歌的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的情感，提高學(xué)生讀懂詩歌的能力。

四、教學(xué)方法：誦讀法

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入

請(qǐng)四位同學(xué)讀四首古詩，教師評(píng)價(jià)、范讀。

①王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天

涯若比鄰。"

②王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友

如相問，一片冰心在玉壺?！?/p>

③李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

④王維的《送元二史安西》：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。"

（二）分析題目

這是徐志摩第三次告別康橋，1928年，詩人第三次到英國旅游，懷著激動(dòng)喜悅的心情悄悄去看他康橋的英國朋友。可是由于事先沒有約好，朋友們都不在，只有康橋默默地、一如既往地等待著他。在康橋邊上，美好的回憶接踵而來，于是，便有了這著名的詩篇——《再別康橋》。

（三）用詩歌的形式介紹詩人徐志摩：“他，悄悄地走，不曾帶去一片云彩。

卻留下一本本令人心動(dòng)的作品。不可忘卻他曾經(jīng)的瘋狂，為了追求心中的美，

不顧一切的、不顧一切的愛。用自己的熱情，點(diǎn)燃人生的光環(huán)。他瀟灑、不懂拘泥、不懂俗氣。他成了云朵的知己、他是自然的兒子。仰望天空，一輪新月在心上升起又落下。想要問他：在天堂的那一邊，好嗎在天堂里，他是否已經(jīng)找尋到了屬于他的春天？

（四）擊節(jié)而歌

擊節(jié)，即打拍子。打著“拍子”誦讀誦讀徐志摩的《再別康橋》中的第一節(jié)和最后一節(jié)。

全體學(xué)生:

--輕輕的我走了--“啪、啪"

—正如我輕輕的來--“啪、啪”

—我輕輕的招手--“啪、啪"

—作別西天的云彩--“啪、啪”

（五）誦讀文章，感受情感

1、誦讀第二節(jié)：學(xué)生誦讀，教師指出不足。講解金柳（展示教師自己的詩歌作品《柳》，作品附后）、新娘，讓學(xué)生誦讀出幸福的感覺，找學(xué)生示范。

2、小組誦讀第三節(jié)，重點(diǎn)解釋“招搖"一詞：常含貶義且常與“過市”相連。其實(shí)，它還有“逍遙"一義，而要用“逍遙”來寫水草，則無拘無束，自由自在的情態(tài)就得以顯現(xiàn)了，即使有夸耀的成份又有何妨，它夸耀的是一種安閑，是一種自在。引入徐志摩的話：“我的眼是康橋教我睜得，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。"康橋給予詩人如此多，就越發(fā)襯出詩人離開康橋的不舍之情。請(qǐng)男同學(xué)再次誦讀一下第三節(jié)，使對(duì)康橋的喜愛與不舍之情讀出來。

3、學(xué)生品評(píng)第四節(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。是什么讓我們的詩人如此著迷？是什么讓詩人用自己生命的全部去追尋愛？他沉淀著什么樣的夢(mèng)？誰是她夢(mèng)中的新娘？引入林徽因，重點(diǎn)介紹林徽因和她的《你是人間的四月天》。1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音度過了1920年，24歲的徐志摩來到康橋，度過了他一生中最美好的青春歲月。在康橋，他有過與秀外慧中、一代才女林徽音的美麗愛情，因此而萌發(fā)了汩汩詩情；一段美好的留學(xué)時(shí)光。請(qǐng)女同學(xué)再次誦讀一下第四節(jié)，把夢(mèng)幻般的感覺讀出來。

4、請(qǐng)一男一女兩個(gè)同學(xué)來讀一下這兩節(jié)。第五節(jié)中詩人的情感達(dá)到了一個(gè)高潮。而這一節(jié)體現(xiàn)的是自由，“漫溯”（自由的劃船），“放歌"（嗨歌的感覺）都體現(xiàn)了詩人在康橋可以自由自在地追求夢(mèng)想，可以無拘無束地放聲高歌?？傻诹?jié)“但”字將詩人從快樂的回憶中拉回到了現(xiàn)實(shí)，他要離開康橋，他再也不能放歌了，情感轉(zhuǎn)為低沉失落。引入胡適先生的話：“徐志摩單純信仰里，只有三個(gè)大字：愛、自由與美?！痹僬?qǐng)一男一女兩個(gè)同學(xué)來讀一下這兩節(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。

（六）教師配樂范讀

（七）延伸拓展

同學(xué)們告別初中生活，離開父母，來到學(xué)校求學(xué)，離別之愁多少都有經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們選擇恰當(dāng)?shù)木拔飦韺懸皇纂x別詩。學(xué)生討論，以小組為單位展示詩歌作品。教師展示自己的詩歌作品《列車上》（作品附后），學(xué)生分析詩歌情感后全體學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

（八）課堂總結(jié)，全體學(xué)生誦讀

（九）板書設(shè)計(jì)

（十）作業(yè)布置

1、完成優(yōu)化設(shè)計(jì)上《再別康橋》的練習(xí)。

2、閱讀補(bǔ)充閱讀材料中徐志摩分別寫給張幼儀、林徽因、陸小曼的詩（《笑解煩惱結(jié)》《你去》《別擰我，疼》），選一首寫一段200字以上的賞析。

七、教學(xué)反饋

附錄：

（一）你是人間的四月天——林徽因

我說你是人間的四月天；

笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；

輕靈在春的光艷中交舞著變。

你是四月早天里的云煙，

黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在

無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。

那輕，那娉婷，你是，

鮮妍百花的冠冕，你戴著，

你是天真，莊嚴(yán)，

你是夜夜的月圓。

雪化后那篇鵝黃，你象；新鮮

初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅

水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。

你是一樹一樹的花開，

是燕在梁間呢喃，

——你是愛，是暖，是希望，

你是人間的四月天！

（二）教師詩歌作品

第一首《柳》

柳，

你依舊垂著頭。

不去爭名奪利，

一味的善罷甘休。

你何須如此痛苦，

你何須善感多愁？

不如在瀟灑中得到解脫，

在失落中尋覓自由。

誰說你只有女性的陰柔？

其實(shí)，

你也有甩不盡的雄魄，

述不完的風(fēng)流！

第二首

我因志摩愛上了海寧，

我因徽因愛上了福州，

你用一腔肺腑換她一片深情

兩座城市雖遠(yuǎn)，

但我的心卻很近。

第三首《列車上》

深夜，我坐在南行的火車上；

車外是一片黑暗，深沉的訴說著夜的寂寞。

車內(nèi)疲倦的人們，緊緊的閉著眼睛，

不知是已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，還是在忍受旅途的勞累？

我無法安心入睡，頭枕在堅(jiān)硬的椅背上，

心中埋怨著黑夜的漫長。

我喜歡規(guī)律的生活，我熱切