西師版語文第十二冊《訪蘭》教案

19訪蘭教材分析：課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢?，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把“得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了”，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，原因在于“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來可思，思之有悟。課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對話為重點，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，對野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識的變化。尤其通過“家蘭”和“野蘭”的鮮明對比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸，有靈性”比較，同時聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，從中悟出人生哲理。教學(xué)重點，通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.自學(xué)本課生字。2.通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重難點：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。教法學(xué)法：“三疑三探”教學(xué)模式。教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、破題設(shè)疑(10’)1、展示有關(guān)蘭花的繪畫作品和實物圖片，讓學(xué)生欣賞，展示有關(guān)描寫蘭花的詩詞，讓學(xué)生朗讀。生交流蘭花資料。2、談話：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。3、板書課題。二、整體感知(20’)1、自讀要求：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，標(biāo)出生字新詞；不理解的詞可以聯(lián)系上下文想一想，也可以查閱工具書理解，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。2、讀準(zhǔn)字音、理解生詞（也可以把這些重點字的強(qiáng)化放在合探環(huán)節(jié)，隨解讀課文交流體會時隨機(jī)解決，不專項設(shè)計）（1）讀準(zhǔn)字音（指名讀）一趟園圃慍怒惋惜僻靜（2）理解生詞慍怒園圃3、讀通課文指名分節(jié)讀，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，及時糾錯。力爭把課文讀正確、讀通順。4、再讀課文，做到字正腔圓，想想課文寫了一件什么事？（1）指名說，生評價。（2）師小結(jié)。5、請同學(xué)們默讀課文，邊度邊思考你覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)重點探究哪些問題？自己先想一想，然后在小組里交流。三、熟讀課文(10’)_1、找出令自己感動的段落，邊讀邊體會。2、搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌第二課時一、回疑自探(8’)1、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《訪蘭》一文，自學(xué)了生字詞，初步了解了課文的主要內(nèi)容，你覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)重點探究哪些問題？2、設(shè)疑自探：小組匯報問題，師梳理：（1）家蘭與野蘭的不同體現(xiàn)在那幾個方面？（2）父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？這節(jié)課，我們就帶著這兩個重點問題進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。3、潛心批讀、自主探究（1）自探提示:請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考批注：A、家蘭與野蘭的不同體現(xiàn)在那幾個方面？用自己的話概括出來，在在文中分別畫出相關(guān)語句。B、父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，簡要的寫下來。（2）學(xué)生自學(xué)，教師查看學(xué)情，注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。二、解疑合探(20’（一）小組交流。（二）集體交流家蘭和野蘭有什么不同的地方？1、家蘭和野蘭有什么不同的地方？野蘭：清妙、清爽，“蘭草是空谷的幽物……長的是山野水畔的趣姿?！奔姨m：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。重點研讀句子：（出示）那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出源自自然的美。（2）對蘭草生長環(huán)境的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）（出示）這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純、楚楚的有著它的靈性。（1）野蘭的不俗還表現(xiàn)在哪里？（不為別人欣賞而生長，只為自己的特色而存在著。）（2）相對而言，我們可以推測作者認(rèn)為家蘭的俗是什么？(為別人的欣賞而生長，丟失了自己的本色，喪失了自我。）2：“兩個味兒”指的是什么？(從蘭的香味和品格引導(dǎo))3：“我”對蘭花的認(rèn)識發(fā)生了怎樣的變化？(從作者要挖到不敢挖，可以看我由對蘭賞玩的初衷發(fā)展到了敬仰的情感。)（三）父親帶“我”訪蘭的目的是什么？(通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng)的蘭草的區(qū)別發(fā)生對話，自然引出父親希望兒子達(dá)到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。）作者從自己和父親的談話中，更進(jìn)一步認(rèn)識了野蘭，再也不敢去挖這些野蘭了，請自讀最后一段。讀后反饋：說說“不敢”“后悔”表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度？（喜愛、敬佩野蘭；人生態(tài)度：做人要不失自己本色，不見風(fēng)使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對挫折，在挫折面前不低頭。）（四）升華情感。同學(xué)們，作者筆下的野蘭“像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了”，它不俗，長的葉純，開的花純，有靈性，因為“它不為別人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”，從野蘭的身上，你得到了什么啟示？是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。三、質(zhì)疑再探(5’)這節(jié)課，通過大家的自探與合探，我們知道父親帶“我”訪蘭的目的。除此之外，還有哪些疑問嗎？預(yù)設(shè)：1、最后一段，“不敢”、“后悔”表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度？2、讀了課文后有什么體會或感受，自己今后要做怎樣的一個人？3、為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”？再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？（“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明父親與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）四、運用拓展(7’1、通過這一課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、中心、寫法等方面來說）2、自主測試（1）課文學(xué)到這里，自己學(xué)得怎么樣？請大家當(dāng)小老師，給自己或你的學(xué)習(xí)伙伴出一兩道題測一測，比一比，看誰出的題有在全班交流的價值。（2）組織學(xué)生出測試題，教師及時收集有價值的題，在班級評價、交流、測試。3、教師補充題（1）賈平凹先生作為我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。在文學(xué)創(chuàng)作上取得了卓著的成績，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學(xué)獎，很多作品被翻譯成英語、法語、德語、俄語、越語、日語、韓語等多種語言在世界二十多個國家傳播，多次在國際上獲得大獎。課下我們可以走進(jìn)賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進(jìn)行心靈的交流。（2）搜集贊美蘭花的詩篇，并和同學(xué)交流。板書設(shè)計：19訪蘭得天地自然原氣空谷幽物為自己的特色而存在