2024-2025學年高中語文第一單元第3課老人與海課時作業(yè)含解析新人教版必修3

PAGEPAGE9課時作業(yè)3老人與海第一課時基礎鞏固一、積累運用1．下列加點字詞注音以及書寫全都正確的一項是(D)A．鯖鯊(qīng)禱告(dǎo)蹂躪(lóulìn)皮開肉綻B．吞噬(shì)拽掉(zhuài)攮入(nǎng)白浪濤天C．舵柄(tuó)榫頭(sǔn)攥住(zuàn)倉惶而逃D．脊鰭(qí)桅桿(wéi)嗜殺(shì)為所欲為解析：A項，“蹂”應讀“róu”；B項，“濤”應為“滔”；C項，“舵”應讀“duò”，“惶”應為“皇”。2．下列各句橫線上填入的詞語，最為恰當?shù)囊唤M是(C)①我看著拖拉機爬上了坡，然后就________了，但仍能聽到它的聲音，可不一會兒連聲音都沒有了。②這種魚天生地要吃海里一切魚，它們游得那么快，身子那么強健，戰(zhàn)斗的武器那么好，________于沒有別的任何的敵手。③現(xiàn)在已經天黑了，________天涯還沒有紅光，________看不見燈火，有的只是風，只是扯得緊緊的帆，他覺得也許自己已經死了。A．消逝以致可是/也 B．消逝以致因為/所以C．消逝以至可是/也D．消逝以至可是/而且解析：消逝：(人或事物)漸漸削減以至沒有。表示從存在到不存在。強調過程。消逝：事物隨時間的過去而不復存在。強調結果。①句結合語境，應當選“消逝”。以至：用在下半句的開頭，表示由于上文所說的動作、狀況的程度很深而形成的結果。以致：用在下半句的開頭，表示下文是上述緣由所形成的結果(多指不好的結果)。明顯，②句選“以至”。③句前面表示轉折關系，后面是并列關系而不是遞進關系，所以選用“可是/也”。3．下列各句中，加點的成語運用正確的一項是(A)A．老頭兒望見它來到，知道這是一條毫無畏懼而且為所欲為的鯊魚。B．只有一次，我在游泳的時候一腳踩在一條海鰩魚上面，腳后跟給它刺了一下，當時我的小腿就麻木了，痛得忍無可忍。C．它們甚至不去緊跟著魚的氣味，就并駕齊驅地直朝著小船撲來。D．競賽過后，教練希望大家重整旗鼓，接著以昂揚的士氣、激昂的精神、最佳的競技狀態(tài)，在下一屆賽事中再創(chuàng)佳績。解析：B項，忍無可忍：要忍受也沒法兒忍受，形容忍耐達到極限。C項，并駕齊驅：比方齊頭并進，不分前后。也比方地位或程度相等，不分高下。D項，重整旗鼓：比方失敗或受挫后，整頓力氣，準備再干。不合語境。4．下列句子沒有運用比方修辭的一項是(A)A．它的脊背像劍魚一樣藍，肚子是銀白色的，皮是光滑的、美麗的。B．它肚皮朝上……像一只快艇一樣在水面上破浪而去。C．它來到的時候就活像一頭奔向豬槽的豬……D．它在水面下游，高聳的脊鰭像刀子似的一動也不動地插在水里。解析：A項，“它的脊背像劍魚一樣藍”沒有運用比方修辭。5．下列一組語句的排序，最恰當?shù)囊豁検?B)①這是一部描寫人與大自然搏斗的小說。②《老人與?！?，正如海明威自己所說，“是這一輩子所能寫得最好的一部作品了”。③正如老人所說：“一個人并不是生來要給戰(zhàn)勝的，你盡可把他殲滅掉，可就是打不敗他?！雹茏髌返脑⒁馐窍笳餍缘?，老人雖敗猶榮。⑤老人在海上搏斗了三天兩夜，最終僅僅贏得了一具空空的魚架。A．①④②⑤③B．②①⑤④③C．①⑤④③②D．②⑤①④③解析：這段文字是對《老人與?！返脑u價，②句指明評價的對象，①⑤句說明作品的內容，④說明作品的寓意，③句是對④句的解說。6．關于《老人與海》，下列說法錯誤的一項是(C)A．《老人與?！反砹撕Ｃ魍ψ骷液蛯懽鞯囊恍┛捶?。老人就是作家的象征，捕魚的技巧就是創(chuàng)作的方法與藝術，而大魚則象征宏大的作品。B．老人和魚好像是一個硬漢的兩種表現(xiàn)：一個體力不足但才智和堅韌有余，一個不但強健而且鎮(zhèn)靜機靈。魚和老人好像是一個不行分割的雙子座。C．桑地亞哥是一個剛硬、堅毅、不屈服的漢子，小說表現(xiàn)的主題是“命運無常和人生來苦難”。D．老人桑地亞哥象征著一種哲理化的硬漢精神，一種永恒的、超時空的存在，超越了人生中的磨難、輝煌、成功，抑或是失敗的一種壓倒命運的力氣。解析：C項，“小說表現(xiàn)的主題是‘命運無常和人生來苦難’”錯。二、課內閱讀閱讀《老人與?！分械奈亩?，完成7～10題。他現(xiàn)在身體又痛又發(fā)僵，他的傷口和身上一切用力過度的部分都由于夜里的寒冷而痛得厲害。他想：我希望我不必再去跟它們斗啦。我多么希望我不必再跟它們斗呀?？墒堑搅税胍沟臅r候，他又跟它們斗起來，這一回他知道斗也不會贏了。它們是成群結隊來的，他只看到它們的鰭在水里劃出的紋路，看到它們撲到死魚身上去時出現(xiàn)的磷光。他用棍棒朝它們的頭上打去，聽到上下顎裂開和它們鉆到船下面去咬魚時把船晃動的聲音。凡是他能夠感覺到的、聽見的，他就不顧一切地用棍棒去劈。他覺得有什么東西抓住了他的那根棍子，隨后棍子就丟掉了。他把舵把從舵上拽掉，用它去打，去砍，兩只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它們已經躥到船頭跟前去咬那條死魚，一忽兒一個接著一個地撲上來，一忽兒一擁而上，當它們再一次折轉身撲來的時候，它們把水面下發(fā)亮的魚肉一塊一塊地撕去了。最終，一條鯊魚朝死魚的頭撲來，他知道一切都完了。于是他用舵把對準鯊魚的頭打去，鯊魚的兩顎正卡在又粗又重的死魚頭上，不能把它咬碎。他又迎面劈去，一次，兩次，又一次。他聽到舵把折斷的聲音，再用那裂開了的槳把往鯊魚身上戳去。他覺得槳把已經戳了進去，他也知道把子很尖，因此他再把它往里面戳。鯊魚放開魚頭就翻滾著沉下去。那是來到的一大群里的最終一條鯊魚。它們再也沒有什么東西可吃了。老頭兒現(xiàn)在簡直喘不過氣來，同時他覺得嘴里有一股驚奇的味道。這味兒帶著銅腥氣，甜滋滋的，他一時間膽怯 起來。他擔憂了一會兒。不過那種味道并不濃。他往海里啐了一口唾沫，說：“吃吧，Galano。做你們的夢去，夢見你們弄死了一個人吧?！?．選段對老人(桑地亞哥)的描寫，主要采納了動作描寫和心理描寫的方法。8．選段最終一句“吃吧，Galano。做你們的夢去，夢見你們弄死了一個人吧”反映了老頭兒怎樣的內心世界？答：蔑視對手，不甘失敗。9．在與鯊魚搏斗后，老人自己認為“他最終給戰(zhàn)勝了”，你是怎么看待的？答：老人認為自己給戰(zhàn)勝了，是因為他的馬林魚僅剩一副空骨架，因為他的身體、精神疲憊到了極點，他甚至懊悔捕到這條魚。但是，在我們的眼中，他是一位成功者，不僅僅因為他殺死了很多條鯊魚，更主要的是從他的搏斗經驗中，我們看到他那傲岸、堅毅的精神，看到了一個真正的硬漢子形象。10．作者筆下的老頭兒是一位怎樣的典型形象？選段中描寫老頭兒與鯊魚搏斗時，產生過“這一回他知道斗也不會贏了”“他知道一切都完了”等心理，這樣描寫是否減弱了對老頭兒形象的塑造？答：老頭兒是作者筆下最典型的“硬漢子”形象，他能面對險惡形勢毫不氣餒，不屈不撓地斗爭下去，在精神上壓倒敵人。在與鯊魚搏斗時，老頭兒有短暫的遲疑甚至是畏懼心理，這是正常的，這是幾乎為戰(zhàn)斗而耗盡精力的戰(zhàn)斗者的本能的想法，但是，當情勢緊急時，老人又堅決果斷地投入了戰(zhàn)斗，這樣，不但沒有減弱老人的“硬漢”形象，反而使這個形象更豐滿、更真實。三、語言表達11．將下面的長句改寫成三個短句。老頭兒望見兩個褐色的鰭順著死魚在水里所不得不造成的那條寬敞的路途游著。答：老頭兒望見兩個褐色的鰭在游著，游動的路途是死魚在水里造成的，這條路途很寬敞。12．請你依據(jù)學過的《老人與海》一文中塑造的桑地亞哥這一形象，描述下圖中的海明威頭像。要求：①所寫內容要能體現(xiàn)海明威“硬漢子”的精神、氣質；②要有適當?shù)臓幷摶蚴闱?；③運用比方、反問兩種修辭手法；④不少于100字。答：示例：白發(fā)像雪花一樣覆蓋在他的頭上，歲月也在他的額頭上刻下了痕跡，可是，一點不見他頹靡的表情、悲傷的神態(tài)。你看，他那兩只眼睛炯炯有神，如同黑暗中的燈塔，可以照亮一切；目光犀利且深邃，仿佛一把青鋒寶劍，足以看穿一切；他的鼻梁高高挺起，就是那絡腮胡子也是那般剛毅。是啊，海明威一生，經驗的事情太多太多，但他從不言敗。這不正是這個“硬漢子”的真實寫照嗎？13．以下是2007年“感動中國”十大人物之一錢學森的頒獎辭。請參照其表達方式，以海明威為頒獎對象，寫一篇“感動美國”頒獎辭，100字左右。示例：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，乘風破浪，把才智鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是學問的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族學問分子的典范。答：示例：你是硬漢性格的自我塑造者，兩次世界大戰(zhàn)使你體無完膚，但你仍用你有力的文體、精彩的手法、精練的語言和簡潔的文風掀起了一場完備的“文學革命”。“一個人并不是生來要給戰(zhàn)勝的，你盡可把他殲滅掉，可就是打不敗他”，你雖走完了自己輝煌的一生，但你性格中的剛毅、英勇和堅忍卻給人留下了永不磨滅的印象。你是美利堅民族恒久的精神豐碑！其次課時拓展提升一、語言文字運用閱讀下面的文字，完成1～3題。學問是人生的目標嗎？不是，學問不是人生的目標，它只是幫助人省思而已。未經省思的生活是不值得過的，但一輩子只省思的人大可視為沒有活過。學問幫助省思，盡管學問過程可能很辛苦。學問是過程而不是靜止的一堆觀念，因此，任何人想要一勞永逸，例如借助于背誦“應試教化”供應的標準答案而獲得學問的人注定與學問擦肩而過。學問幫助人省思因為是在學問過程中的人，從而漸漸感悟自己的人生有了經過省思的生活。所以，學問過程與人生感悟是相互糾纏的共生演化過程。柏拉圖想象的“學問”如同心性天生就有的“種子”，通過教化或其他方式被喚醒，于是萌芽成為學問。當然可以有確定性事務的沖擊，導致內心那顆種子的“覺悟”或“頓悟”。美軍士兵羅爾斯于其次次世界大戰(zhàn)期間在所羅門群島的生死體驗，讓他感悟到一項義不容辭的使命，回到哈佛寫了傳世之作《正義論》。也可沒有任何觀測到的確定性事務，于多年孤獨的深思中有宏大的感悟或頓悟，我視野之內最精彩的智者克里希那穆提，是這一類型的好像無可比擬的典范。他說過，甚至思想，由于所思所想的都是陳述，也成為阻礙心性自由的枷鎖。蘇格拉底的名言，“未經省思的人生是不值得過的”，現(xiàn)在可以有邏輯上更精確的表達：()。1．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?C)A．學問幫助人省思是因為在學問過程中的人，從而漸漸感悟自己的人生有了經過省思的生活。B．因為學問幫助人省思是在學問過程中的，從而漸漸感悟自己的人生有了經過省思的生活。C．學問幫助人省思是因為在學問過程中的人，漸漸感悟自己的人生從而有了經過省思的生活。D．因為學問幫助人省思是在學問過程中的，漸漸感悟自己的人生從而有了經過省思的生活。解析：B、D兩項，無主語，解除；A項，“漸漸感悟自己的人生”是因，“有了經過省思的生活”是果，故“從而”應放在“有了”前。故選C項。2．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検?C)A．最高的重要性感受是完全沒有重要性感受B．最不值得過的生活最值得過C．完全沒有重要性感受的人生等于沒有活過D．不行傳授學問的獲得才是值得過的人生解析：蘇格拉底的名言，“未經省思的人生是不值得過的”，強調“沒有反省思索的人生是不值得過的”，C項句意與之相近，即“完全沒有重要性感受的人生等于沒有活過”。3．下列各句中的問號和文中“學問是人生的目標嗎？”的問號，用法相同的一項是(A)A．是英雄造時勢，還是時勢造英雄？B．人類莫非不是須要勇于實踐的人嗎？C．面對災難，中華民族會望而卻步嗎？D．你的父親指責你幾句不行以嗎？解析：問號用于疑問句和反問句結尾。疑問句末尾，用問號。反問句的末尾，也用問號。文段中的問號表疑問語氣，A項的問號也是表疑問語氣，B、C、D三項中的問號表反問語氣，所以答案選A。4．在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。探討發(fā)覺，人們所受壓力會增加血液中糖皮質激素的含量，而糖皮質激素可將前體細胞變?yōu)橹炯毎寓賶毫εc肥胖有聯(lián)系。但人們過去不清晰，為什么白天壓力大不確定會變胖，而上夜班之類的壓力則常與肥胖相聯(lián)系。最近一項探討揭開了謎底：健康人的糖皮質激素水平在24小時內呈節(jié)律性漲落，早8點最高，凌晨3點最低。假如打破節(jié)律，在糖皮質激素水平②原來應當是低谷時，糖皮質激素的增加就會導致更多前體細胞變?yōu)橹炯毎?。假如順應?jié)律，在糖皮質激素水平原來就是峰值時，即使增加很多糖皮質激素，也不易引起脂肪細胞增加?？梢姡蹓毫Ξa生的時間特別重要，夜間長期經驗持續(xù)性壓力體重會明顯增加。5．請將下面這則新聞報道的文字壓縮成一句話。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過40個字。新華社北京6月8日電“陶行知共享教化衛(wèi)星一號”近日隨長征十一號海射運載火箭成功進入太空預定軌道。記者從陶行知教化基金會了解到，與其他技術衛(wèi)星不同，這枚衛(wèi)星的主要用戶為全國青少年，將為將來科學之星接觸航天前沿科技，搭建起天地之間的一座“鵲橋”?！疤招兄蚕斫袒l(wèi)星一號”暨“天啟三號”衛(wèi)星，由北京國電高科科技有限公司研制。陶行知教化基金會理事長蘇新奇表示，長征十一號海射運載火箭成功放射是國內航天放射史上的里程碑，“陶行知共享教化衛(wèi)星一號”隨之成功入軌則是國內科普教化發(fā)展史的一項創(chuàng)舉。答：主要用戶為全國青少年的“陶行知共享教化衛(wèi)星一號”升入太空，國內科普教化完成創(chuàng)舉。二、名篇名句默寫6．補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《離騷》一詩中，詩人以采花裁衣為喻來形容自己刻意追求完備外形的句子是：“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳?！?2)《生于憂患，死于安樂》中，孟子由個人作為上升到國家治亂，提出的論斷是：“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡?！比?、課外拓展閱讀閱讀下面的文字，完成7～9題。在異鄉(xiāng)①海明威秋天，斗爭不斷進行著，但我們再也不去打仗了。米蘭②的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉瞬間華燈初上，沿街看看櫥窗很滿意。店門外掛著很多野味：雪花灑在狐貍的卷毛上，寒風吹起蓬松的尾巴；掏空內臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊著；一串串小鳥在風中飄搖，羽毛翻舞著。這是一個很冷的秋天，風從山岡上吹來。每天下午，我們都上醫(yī)院去。葬禮的儀式時常從院子里起先。我的膝關節(jié)有病，從膝蓋到踝節(jié)之間的小腿僵直，跟沒有腿肚子似的。醫(yī)生說：“一切都會順當?shù)摹Ｐ』镒?，你是個幸運兒。你會重新踢足球的，像個錦標選手?！迸赃叺氖中g椅中坐著一位少校。他的一只手小得像個娃娃的手。上下翻動的牽引帶夾著那只小手，拍打著僵硬的手指。輪到他檢查時，少校對我眨擠眼，一面問醫(yī)生：“我也能重新踢足球嗎，主任大夫？”他的劍術特別超群，戰(zhàn)前是意大利最優(yōu)秀的劍術家。每天，還有三個同我年齡相仿的小伙子到醫(yī)院來。我們都佩著同樣的勛章，除了臉上包著黑絲絹的小伙子；他在前線待得不長，所以沒有得到勛章。起初因為我佩著勛章，那些伙伴對我頗有禮貌，問我是怎樣獲得勛章的。我便拿出獎狀給他們看，上面盡是些堂而皇之的詞語，諸如“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”③，等等。但是透過這些辭令，可以看出真正的含義：我的受獎僅僅由于我是個美國人。打那以后，伙伴們對我的看法有點變了。至于那位少校，杰出的劍術家，他可不信任人是英勇的。每當我們坐在手術椅中，他總要不厭其煩地訂正我的意大利語法。不過，他卻夸獎我的口語流暢。我們輕松自如地用意大利語閑聊。有一天，我對他說，意大利語一學就通，說起來挺簡潔，我不太有愛好了?！班牛诲e，”少校說，“那你為什么不探討一下語法呢？”于是他就教我語法。不久，我感到意大利文完全變了樣，以致當我腦子里語法概念模糊時，不敢同他交談了。我可以確定，少校不信任機械治療，可他總是按時上醫(yī)院，從不錯過一天。當我學不好意大利語法時，他罵我是個丟人的大笨蛋，并且說，他自己也是個傻瓜，煞費心思來教我。少校長得矮小，卻筆挺地坐在手術椅中，將右手伸入機器，讓牽引帶夾著手指翻動，眼睛直盯著墻壁。“要是斗爭結束了，要是真有那么一天的話，你準備干些什么？”少校問我，“留意，語法要正確！”“回美國。”“結婚了嗎？”“沒有，但很想?！薄澳闾懒?。”他看上去很惱火，“一個男人決不能結婚。”“為什么，少校先生？”“別叫我少校先生?！薄盀槭裁茨腥瞬粦斀Y婚？”“不該，就是不該，”他怒氣沖天地說，“即便一個人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應當去找不會丟失的東西?！彼f著，眼睛直瞪著前面，顯得特別憤怒，苦痛。“可為什么確定會失掉呢？”“確定會失掉，”他望著墻壁說，然后，低下頭看著整形器，吱吱咯咯地把小手從牽引帶里抽出來，在大腿上狠狠拍幾下?！按_定會失掉，”他幾乎大吼了，“別跟我爭論！”接著他對看管機器的護理員叫道：“來，把這該死的東西關掉！”他回到另一間診室去接受光療和按摩了。一會兒，我聽見他向醫(yī)生懇求借用電話，后來，門關上了。他重新回到這間房間時，我正坐在另一個手術椅中。他披著斗篷，戴著帽子，徑直朝我坐的地方走來，把一條胳膊擱在我的肩上?！罢鎸Σ黄?，”他說，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“剛才我太失禮了。我妻子剛去世。請寬恕?！薄班蕖蔽彝锵У卣f，“特別缺憾。”他站在那兒，咬著下嘴唇?！巴艨嗤?，”他說，“難哪！”他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了?！拔液喼蓖坏舭??！彼呎f邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面，接著，挺起腰，帶著軍人的姿態(tài)，