六年級語文下冊 第四單元 口語交際 即興發(fā)言教案 新人教版

六年級語文下冊第四單元口語交際即興發(fā)言教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自六年級語文下冊第四單元的口語交際模塊，聚焦即興發(fā)言技能的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識緊密聯(lián)系，主要包括：1.運用已學(xué)的語言表達技巧，如比喻、排比等，進行即興發(fā)言；2.結(jié)合前三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如《草原》、《長城》、《古詩兩首》等，圍繞特定主題進行思考和表達；3.通過小組討論、角色扮演等互動形式，鍛煉學(xué)生的即興發(fā)言能力和應(yīng)變能力。教學(xué)內(nèi)容旨在提高學(xué)生的口語表達能力，增強自信心，使其在日常生活和學(xué)習(xí)中能更加自如地進行即興發(fā)言。二、教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為宗旨，緊密圍繞六年級語文下冊第四單元口語交際模塊的內(nèi)容，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.提升學(xué)生的語言表達能力，使其能夠運用所學(xué)修辭手法，如比喻、擬人等，進行有邏輯、有條理的即興發(fā)言，增強語言的表現(xiàn)力和感染力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過結(jié)合前三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升在特定主題下的即興思考與表達能力。

3.增強學(xué)生的文化意識，將課本知識與生活實際相結(jié)合，使學(xué)生在即興發(fā)言中能夠體現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，通過小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會傾聽、尊重他人意見，提高團隊協(xié)作能力。

5.塑造學(xué)生積極向上的心態(tài)，增強自信心，使學(xué)生在面對突發(fā)情況時，能夠勇敢、鎮(zhèn)定地表達自己的觀點。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)旨在全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析在本節(jié)課的教學(xué)中，針對六年級學(xué)生的層次、知識、能力、素質(zhì)等方面進行以下分析：

1.學(xué)生層次：六年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)知識，能夠運用所學(xué)知識進行閱讀、寫作和口語表達。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在本節(jié)課中所面臨的挑戰(zhàn)是如何將已學(xué)知識靈活運用到即興發(fā)言中，提高自己的口語交際能力。

2.知識方面：學(xué)生在前三單元的學(xué)習(xí)中，積累了豐富的詞匯、句型、修辭手法等，為即興發(fā)言提供了語言素材。但部分學(xué)生對這些知識的掌握程度不同，可能會影響他們在口語交際中的表現(xiàn)。此外，學(xué)生對課本中涉及的傳統(tǒng)文化、歷史知識等了解程度不一，可能會在即興發(fā)言時出現(xiàn)知識性錯誤。

3.能力方面：學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)鍛煉了一定的思維能力、表達能力、合作能力等。但部分學(xué)生在口語表達方面仍存在以下問題：

a.語言組織能力較弱，發(fā)言時缺乏條理性和邏輯性；

b.缺乏自信心，發(fā)言時聲音小、表情僵硬；

c.缺乏應(yīng)變能力，面對突發(fā)情況時無法迅速作出反應(yīng)。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在差異。部分學(xué)生具有積極向上的心態(tài)，能夠主動參與課堂活動；而部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出消極、被動的態(tài)度，影響學(xué)習(xí)效果。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認真聽講、主動思考、積極參與等，有助于提高學(xué)習(xí)效果；反之，若學(xué)生存在注意力不集中、課堂紀(jì)律差等行為問題，將影響課堂教學(xué)的順利進行。

6.對課程學(xué)習(xí)的影響：

a.學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面的差異，會影響他們在口語交際課程中的學(xué)習(xí)效果。教師需要關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，制定有針對性的教學(xué)策略，以提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；

b.學(xué)生的行為習(xí)慣對課堂氛圍和教學(xué)效果有直接影響。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

c.針對學(xué)生在口語表達方面存在的問題，教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段和活動，幫助學(xué)生提高語言組織能力、自信心和應(yīng)變能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有六年級語文下冊教材，特別是第四單元的口語交際模塊內(nèi)容。學(xué)生需提前預(yù)習(xí)相關(guān)課文，如《草原》、《長城》、《古詩兩首》等，以便在課堂上能夠迅速結(jié)合教材內(nèi)容進行思考和表達。

2.輔助材料：

a.準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如草原風(fēng)光、長城全貌等，以幫助學(xué)生形象地回憶課文內(nèi)容，激發(fā)即興發(fā)言的靈感。

b.制作與課程相關(guān)的圖表，如思維導(dǎo)圖、修辭手法一覽表等，方便學(xué)生快速查找和運用相關(guān)知識。

c.搜集與課程主題相關(guān)的視頻片段，如草原風(fēng)光紀(jì)錄片、長城介紹視頻等，通過多媒體展示，增加課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

d.準(zhǔn)備一些具有啟發(fā)性的話題或問題，供學(xué)生進行即興發(fā)言時參考。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：

a.將教室座位分成若干小組，每組4-6人，以便進行小組討論和角色扮演活動。

b.在教室前方設(shè)置講臺，方便教師進行講解和示范。

c.在教室四周墻壁上懸掛與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、海報等，為學(xué)生創(chuàng)造一個富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

d.確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備正常運行，以便于播放視頻、展示圖片等。五、教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為課前、課中、課后三個階段，共計45分鐘。

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

（1）教師提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，復(fù)習(xí)前三單元的課文內(nèi)容，特別是與口語交際相關(guān)的知識點。

（2）教師準(zhǔn)備教學(xué)資源，如圖片、視頻、圖表等，確保與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且富有啟發(fā)性。

2.課中教學(xué)（35分鐘）

（1）導(dǎo)入（5分鐘）

通過展示與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。同時，提出引導(dǎo)性問題，如：“同學(xué)們?nèi)ミ^草原嗎？你能用一段話描述一下你所見到的草原嗎？”讓學(xué)生在思考中進入本節(jié)課的主題。

（2）知識回顧與示范（10分鐘）

a.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧前三單元的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法進行表達。

b.教師進行示范，以《草原》為例，進行即興發(fā)言，展示如何運用所學(xué)知識進行口語交際。

（3）小組討論與練習(xí)（10分鐘）

a.學(xué)生分組進行討論，結(jié)合教材內(nèi)容，為每個小組成員分配角色，進行角色扮演，模擬即興發(fā)言的場景。

b.學(xué)生在小組內(nèi)互相傾聽、評價，提出改進意見，共同提高口語表達能力。

c.教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，針對問題進行個別指導(dǎo)。

（4）全班展示與評價（10分鐘）

a.各小組選派代表進行全班展示，其他學(xué)生認真傾聽，給予評價。

b.教師針對學(xué)生的發(fā)言進行點評，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議。

（5）總結(jié)與反思（5分鐘）

a.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，明確即興發(fā)言的要求和技巧。

b.學(xué)生分享自己在課堂上的心得體會，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

3.課后鞏固（5分鐘）

（1）教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于即興發(fā)言的心得體會，字數(shù)不限。

（2）鼓勵學(xué)生在家中與家人分享所學(xué)，進行實際操作，提高口語表達能力。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

a.《草原》課后的相關(guān)注釋和背景知識，幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

b.《長城》一課的拓展閱讀，如《長城的故事》、《長城的傳說》等，增加學(xué)生對長城歷史文化的了解。

c.古詩《登鸛雀樓》的作者王之渙的生平介紹及其它詩作，讓學(xué)生感受古詩的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

d.與口語交際相關(guān)的名人演講、訪談節(jié)目等，讓學(xué)生了解不同的口語表達風(fēng)格和技巧。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.學(xué)生可以選擇自己感興趣的話題，結(jié)合教材中的知識點，進行深入研究和學(xué)習(xí)。

b.學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于草原、長城或古詩的短文，運用課堂上學(xué)到的修辭手法和表達技巧，提高自己的寫作能力。

c.學(xué)生可以觀看一些名人演講、訪談節(jié)目等，模仿其中的口語表達方式，鍛煉自己的口語交際能力。

d.學(xué)生可以參加學(xué)校舉辦的各類口語表達活動，如演講比賽、辯論賽等，將所學(xué)知識運用到實際中，提升自己的綜合素質(zhì)。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

a.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)即興發(fā)言的技巧和要點，如運用修辭手法、注意語言邏輯性、提高自信心等。

b.學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感悟，互相交流，共同進步。

c.教師強調(diào)課后自主學(xué)習(xí)和實踐的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中多加練習(xí)，不斷提高自己的口語表達能力。

2.當(dāng)堂檢測：

a.教師設(shè)計以下檢測題目，以檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況：

1)請用比喻的修辭手法描述一下你心中的草原。

2)請簡要介紹長城的歷史地位和文化價值。

3)請運用本節(jié)課學(xué)到的表達技巧，進行一次簡短的即興發(fā)言。

b.學(xué)生在課堂上完成檢測題目，教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行個別輔導(dǎo)。

c.教師挑選部分學(xué)生的作品進行展示，讓其他學(xué)生評價、提出建議，共同提高。

d.教師針對學(xué)生的表現(xiàn)，給予評價和反饋，強調(diào)優(yōu)點，指出不足，并提出改進措施。

1.檢測題目：

a.描述性題目：請用一段話描述教材中《草原》一課的景色。

b.解釋性題目：請解釋教材中《長城》一課中提到的“長城是中華民族的象征”這一說法。

c.討論性題目：結(jié)合教材內(nèi)容，討論一下即興發(fā)言時如何運用修辭手法增強語言的表現(xiàn)力。

2.學(xué)生完成檢測：

a.學(xué)生根據(jù)題目要求，在課堂上完成檢測。

b.教師挑選部分學(xué)生的作品進行展示，其他學(xué)生認真傾聽，給予評價。

c.教師針對學(xué)生的表現(xiàn)，給予評價和反饋，強調(diào)優(yōu)點，指出不足。

3.檢測評價：

a.教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，評價學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果。

b.學(xué)生通過自我評價和同伴評價，了解自己的優(yōu)勢和不足，為課后學(xué)習(xí)和實踐提供方向。八、重點題型整理1.情境描述題：

題型：請運用比喻的修辭手法，描述一下你在春天時在公園里看到的花海。

答案示例：春天的公園里，花海如錦，各色花朵競相綻放，宛如一幅絢麗的畫卷。有的像細膩的絲綢，輕輕拂過腳邊；有的像精致的飾品，點綴在綠意盎然之中。

2.文化解釋題：

題型：請結(jié)合《長城》一課的內(nèi)容，解釋為什么長城是中華民族的象征。

答案示例：長城作為中華民族的象征，是因為它不僅是古代防御工事的杰作，更是中華民族智慧和勤勞的結(jié)晶。長城見證了歷史的變遷，承載著中華民族的勇氣和毅力，代表了中華民族不屈不撓的精神。

3.口語交際題：

題型：假設(shè)你正在參加一個關(guān)于環(huán)保的主題班會，請你即興發(fā)言，談?wù)勀銓Νh(huán)保的看法。

答案示例：環(huán)保是我們每個人的責(zé)任。我認為，保護環(huán)境首先要從自身做起，節(jié)約用水、節(jié)約用電，減少不必要的消費。同時，我們還應(yīng)該積極參與到環(huán)?；顒又腥?，比如植樹節(jié)、清潔日等，用實際行動來保護我們共同的家園。

4.創(chuàng)作表達題：

題型：請以《草原》一課為靈感，創(chuàng)作一首小詩，表達你對草原的向往和贊美。

答案示例：

草原，廣袤無垠的綠海，

風(fēng)吹草低，現(xiàn)牛羊的姿態(tài)。

心馳神往，那自由的天地，

草原，我心中最美的畫卷。

5.實踐操作題：

題型：請你設(shè)計一個小型的課堂辯論賽，主題為“傳統(tǒng)文化是否應(yīng)該融入現(xiàn)代生活”，并給出你的觀點。

答案示例：

辯論賽主題：傳統(tǒng)文化是否應(yīng)該融入現(xiàn)代生活

觀點：我認為傳統(tǒng)文化應(yīng)該融入現(xiàn)代生活。傳統(tǒng)文化是我們的根，它蘊含著豐富的智慧和價值觀。在現(xiàn)代生活中，我們可以通過創(chuàng)新的方式，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會相結(jié)合，使之煥發(fā)新的活力。比如，在服裝設(shè)計、建筑設(shè)計、音樂創(chuàng)作等方面，都可以融入傳統(tǒng)文化的元素，讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中得到傳承和發(fā)揚。

補充和說明：

1.情境描述題要求學(xué)生能夠運用所學(xué)修辭手法，對實際情境進行生動、形象的描述，培養(yǎng)語言表達能力和想象力。

2.文化解釋題旨在考查學(xué)生對教材中文化背景知識的理解和運用，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和分析能力。

3.口語交際題模擬實際生活中的場景，鍛煉學(xué)生的即興發(fā)言能力和語言組織能力，增強自信心。

4.創(chuàng)作表達題鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識進行創(chuàng)造性運用，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達能力。

5.實踐操作題要求學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和思辨能力。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞六年級語文下冊第四單元的口語交際模塊，重點是培養(yǎng)學(xué)生的即興發(fā)言能力。通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在口語表達方面存在一定的差異，有的學(xué)生能夠迅速組織語言，流暢地表達自己的觀點，而有的學(xué)生在發(fā)言時顯得有些緊張，語言組織不夠清晰。為了提高學(xué)生的口語表達能力，我采取了多種教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的口語表達能力。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)修辭手法，如比喻、擬人等，使自己的發(fā)言更具表現(xiàn)力。在課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能夠結(jié)合教材內(nèi)容，進行有創(chuàng)意的發(fā)言，這讓我感到很欣慰。但同時也發(fā)