一年級上冊數(shù)學(xué)教案-5.5.2 加減混合練習(xí)課∣人教新課標(biāo)

一年級上冊數(shù)學(xué)教案5.5.2加減混合練習(xí)課∣人教新課標(biāo)教案：一年級上冊數(shù)學(xué)教案5.5.2加減混合練習(xí)課∣人教新課標(biāo)一、教學(xué)內(nèi)容今天我們將學(xué)習(xí)人教新課標(biāo)一年級上冊數(shù)學(xué)的第五章第五節(jié)，這一節(jié)主要講解加減混合運算。我們將通過實際例題來理解加減混合運算的概念，并掌握其運算規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠理解加減混合運算的意義，并能熟練進(jìn)行加減混合運算。三、教學(xué)難點與重點重點是讓同學(xué)們理解加減混合運算的概念，并掌握其運算規(guī)律。難點是能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)運算問題。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備我已經(jīng)準(zhǔn)備好了PPT和一些實際問題的小道具，同學(xué)們請準(zhǔn)備好你們的筆和紙，準(zhǔn)備做筆記。五、教學(xué)過程1.實踐情景引入：我拿出一個蘋果，然后又拿出一個蘋果，問同學(xué)們，我現(xiàn)在有幾個蘋果？同學(xué)們異口同聲地回答兩個。這就是加法，我們把兩個蘋果放在一起，就是一個加法運算。3.隨堂練習(xí)：我出了幾道類似的題目，讓同學(xué)們在課堂上完成。同學(xué)們都做得很好，看來大家對加法已經(jīng)有了深入的理解。4.引入減法：我接著引入減法，我說，如果我們拿走一個蘋果，我們還剩下幾個蘋果？同學(xué)們回答，還剩下兩個。這就是減法，我們把兩個蘋果減去一個，就是一個減法運算。5.加減混合運算：我接著講解加減混合運算，我說，如果我們先拿走一個蘋果，然后再拿一個蘋果，我們有幾個蘋果？同學(xué)們有點困惑，我解釋說，這就是一個加減混合運算，我們先把一個蘋果減去，然后再加一個蘋果，就是一個加減混合運算。六、板書設(shè)計我在黑板上寫下了加法、減法和加減混合運算的定義，以及我們剛才做的幾個例題。七、作業(yè)設(shè)計我布置了一道作業(yè)，5+32=？同學(xué)們需要回家后自己計算出答案。八、課后反思及拓展延伸通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得同學(xué)們對加減混合運算有了深入的理解。但在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對減法還不是很熟練，我需要在課后找他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)。同時，我也在思考如何能夠讓同學(xué)們更好地理解加減混合運算，我想可以在下一節(jié)課中，通過一些實際的游戲來讓同學(xué)們更好地理解加減混合運算。重點和難點解析一、實踐情景引入環(huán)節(jié)在這個環(huán)節(jié)中，我通過拿出兩個蘋果來引入加法概念。這個實踐情景引入是非常重要的，因為它能夠讓同學(xué)們直觀地理解加法的意義。我希望同學(xué)們能夠注意到，加法就是把兩個數(shù)放在一起，進(jìn)行合并的運算。二、例題講解環(huán)節(jié)在例題講解環(huán)節(jié)，我出了一個簡單的加法題目5+3=？這個題目是同學(xué)們需要重點關(guān)注的，因為它是最基本的加法運算。我希望同學(xué)們能夠熟練掌握這個題目，并且能夠理解加法的運算規(guī)律。三、隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我出了幾道類似的加法題目。這些題目是為了讓同學(xué)們鞏固對加法的理解。我希望同學(xué)們能夠認(rèn)真完成這些題目，并且能夠熟練地進(jìn)行加法運算。四、引入減法環(huán)節(jié)在引入減法環(huán)節(jié)，我通過拿走一個蘋果來引入減法概念。這個環(huán)節(jié)是同學(xué)們需要注意的重點，因為減法和加法是相反的運算。我希望同學(xué)們能夠理解減法的意義，并且能夠熟練地進(jìn)行減法運算。五、加減混合運算環(huán)節(jié)在加減混合運算環(huán)節(jié)，我講解了一個加減混合的例子。這個環(huán)節(jié)是同學(xué)們需要重點關(guān)注的難點，因為加減混合運算涉及到加法和減法的綜合運用。我希望同學(xué)們能夠理解加減混合運算的意義，并且能夠熟練地進(jìn)行加減混合運算。六、板書設(shè)計環(huán)節(jié)在板書設(shè)計環(huán)節(jié)，我在黑板上寫下了加法、減法和加減混合運算的定義以及我們剛才做的幾個例題。這個環(huán)節(jié)是同學(xué)們需要重點關(guān)注的，因為板書是同學(xué)們復(fù)習(xí)和鞏固知識的重要依據(jù)。我希望同學(xué)們能夠認(rèn)真觀察板書，并且能夠理解板書中的知識點。七、作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，我布置了一道加減混合運算的題目5+32=？這個題目是同學(xué)們需要重點關(guān)注的，因為它是課堂內(nèi)容的延伸和鞏固。我希望同學(xué)們能夠認(rèn)真完成這個題目，并且能夠熟練地進(jìn)行加減混合運算。八、課后反思及拓展延伸環(huán)節(jié)在課后反思及拓展延伸環(huán)節(jié)，我強調(diào)了同學(xué)們需要注意的重點和難點。我希望同學(xué)們能夠在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，并且能夠通過一些拓展延伸的活動來加深對加減混合運算的理解。總的來說，我對同學(xué)們在課堂上的表現(xiàn)感到滿意。但是，我也希望同學(xué)們能夠在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，并且能夠在實踐中更好地運用所學(xué)的知識。我相信，通過不斷的努力和實踐，同學(xué)們一定能夠掌握加減混合運算的概念和運算規(guī)律。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)過程中，我運用了一些教學(xué)技巧和竅門，希望能夠幫助同學(xué)們更好地理解和掌握加減混合運算。一、語言語調(diào)在授課過程中，我注意了語言的簡練和語調(diào)的生動。我盡量用簡單的語言來解釋加減混合運算的概念，以便同學(xué)們能夠更好地理解。同時，我也會根據(jù)講解的內(nèi)容調(diào)整語調(diào)，使得課堂氣氛更加活躍。二、時間分配在時間分配上，我合理地安排了每個環(huán)節(jié)的時間。我確保同學(xué)們有足夠的時間來理解和實踐每個概念，同時也留出了足夠的時間來進(jìn)行課堂提問和隨堂練習(xí)。三、課堂提問在課堂提問環(huán)節(jié)，我會主動提問同學(xué)們，以檢查他們對加減混合運算的理解程度。我會盡量讓每個同學(xué)都有機會回答問題，并且會根據(jù)他們的回答給予及時的反饋和解釋。四、情景導(dǎo)入在引入加減混合運算時，我通過拿出兩個蘋果來創(chuàng)設(shè)一個實際情景。這個情景導(dǎo)入非常有效，因為它能夠讓同學(xué)們直觀地理解加減混合運算的意義，并且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教案反思在反思本節(jié)課的教案時，我認(rèn)為有幾個方面可以改進(jìn)。一、加深對減法的講解在課堂中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對減法還不是很熟練。因此，我計劃在下一節(jié)課中，通過一些實際的游戲來讓同學(xué)們更好地理解減法，以加深他們對減法的掌握。二、增加課堂互動雖然我在課堂上進(jìn)行了提問，但我覺得還可以增加更多的課堂互動。例如，我可以組織一些小組活動，讓同學(xué)們互相討論和解答問題，以增加他們的參與度和合作能力。三、拓展延伸環(huán)節(jié)在課后，我希望能夠為同學(xué)們提供更多的拓展延伸活動。例如，我可以布置一些有趣的數(shù)學(xué)題目，讓同學(xué)們回家后自己思考和解答。同時，我也可以鼓勵同學(xué)們在日常生活中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，以加深對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力?？偟膩碚f，我對本節(jié)課的教學(xué)感到滿意。但我也明白，教學(xué)是一個不斷改進(jìn)和提高的過程。我相信，通過不斷的反思和實踐，我能夠更好地幫助同學(xué)們理解和掌握數(shù)學(xué)知識。課后提升為了讓同學(xué)們鞏固本節(jié)課所學(xué)的加減混合運算，我特意準(zhǔn)備了一些課后練習(xí)題，希望能夠幫助同學(xué)們更好地理解和運用所學(xué)的知識。題目1：小貓有5只，小狗有3只，請問小貓和小狗一共有幾只？答案：小貓和小狗一共有8只。題目2：小明有10個糖果，他吃掉了3個，又得到了2個，請問小明現(xiàn)在有多少個糖果？答案：小明現(xiàn)在有9個糖果。題目3：商店里蘋果的價格是每斤2元，小明買了3斤，又返回去買了1斤，請問小明總共花費了多少錢？答案：小明總共花費了8元。題目4：媽媽給了小明20元，小明買了一支鉛筆花了3元，又買了一塊巧克力花了5元，請問小明還剩下多少錢？答案：小明還剩下12元。題目5：小華有4個橙子，小麗有3個橙子，他們一共有多少個橙子？答案：他們一共有多7個橙子。題目6：動物園里有5只獅子，又來了2只獅子，