人教 語文 四上 第2單元《一個豆莢里的五粒豆》教案

2/25一個豆莢里的五粒豆（教案）教學目標1.認識“豌、僵”等8個生字，會寫“豌、按”等14個字，會寫“豌豆、按照”等17個詞語。2.閱讀時能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問題。（教學重點）3.能借助問題理解課文內容。（教學重點）教學準備相關的文字資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“豌、僵”等8個生字，會寫“豌、按”等14個字，會寫“豌豆、按照”等17個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，提出問題，初步感知課文內容。教具準備榮德基小學課件資源。教學過程Ⅰ借助篇章頁，導入新課1.了解單元篇章頁。（1）師：打開語文書，讀第二單元的篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：很多本五彩斑斕的書擺成了一個問號，圖上還有幾個孩子。師：宋代陸九淵曾說：“為學患無疑，疑則有進?！贝蠹抑肋@句話的意思嗎？（指名回答）是的，學習就要有疑問，帶著疑問學習必有長進。我們第二單元的學習主題就是提問。（2）明晰語文要素。①齊讀語文要素：閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。②過渡：閱讀時，從不同角度去思考、提問，能發(fā)散思維，帶來更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問的方法來學習課文。今天我們先來學習本單元的第一篇課文《一個豆莢里的五粒豆》。（板書課題：一個豆莢里的五粒豆）【設計意圖】本單元篇章頁中的插圖、單元導語和語文要素都指向了“提問”。通過觀察篇章頁的圖文，明確本單元的學習任務，為后續(xù)的學習做好鋪墊。2.探究課題。思考：（1）讀了課題，你想知道什么呢？（2）這個豆莢里的五粒豆經(jīng)歷了什么呢？3.過渡：在提問時，要能抓住題目中的關鍵信息進行提問。在童話作家安徒生筆下發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？讓我們跟著安徒生一起去體驗一下五粒豌豆的生活，看看它們別樣的人生吧！4.認識作者。課件出示作者介紹。5.學生回憶、交流讀過的安徒生的童話作品。Ⅱ大膽提問，整體感知1.課件出示朗讀視頻，引導學生邊聽邊思考，記錄下自己的問題。2.學生默讀課文，教師巡視。3.組織交流。（1）交流內容：①故事大意。②初讀感受。（2）提問：你還有哪些地方?jīng)]有讀懂？（提示：主要是內容的理解方面）預設1：“水筧”是什么？預設2：“她的臉上洋溢著健康的光彩”中的“洋溢”是什么意思？預設3：為什么豌豆一開始認為這個世界是綠的，后面又覺得世界變黃了？……（3）結合學生的交流內容，相機學習生字、詞語。①識字正音。強調容易讀錯的字：“僵”是后鼻音，“框”讀四聲，“筧”是一個生僻字，讀“jiǎn”。②指導運用多種方法理解詞語的意思。如，借助圖片理解“豆莢”“水筧”；聯(lián)系上下文理解“揭曉”；查字典理解“洋溢”。4.再讀課文，嘗試解決自己的問題，并將解決不了或發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來?！驹O計意圖】引導學生自主閱讀、自主提問，整體感知課文內容。在交流感受和梳理問題的過程中，隨機識字正音，初步了解課文內容。Ⅲ再讀課文，整理問題1.課題質疑。（1）朗讀課題，大膽提問。思考：第一次讀課題的時候，你有什么疑問？（2）交流討論，梳理問題。老師搜集了一些同學的問題：①豆莢里為什么只有五粒豆呢？五粒豆有什么樣的經(jīng)歷呢？它們最后怎么樣了？②這是怎樣的五粒豆？它們之間發(fā)生了什么故事？提示：同學們對五粒豆的經(jīng)歷最感興趣，這些問題能幫助我們深入了解課文內容。2.自讀解疑。（1）朗讀課文，記錄新問題。（2）小組內交流，梳理這些新問題。（3）組內嘗試解決問題。（4）匯總問題，以表格的形式梳理文章內容。豌豆理想結果第一粒飛到廣闊的世界里去被鴿子吃掉了第二粒飛進太陽里去掉進水溝，漲得大大的第三、四粒到了哪兒，就在哪兒住下來被鴿子吃掉了第五粒該怎么樣就怎么樣長大開花3.總結課文講了一個什么故事。（豆莢成熟；憧憬未來；飛射出去；經(jīng)歷不同生活）4.總結方法：同學們，你們太棒了，僅僅只是通過對課文進行提問，就將篇幅這么長的一篇課文的主要內容概括了出來，太了不起了。難怪人們常說“提問，是一切學習的開始”。【設計意圖】學生自主學習，一邊讀一邊想，畫出自己不明白的地方，批注問題，這都是在有意識地養(yǎng)成學生在讀中思考、大膽提問的習慣，并為后面小組整理問題、形成問題清單做了鋪墊。Ⅳ學習生字，積累詞語1.課件出示帶生字的新詞，引導學生認讀。2.選擇部分生字進行指導。（1）“豌”的寫法，左窄右寬，豆字旁的最后一筆橫變提，“?”的筆順是橫折鉤、豎彎鉤。（2）“舒、硬、槍、耐、探、愉”都是左右結構。書寫時，“硬、槍、探、愉”要注意左窄右寬。“適”是半包圍結構的字，先寫“舌”，再寫“辶”。（3）學生練寫。3.抄寫詞語表中的詞語。4.課堂小結：通過本節(jié)課的學習，我們了解了課文的主要內容，邊讀邊想，學會了提出自己的問題的方法，還掌握了學習生字的方法。5.課后作業(yè)：建議完成《典中點》第1課時的練習題。

第二課時課時目標1.針對課文局部和整體提出自己的問題。2.能借助問題理解課文內容。教具準備榮德基小學課件資源。教學過程Ⅰ回顧所學，復習導入1.引導學生快速默讀全文，回顧課文內容。2.交流上節(jié)課的收獲。預設：學習過程中要嘗試提問，養(yǎng)成提問的習慣，要能積極地思考，并且學會提問的方法。3.導入新課：通過上節(jié)課的學習，我們知道“為學患無疑，疑則有進”。有時候，提出一個問題比解決一個問題更重要。讓我們帶著問題，去看看這五粒豆的經(jīng)歷吧！Ⅱ深入質疑，學會提問1.朗讀課文，提出問題。2.組內交流，整理問題。（1）把問題寫在自己的“問題清單”上。（2）依次交流各自的問題，在自己的問題清單上劃去與他人相同或相似的問題。（3）組內嘗試解決這些問題。將解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問題，記錄在清單上。3.全班交流，填寫小組問題清單。4.結合課后練習題第2題，學習提問的角度。（1）課件出示小組問題清單，小組交流，仿照問題清單整理大家提出的問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。小組問題清單

課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？

母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？

掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？……（2）同桌討論。（3）全班交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。預設1：清單里有省略號，表示還可以提出更多問題。預設2：有的問題是針對課文的一部分內容提的，有的問題是針對全文提的。（4）引導學生思考：清單上的三個問題是針對課文的哪些內容提出的？預設：第一個問題是針對第五粒豆的生長這一部分內容提出的；第二個問題是針對母親說的一句話提出的；第三個問題是對比五粒豌豆的經(jīng)歷提出的?？偨Y：前兩個問題是針對課文的部分內容提出的；第三個問題是針對全文提出的，是讀完故事之后，聯(lián)系前后故事情節(jié)提出的。點撥：我們在閱讀的過程中既可以針對課文的部分內容提問，也可以針對全文提問。(板書：提問角度部分全文)5.仿照課后練習題第2題整理全班的問題清單，發(fā)現(xiàn)提問的角度。（1）小組交流，從部分、全文兩個角度整理問題。（2）指名匯報交流，其余學生補充?！驹O計意圖】從學習范例到仿照范例整理全班的問題清單，通過對比分析，初步分辨針對部分和全文兩個不同角度提出的問題，為進一步學習運用提問策略進行閱讀打下基礎。Ⅲ認識提問角度，有針對性地提問1.引導學生議一議針對課文的部分或全文提問的區(qū)別。小結：針對部分內容提出的問題，是基于故事的某個語句、某個情節(jié)、某些段落提出的；針對全文提出的問題，多為讀完故事后，聯(lián)系前后故事情節(jié)，結合全文內容提出的。2.強化訓練。學生再次閱讀課文，思考針對部分或全文還可以提出什么問題，組內交流后匯報。3.全班交流。預設1：我們小組提出的問題是：五粒豌豆最初的愿望是什么？結局又是怎樣的？預設2：讀完故事后，對比內容和課題，我們小組提出的問題是：題目是“一個豆莢里的五粒豆”，為什么文中主要寫了第五粒豆和小女孩之間的故事呢？預設3：根據(jù)故事結尾，我們小組提出的問題是：小女孩為什么會“注視著豌豆花，快樂地微笑著”呢？預設4：結合前后的故事情節(jié)，我們小組提出的問題是：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？【設計意圖】有針對性地提問恰恰是學生學習的難點。借助問題清單鞏固對提問策略的認識，引導學生再次在閱讀中提問，有利于強化提問策略的運用。Ⅳ遷移運用，整理清單1.小組合作，二次提問并整理問題清單。（1）梳理本組的問題清單，看清要求，填在相應的表格里。（2）統(tǒng)計問題總數(shù)，并整理出組內沒有解決的問題，梳理問題清單。2.交流小組問題清單。（1）小組代表展示問題清單，其他小組成員認真傾聽。（2）簡要說說自己所在的小組是怎樣進一步梳理小組問題清單的。（3）評選“提問優(yōu)勝小組”。3.整理形成班級問題清單。全班集體商議歸并、舍去、補充問題，完成班級問題清單。班級問題清單針對部分提問針對全文提問①為什么一開始豌豆認為整個世界都是綠的？①五粒豌豆最初的愿望是什么？結局又怎樣？②課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？②題目是“一個豆莢里的五粒豆”，為什么文中主要寫了第五粒豆和小女孩之間的故事呢？③母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？③小女孩為什么會“注視著豌豆花，快樂地微笑著”呢？④豌豆開花了，為什么說“這一天簡直像一個節(jié)日”？④伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？……⑤掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？Ⅴ依托問題清單，理解課文內容1.回顧問題清單。2.師：在形成全班問題清單的基礎上，大家又進一步補充、完善了問題。在這些問題中，有哪些問題是大家都沒有弄懂，需要共同來學習的？3.梳理問題，找出答案。預設1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？預設2：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？……4.齊讀問題。5.集體研討。（1）問題1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？①學生朗讀第10、22、23自然段。②畫出描寫這粒豌豆語言的句子。③思考：從第二粒豌豆說飛進太陽里去才與它的身份“非常相稱”、躺在臟水溝里仍覺得自己“最了不起”，你體會到了什么？（體會到第二粒豌豆的自負、不切合實際）（2）問題2：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？①學生默讀第12~21自然段。②勾畫出描寫第五粒豌豆成長和小女孩變化的語句。③交流整理：學生交流勾畫出的語句，教師相機整理在表格中。第五粒豌豆小女孩鉆進一個長滿了青苔的裂縫里整天在家里躺著生了根，還長出小葉子來了感到愉快，覺得好了一些每天都在生長，要開花了能自己爬起來，坐在床上豌豆花盛開了第一次能夠坐一整個鐘頭（板書：第五粒豌豆小女孩鉆進裂縫→躺生長→坐開花→坐一整個鐘頭）④引導對比豌豆苗的變化和小女孩逐漸恢復健康的關系。⑤組織討論小女孩逐漸康復的原因。點撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經(jīng)歷，它不怕任何艱難險阻，克服困難努力生長著。伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩的身體狀況也越來越好，她從中得到了信心，逐漸康復。⑥課件出示教材中的插圖，學生朗讀最后一個自然段。⑦引發(fā)想象：透過文字和圖畫中小女孩的表情，想象人物內心的想法，感受小女孩對豌豆的喜愛和感激之情。6.課堂小結：閱讀中提問，能讓我們感受到更多的閱讀樂趣；帶著問題去閱讀，有助于我們更全面、更深入地理解課文內容。（板書：理解）【設計意圖】引領學生帶著提出的問題與文本對話，把握人物與事物之間的關系，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對故事內容的理解，體驗到生命的美好與頑強，對生命的價值有所思考。Ⅵ回顧總結，鞏固方法1.引導學生交流：如何用提問的方法來閱讀？你有怎樣的學習感受？2.教師小結：這節(jié)課，我們學到了提問的新方法：讀課文時，既可以針對課文的部分內容提問，也可以針對全文提問。不斷提問，不斷解決問題，學習就有了收獲，有了進步，這真的是“疑則有進”。3.總結課文內容，拓展延伸。（1）引導想象：此時，看著這朵給自己帶來希望和勇氣的豌豆花，小女孩會對它說些什么呢？（2）讀了這篇童話，你有什么收獲呢？（3）總結：生活中，希望我們每一個同學都能像第五粒豌豆一樣，遇到困難不氣餒、不放棄，做一個積極向上、頑強拼搏的人。4.當堂檢測：建議使用《點撥》小冊子“隨堂練”的練習題。5.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀《點撥》“讀書閣”中的相關內容。（2）建議完成《典中點》第2課時的練習題。板書設計一個豆莢里的五粒豆 第五粒豌豆 小女孩部分提問角度理解 鉆進裂縫 躺 生長 坐 開花 坐一整個鐘頭全文教學反思成功之處：在這節(jié)課的教學中，我緊緊抓住閱讀要素，引導學生在閱讀時，嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題