一年級數(shù)學(xué)下冊一20以內(nèi)的退位減法十幾減9說課稿蘇教版

Page1十幾減9一、教材分析

1、教材所處的地位和作用

“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課，它是在學(xué)生駕馭了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課教材在編排上留意體現(xiàn)新的教學(xué)理睬。設(shè)計的情境既切合學(xué)生生活實際，又能吸引學(xué)生愛好，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。本課教材支配了兩道例題。例1供應(yīng)了豐富的教學(xué)資源供老師選擇。體現(xiàn)了算法多祥化，學(xué)生再通過分析比較選擇自己喜愛的方法。本節(jié)課的教學(xué)要使學(xué)生會用比較簡便的方法計算十幾減9，培育學(xué)生初步的提出問題，解決問題的實力。

2、教化教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確定本課時教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問技能性目標(biāo)：

（1）通過對問題情境的探究，使學(xué)生在已有閱歷基礎(chǔ)上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。

（2）使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

過程性目標(biāo)：

（1）經(jīng)驗收集信息的過程，發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，初步體會生活中到處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價值

（2）初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。

（3）通過不同方法的選擇，體驗獲得勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。

3、教學(xué)重難點

（1）經(jīng)驗探討計算方法的過程

（2）能正確地、比較嫻熟地進行十幾減9的計算

下面為了突出重點、突破難點，使學(xué)生能達到本節(jié)可設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

本課教材留意計算方法的培育和發(fā)掘，通過各種生動的情景提出數(shù)學(xué)問題，激勵學(xué)生對學(xué)過的學(xué)問進行系統(tǒng)的思維并聯(lián)系起來，使他們養(yǎng)成自己自主學(xué)習(xí)，并找到自己有效的學(xué)習(xí)方法。在計算過程中通過自己的計算方法得出正確的答案，充分發(fā)展自己的邏輯思維。

三、學(xué)情分析

本課時面對本班50個學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生有著劇烈的新奇心和求知欲。在上學(xué)期，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法，對這個單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了相識的基礎(chǔ)；同時，學(xué)生具有肯定的生活閱歷，比較關(guān)注自己四周的事物。在參加一段時間的學(xué)習(xí)之后，駕馭了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能；能夠依據(jù)老師的詳細(xì)要求進行有目的的嘗試，有肯定的動手操作實力，有初步的小組合作意識，有肯定的視察問題和發(fā)覺問題的實力等，這都有利于他們在學(xué)習(xí)過程中通過思索找出自己的學(xué)習(xí)方法，并漸漸形成自己有效的學(xué)習(xí)方式。

四、說教學(xué)過程

1．以“情”、“趣”開路，談話引入

每年元旦公園里都有好玩的游園活動。今年元旦公園里就迎來了很多小摯友。（屏幕顯示課本第10~11頁的游園會全景圖）。請細(xì)致視察，在這個游園場地上，左邊的小摯友在干什么？右邊的小摯友在干什么？

2、創(chuàng)設(shè)情境感悟計算方法

老師首先用課件出示賣氣球的情景過程，這一情景特別貼近學(xué)生的生活，很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在學(xué)生感受其情景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自已設(shè)問，提出“還有多少個？”的問題。接著讓學(xué)生思索“你能解決這個問題嗎？”把學(xué)生的留意力轉(zhuǎn)移到探討計算方法上。本節(jié)課以15－9為突破口，在重點探討十幾減9的基本思路時，先讓學(xué)生獨立思索，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)探討溝通所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨立思索的機會，又有和同伴溝通合作學(xué)習(xí)的機會，最終在全班溝通匯報。在匯報溝通中激勵學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時，計算15－9的基本思維方法得以充分呈現(xiàn)，有的學(xué)生用“破十法”，有的學(xué)生用“連減法”，有的學(xué)生“想加法算減法”，還有的學(xué)生用“15－10＋1”。方法的多樣化為學(xué)生供應(yīng)了獨立思索的空間，敬重了學(xué)生的特性，使不同層次學(xué)生的思維實力得到了發(fā)展。

3、溝通合作，學(xué)會選擇

師：計算15－9時，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜愛哪種方法呢？先在小組內(nèi)溝通一下，你們認(rèn)為哪種方法最好？

（1）學(xué)生小組探討。

（2）學(xué)生匯報喜愛的方法。

老師提問：為什么喜愛這種方法？

針對出現(xiàn)的多種計算方法，老師又為學(xué)生供應(yīng)了一次對比溝通的機會，使學(xué)生在相互溝通中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計算方法。然后再在全班溝通自己喜愛的方法。這樣，好的計算方法更為明朗化，更為突出。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了計算方法，更重要的是培育了搜集、獲得有價值信息的實力，學(xué)會了解決問題的方法。

4、遷移練習(xí)

（1）教學(xué)套圈圖

課件顯示套圈圖，學(xué)生依據(jù)條件提數(shù)學(xué)問題。再請學(xué)生依據(jù)提出的問題自己列式解答。說一說是怎么算的？

（2）教學(xué)例1

出示12－9＝

，組織學(xué)生獨立思索，用自己的方法計算12－9。溝通算法。

對比、探討不同的算法。

在學(xué)生獲得了自己喜愛的計算方法后，讓學(xué)生解決其他的十幾減9的問題，既能使學(xué)生把15－9的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以敏捷運用和鞏固，又能使學(xué)生體會到勝利的樂趣，留意了學(xué)生價值觀的培育。

5、自主練習(xí)，鞏固方法，體驗勝利

（1）完成“做一做”第1題。

讓學(xué)生獨立作業(yè)。對有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說一說算的過程。反饋時，利用課件動態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和1根合起來是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或破十法，或做減想加）。

（2）完成“做一做”第2題。

練習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生獨立思索，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個里面圈出9個，再將剩下的一個和個位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。

（3）完成“做一做”第3題。

師：用你喜愛的方法計算，比一比誰的速度快。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

（4）完成練習(xí)二第1、2題。

學(xué)生完成后，讓他們思索：第1題怎樣算出13－9的？（想加算減）第2題是怎樣算出12－9、15－9的？（破十法）。通過思索，進一步弄清多種算法的算理。

（5）幫小鳥找家（課件演示）

先讓學(xué)生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；小組合作，全班訂正。

（6）應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實際問題

課件回到情境圖，點擊顯示字謎圖。師：這群小摯友在玩猜字謎嬉戲，共有幾條字謎呢？有幾個小摯友在猜？他們猜中了幾條呢？課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問題？

在練習(xí)中，設(shè)計了多種方式，讓學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”，使單純的數(shù)學(xué)計算課趣味盎然，學(xué)生參加率高。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，探究解決問題的方法，然后用探究出的方法回到現(xiàn)實情境中解決問題，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

6、共享你我收獲

在課堂接近尾聲時，向?qū)W生提出：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法？