池河鎮(zhèn)七年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化 第11課 元朝的統(tǒng)治教案1 新人教版

池河鎮(zhèn)七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第11課元朝的統(tǒng)治教案1新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）池河鎮(zhèn)七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第11課元朝的統(tǒng)治教案1新人教版教材分析《池河鎮(zhèn)七年級(jí)歷史下冊(cè)》第二單元“遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”的第11課“元朝的統(tǒng)治”是本章節(jié)的重要內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了元朝的建立、成吉思汗和忽必烈的統(tǒng)治、元朝的行政管理以及元朝時(shí)期的民族關(guān)系和社會(huì)變化。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解元朝的歷史背景、建立過程以及元朝時(shí)期的社會(huì)狀況，從而加深對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

在課程設(shè)計(jì)上，我將結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以教材內(nèi)容為主線，通過講解、討論、問答等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解元朝的歷史背景、政治制度以及民族關(guān)系。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

課程目標(biāo)：

1.了解元朝的建立過程和成吉思汗、忽必烈的統(tǒng)治。

2.掌握元朝的行政管理和民族政策。

3.認(rèn)識(shí)元朝時(shí)期的社會(huì)變化，提高學(xué)生的歷史思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.元朝的建立和成吉思汗、忽必烈的統(tǒng)治。

2.元朝的行政管理和民族政策。

3.元朝時(shí)期的社會(huì)變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.元朝的行政管理體制。

2.元朝時(shí)期的民族關(guān)系和社會(huì)變化。

教學(xué)方法：講解、討論、問答等。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課，回顧上一單元的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.講解元朝的建立過程，成吉思汗和忽必烈的統(tǒng)治。

3.分析元朝的行政管理和民族政策，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。

4.講述元朝時(shí)期的社會(huì)變化，提問學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

5.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，布置課后作業(yè)。

課后作業(yè)：

1.繪制元朝的行政管理體系示意圖。

2.撰寫一篇關(guān)于元朝時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展的小短文。

3.復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，準(zhǔn)備下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，提高歷史解釋和家國(guó)情懷的能力。通過分析元朝的建立過程，成吉思汗和忽必烈的統(tǒng)治，以及元朝的行政管理和民族政策，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證分析，鍛煉歷史解釋能力。同時(shí)，通過了解元朝時(shí)期的社會(huì)變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自豪感。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.元朝的建立過程和成吉思汗、忽必烈的統(tǒng)治。

2.元朝的行政管理和民族政策。

3.元朝時(shí)期的社會(huì)變化。

難點(diǎn)：

1.元朝的行政管理體制。

2.元朝時(shí)期的民族關(guān)系和社會(huì)變化。

解決辦法：

1.針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，采用講解、問答等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解元朝的歷史背景、政治制度以及民族關(guān)系。通過提供具體的歷史史料，幫助學(xué)生更好地理解元朝的建立過程和成吉思汗、忽必烈的統(tǒng)治。

2.對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，通過討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索元朝的行政管理體制，以及民族關(guān)系和社會(huì)變化?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬元朝時(shí)期的行政管理過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如歷史圖片、視頻等，為學(xué)生提供豐富的視覺感受，幫助學(xué)生更好地理解和記憶元朝時(shí)期的社會(huì)變化。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱相關(guān)歷史資料，提高他們的歷史研究能力。

4.在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)歷史事件進(jìn)行分析和解釋，培養(yǎng)他們的歷史解釋能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高他們的歷史思維能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授元朝的建立過程、成吉思汗和忽必烈的統(tǒng)治、行政管理和民族政策等知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生針對(duì)元朝時(shí)期的民族關(guān)系和社會(huì)變化進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.問答法：通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究元朝的歷史事件，提高學(xué)生的歷史解釋能力和問題解決能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用投影儀展示歷史圖片、視頻等資料，直觀地展示元朝的歷史背景和時(shí)期特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用歷史教學(xué)軟件，模擬元朝的行政管理過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和理解元朝的行政管理體制，增加學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)歷史資料和論文，拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究和學(xué)習(xí)能力。

4.互動(dòng)式白板：利用互動(dòng)式白板，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的書寫和標(biāo)注，方便學(xué)生跟隨教師的講解思路，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。

5.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬元朝時(shí)期的歷史事件，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)歷史，提高學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)造力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索：

-教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，包括閱讀教材、查找相關(guān)歷史資料。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀教材，查找相關(guān)歷史資料。

-教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法。

-教學(xué)手段：教材、網(wǎng)絡(luò)資源。

-作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.課中強(qiáng)化技能：

-教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課，通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一單元內(nèi)容。

-講解元朝的建立過程，成吉思汗和忽必烈的統(tǒng)治。

-分析元朝的行政管理和民族政策，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。

-講述元朝時(shí)期的社會(huì)變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答。

-學(xué)生活動(dòng)：

-參與課堂討論，回答問題。

-小組合作，分析元朝的行政管理和民族政策。

-提問，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-教學(xué)方法：講授法、討論法、問答法。

-教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、互動(dòng)式白板。

-作用和目的：通過教師的講解和學(xué)生的參與，深入理解元朝的歷史背景、政治制度以及民族關(guān)系，提高歷史解釋能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用：

-教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，提供相關(guān)歷史研究資料。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成課后作業(yè)，獨(dú)立研究歷史問題。

-教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、研究型學(xué)習(xí)法。

-教學(xué)手段：教材、網(wǎng)絡(luò)資源、歷史研究資料。

-作用和目的：通過課后作業(yè)和獨(dú)立研究，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立研究和學(xué)習(xí)能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《元史》：詳細(xì)記載了元朝的歷史，包括成吉思汗、忽必烈的統(tǒng)治以及元朝的行政管理和民族政策等內(nèi)容。

-《元朝史話》：以通俗易懂的方式介紹了元朝的歷史，適合學(xué)生閱讀。

-《元朝的行政管理與社會(huì)變化》：深入分析了元朝的行政管理和社會(huì)變化，提供了豐富的史料和觀點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究元朝的其他重要?dú)v史事件和人物，如成吉思汗的征戰(zhàn)、忽必烈的治理等。

-探討元朝的行政管理體制對(duì)于我國(guó)歷史發(fā)展的影響，分析其對(duì)后世的政治制度和社會(huì)變革的貢獻(xiàn)。

-深入了解元朝的民族關(guān)系，研究不同民族在元朝時(shí)期的互動(dòng)和融合，以及這對(duì)于我國(guó)民族關(guān)系發(fā)展的影響。

-探索元朝時(shí)期的社會(huì)變化，包括經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的發(fā)展，以及這對(duì)于我國(guó)歷史進(jìn)程的貢獻(xiàn)。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-元朝的建立過程

-成吉思汗和忽必烈的統(tǒng)治

-元朝的行政管理和民族政策

-元朝時(shí)期的社會(huì)變化

②關(guān)鍵詞：

-元朝、成吉思汗、忽必烈、行政管理、民族政策、社會(huì)變化

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用圖示、流程圖等形象化的方式展示元朝的建立過程和行政管理體制，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受。

-通過顏色、字體加粗等手段，突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生快速抓住核心內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)有趣的問答環(huán)節(jié)，以互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)，增加課堂的趣味性。

-結(jié)合歷史故事或趣聞，以引人入勝的方式講述元朝的歷史，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答情況以及課堂紀(jì)律表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)元朝歷史知識(shí)的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括團(tuán)隊(duì)合作、觀點(diǎn)闡述和史料實(shí)證能力，以及對(duì)于元朝時(shí)期民族關(guān)系和社會(huì)變化的深入理解。

3.隨堂測(cè)試：設(shè)計(jì)相關(guān)的隨堂測(cè)試題目，測(cè)試學(xué)生對(duì)于元朝歷史知識(shí)的掌握情況，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.課后作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括對(duì)于元朝歷史事件、人物的描述和分析，以及對(duì)于元朝時(shí)期社會(huì)變化的觀點(diǎn)闡述。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提供正面的反饋和建設(shè)性的建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高歷史學(xué)習(xí)能力和批判性思維。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，解答他們的疑惑，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。重點(diǎn)題型整理1.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)述元朝的建立過程。

答案：元朝是由成吉思汗建立的，他統(tǒng)一了蒙古各部，建立了蒙古帝國(guó)。后來(lái)，忽必烈繼承了汗位，定都大都（今北京），建立了元朝。

2.論述題：分析元朝的行政管理和民族政策，并說(shuō)明其對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展的影響。

答案：元朝實(shí)行行省制度，設(shè)立中書省、行中書省等行政機(jī)構(gòu)，實(shí)行中央集權(quán)。在民族政策方面，元朝實(shí)行民族融合政策，各民族享有平等地位，政府選拔人才不分民族。這對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，促進(jìn)了各民族的融合和統(tǒng)一。

3.案例分析題：以元朝時(shí)期的民族關(guān)系為例，說(shuō)明我國(guó)民族關(guān)系的發(fā)展和變化。

答案：元朝時(shí)期，各民族之間的關(guān)系發(fā)生了積極的變化。政府選拔人才不分民族，各民族享有平等地位，促進(jìn)了各民族之間的交流和融合。例如，元朝時(shí)期的著名文學(xué)家馬致遠(yuǎn)、畫家趙孟頫等都是少數(shù)民族人士，他們?cè)谖幕I(lǐng)域取得了較高成就，為我國(guó)民族關(guān)系的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

4.比較題：比較元朝與唐朝的民族政策，并分析其異同。

答案：元朝與唐朝的民族政策有相同之處，如都實(shí)行民族融合政策，提倡各民族平等。但也有不同之處，唐朝時(shí)期實(shí)行的是“貴中華，賤夷狄”的政策，而元朝則真正實(shí)現(xiàn)了各民族的平等地位，政府選拔人才不分民族。

5.探究題：探討元朝時(shí)期的社會(huì)變化，包括經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面，并分析其對(duì)后世的影響。

答案：元朝時(shí)期，社會(huì)發(fā)生了顯著變化。經(jīng)濟(jì)方面，元朝實(shí)行了多項(xiàng)改革措施，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。文化方面，元朝時(shí)期出現(xiàn)了許多著名的文化人物，如馬致遠(yuǎn)、關(guān)漢卿等，他們的作品對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?？萍挤矫?，元朝時(shí)期的火藥、印刷術(shù)等科技成果得到了進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用。這些變化對(duì)后世產(chǎn)生了積極影響，為我國(guó)歷史發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)反思與改進(jìn)今天上課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)元朝歷史時(shí)，對(duì)元朝的建立過程和成吉思汗、忽必烈的統(tǒng)治有一定的了解，但有些學(xué)生對(duì)于元朝的行政管理和民族政策以及元朝時(shí)期的社會(huì)變化的理解和掌握還不夠深入。

在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能夠積極參與，發(fā)