閱讀提高訓(xùn)練七（講義）-2021-2022學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

語(yǔ)文閱讀提高訓(xùn)練七一、教學(xué)內(nèi)容：1.生疏小說(shuō)文體特征。2.歷史小說(shuō)閱讀技法講解。3、周末及日常作業(yè)：閱讀訓(xùn)練提高。二、教學(xué)目標(biāo)：1.了解小說(shuō)三要素、小說(shuō)的分類(lèi)。2.初步把握小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境、形象、主題。三、教學(xué)難點(diǎn)：把握快速閱讀、整體把握歷史小說(shuō)的方法。學(xué)問(wèn)整理一、生疏小說(shuō)的文體特征小說(shuō)是文學(xué)的一大類(lèi)別，是一種與詩(shī)歌、散文、戲劇并列的敘事性文學(xué)體裁，它以塑造人物形象為中心，綜合運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的各種表現(xiàn)手法，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)，廣泛地、形象生動(dòng)地反映社會(huì)生活。1．小說(shuō)三要素?zé)o論什么樣的小說(shuō)，都必需具備的三個(gè)要素，就是人物、情節(jié)和環(huán)境。小說(shuō)都是重在寫(xiě)人物的，“文學(xué)即人學(xué)”，小說(shuō)創(chuàng)作的中心任務(wù)就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象一般離不開(kāi)完整的故事情節(jié)和肯定的生活環(huán)境，所以人物、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三要素；塑造人物形象，支配故事情節(jié)，描寫(xiě)典型環(huán)境也就成了傳統(tǒng)小說(shuō)的基本藝術(shù)特征。2．小說(shuō)的分類(lèi)(1)按篇幅分：長(zhǎng)篇小說(shuō)(深刻廣泛地反映社會(huì)生活)、中篇小說(shuō)(呈現(xiàn)人生長(zhǎng)河中的一個(gè)片段)、短篇小說(shuō)(截取一個(gè)生活片段，以小見(jiàn)大)和小小說(shuō)(也叫微型小說(shuō)，聚集生活的一個(gè)小“鏡頭”，見(jiàn)微知著)。(2)按題材分：歷史小說(shuō)、現(xiàn)代小說(shuō)、科幻小說(shuō)、推理小說(shuō)、神魔小說(shuō)、言情小說(shuō)、偵探小說(shuō)、武俠小說(shuō)等。(3)按語(yǔ)言形式分：文言小說(shuō)、白話小說(shuō)。二、歷史小說(shuō)這節(jié)課我們主要講歷史小說(shuō)的閱讀方法。其實(shí)小說(shuō)的閱讀方法都是通用的，雖然歷史小說(shuō)里的世界好像離我們當(dāng)代生活很遙遠(yuǎn)，但是其中包含的古人的思想、情感、才智等在如今的現(xiàn)實(shí)生活中都具有實(shí)際意義。對(duì)于小說(shuō)作品閱讀，假如具備兩大力量：文本的認(rèn)知理解力量和解題力量，就算是歷史小說(shuō)閱讀，解題也并不難，關(guān)鍵在于對(duì)文本的認(rèn)知理解力量。理解力量不夠，任何解題方法都不能真正起作用。例如：蔣干盜書(shū)三國(guó)時(shí)期，赤壁大戰(zhàn)前夕，曹操率領(lǐng)號(hào)稱的八十三萬(wàn)大軍，預(yù)備渡長(zhǎng)江，占據(jù)南方。當(dāng)時(shí)，孫劉聯(lián)合抗曹，但兵力比曹軍要少得多。曹操的隊(duì)伍都由北方士兵組成，擅長(zhǎng)馬戰(zhàn)，可不擅長(zhǎng)水戰(zhàn)。正好有兩個(gè)精通水戰(zhàn)的降將蔡瑁、張?jiān)士梢詾椴懿儆?xùn)練水軍。曹操把這兩個(gè)人當(dāng)作珍寶，優(yōu)待有加。一次，東吳主帥周瑜見(jiàn)對(duì)岸曹軍在水中擺陣，井井有條，格外在行，大驚。他心想，肯定要除掉這兩個(gè)心腹大患。曹操一貫愛(ài)才，他知道周瑜年輕有為，是個(gè)軍事奇才，很想拉攏他。曹營(yíng)謀士蔣干自稱與周瑜曾是同窗好友，情愿過(guò)江勸降。曹操當(dāng)即讓蔣干過(guò)江說(shuō)服周瑜。周瑜見(jiàn)蔣干過(guò)江，一個(gè)計(jì)策就已經(jīng)醞釀成熟了。他熱忱款待蔣干，酒席上，周瑜讓眾將作陪，炫耀武力，并規(guī)定只敘友情，不談軍事，堵住了蔣干的嘴巴。周瑜佯裝大醉，約蔣干同床共眠。蔣干見(jiàn)周瑜不讓他提及勸降之事，心中擔(dān)憂，哪里能夠入睡。他偷偷下床，見(jiàn)周瑜案上有一封信。他偷看了信，原來(lái)是蔡瑁、張?jiān)蕦?xiě)來(lái)的，商定與周瑜里應(yīng)外合，擊敗曹操。這時(shí)，周瑜說(shuō)著夢(mèng)話，翻了翻身子，嚇得蔣干趕忙上床。過(guò)了一會(huì)兒，突然有人要見(jiàn)周瑜，周瑜起身和來(lái)人談話，還裝作有意看看蔣干是否睡熟。蔣干裝作沉睡的樣子，只聽(tīng)見(jiàn)周瑜他們小聲談話，聽(tīng)不清楚，只聽(tīng)見(jiàn)提到蔡、張二人。于是蔣干對(duì)蔡、張二人和周瑜里應(yīng)外合的方案確信無(wú)疑。他連夜趕回曹營(yíng)，讓曹操看了周瑜偽造的信件，曹操連忙火起，殺了蔡瑁、張?jiān)省５炔懿倮潇o下來(lái)，才知中了周瑜之計(jì)，但也無(wú)可奈何了。思考：這篇文章講了什么故事？能簡(jiǎn)潔概括一下嗎？這篇故事的開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局是什么？第一段的作用是什么？讀完這個(gè)故事，你有什么啟示?你認(rèn)為周瑜、曹操是個(gè)什么樣的人？“五步閱讀法”劃分層次，理清情節(jié)小說(shuō)的情節(jié)一般分為開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，先概括自然段段意，將概括的內(nèi)容按開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局切分，這樣，小說(shuō)的構(gòu)架就出來(lái)了，為閱讀的下一步作好了鋪墊。依據(jù)情節(jié)，把握形象(意義)塑造人物是在小說(shuō)的敘述和環(huán)境描寫(xiě)中來(lái)完成的。把握人物形象要依據(jù)小說(shuō)情節(jié)(小說(shuō)中發(fā)生的一件件事)來(lái)概括分析。分析環(huán)境，明確作用在作品中，環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題有著特殊意義。分析環(huán)境，就是要理解環(huán)境描寫(xiě)與塑造人物的關(guān)系，與表現(xiàn)主題的關(guān)系，明確它的作用體現(xiàn)在哪些方面。提煉整合，概括主題把握住小說(shuō)的主題是讀懂小說(shuō)的主要標(biāo)志，主題往往通過(guò)象征、示意、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來(lái)。要下綜合歸納的功夫，除了要聯(lián)系小說(shuō)的三要素看主題外，還可聯(lián)系小說(shuō)的標(biāo)題、題材、有意蘊(yùn)的段落和語(yǔ)句，這樣多方聯(lián)系綜合，才能精確?????概括出小說(shuō)主題。把握技巧，鑒賞藝術(shù)特色小說(shuō)中對(duì)人物的描寫(xiě)手法有肖像、心理、動(dòng)作(細(xì)節(jié))、語(yǔ)言描寫(xiě)。小說(shuō)中刻畫(huà)人物時(shí)表現(xiàn)手法是機(jī)敏多變的，如：正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)，人物間的對(duì)比、襯托等。鑒賞藝術(shù)特色時(shí)，要將作品的思想性和藝術(shù)性結(jié)合起來(lái)賞析，才能獲得綜合審美效果。周末及日常作業(yè)（一）空城計(jì)街亭失守以后，諸葛亮一面命關(guān)興、張苞領(lǐng)人馬到武功山潛伏作為疑兵，一面派張翼帶兵去修理劍閣，平整回川的道路，又隱秘傳令，叫全軍暗暗整理行裝，預(yù)備撤退。諸葛亮調(diào)兵遣將，先帶領(lǐng)五千兵馬去西城縣運(yùn)送糧草。突然飛馬送來(lái)消息，說(shuō)司馬懿帶領(lǐng)大軍十五萬(wàn)朝西城這邊擁了過(guò)來(lái)。這時(shí)諸葛亮身邊并無(wú)大將，只有一班文官，所帶的五千兵，已分了一半去搬運(yùn)糧草，只剩二千五百兵在城中。眾文官聽(tīng)到這個(gè)消息，都嚇得臉色發(fā)白。諸葛亮上城樓一看，果真塵土沖天，魏兵正分兩路殺來(lái)。于是趕忙傳下命令，保藏起全部的旗幟，禁止人們?nèi)螒{出入及大聲說(shuō)話，卻把四周城門(mén)大開(kāi)，每一個(gè)城門(mén)，用三十個(gè)軍士扮作百姓，灑掃街道，如果魏兵來(lái)到，不行亂動(dòng)。諸葛亮自己則披上了鶴毛大氅，戴了絲織的頭巾，帶領(lǐng)兩個(gè)童子坐在城樓上焚香彈琴。司馬懿前軍來(lái)到城下，見(jiàn)了如此模樣，都不敢前進(jìn)，趕忙報(bào)告司馬懿。司馬懿笑著不愿信任，便下令停止行進(jìn)，在馬上遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望。果真觀察諸葛亮坐在城樓上，笑容可掬，閑適地彈琴。左面的童子手捧寶劍，右面的童子手拿麈（zhǔ）尾。城門(mén)內(nèi)外有二十多個(gè)百姓，低頭灑掃，旁若無(wú)人。司馬懿看了，心中大疑，回到軍中，趕忙傳下命令，叫后軍充當(dāng)前軍改作后軍，向北面山路退去。司馬昭說(shuō)：“或許諸葛亮沒(méi)兵，有意作出這樣子，父親為什么就要退兵？”司馬懿說(shuō)：“諸葛亮平生謹(jǐn)慎，從不冒險(xiǎn)，如今大開(kāi)城門(mén)，必有潛伏。我假如進(jìn)兵，就要中他的計(jì)策。你等怎能知道！”于是，將兩路兵馬全部退去。諸葛亮見(jiàn)魏兵遠(yuǎn)去，撫掌而笑。眾官無(wú)不驚異，便問(wèn)諸葛亮：“司馬懿是魏國(guó)名將，如今帶了十五萬(wàn)大兵到來(lái)，見(jiàn)了丞相，為何退得這么快？”諸葛亮說(shuō)：“他料定我平生謹(jǐn)慎，決不冒險(xiǎn)，見(jiàn)了如此模樣，便懷疑會(huì)有潛伏，所以很快退走。我并非想要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已才打算如此。我們只有二千五百兵，假如放棄城池逃走，必不能跑遠(yuǎn)，豈不被司馬懿一個(gè)個(gè)捉住嗎？現(xiàn)在他們肯定從北邊小路退走，我已叫關(guān)興、張苞在那里等待迎敵。”部下聽(tīng)了，都格外佩服。接著，諸葛亮下令叫西城百姓隨軍退往漢中，大隊(duì)人馬馬上動(dòng)身。不久，天水、安定、南安三郡的軍民也間續(xù)趕來(lái)了。1、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。謹(jǐn)慎()料定()如果()計(jì)策()2、第一段有什么作用？其次自然段主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？4、這篇文章可分為開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段，請(qǐng)用自己的話分別概括。5、諸葛亮“笑”時(shí)的神態(tài)，文中共描寫(xiě)了幾次？分別是什么樣的笑？你能依據(jù)他不同的笑分析一下他的內(nèi)心嗎？6、導(dǎo)致“空城計(jì)”成功的因素至少有兩個(gè)，請(qǐng)具體寫(xiě)出來(lái)。①______________________________________________________________②___________________________________________________________（二）紙上談兵①趙國(guó)名將趙奢的兒子趙括，自幼熟讀兵書(shū)，談?wù)撈鹦熊姶蛘虂?lái)，頭頭是道，有時(shí)連他父親都說(shuō)不過(guò)他。趙奢知道自己的兒子只是說(shuō)說(shuō)而已，沒(méi)有帶兵打仗的真本事，臨終前對(duì)趙括說(shuō)：“你不是當(dāng)大將的人才，千萬(wàn)不要擔(dān)當(dāng)將軍的職務(wù)。假如你當(dāng)了大將，會(huì)給趙國(guó)軍隊(duì)帶來(lái)覆滅的命運(yùn)。”②公元前262年，秦國(guó)進(jìn)犯趙國(guó)。趙王聽(tīng)信讒言，任命趙括做大將。有人勸趙王說(shuō)：“趙括兵書(shū)雖然讀得很熟，但是不會(huì)機(jī)敏運(yùn)用?！壁w王不聽(tīng)。③趙括接受兵權(quán)后，不依據(jù)實(shí)際狀況，生搬硬套兵書(shū)上的條文，傳令全軍做好戰(zhàn)斗預(yù)備，隨時(shí)預(yù)備攻擊秦軍。④公元前260年的一天，趙括向秦軍發(fā)起全面攻擊。秦軍假裝戰(zhàn)敗，邊戰(zhàn)邊退，趙軍始終被引誘到秦軍大營(yíng)前。趙括知道中計(jì)，忙下令撤軍，可是為時(shí)已晚，退路已被秦軍堵死；他又下令攻打秦軍的大營(yíng)，但秦軍的防備工事牢固，根本奈何不得；等他下令收兵暫歇時(shí)，秦軍又四處騷擾，趙軍得不到休息。趙軍進(jìn)退不得，成了甕中之鱉。⑤秦軍不忙于攻擊趙軍，只是將趙軍緊緊圍困，并切斷趙國(guó)的援軍和糧草救濟(jì)。幾十萬(wàn)趙軍內(nèi)無(wú)糧草，外無(wú)援軍，陷入絕境。⑥九月的一天，趙軍斷糧已有四十六天，秦軍的包圍圈也越來(lái)越小，趙括決心孤注一擲地向外突圍。可還沒(méi)跑到秦軍陣地前，他就被亂箭射死。主帥一死，趙軍全線崩潰，餓壞了的官兵，不得不向秦軍投降。最終，整整四十萬(wàn)大軍全被秦軍活埋。⑦趙國(guó)的精銳部隊(duì)在這次長(zhǎng)平戰(zhàn)役中全軍覆滅，從今以后趙國(guó)便一蹶不振。1．劃掉下面畫(huà)線字的錯(cuò)誤瀆音。讒言(cháncán)引誘(xiùyòu)騷擾(sāoshāo)崩潰(guìkuì)．2．在文中找出“紙上談兵”的近義詞和反義詞。3．依據(jù)意思從